教育领导者及其管理
教育领导者如何成为一名卓越的教育领导者
教育领导者如何成为一名卓越的教育领导者在现代社会，教育领导者扮演着至关重要的角色，他们在教育领域中承担着重要责任，需要具备卓越的领导能力和素养。
本文将探讨教育领导者如何成为一名卓越的教育领导者，从领导力发展、教育理念、团队管理以及终身学习等方面进行讨论，以期为教育领导者的成长提供一些建议和思考。
1. 领导力发展卓越的教育领导者首先需要注重自身领导力的发展。
他们应该具备明确的愿景和目标，能够激励激励团队成员为共同目标而努力。
同时，教育领导者应该拥有良好的沟通技巧和决策能力，能够与员工建立良好的关系，并能够做出明智的决策。
此外，卓越的教育领导者还应该注重自我反思和自我提升，通过学习和不断反思以提高自身的领导能力。
2. 教育理念作为一名卓越的教育领导者，应该拥有自己独特的教育理念。
教育理念应该立足于学生的需要与发展，关注学生的全面发展，并注重培养学生的创新能力和实践能力。
卓越的教育领导者应该积极创造良好的教育环境，为学生提供更多的学习机会和资源。
同时，教育领导者还应该注重培养员工的意识和教育热情，共同推动学校的发展。
3. 团队管理在教育领域，团队管理是一项重要的工作。
卓越的教育领导者应该具备良好的团队管理能力。
他们应该能够激发团队成员的潜力，组建高效的团队，并制定明确的工作目标和任务分工。
同时，教育领导者还应该注重团队成员的发展和培训，提供良好的培训机会和发展空间，鼓励团队成员不断学习和成长。
通过良好的团队管理，教育领导者能够更好地发挥团队的力量，为学校的发展做出贡献。
4. 终身学习作为一名卓越的教育领导者，终身学习是必不可少的。
教育领导者应该保持开放的心态，持续学习和提升自己的知识和技能。
他们应该关注教育领域的最新研究和发展动态，通过参加培训、研讨会等方式进行学习和交流。
此外，教育领导者还应该积极参与专业组织和学术会议，与其他教育领导者进行交流和分享。
通过终身学习，教育领导者能够不断更新自己的知识和思维，为学校的发展带来新的思路和方法。
教育领导力与教育管理
加强教育管理队伍建设，提高管理人员的 专业素养和管理能力，为教育管理提供有 力的人才保障。
03
教育领导力与教育管理的 关系
相互影响与促进
教育领导力对教育管理的引领作用
教育领导力通过明确教育目标、制定教育政策、推动教育改革等方式，为教育管理提供指 导和支持，促进教育管理的有效实施。
教育管理对教育领导力的支撑作用
挑战二
教育资源分配不均。对策：优化教育资源配置机制，确保教育资源的 公平分配和有效利用。
挑战三
教育管理信息化水平不高。对策：加大教育管理信息化投入，提升教 育管理信息化水平，提高管理效率和质量。
挑战四
教育领导力与教育管理人才培养不足。对策：加强教育领导力与教育 管理人才培养和引进，建立完善的人才培养和激励机制。
创新教育理念和方法，提升教育质量和效益
以学生为中心的教育理念
01
强调学生的主体地位，关注学生的全面发展，注重培养学生的
创新精神和实践能力。
个性化教育方法的探索
02
针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，提高教
学效果和学生的学习动力。
教育技术的运用
03
利用先进的教育技术，如在线教育、虚拟现实等，创新教学方
教育领导力与教育管 理
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2023-12-30
目录
• 教育领导力概述 • 教育管理概述 • 教育领导力与教育管理的关系 • 教育领导力在教育管理中的应用
目录
• 教育管理在教育领导力中的支持作用 • 未来展望：构建新型教育领导力与教育管理体系
01
教育领导力概述
定义与内涵
教育领导力的定义
教育领导力是指领导者在教育领域中，通过自身的影响力、 专业知识和领导技能，引导和组织教育资源，推动教育改革 和发展的能力。
吴志宏《新编教育管理学》(第2版)-章节题库-第7章 教育领导者及其管理【圣才出品】
第7章教育领导者及其管理一、单项选择题1．“交易式领导”与“转化式领导”的概念是（）提出的。
