综合学分制下的中职《
中职学校实施学分制的几点思考
中职学校实施学分制的几点思考【摘要】中职学校实施学分制可以促进学生自主学习，激发他们的学习积极性，提高教学效率，并提供个性化学习路径。
学分制也导致教师的教学方式和角色发生了转变。
实施学分制对中职学校教育有积极影响，但也需要适时调整和完善。
学分制度为学生未来的发展提供了更多可能性，有助于培养更加符合社会需求的人才。
中职学校应该认真思考如何进一步推进学分制度的改革，以促进学校教育的持续发展。
【关键词】中职学校、学分制度、自主学习、学习积极性、教学效率、个性化学习、教师角色转变、积极影响、调整完善、未来发展可能性。
1. 引言1.1 背景介绍中职学校实施学分制是当前教育改革的重要内容，旨在促进学生全面发展，提高教学质量和效率。
随着社会经济的快速发展和教育理念的不断进步，学分制在中职学校得到了广泛的应用和推广。
学分制度的引入，不仅是对学生学习过程的量化和评价，也是对教育教学模式的一种革新和尝试。
中职学校作为培养技能人才的重要阵地，学分制的实施将为学生提供更加灵活和多样化的学习途径，促进学生在不同领域的知识和技能的综合发展。
在学分制下，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选课，并制定个性化的学习计划，从而激发学习的积极性和主动性。
通过对学分制度的研究和实践，我们可以更好地了解其对中职学校教育的影响和作用，从而不断完善和优化学分制度，为学生未来的发展提供更多的可能性和机遇。
结束。
1.2 学分制度的概念学分制度是指根据学生在学习过程中取得的学分来评价其学业成绩和学习进度的一种教育评价体系。
通过设立不同学科的学分要求，学生在完成相应学习任务后可以获得相应学分，最终积累足够的学分完成学业。
学分制度的实施可以帮助学生更清晰地了解自己的学习进度和目标，激发其学习动力和自主性。
学分制度也可以引导学生根据自身的兴趣和能力选择不同学科和课程，实现个性化的学习路径。
在中职学校实施学分制度，可以更好地适应学生的特点和需求，提高教学效率，促进教师与学生之间更有效的互动和沟通。
中等职业学校学分制改革实施方案
XXXX中等职业学校学分制改革实施方案为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（国发（2019）4号）、《教育部XX省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见（X政发（202X）3号）、《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）、《关于加快推进高等职业院校学分制改革的通知》（X教职函（20XX）2号）等文件精神，全面提升人才培养质量和办学水平，学院决定全面推进学分制改革，特制定本实施方案。
一、指导思想紧密对接学分积累与转换制度和1+X证书制度，以创建优质高职院校为统领，以提高教育教学质量为核心，以完善学分制教学管理体系为重点，以深化内部管理体制改革为保障，充分发挥教师教学的主导作用和学生学习的主体作用，服务学生全面成长和个性化成才，培养德智体美劳全面发展的复合型、创新型、发展性高素质技术技能人才。
二、工作目标（一）建立以学分制为核心的教学管理体系建立以选课制为基础，包括选课制、弹性学制、学分绩点制、重修制、主辅修制、导师制、学分互认制、学分积累和转换等在内的教学管理体系，给予学生更多的选择。
（二）建立以学分制为核心的运行机制建立按学年注册、按学分缴费、按绩点综合考评和奖励学生、按学分毕业的学籍与学费管理机制，赋予学生在一定范围内自主选择专业、课程、任课教师、学习进程的权利。
（三）建立以学分制为核心的信息化教学管理平台提高教学管理信息化水平，构建和完善以学分制为核心的教学管理及教学信息服务体系，建立信息化教学管理平台,为广大师生提供便捷的信息获取途径及完备的教学信息服务。
