八年级生物鲁教版尿的形成和排出 说课
《尿的形成和排出》教学设计教案
一、教学目标1. 让学生了解尿的形成过程，知道肾、输尿管、膀胱、尿道各器官的作用。
2. 培养学生观察、思考、交流与合作的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：尿的形成过程，泌尿系统的组成及功能。
2. 难点：肾单位的结构及尿的形成过程。
三、教学方法1. 采用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解泌尿系统的组成。
2. 利用动画演示尿的形成过程，增强学生的理解。
3. 设计实践活动，提高学生的实践操作能力。
4. 采用小组讨论的形式，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 准备泌尿系统模型、图片等直观教具。
2. 制作尿的形成过程动画演示。
3. 准备实践活动所需材料。
4. 分组讨论的问题及指导。
五、教学过程1. 导入新课利用泌尿系统模型、图片等直观教具，引导学生关注泌尿系统的组成。
2. 自主学习让学生通过阅读教材，了解肾、输尿管、膀胱、尿道各器官的作用。
3. 课堂讲解利用动画演示尿的形成过程，详细讲解肾单位的结构及功能。
4. 实践活动设计实践活动，让学生亲身体验尿的形成过程，提高实践操作能力。
5. 小组讨论引导学生关注人体生理健康，以小组为单位讨论日常生活中如何保持泌尿系统健康。
7. 板书设计泌尿系统的组成及功能肾：形成尿液输尿管：输送尿液膀胱：暂时储存尿液尿道：排出尿液六、教学评价1. 评价学生对泌尿系统组成及功能的掌握程度。
2. 评价学生对尿的形成过程的理解。
3. 考察学生实践操作能力，如能正确描述尿的形成过程。
4. 评价学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对保持泌尿系统健康的生活习惯的认识。
七、课后作业1. 绘制泌尿系统图，并标注各器官名称及功能。
2. 写一篇关于如何保持泌尿系统健康的小短文。
3. 完成练习册相关题目。
在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学方法的选择、教学内容的难易程度等，以便于调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
九、教学拓展1. 组织学生参观医院泌尿科，实地了解泌尿系统的相关知识。
初中生物《尿液的形成和排出1》优质课教案、教学设计
初中生物《尿液的形成和排出1》优质课教案、教学设计教学设计上课！大家来看，这尊雕像是为了纪念比利时小男孩于廉用一泡尿拯救了整座城市而建的。
古代西班牙入侵者在撤离布鲁塞尔的时，想要用炸药炸毁整座城市，幸亏小男孩于廉夜出撒尿，浇灭导火索。
那同学们想过没有，我们每个人每天都要排除一定量的尿液，我们为什么要排尿呢？尿液又是从哪里来的呢？这就是今天要学习的内容《尿液的形成》通过上节课的学习我们知道，尿液形成的场所是肾脏，肾脏最基本的结构和功能单位是肾单位。
图上除了肾单位的各部分结构外，还标记着一些箭头，我们依次来认识一下。
首先，上下这两个黄色的箭头代表的是血液及血液流动的方向，最下面蓝色箭头代表的是尿液及尿液流动的方向，中间这两个箭头则代表与尿液形成密切相关的两个作用了。
上面这个发生在肾小球和肾小囊之间的称为滤过作用。
什么叫做滤过作用呢？就是当血液流经肾小球的时候，血液中的一些水分和一些小分子溶质会透过肾小囊壁，进入到肾小囊腔中，形成原尿。
下面，我们就来模拟一下滤过作用。
老师这儿有一些粮食，像大颗粒的白芸豆、红豆、黑豆，还有小颗粒的大米等，但粮食里面掺杂着一些小颗粒的沙子，怎样去除里面的沙子呢？哦，有同学想到了，用筛子筛一下，那请两位同学帮助老师一起筛一下。
筛完之后，我们发现，小颗粒的沙子漏下来了，而大颗粒的粮食留下了，这个过程我们就模拟了尿液形成过程中的滤过作用。
其中筛子的作用与肾小球的作用是相似的。
那问题又来了，大家来看，筛出来的杂质能直接倒掉吗？（不能）同学们已经注意到，有一些小颗粒的粮食在里面，如大米。
我们要把里面的粮食重新捡回来。
重新捡粮食的过程又模拟了尿液形成过程中另外一个重要作用——重吸收作用。
什么是重吸收作用呢？就是当原尿流经肾小管的时候，其中一些物质会被重新吸收送回血液的过程。
重吸收作用使得原尿变成尿液。
这就是尿液形成的整个过程。
现在，请同学们结合课本68 页上的图片和表格，以小组为单位思考讨论：哪些物质会被滤过？又有哪些物质会被重吸收？这位同学，请你来回答一下第一个问题？（嗯，请坐）他的答案正确吗？我们一起分析一下。
尿的形成和排出
《尿的形成和排出》说课稿威海市古寨中学张志威各位老师，大家好！我是威海市古寨中学的张志威，今天我说课的内容是《尿的形成和排出》，接下来，我将从以下5个方面进行说课。
一、教材简析（一）教材地位《尿的形成和排出》是初中生物第四单元第五章第一节的内容，它是在学生学习了血液循环之后，再进一步让学生知道人体内废物的排出，从而保证健康的生活。
为了学生能更好的掌握本节内容，编者按泌尿系统的组成、尿的形成和尿的排出三个部分进行编写，还安排了两个活动。