A．詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯B．肯尼斯·雷斯伍德C．托马斯·J·萨乔万尼D．亨利·明茨伯格【答案】A【解析】“交易式领导”与“转化式领导”是由詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯提出来的。
在《领导》一书中，他区分了“交易式领导”与“转化式领导”两种领导模式。
2．下列关于学校领导者角色的描述中错误的是（）。
A．学校组织的引导者B．学校活动的指导者C．学校运行的指挥者D．学校沟通的促进者【答案】B【解析】学校领导者是组织中领导活动的主体。
虽然，在不同的社会组织中或在同一组织的不同发展时期，学校领导活动的侧重或重心会有所变化，但组织发展的引导者、组织运行的指挥者和组织沟通的促进者三种角色，乃是现代学校领导者必须要担当的基本角色。
3．（）认为：领导的有效性既不完全取决于领导者的人格特质，也不完全取决于某种领导行为，而是取决于领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配，一成不变的、普遍使用的领导方式是不存在的。
A．领导特质理论B．领导行为理论C．领导权变理论D．领导发展理论【答案】C【解析】领导权变理论认为，领导的有效性既不完全取决于领导者的人格特质，也不完全取决于某种领导行为，而是取决于领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配，一成不变的、普遍适用的领导方式是不存在的。
菲德勒的理论、豪斯的路径目标理论，坦南鲍姆和施密特的领导方式连续体理论，以及雷定的三维领导理论等，均对领导权变理论的形成和发展作出了重要的贡献。
4．依据所要解决的问题的性质，可将教育决策分为（）。
A．程序性决策和非程序性决策B．积极的决策和消极的决策C．战略性决策和战术性决策D．单目标决策和多目标决策【答案】A【解析】A项，依据所要解决的问题的性质，可将决策分为程序性决策和非程序性决策。
幼教行业中的教育领导与管理
幼教行业中的教育领导与管理教育领导和管理在幼教行业中起着至关重要的作用。
随着社会的发展和人们对教育的日益重视，幼儿园作为孩子们最早接触教育的场所，教育领导和管理的重要性也日益凸显。
本文将探讨幼教行业中教育领导与管理所面临的挑战和应对策略。
一、教育领导的重要性教育领导是幼教行业中的核心要素，教育领导者需要具备卓越的专业知识和领导能力，以引导幼儿园的发展方向并确保教育目标的实现。
他们不仅需要具备扎实的教育背景，还需要拥有良好的沟通能力和团队合作能力。
优秀的教育领导者能够为教师提供明确的教育方向和支持，使得教学质量不断提高，幼儿园的教育能力得到增强。
二、教育领导与管理的挑战幼教行业的教育领导与管理面临着一系列的挑战。
首先，幼儿园规模庞大，管理复杂。
如何有效地协调各个部门的工作，使得教育资源得到合理配置，是一个亟待解决的问题。
其次，教育领导者需要与教师、家长等多方面的人员进行有效的沟通和协调，以便更好地实施教育工作。
此外，幼儿园还需要面对家庭教育的挑战。
如何与家长密切合作，实现家园共育，也是教育领导者需要重视的问题。
三、教育领导与管理的应对策略为了应对幼教行业中教育领导与管理所面临的挑战，需要采取一系列的应对策略。
首先，教育领导者需要进行有效的人员管理，明确各个岗位的职责和任务，确保工作的高效进行。
其次，教育领导者应重视教师的培训和提升，提供必要的培训机会和资源支持，以提高教师的教育水平和综合素质。
同时，教育领导者还应积极与家长进行沟通和交流，建立良好的家园合作关系，共同关心孩子的成长和发展。
此外，教育领导者还应注重教育资源的整合。
通过与相关机构和资源的合作，优化教育资源配置，提供更好的教育环境和条件。
同时，教育领导者还应积极推动教育科技的应用，提高教学质量和效果。
总结起来，教育领导与管理在幼教行业中具有重要意义。
面对行业的挑战，教育领导者应采取相应的应对策略，以提高教育质量和效果。