（四）建立以学分制为核心的制度建设制定与学分制管理相适应的教学管理、收费管理、教师管理、学生管理、学籍管理、选课管理、实验室管理、成绩管理、教学质量管理等规章制度，营造学生个性化成长和学院创新发展相互促进的良好环境，提高学院教育教学管理的整体水平。
三、基本原则（一）整体设计在学院学分制改革工作领导小组的领导下，对学分制改革方案进行整体设计，明确工作任务、实施要求、配套制度、支持条件，加强学习考察、调研论证，确保方案科学合理、切实可行、符合要求。
关于学分制下中等职业教育课程改革的探索与思考
关键 词 ：中等职业教育 ； 学分制 ；课程改革
中图分类 号 ：Ｇ １． ７８３
文献 标识 码 ：Ｂ
文章 编 号 ：１７－０ １ ２ １）０ 一ｏ４—０ ６ １ ５７（０１ １ ０５ ２
既强 调集 合 一 群相 关 职业 通用 知 识 与技 能 ， 重 视 也 选 择 一 个特 定 职业 所 必 备 的知识 与 技能 。因此 ， 设 计与实施“ 宽基础， 活模块” 的课程模式很有必要 。 所 有 的文化 基 础课 都 必须 列 为必 修课 ， 学 时 教 间不 得 低 于 总 学 时 的 ４ ％。这 是 全 面推 进 素质 教 ０ 育 ， 立 以能力 为本 位 的新 观 念 ， 强学 生发 展 后 树 增 劲 的基础 性 工 作 。科 学技 术 日新 月异 ， 业 结 构调 产 整 和 职 业 流 动 的加 快 ， 业 更 替 周期 的缩 短 ， 容 职 勿 置 疑 地 给 中等 职 业 学 校 的 学 生带 来 了无 形 的 巨大 在学分制下课程体 系重构 的必要性 压 力 。 因此 ， 打牢 基 础 ， 不 变应 万 变 显 得 尤 为 重 以 在 学 年 制 条 件 下 ， 程 体 系存 在 刚性 强 、 活 要 。所 以 ， 文化 基础 课 的设 置 ， 课 灵 对 应按 照 中等职业 学 性 差 ， 科 性 强 、 用 性 差 ， 业 面 窄 、 应 性 差 等 校 文化 基 础 教育 的要 求 来安 排 。其 中 ， 别要 加 强 学 应 专 适 特 弊端 ， 不利 于学 生 自主选课 。实行学 分 制后 ， 如不 进 语文 、 学 、 语 和计算 机等课 程 的教学 。 数 外 行 配套 的课 程 改革 ， 而仅 仅 在 计算 方 法 上将 学 年 转 根 据 不 同的专 业 大类 ，设 置 不 同 的学 习模 块 ， 换 为学 分 ， 学生 无课 可选 ， 高质 量 的课 程 可选 ， 无 学 同一 大类 的 专 业具 有 相 同 的文 化 基 础 课 和 专业 基 分制 的本质 特 征就 得不 到 应有 的体 现 ， 学分 制 的 优 础课 。各 专 业 大 类 的教 学计 划按 照 “ 基 础 ， 宽 活模 势也 不可 能得 到发 挥 。这样 的学分 制不 能算是 真 正 块 ” 的原 则 ， 分为文 化 基 础课 、 专业 课 和 专 门化 方 向 意义 上 的学 分制 。因此 ， 构学 分 制 课程 体 系 是 中 课 程三 个 学 习模 块 ， 重 学习 时间各 为一 年 。 等职 业学 校 教学 改革 的一个 重 点 和难 点 ， 是 实行 也 此外 ，可在 专业 中设置 专 门化 方 向课 程 模 块 。 学 分制 改革 的关键所 在 。课 程体 系 的重构 主要 内容 在 就 业 范 围较 广 的专 业 中设 置专 门化 方 向课 程 模 是 课程 体系 整体要 优化 。要 求 中职学 校首 先要 调整 块 ， 个 专 门化 方 向课 程 的教 学 内容是 从 事一 定 专 每 专 业 结 构 ， 当 拓 宽 专业 口径 ， 现 按 专 业 大 类 招 业 岗位 工 作所 必 需 的专业 知 识 和专业 技 能 ， 专业 适 实 是 生 和制 订 教学 计划 ， 通 过设 置 专业 限选课 的方 法 课 的延伸 。 