在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成的还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
（二）教学目标根据新课程标准，我确定本节课的教学目标如下：1.知识目标（1）描述人体废物的排泄途径。
（2）描述人体泌尿系统的组成。
（3）概述尿液的形成和排出过程。
2.能力目标（1）通过学习泌尿系统及肾单位组成，提高观察、思维及科学推测的能力。
（2）通过对血浆、原尿及尿液成分的分析比较，提高解读表格数据能力。
（3）通过对生活中实际问题的分析学习，提高应用所学知识解释问题的能力。
（4）通过动手制作模型，提高知识应用及动手能力。
3.情感、态度与价值观目标（1）通过肾单位结构和功能的学习，认同人体结构和功能相适应的观点。
（2）通过对泌尿系统相关知识的学习，认识到肾脏对人的重要性，提高自身的保健意识，认同养成良好生活习惯的意义。
（三）教学重难点解读新课标并结合多年的教学经验，我确立了如下的重难点：1.描述肾脏结构和功能的单位——肾单位。
2.概述尿液形成的过程。
为了顺利的突破教学的重难点，我的教法设计如下：二、教法设计从学生的兴趣入手，在教学中以解决生活实际问题——尿检化验单为线索，主要通过观察、思考、探究引导学生逐步了解泌尿系统的组成、深入学习肾单位的组成，再根据推测及液体成分数据表格的比较分析，通过小组讨论、合作学习的形式，帮助理解尿液形成的过程，理解肾小球、肾小囊壁、肾小管的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点，最后采用图文结合梳理和制作模型等方法进一步巩固和运用本节课所学知识。
初中生物《尿的形成和排出1》优质课教案、教学设计
第一节尿的形成和排出【教学设计】一、学习目标1、描述人体泌尿系统的组成。
2、概述尿液的形成和排出过程。
3、认同肾脏的结构与功能是相适应的。
二、重点难点尿液的形成过程三、教学过程导入：随着人们生活水平的提高，影响人类健康的疾病已不再是传染病，而是慢性非传染性疾病，比如慢性肾病，观看视频“慢性肾病已经成为我国前三的疾病”，认识到慢性肾病的普遍性，高发性，引起学生对肾脏的重视和好奇心，激发探究的欲望，让我们一起来学习第一节尿的形成和排出。
（-）泌尿系统的组成和功能1. 说出肾脏的位置2. 结合模型说出泌尿系统的组成和功能（设计意图：本环节的内容比较简单，是学生自学就可以掌握的，所以我才用的是前置作业的方式，让学生提前自学，上课时展示所学的成果）点拨：通过本环节学习，让学生认识到泌尿系统最重要的器官是肾脏，肾脏是形成尿液的地方。
过渡：肾脏有什么的结构与形成尿液有关？再次激发学生探究肾脏结构的欲望：（二）探究肾脏宏观结构：1. 观察肾脏是什么颜色的？结合肾动脉和肾静脉的颜色，推测血液是怎样进出肾脏的？2. 推测尿液的形成与血液循环有没有关系？（设计意图：本环节首先带领学生观察新鲜的动物肾脏，因为学生此时对肾脏充满好奇，最想见到真正的肾脏是什么样的，这个环节真好满足了学生的这个需求。
）（教学策略：本环节重在引导学生由表及里的推测过程，首先引导学生观察肾脏，肾动脉，肾静脉的颜色，由颜色推测所属的血管的种类，再结合血液循环的知识，推测血液流动方向。
再结合输尿管中的液体也是从肾脏中流出的，输尿管中的液体是尿液，一进两出，引导学生推测出尿液的形成与血液循环有关，尿液是从血液中分离出来的。
）过渡;尿液是如何从血液中分离出来的？再次激发学生继续探索的欲望。
（三）探究肾脏的微观结构（自主探究）对照课本P85 图认识肾单位的组成。
1、肾脏的结构和功能单位叫。
每个肾脏中大约有个。
2、肾单位是由、、等部分组成的。
3、肾小囊套在的外面，下接。
尿液的形成和排出说课
细胞膜控制物质进出
肾单位的滤过、重吸收
优势
七年级的学生活泼好动，与实际生活 关系密切的问题能极大的激发学生的 求知欲 肾单位结构、滤过、重吸收
困难
“自主合作 探究法”课 堂教学模式
以问题为 引导，学 生主动探 究，深度 思考 从学生已有 经验入手， 让学生获得 感性认识， 激发学生的 学习兴趣
学生在自学、 探索的过程 中将感性认 识—理性认 识
肾 静 脉
肾盂
思考：为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？
讲授新课
合作探究
入球小动脉
出球小动脉
肾小球 肾小囊 肾小管
｝
肾 单 位
毛细血管
肾静脉
问题1和2的目的是为了 让学生掌握基本的知识。 1、肾脏中形成尿液的结构单位是什 问题3-6的目的是让学 么？ 生更深入的了解肾单位 2、每一个肾单位主要是由哪些部分 的内部特点以及肾单位 组成的？ 中血液流经路线，为学 小组讨论： 习尿的形成和排出做好 铺垫。 3、肾小球的实质是什么“球”？两 在小组长的带领下对 边连接的是什么血管？他们的管径 “导学案”的问题进行 有什么不同？流经的血液的量可能 交流讨论，组内不能解 有什么不同？ 决的问题再进行组间交 流，然后小组组员之一 4、在肾单位中，尿液的通道与血管 展示讨论结果。培养学 有几次紧密接触？接触部位分别是 生合作精神、集体观念， 什么？有何共同点？ 提高学生的逻辑思维能 5、血液在肾单位里经过了几次小动 力。同时通过组内成员 脉？几套毛细血管？ 的互助，让每个学生都 得到发展。 6、肾单位中的气体交换是在肾小球