只有通过不断的努力，才能为孩子们提供更好的教育环境，促进他们的全面发展。
教育学专业的教育领导与教育管理
教育学专业的教育领导与教育管理教育是一个社会发展的重要组成部分，而教育学专业的教育领导与教育管理则是教育事业健康发展的关键。
本文将从教育领导和教育管理的角度，探讨教育学专业对教育事业的重要性以及对学生个体发展的促进作用。
1. 教育领导的重要性教育领导是指对教育机构进行组织、协调和指导，以促进教育事业健康发展的过程。
在当今社会，教育领导的作用日益凸显。
教育机构需要有合适的领导者，以制定明确的教育目标和发展方向，并为师生提供良好的学习和工作环境。
教育领导者应具备良好的组织和管理能力，能够激励教职员工的工作热情和创造力，推动学校的持续发展。
2. 教育领导的职责与挑战教育领导者的主要职责包括制定学校的愿景和目标、招聘和培养教职员工、管理学校资源和预算、塑造学校文化和价值观等。
然而，教育领导者也面临着各种挑战。
如何在不断变化的教育环境中保持领导力和创新力是一个重要的问题。
教育领导者还需要与政府、家长、学生等各方面建立良好的合作关系，共同推进教育事业的发展。
3. 教育管理的重要性教育管理是指对教育机构进行计划、组织、控制和评估等活动，以实现教育目标和提高教育品质。
教育管理的重要性不言而喻。
一个良好的教育管理系统能够确保教育资源的合理配置，提供公平的教育机会，促进教育质量的提升。
教育管理还能够有效地解决教育机构的问题和挑战，提供良好的学习和成长环境，推动学生个体的全面发展。
4. 教育管理的原则和技能教育管理需要遵循一些重要的原则。
首先是目标导向，教育管理应该以学生的全面发展为核心目标，关注学生的学业成绩和品德培养。
其次是科学管理，教育管理需要运用系统性的管理方法和工具，进行计划、组织、控制和评估等活动。
此外，教育管理者还应具备良好的沟通、协调和领导能力，以推动教育机构的改进和发展。
5. 教育领导与教育管理的关系教育领导和教育管理是相互关联的。
教育领导者需要具备良好的管理能力，以有效地推动学校的发展和改进。
而教育管理者也需要具备领导能力，以激发教职员工的工作热情和潜力，为学生提供更好的教育服务。
教育工作者的教育领导与学校管理
教育工作者的教育领导与学校管理教育是国家的重要组成部分，而教育工作者担负着培养未来人才的重要责任。
在这个角色中，教育工作者既是教育的领导者，也是学校管理的关键角色。
本文将探讨教育工作者在教育领导与学校管理方面的角色和责任。
一、教育工作者的领导角色教育工作者作为教育领导者，在学校中扮演着重要的角色。
他们应该具备良好的领导能力和教育专业知识，能够引领学校的教育方向和发展。
以下是教育工作者领导角色的几个方面：1.1 制定教育目标和计划教育工作者应该与学校领导合作，制定明确的教育目标和计划。
他们应该了解学生的需求和学校的资源，并根据这些因素来确定学校的教育目标和计划。
这将对学校的教育发展和学生的成长起到至关重要的作用。
1.2 指导教师专业发展教育工作者应该为教师提供专业指导和支持，促进他们的专业发展和持续学习。
这包括提供专业培训机会、组织教学交流和分享经验等。
通过这些方式，教育工作者能够帮助教师提高教学水平，提升学校整体教育质量。
1.3 建立良好的校园文化教育工作者应该致力于建立积极和谐的校园文化。
他们应该通过推崇价值观、塑造学校形象和培养良好的师生关系来创建这种文化。
一个积极的校园文化能够鼓励学生和教师积极参与学校生活并取得更好的学习成果。
二、教育工作者的学校管理角色除了教育领导者的角色，教育工作者还扮演着学校管理者的角色。
他们需要协助学校管理层有效地组织和管理学校的各项工作。
以下是教育工作者在学校管理方面的几个角色：2.1 制定学校政策和规章制度教育工作者应该与学校领导和管理层合作，制定适当的学校政策和规章制度。
这些政策和制度应该符合教育法规和学校发展需求，能够有效地管理学校各项事务和运营活动。
2.2 管理学校资源和财务教育工作者需要参与学校资源和财务管理。
他们应该根据学校的教育需求和财务状况，合理分配和利用学校的资源，并确保其有效使用。
此外，他们还需要与相关部门合作，确保学校的财务运作合法合规。