并 来 调节 专业 方 向。 同时 ， 根 据 培养 目标 和人 才 规 要 三 、 快 课 程 综 合 化 改 革 进 程 加 格 的要 求 ， 科学 地 制 定 课 程 结 构 ， 通 过设 置 综 合 并 课 程 ， 课 程 内 容更 具 针 对 性 和实 用 性 ， 而 形 成 使 从 课 程综 合化 是 课程 模式 改 革 的重 要 内容 ， 的 它 融合 贯通 ， 互协 调 的课程 体系 相 出发 点是 综 合各 类 课程 模式 的优点 ， 以是 学科 式 可
中职教师工作计划学分制
一、前言随着我国职业教育改革的不断深入，中职教育越来越注重培养学生的职业素养和技能水平。
学分制作为一种新型的教学模式，以其灵活性和实用性得到了广泛的应用。
为了更好地实施学分制，提高教育教学质量，特制定以下工作计划。
二、工作目标1. 提高学生的职业素养和技能水平，满足社会对高素质技能人才的需求。
2. 完善学分制管理制度，确保学分制顺利实施。
3. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
4. 优化课程设置，提高课程质量和教学效果。
三、具体措施1. 完善学分制管理制度（1）制定学分制实施细则，明确学分分配、课程设置、考核评价等方面的规定。
（2）建立学分转换制度，实现不同专业、不同学制之间的学分互认。
（3）加强学分制管理信息化建设，实现学分制管理的自动化、智能化。
2. 优化课程设置（1）根据市场需求和学生职业发展需求，合理设置专业课程和选修课程。
（2）加强实践教学环节，提高学生的动手能力和实际操作能力。
（3）引进国内外优质教育资源，提高课程质量。
3. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）建立教师评价体系，激发教师的工作积极性。
（3）鼓励教师开展教学研究，提高教学质量。
4. 实施教学过程管理（1）加强课堂教学管理，确保教学秩序良好。
（2）实施过程性考核，关注学生的综合素质和技能水平。
（3）建立学生评价机制，促进学生自我管理和自我提升。
5. 落实学分制评价体系（1）建立科学合理的评价标准，确保评价结果的客观公正。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）鼓励学生积极参与评价，提高评价的实效性。
四、工作计划实施步骤1. 第一阶段（第1-3个月）：制定学分制实施细则，完善相关管理制度。
2. 第二阶段（第4-6个月）：组织教师培训，优化课程设置，实施教学过程管理。
3. 第三阶段（第7-9个月）：实施学分制评价体系，加强教学质量监控。
4. 第四阶段（第10-12个月）：总结经验，改进不足，持续提升教育教学质量。
中等职业学校学分制实施方案
中等职业学校学分制实施方案第一条为了深化我校的教学改革，提高教学质量和办学效益，经学校研究，校决定全面推行学分制。
为了保证此项工作能够顺利进行，特制定本方案。
第二条我校试行学分制的指导思想是：以能力教育为中心，以实践性教学为重点，坚持因材施教原则，贯彻以人为本原则，使我校教育教学工作真正面对社会需求，面向全体学生，使每个学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展。
第三条我校学分制的基本点是：以学分表示课程在教学计划中的份量；承认学生个别差异，包括才能、特长、爱好、学习基础与勤奋程度等；教学学制灵活，具有弹性；允许学生修满学分后提前参加社会实践。
第四条我校学分制的基本内容为：各专业制定学分制实施性教学计划；以学分作为计算学生学习份量的单位；对同一门课程提出不同的档次要求；允许学生通过不同途径取得毕业资格。