我根据本节的内容特 点精心编拟了难度适 宜，题量适中的基础 知识练习，让学生及 时巩固所学内容。 D.葡萄糖和无机盐
4拓展提升 快乐远航
《尿的形成和排出》教学设计教案
《尿的形成和排出》教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解肾脏的结构和功能，知道尿液的形成过程。
2. 使学生掌握排尿的意义，了解排尿对身体健康的重要性。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
二、教学内容1. 肾脏的结构和功能2. 尿液的形成过程3. 排尿的意义4. 排尿对身体健康的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：肾脏的结构和功能，尿液的形成过程，排尿的意义。
2. 教学难点：尿液的形成过程。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示肾脏的结构和功能、尿液的形成过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和探究能力。
4. 进行实物操作，提高学生的动手能力。
五、教学过程1. 导入新课利用问题导入法，引导学生思考：“你们知道尿液是从哪里来的吗？尿液有什么作用？”2. 讲授新课1. 讲解肾脏的结构和功能2. 展示多媒体课件，讲解尿液的形成过程3. 讲解排尿的意义及其对身体健康的重要性3. 课堂互动1. 学生提问，教师解答4. 实物操作1. 学生动手操作模型，加深对肾脏结构的理解2. 学生观察尿液样本，了解尿液的成分5. 总结反馈1. 教师总结本节课的主要内容2. 学生分享学习心得3. 布置作业：绘制肾脏结构和尿液形成过程的思维导图六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对肾脏结构、尿液形成过程和排尿意义的理解，评估学生对知识的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和思考深度，评估学生的合作意识和探究能力。
3. 实物操作：检查学生在操作模型时的准确性和理解程度，评估学生的动手能力。
4. 作业完成情况：通过学生提交的思维导图作业，评估学生对课堂内容的理解和记忆。
七、教学拓展1. 邀请医学专业人士进行讲座，让学生更深入了解肾脏疾病和健康饮食。
2. 组织学生参观实验室，观察尿液样本，进一步了解尿液检测的知识。
3. 开展健康宣传活动，让学生向家人和朋友宣传排尿对身体健康的重要性。
初中生物《尿液的形成和排出1(3)》优质课教案、教学设计
第一节《尿的形成和排出》第二课时教学设计教学目标1、知识目标（1）能描述人体泌尿系统的组成及器官功能。
（2）会概述尿液的形成和排出过程，能说出其他排泄途径。
2、能力目标（1）通过自主学习，提高根据具体实验数据进行科学推测的能力，得出自己的结论。
（2）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
3、情感目标（1）通过本节泌尿系统的学习，提高学生的自我保健能力，培养良好的卫生习惯。
教学重点尿液的形成过程。
教学难点肾小球和肾小囊内壁的滤过作用、肾小管的重吸收作用。
四种液体成分的对比。
教学方法谈话法、自主学习、合作探究法教学准备教师准备多媒体课件教学过程一、导入新课：复习上节课肾脏的结构之后，看尿液的形成和排出小视频。
引出本节课题：尿的形成和排出。
二、讲授新课：（一）尿液的形成１、通过视频的播放，让学生大致了解了尿液的形成过程分为两个过程，引出第一个过程：肾小球和肾小囊内壁的滤过作用。
当血液通过入球小动脉到达肾小球的毛细血管网时，有哪些物质可以滤过到肾小囊腔呢？让学生看课本68 页第一和第二个表格，进行对比思考：（１）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？（２）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分没有被重吸收？尿液的主要成分是什么？学生对比表格可以自己得出原尿的成分、肾小管重吸收的成分和尿液的成分。
然后把尿液形成的两个过程结合到一起给学生们串一下，给学生 5 分钟的时间进行记忆并且互相提问，争取当堂掌握。
接下来分析四种液体的成分变化，这是本节课的重点也是难点。
（二）尿液的排出请同学们阅读课文，结合P ６９的“人体泌尿系统的组成”图片１、想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？２、尿的排出途径？３、人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？４、排尿有什么样的意义？如何做好泌尿系统的卫生？三、拓展应用：１、医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞（血尿），如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？２、患有尿毒症的人自身无法将体内的毒素排出体外，只有依靠肾透析或肾移植来进行治疗。