2.3 维护校园秩序和安全教育工作者应该积极参与维护校园秩序和安全工作。
教育领导力培养优秀的教育管理者与领导者
教育领导力培养优秀的教育管理者与领导者教育作为社会发展的重要组成部分，对于每个国家和地区的发展具有至关重要的作用。
而在教育领域中，培养出优秀的教育管理者与领导者更是至关重要的任务。
优秀的教育管理者与领导者不仅在组织和管理方面具备才能，还需要具备积极的领导风格和教育理念。
本文将从培养教育管理者和领导者的重要性、培养途径以及具备的核心素质等方面进行探讨。
一、培养教育管理者和领导者的重要性教育管理者和领导者在教育系统中扮演着至关重要的角色。
他们需要具备深厚的学识和广泛的教育经验，以便更好地领导和管理教育机构。
而培养教育管理者和领导者的重要性体现在以下几个方面：首先，教育管理者和领导者在教育决策中起到了决定性的作用。
他们需要具备正确的教育理念和战略眼光，能够准确研判教育发展的趋势，为教育改革提供科学的指导和方法。
其次，教育管理者和领导者对于教师队伍的培养与管理起到了重要的推动作用。
他们需要建立完善的教师培训机制，提供有针对性的培训计划，并为教师的专业发展提供支持和引导。
最后，教育管理者和领导者通过制定合理的教育政策和管理规定，能够有效调动教育资源，提高教学质量，促进学生全面发展，为社会培养出更多具备创新精神和实践能力的人才。
二、培养教育管理者和领导者的途径要培养优秀的教育管理者和领导者，需要从多个方面入手，建立起完整的培养体系。
首先，教育机构可以通过明确的选拔机制来发掘和选拔具有领导潜质的人才。
例如，在教师队伍中，可以设立教研组长、年级组长等职务，通过岗位竞争的方式选拔出具备领导才能的教师。
同时，还可以通过专业培训和考核来提升他们的管理和领导能力。
其次，注重教育管理者和领导者的培训与学习。
教育机构可以组织各类管理和领导培训班，邀请相关领域的专家学者给予指导和讲授，提高教育管理者和领导者的综合素质和能力。
此外，培养教育管理者和领导者还需要关注实践经验的积累。
可以通过实习、交流和参与教育项目等方式，使教育管理者和领导者能够深入了解教育实践，提升解决问题的能力和应变能力。
师者的教育领导与管理
师者的教育领导与管理教育一直以来都被视为推动社会发展和培养人才的重要工作，而教育领导与管理则是教育事业成功实施的关键要素之一。
在这个信息爆炸的时代，教育界涌现了众多优秀的教育领导者和教育管理者，他们通过创新思维和有效的管理手段，为教育事业带来了积极的变革。
本文将探讨师者的教育领导与管理的重要性以及如何有效地扮演这一角色。
一、教育领导的意义与目标教育领导旨在引导和指导教育机构的发展和运营，为教师和学生创造良好的教学和学习环境，提高教育质量和教学效果。
教育领导者具备广博的教育知识和独特的领导才能，他们不仅要负责制定教育方针和目标，还需要协调各方资源，推动教育改革，并为教师和学生提供支持和指导。
二、有效教育领导的关键要素1.智慧与远见：教育领导者需要具备宏观的眼光和深入的思考能力，能够预见到教育领域的变革和挑战，并及时作出相应的决策和调整。
2.团队合作：教育领导者需要善于团结和管理团队，发挥每个成员的才能，共同追求教育事业的发展和进步。
3.激励与赋能：教育领导者应该具备激励他人的能力，能够为教师和学生提供良好的工作和学习环境，使他们能够充分发挥自己的潜力。
4.创新与实践：教育领导者应该鼓励创新思维，推动教育实践的改革和创新，不断提高教育质量和学生综合素质。
三、教育管理的重要性与挑战教育管理是教育领导者的重要职责之一。
有效的教育管理能够帮助教育机构实现高效运营和优质教育资源的合理配置。
然而，教育管理也面临着一些挑战。
1.资源分配不均：教育资源的分配不均衡是教育管理的一个难题。
如何保障教育资源的公平分配，使每个学生都能够享受到优质的教育资源，是教育管理者需要思考和解决的问题。
2.教师培训与发展：教师是教育事业的中坚力量，他们的培训和发展对教育质量和教学效果起着重要的影响。
教育管理者需要关注教师的专业发展，提供相应的培训和支持，以提高教师的教育水平和教学能力。
3.学生个性化需求：每个学生都是独特的，他们有着不同的学习方式、兴趣爱好和潜能。