第五条学分制是一种以学生的成长为核心的弹性教学制度，为保证各专业高素质劳动者和中等专门人才培养的规格和质量，我校各专业均应制定学分制实施性教学计划。
学分制实施性教学计划是学校按照上级教育行政部门或行业主管部门指导性教学计划和分类推进培养目标要求组织教学工作的实施方案，是指导和管理教学工作的主要依据。
第六条我校学分制实施性教学计划将课程分为必修课（包括公共基础课程和职业基础课程）、限选课（包括专业专门化方向课程和限定性选修课程）和任选课（任意性选修课）三种课型。
第七条学分制实施性教学计划应将必修课程和限选课程按课程内在的递进关系在各学期科学设置。
第八条学分制实施性教学计划由各专业教研室拟定初稿，教务处负责统稿，经主管教学校长初审，由校长主持行政会议讨论通过后执行。
第九条学分是计算学生学习份量和成效的单位，是确定学生能否毕业的重要依据，以学期为计算单位。
第十条学生毕业应修满的总学分：中职三年制专业为160~170学分，具体根据各专业学分制实施性教学计划确定。
第十一条各类课程学分所占的大致比例为：必修课一般占应修总学分60%左右，限选课和任选课一般占应修总学分40%左右。
学分制下中职柔性课程体系构建的研究
随 着 科学 技 术 加 速 向前 发 展 ． 人 类 知 识 积 累 总 量 正 在 以 每 五年 翻 一 番 的 速 度 增 加 ． 职 业 岗 位 的 内 涵 也 在 不 断 地 发 生 着 变 化 。 中 职 课 程 内 容 不 再 是 完 全 确 定 、 成 不 变 的 。 是 不 一 而 断 地 根 据 社 会 发 展 需 要 和 新 知 识 、新 技 术 成 果 以 及 职 业 岗 位
步 深 化 的 突 破 口 。 而 我 国 中 等 职业 教 育 课 程 改 革 起 步 较 晚 ．
从 ２ 世纪 ９ 年代 开始至今 ． ０ ０ 虽 然 建 立 了 一 些 注 重 能 力 培 养
且采 用学 分 计 算 办法 又使 分层 教 学 的 实 施 在 技 术 上 更 为 容
节 ． 也 是 中 职 学 分 制 改 革 进 一
础 参 差 不 齐 、知 识 水 平 相 差 悬 殊 的 问 题 越 来 越 突 出 。 如 果 按 照 传 统 班 级 教 学 的 方 式 采 取 整
齐 划 一 的 进 度 进 行 ． 显 然 是 行 不 通 的 ．而 实 施 分 层 教 学 是 目 前 解 决 这 一 问 题 的有 效 方 法 ．
育 学 院硕 士 研 究 生 ． 要 研 究 方 向 为课 程 与 教 学 论 。 主 中 图 分 类 号 ： １ ．２ Ｇ７ ２４ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ － ５ ８ ２ ０ １ － ０ ８ ｏ １ ０１ ７ １ （ ０ ６） ４ ０ ０ 一 ３ 委 员 会 把 职 业 能 力 分 解 为 ：１ （
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口 关 字 霞 赵 玉 英
德育学分制背景下中职学生职业素养的培育
［］ ３夏正江． 教育理论哲学基础的反思 ［ ］ Ｍ ． 上海 ：
２ ３
教师论坛
中等 职业 教 育
２１ 年第 ８ 总第 ２４ ） ００ 期（ ２期
“ 育 的考评来 说 ， 缺乏可操作性 和规 范性。德育学分 育 的 主 渠 道 和 实 践 载 体 ； 道 德 实 践 周 ” 是 学 生 主 制 的实施 ， 分发挥 德 育评 价的 导 向 、 充 诊断 、 励 体参与 以职业 素养培 育为 目标 的 自我教 育和 自我 激