《尿的形成和排出》说课教案
《尿的形成和排出》说课教案新野县歪子一中王汉林《尿的形成和排出》说课教案（新野县歪子一中王汉林）尊敬的各位老师：大家好！我说课的内容是七年级下册第五章《人体内的废物的排出》中的第一节《尿的形成和排出》。
我将从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思几个方面来谈一谈自己对这节复习课的理解和教学设计。
一、说教材（一）本节的地位和作用：本节是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四部分之一。
本节是本章教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
（二）重、难点及确定依据：重点：尿液的形成过程。
让学生获取有关泌尿系统的基础知识，并通过比较让学生了解尿液的形成与血液循环之间的关系，以形成知识体系。
难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
这是一个动态连续的过程。
二、说目标任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。
所以本节课的教学目标重在让学生通过观察与思考和对资料的分析，引导学生通过自主学习获取有关泌尿系统的基础知识，以及尿液形成与血液循环的关系。
特别是其中的资料分析活动，重在培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
为此确定以下目标：1、知识目标（1）描述人体泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）泌尿系统的卫生知识。
2、能力目标（1）培养学生观察能力、语言表达能力。
（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
3、情感目标（1）通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。
三、说方法（一）、教材处理：在这部分教学内容的处理上注重构建知识体系，使知识系统化层次化。
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尿的形成和排出说课
一|、教学目标、教学重点、难点：
关于尿的形成和排出,不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念,主要是通过观察与思考和资料分析,引导学生了解泌尿系统的组成,理解尿液形成的大致过程,并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。
由此可知本节课的教学目标：
1、描述人体泌尿系统的组成,概述尿的形成和排出过程。
2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习,培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。
3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。
本节课的教学重点、难点为：
尿的形成过程。
二、重点的突出与难点的突破：
创设情景,导入新课
由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”这一学生不难回答的问题开始,引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类,自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。
由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解,本课来了解人体的排泄过程切入课题。
以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成,泌尿系统有哪些组成？
进入“泌尿系统组成”的教学：
学生观察“泌尿系统组成图”,同时观察老师提供的泌尿系统模型,能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。
再小组合作学习81页讨论题,对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。
提问：肾是形成尿液的器官,尿液在肾中是怎样形成的呢？
开始“尿的形成过程”教学：
尿的形成主要与肾单位有关,肾单位是个非常微观的结构,以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解,而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象,教材中有“肾的内部结构示意图”,此图的作用是帮助理解以上难点的,教学中我充分利用好这张图。