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教育领导者及其管理
本章主要内容
一、领导者与教育领导者
二、校长职业角色和校长专业化
三、校长的成长规律与校长的管理
一、领导者与教育领导者
（一）领导者
1、领导的界说
2、领导理论的演变
领导特质理论（二战以前）
领导行为理论（20世纪40年代末－50年初）
领导权变理论（20世纪60年代初）
3.领导者：是组织中领导活动的主体。
现代领导者担当的基本角色
组织发展的导引者
组织运行的指挥者
组织沟通的促进者
（二）教育领导者
1、教育领导者的类型
各类教育行政机关的领导：部长、厅长、局长、处长、科长校长为代表的学校领导者
2、领导环境的差异：科层化与专业化
组织机构的设置与人员分工：
组织内部的层级关系和权限划分
组织内部的沟通方式
组织成员的工作行为
3.不同的领导环境应该采取不同的领导方式与策略
勒温的领导方式实验
美国依阿华大学的研究者、着名心理学家勒温（KurtLewin）和从30年代起就进行了关于团体气氛和领导方式的研究.他试图通过实验决定哪种领导方式是最有效的领导方式。
目的：分别将不同的成年人训练成为具有不同领导风格的领导者，让这些人充当青少年课外兴趣活动小组的领导让他们主管不同的青少年群体。
条件：进行实验的青少年群体在年龄、人格特征、智商、生理条件和家庭社会经济地位等方面进行了匹配，也就是说，领导方式是唯一变量。
任务：手工制作面具。
结果：放任型领导者绩效最低；专制型领导者与民主型领导者所领导的群体工作数量大体相当；民主型领导者所领导的群体的工作质量与工作满意度更高。
二、教育领导者的决策与沟通行为
1教育决策的含义
广义：教育领导者对教育组织中各种问题的处理或对各种方案的选择
狭义：教育领导者为了达到一定的教育目的而对本组织未来实践的方向、目标、原则和方法所做的决定
3.教育领导者对参与决策程度的把握（三个原则）
相关原则
能力原则 权限原则 4.参与决策的方式
照会式：打招呼 寻求意见式 民主集中式 议会式
参与者共同决断式 三、教育领导者的管理 1.彼得原理:甄选领导者的误区
管理学家劳伦斯·丁·彼得（Lanrence·J·Peter），1917年生于加拿大。
其具体内容是：“在一个等级制度中，每个职工趋向于上升到他所不能胜任的地位”。
2.教育领导者的评价：四项基本选择
取向选择：“督”
“导”
目的选择：奖惩 提高组织工作效益 评价者选择：评价者队伍的构成、评价人员的资格
评价方法选择：问卷调查、座谈、面谈、工作观察。
提倡各种方法并
用
根据所选 择的决策态度
积极的 决策
消极的 决策
3.教育领导者培训的失衡（重校长、轻官员）
理念上：校长素质与学校办学关系密切，而教育行政官员则参加一般的公务员培训
制度上：校长培训制度完善，教育行政官员培训至今尚未建立
学术研究上：对校长的研究获得很大发展，而对教育行政官员研究则显得十分薄弱
课程建设上：在师范院校中，针对校长的课程设置远远超过针对教育行政官员的课程。
而国外的开设大致平衡
美国1972年调查
1972年，美国对168所设有教育类院系的大学做一调查，在这168所院校中，
（1）100%开设了教育厅、局长的养成课程；
（2）%开设了小学校长的养成课程；
（3）%开设中学校长养成课程；而且这些课程均为研究生层次的课程。
四、校长职业角色和校长专业化
（一）校长职业角色
1、校长职业角色的历史变迁
首席教师（即headteacher，常译作校长）产生。
•在19世纪中期美国的辛辛那提市出现了正式任命的学校管理者。
• 19世纪末，随着学校教育的进一步发展，专职的学校管理人员――校长出现了。
校长从教师工作中脱离出来，以管理学校为主要职责，职业角色相对稳定。
问题：什么时候正式任命校长哪个国家先开始
•从我国来看，解放至今，校长的职业角色在不断地变迁，有社会活
动家型、教育家型、政治家或行政干部型。
在新中国历史上很长时间以来，校长是政府派来的行政干部，是有行政级别和相应待遇的，这一类型的校长使前面两类校长基本上没有了存在的空间。