构建 以培 育学生 职业素养 别是 “ 任感 和 事业 心 ” 占 ８ ． “ 信 品 格 ” 有 以下 现实 意义 。首先 ， 责 ， １５ ％； 诚 ， 占 ７ ． ； 实 践 和 创 新 能 力 ” 占 ６ ．％ ；专 业 技 为 目标 的德育 新体 系是 中职教育 改革 的必然 。 ３２ “ ％ ， ５６ “ 教育 能 ” 占 ４ ．％。可见企业 十分重视 员工 的“ 想道 部不久 前出台 的《 于在职业 学校 逐步 推行学分 制 ， ９２ 思 关 德” 职业 素养 。第 三 ， 等 中职 传统 德育很难 适应 育 的若 干意见 》 就明确 要求职业 学校 要积极 推动体 制 人要求 。表 现为 ：中职 硬件设施 跟 不上形 势 的发 创新 和制度创新 ， 逐步推行 学分制 。 其次 ， 构建 以培 展 ，单 调 而 又 枯 燥 的 学 习 生 活 加 剧 了 学 生 不 良心 育 学生 职业 素 养为 目标 的德 育 新体 系是 学 生综 合 德 理 的滋长 ；学校传 统德 育勿 视管理 中学 生生命 个 素 质培养 的需要 。 目前 ， 育考评 相对 于智创 造 良好 发 展 机 遇 的 同 体 的 认 知 特 点 和 主 动 的 意 义 建 构 ， 分 追 求 “ 利 ” 过 功
构建完全学分制平台 推进中职教学改革
我 也 积 地 践 分 改 算 校 在 极 实 学 制 革，
关键词： 教学； 完全学分制； 实施； 选 “ 课 选 间 选 点 ， 教 案例 是 选 程、 时 、 地 ” 即
决定 开什么课程 ， 自己 决 定 在 什 么 时 间 开 课 ， 己 决 定 开 课 的 自 场所 （ 室 、 教 实训 室 等 ） 。学 生 三选 是 “ 课 程 、 时 间 、 教 师 ” 选 选 选 ， 即学 生 根 据 全 校 教 师 开 课 情 况 ， 自己 决 定 选 什 么 课 ， 什 么 时 选 间 的 课 、 哪 个 教 师 开 的 课 ， 后 ， 据 学 分 结 构 框 架 利 用 计算 选 最 根 机 自动判 断学 生 能 否 毕 业 。 完全 学分 制 实施 办法 完 全学 分 制 继 承 了学 分 制 的基 本 制
构 建 完 全 学 分 制 。 全 面推 进 教 学 改 革 搭 建 平 台 为 我校从 ２０ ０ ２年 开 始 实 施 分 层 教 学 ，根 据 学 生 学 习 基 础 对 学 生进 行 分 层 和分 班 ，０ ３年 开始 推 出 学 年 学 分 制 ．在 ２ ０ 、 ２０ ０ ３ ２０ ０ ４和 ２ ０ ０ ５级 学 生 中实 施 。 年学 分 制 的推 出 ， 学 主要 起 到 了两
批 任 选 课 ， 掘 了教 师潜 能 ， 足 了部 分 学 生 个 性 化 学 习 的需 挖 满
度， 如学 分 、 选修 课 、 修 课 、 选课 的分 类 、 必 限 学分 的取 得 、 分 的 学
认 定 、 程 重 修 、 性 学 制 的 规 定 等 。排 课 时 课 程 分 为指 派 课 和 课 弹 自挂 课 ， 指派 课 主 要是 按指 导性 教 学 计 划 排 出 的 必修 课 ； 自挂 课
学分制下中职教学管理模式新
学分制下中职教学管理模式的新探索摘要：将学分制相关理论用在中职教学管理实践中，探寻与学分制相一致的教学管理模式，是摆在中职教育面前的重大现实课题。
大力推进学分制教学管理模式，采取弹性教学制度，是当前中职教学改革重点，需要引起中职教育界的充分重视。
关键词：学分制中职教学管理模式创新中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0216-01随着教育改革的逐渐推进，学分制教学管理模式已经成为今后发展趋势，当前各中职院校也在学分制方面进行了有益的探索，使学分制教学管理模式理论与学分制教学管理实践取得创造性发展。
但是，从当前中职院校的教学实际情况来看，如何将学分制理论进行创新，运用到中职学分制教学管理模式内，成为当前中职教学界的重大社会现实课题。