设计[看：说“发现”的话]教学环节,引导学生认真阅读教材中相关文字,结合观察图片,仔细理解文字和图片的内在含义,要求学生说出自己的发现。
通过这一环节培养学生独立观察习惯,学习观察方法。
学生将明确：1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。
2、没有过滤的血经过肾单位后变化为尿和已过滤的血。
3、肾小球是毛细血管球,肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。
接着出示[血液与组织细胞之间的物质交换示意图],回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用,来分析肾内毛细血管所具有的功能,从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点,为理解尿的形成过程打好基础。
肾单位的结构特点,决定了肾单位有形成尿的功能。
设计[问：说“疑问”的话]这一环节,学生观察：“尿的形成过程示意图”,四人小组合作,提出有价值的问题,其他小组学生回答。
激发学生积极思考,学生的互问互答也活跃了课堂气氛。
在合作与交流中理解肾小球的过滤作用,肾小管的重吸收作用。
观看“尿的形成”动态课件,丰富学生的感观。
然后通过[想：说“理解”的话]教学环节引导学生整合前面的学习结果、进行语言加工概述尿的形成过程。
接着插入资料分析,加深学生对尿的形成过程的理解。
通过数据资料分析,解决问题,学生的科学推测、科学思维能力得到发展。
接下来的“帮我释疑”环节,通过学生对生活问题的剖析,实现学生对尿的形成过程更准确把握。
在此过程中学生根据所学知识解释生活中的一些常见问题的能力得到提高,学生体验到生物学知识的作用,有利于激发学生对生物学的更大的学习兴趣。
肾单位形成尿液,尿液又怎样排出体外呢？
进入“尿液的排出”教学：
再次观察“泌尿系统组成”图,经过前面的学习学生能很准确描述“尿液排出途径”,阅读教材83页,概述尿液排出过程,人体排出尿液对自身的现实意义。
三、教学设计中体现的课改新理念：
1、在教法的设计上,体现了“面向全体学生”的理念,以引导学生主动探究为主要教学手段。
如：“尿的形成过程”教学中将教材内容进行适当的重组,[看：说“发现”的话] 、[问：说“疑问”的话]、 [想：说“理解”的话]等环节的设计,体现观察→质疑→探究→释疑的完整探究过程,层层递进,由简单到复杂,学习内容、学习要求有梯度,不同层次学生都有能够完成的任务,适应了不同学生的发展,也为能力较强的学生提供了能力发展的空间,有利于引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。
教师在此过程中起组织者和引导者的作用,体现学习过程中学生的主体地位。
2、注重提高学生的生物科学素养。
本节内容图片资料丰富,教学中充分利用图解,“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”,每幅图片都两次呈现,每次呈现的学习要求都不同,注意引导学生由点到面,由局部到整体地观察图,通过自己的努力、与同伴的合作交流理解文字和图片的内在含义,在此过程中既培养了学生独立观察习惯,学生也能掌握一定的观察方法。
通过“泌尿系统组成”模型直观观察、“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等图片观察、“资料分析”中数据资料分析,“帮我释疑”中生活问题剖析,让学生对“尿的形成、排出废物”由关注到理解,到对全过程准确把握。
学生通过学习,养成科学的分析方法,培养科学推测、科学思维能力。
学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力,在讨论交流中培养合作及语言表达能力也得到提高。
3、倡导探究性学习,改变学生的学习方式。
从“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”,引导学生回忆并总结前面学过的“呼吸系统、消化系统”内容,开始学习,到出示[血液与组织细胞之间的物质交换示意图],回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用,来分析肾内毛细血管所具有的功能,从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点,为理解尿的形成过程打好基础。
这都是引导学生由已知来探究未知,符合学生的认知规律,也激发学生的探究欲望,将以前所学知识与新课教学相联系,也使学生更好地确立“人体的各系统之间是互相关联,共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。
在教学活动组织上,特别是“尿的形成过程”教学设计,教师起组织者和引导者的作用,巧设问题,以学生活动为主要内容,发挥学生学习的主动性,激发学生学习的兴趣、学习欲望,通过学生的主动学习,获得新知识,能力得到提升,也体现学习过程中学生的主体地位。