•改革开放20多年来的今天，校长的职业角色有了转变，校长是一种管理职业，要求校长要专业发展。
2、校长是一种管理职业
（1）校长是一种被明确界定的职业类别
从社会学的角度分析，职业是个体在社会中用于谋生的工作。
《中华人民共和国职业分类大典》认为，职业是从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。
职业具有以下特征：
《中华人民共和国职业分类大典》中，中小学校长被列为一个独立的职业，具体描述为：中小学校长是在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。
（2）校长作为管理职业的特点
•管理性
•教育性
•专业性
•公益性
3、校长职业的角色定位
（二）校长专业化
1、校长专业化的内涵
（1）专业化的含义
专业化是一个社会学概念，是指一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的动态过程。
职业和专业是两个不同的概念。
专业是职业发展的结果。
（2）校长专业化认识
•从职业群体的角度认识：校长专业化是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的过程。
亦即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的过程。
•从校长个体角度认识：校长专业化是指校长个体专业持续发展、以臻完善的过程。
专业发展是指更新、完善校长的专业知识、专业技能和专业态度的过程和活动，专业发展的目的在于改进校长的学习。
2、中小学校长专业发展的主要特征
（1）在教育思想、办学理念上，坚持以人为本，以教师和学生的发展为本
（2）在思维方式上，善于宏观战略思考和系统整体思维
（3）在意志品质上，具有积极的心态和执着不懈的追求
（4）在关系准则上，注重理解和沟通，着力营造“和谐”的人际关系（5）在角色定位上，校长是教育与管理改革的引领者和服务者
（6）在专业发展上，注重教育管理理论探新和学校管理实践反思
五、校长的成长规律与校长的管理
（一）校长的成长规律
1、职前预备期（约需5－7年）
2、适应期（约需2－4年）
3、称职期（约需3－5年）
4、成熟期（从职前预备期起约需10－15年）
（二）校长的管理
1、校长选拔和任用制度
目前校长任用制度可以概括为四种：一是委任制。
二是考任制。
三是聘任制。
四是选任制。
（1）建立严格的校长选拔机制
（2）规定任期
（3）校长资格制度
2、校长职责制度
•校长职责制度，具体表现就是校长负责制。
•校长是学校法定代表人，对外代表学校，对内主持学校工作。
•1991年6月25日原国家教委颁发的《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》第二部分明确规定了校长的主要职责。
•3、校长激励制度
•校长晋升制度、校长酬薪制度以及相关的工作保障制度都属于激励制度。
校长的专业发展需要有内在的动力。
激励就是激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进。
4、校长评估制度
•校长评估制度是促进校长专业发展的重要制度。
评估是以校长的工作目标和工作职责为依据，对校长的实际工作绩效进行评定。
•在国内，对校长的评价主要有两种价值取向，以“督”为主或以“导”为主。
•对校长的评估应该是“督”与“导”的有机结合。
•评估的目的是改善校长的工作，提高学校工作的效益。
5、校长培训制度
（1）校长培训制度是我国校长管理制度中最为耀眼的一个亮点，是最为健全的制度
（2）校长培训的创新
一是要改革以知识为本位的培训，坚持以能力本位为取向，把校长培训作为开发领导人力资源的活动。
二是改革封闭僵化的培训格局，构建开放灵活的校长培训网络体系。
三是关注教育和校长不同发展阶段需求，改革中小学校长培训内容与结构，形成统一性和多样性、针对性和实效性有机结合的校长培训课程体系。
四是改革单一的培训方式，构建多样化、柔性化和整合化的校长培训体系。