1 实行学分制教学管理的意义学分制坚持因材施教的教学原则，以满足人才市场的需求作为要义的教学管理制度，其突出将学生作为主体，采用选课制的方式来进行，学制较为灵活。
当前中职教育采用两种教学管理制度，分别是学分制和学年制。
从社会发展对人才需求的标准来看，最根本的是培养的学生能适应社会发展的需要，并且学分制和学年制也能体现不同的教学思想与理念。
因此，学分制在中职教学中的大力实施，具有十分重要的现实意义。
2 学分制教学管理中存在的问题2.1 课程设置方面课程设置数量以及质量是开展选课的基础。
特别是选修课设定方面，要体现学分制的优势。
课程设定在确保知识系统性的同时，还应该突出知识的广博性。
该矛盾表现在教学计划内，也就是必修课的分配、任选课和选修课的比例问题。
必修课所占的比例大，往往会陷入学年制的窠臼内，但是选修课比例大，很容易陷入学分制弊端，这是课程数量上的问题。
但是课程质量问题是假如不对全部开设课程实行论证与监督的话，教师往往会因为竞争压力，出现为迎合学生开设的易获得学分的课程，这导致学生学分缺乏系统性，偏离大学教育目标。
2.2 学生选课方面学校课程设置上未能全部顾及所有学生需要和学习兴趣。
大专中职学校学生综合学分制实施方案
大专中职学校学生综合学分制实施方案一、指导思想为培养学生优良的学习习惯和行为习惯，加强学生思想品德修养、提高学生专业就业能力，自本学期开始，教务处、政教处、团委和就业办联合制定学生综合学分制。
通过对学生每学期的学习、操行评定，将考评成绩转化为综合学分，以学分的形式直观展现学生的学习效果、道德修养与日常行为表现，达到提高学生学习积极性、增强学生遵规守纪自觉性的目的，促进良好学风和校风的形成。
二、组织机构组长：校长副组长：副校长（主管教学副校长）组员：教务处主任、政教处主任、团委书记、就业办主任、各系主任执行科室：教务处、政教处、团委、就业办、教学部三、学分制结构1、学分制：定义：将学生在校期间和实习期间的学习、实习效果和操行表现量化为分数即为学分。
2、构成：学分制总体分三部分：学业分、德育分、和实习分。
每位学生三年总学分为360分。
分两个阶段：前两学年为第一阶段，总学分为300分，其中学业分180分，德育分120分；第三学年为第二阶段，总学分60分，就业学生设为实习分，对口升学学生设为德育分。
3、执行科室：综合学分制由教务处、政教处、团委、就业办共同制定，德育分由政教处、团委制定考核；实习分由就业办制定考核。
执行科室指导各部具体落实，各部指定专职人员具体负责，班主任、学生自治会共同参与配合实施。
4、学分与相关荣誉取得：1、授予“三好学生"荣誉称号的学分必须达到本学期（年）应得学分的80%；2、授予"优秀班干部"、"优秀团员"等荣誉称号的学分，必须达到本学期（年）应得学分的60%；四、学分制的应用：1、前两学年总学分达到220分及以上为学业合格，第三学年学分达到40分为实习德育合格，两个阶段都合格后方可如期取得毕业证，学校按学分高低优先安排优质岗位。
2、留级重修：（1）第一学年学分达不到75分，第二学年达不到150分需留级重修，重修学年的教学分和德育分归零重积；（2）留级重修需按规定缴纳学费和住宿费；（3）不按规定留级重修的，劝其退学。
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2011年综合学分制下的中职《英语》会考的
英语口试的说明
“交际”是语言的基本功能。
学习英语的最基本的目标是会说英语（即口语），随着“地球村”的到来，英语已成为一项现代化国家的“扫盲”的指标，会英语和计算机是现代公民的标志。
但是，“评价”是教学的先导，中职文化课教学的改革，首先，教学评价必须改革。
为此我市借鉴杭州等地市英语口试的做法，实行了两年的英语口试，据调查：学生普遍喜爱口语课，而厌烦阅读课，学生及其重视英语口试，更可喜的是两年的我市的英语口试实施后，温州市的中职学生英语交际能力得到大幅度的提高，学生参加浙江省的英语“情景剧”比赛获得前所未有的好成绩---浙江省团体第二名。
为了统一要求，明确目标，现做如下的说明：
一、综合学分制下的英语学科会考---口试评价的分值参照（1）学生平时课堂内外的口语评价成绩占20%；
（2）朗读英语《实用生活》中单词和句子（5个单词、一段小对话）占20%；
（3）回答考官的《实用生活英语》中3-5个问题，占30%；（4）抽取一个《实用生活英语》中的生活场景和另一个考生配合完成情景会话（对话不能少于5问5答，可适当发挥），占30%。
二、综合学分制下的英语学科会考---口试评价的等级比率参照
考试A、B、C、D等极的比率为：
A等占考生人数的10%；B20%；C30%；D37%；E3%（补考）三、口试组织形式：
口试考官2-3人一组（学生考核2人一组）
四、考核建议：
口试开始时，两个学生分2个考官进行，前几项的内容考核。
但在抽取情景话题后，必须是2个学生同时进行对话，抽取后马上开始对话。
五、口试及成绩上报时间：
（1）英语口试时间：5月30日---6月8日；
（2）6月10日前各学校将成绩上报温州市教研院职教科杨萼生老师处（电子稿发邮件：yes7882@）；
（3）各学校将口试成绩输入各个学生学分制的学籍系统中，以备随时检查；
（4）本院将在6月14-17日组织人员下去抽查。
六、考试重点章节（为了协调部分学校课时不够，口试覆盖的章节内容与去年一样，具体公布如下。
）
PartⅠGOING OUT.
Chapter 1ASKING THE WAY..
Chapter 3 CHECK-IN＆BOARDING.
Chapter5TAKING TAXIS.
PartⅡ RESIDING.
Chapter8CHECKING IN AT A HOTEL.
Chapter9CHECKING OUT AT A HOTEL.
PartⅢ EATING AND DRINKING.
Chapter 10MAKING RESERVATION AT A RESTAURANT.
Chapter 11EATING AT RESTAURANTS.
PartⅣ CLOTHING.
Chapter 14SHOPPING FOR CLOTHES.
PartⅤ ENTERTAINMENT.
Chapter 16SURFING THE INTERNET
Chapter19HAVING A PARTY..
Chapter20SUGGESTIONS FOR THE WEEKEND..
PartⅥ OTHER SITUATIONS.
Chapter22AT THE BANK.
Chapter23ON THE PHONE.
Chapter24AT THE DOCTOR’S.
Chapter25ASKING FOR HELP.
七、中职英语口试模拟试题：
单词: street , special , on your left, check in, pie
句子: A: How would you like your steak done?
B: Well-done, please.
问题:
1. What day is today?
2. Do you often listen to music?
3. Would you like something to eat?
4. How do you listen to music?
5. What kind of music do you prefer, classical or popular?
情景会话:
各类学校在我院的规定的时间里组织学生进行口试，按上述的A、B、C、D的比率进行公正、公平、实事求是的考核。
以班级为单位，学校组织考核。
温州市教育教学研究院
二○一一年五月二十三日。