16、《桥》教学设计
六年级上册桥教学设计4篇
六年级上册桥教学设计4篇六年级上册桥教学设计1 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。
3、体会课文在表达上的特色。
教学重点：通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。
教具：多媒体课件教学过程：一、营造洪水肆虐的危急情境：1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。
二、检查预习情况1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。
三、自主探究，学习课文（一）感受洪水的疯狂肆虐。
1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。
2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。
像倒。
”为什么独立成句？指导朗读。
3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。
师相机指导朗读。
4、出示描写洪水的句子，学生齐读。
再次感受洪水的疯狂、肆虐。
过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？（二）感受人们的惊慌、恐惧。
1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。
2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。
3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。
这时，人们发现了什么？4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。
过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。
这时的人们急需什么？（三）细读课文，探究人物出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。
”1、指名回答，老汉是一个什么样的人？2、让学生到黑板上写出老汉的特点。
3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。
4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。
桥教案-16
桥教案【必备】桥教案六篇桥教案篇1一、选定主题期中考过后，我开始了第三单元的教学。
第三单元学的是有关建筑园林、名胜古迹的说明文。
其“综合性学习写作口语交际”的主题就是《说不尽的桥》，我认为这个主题便于学生开展活动，于是我选定了它。
二、组建团队由于3班平时参与活动的热情较高，我决定就让3班与桥文化来一次亲密接触。
3班共有52个学生，按桌椅的排列情况分成4个小组。
我就以这四个小组为单位组建了四个活动团队，分配以赏桥、写桥、画桥、知桥的学习活动任务，并由各组长全权负责活动的组织与进度。
三、制订计划参照课本上的活动，我给每一组的具体活动任务分别是：1、赏桥：搜集并整理、归纳相关材料，设计创作一版手抄报和一版剪贴报（小组全员合作完成）。
展示成果时由小组派代表上讲台解说主题、版面设计和材料选取等方面的内容。
2、写桥：仔细观察一座桥，并了解、搜集有关它的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字（小组成员个体完成）。
小组讨论（教师做指导）找出最符合要求（介绍性）的文章与最不符合要求的文章。
展示成果时由小组派代表上讲台朗读范文，朗读完后，要求第4小组（他们组出竞赛题）同学说说两篇文章哪一篇更符合“介绍性文字”这个特点，为什么？并结合平时学说明文的经验，说说他们在文章里都听到了哪些有关于说明文的知识点。
3、画桥：设想未来的桥是什么样子的，画出来（小组成员个体完成）。
小组讨论找出符合要求（未来）的作品。
展示成果时由设计者们分别上讲台展示创作并介绍自己的设计理念。
4、知桥：搜集并整理、归纳相关材料，拟出竞赛题（小组全员合作完成）。
将题目分成必答题、选答题和抢答题三种类型，题数灵活把握，以竞赛时间20分钟为宜（教师做指导）。
竞赛时由本小组指定念题员、记分员、记时员并组织纪律，其余三组作答。
四、开展活动我给学生三个周末的时间准备，初定在第15周周一展示。
我强调全员参与，并辅以“获赞”机制，明确论“功”行“赏”,多做事情多得赞，独立完成的作品，越优秀赞越多。
《桥》教学设计(精选5篇)
《桥》教学设计（精选5篇）《桥》教学设计1【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【课时安排】２课时。
【课前准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
【教学过程】第一课时一、初读了解梗概１、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
如“揪、瞪”。
３、检查：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。
⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。
）二、感受情势危急１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？３、汇报交流谈体会：⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
⑵谈感受：①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。
（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。
）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。
小学语文_16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情。
教学目标：1、知识能力目标：正确，流利，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
感受老汉和小伙子的对话，深刻体会到老汉不徇私情、舍己为人的崇高精神。
教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学准备：1、ppt课件2．背景音乐3.山洪灾害视频教学过程：大家已经把上节课各组的分数汇总在这里了，老师希望这节课你们有更好的表现。
{意图：对上节课的总结，激发本节课的志气}（一）谈话导入师：生活中我们见过各式各样的桥，你知道什么样的桥呢？（桥的图片板书）生：石拱桥、木桥、天桥、~~~~（预设）师：这都是我们看的见的桥，那生活中还有看不见的桥，如生命桥、心灵桥。
你知道我们学过哪一篇生命桥呢？生：跨越海峡的生命桥（很好）师：请仔细观察课题，作者仅用一个字：“桥”做题目，到底想写些什么？这又是一座什么样的桥呢？就让我们带着这个问题一起走进文本找到答案。
（开始引出问题，文章最后解决这个问题）师：上节课我们已经预习课文，解决了生字词，这节课我们又有什么新任务要完成呢？生：读学习目标（课件出示）（二）回顾预习，感受洪水的凶猛师：我们已经预习找出了关于描写洪水和大雨的句子，谁先来分享一下？（配乐）生1：大家请看第一自然段。
黎明的时候，雨突然大了。
《桥》语文教学设计教案 10篇
《桥》语文教学设计(10篇)《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。
在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。
【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。
【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。
３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。
【教学重点难点】品味本文的语言。
了解作者的审美观。
【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。
同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。
出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。
”的句式回答。
（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。
）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。
16.《桥》-教学设计(第一课时)
16．《桥》教学设计（第一课时）【设计理念】简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。
语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约、实用阅读教学的课堂。
《桥》一课的教学设计正是体现了这样的理念。
【教材分析】本文选自人教课标版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
【学情分析】对于五年级的学生来说，结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
【教学目标】1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。
3，学会运用修辞手法进行环境描写。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读体会环境描写的方法。
【教学难点】学习课文表达方式。
【课前准备】教师准备：课件学生准备：预习课文【教学方法】讲授法读书指导法小组合作法【课时安排】第一课时【教学过程】:一、版画激趣，导入新课这是一个风景优美的小村庄，里面住着几十户人家。
村子的北面有一条清澈的小河，河上架一座窄窄的木桥，每天人们从桥上走来走去，一路洒下欢歌笑语。
可是有一天山洪暴发了，小村庄会怎样呢？小桥又会是什么样的命运呢？让我们走进课文去看看。
（板书：桥）[设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
]二、初知课文，学习字词1．自学要求：（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读通顺、流利。
（2）不理解的联系上下文或查字典解决。
（3）想想课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？2．检查反馈。
出示词语：咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出(1)这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？(2)学生找出易出错的字，正音、重点指导“奠”的写法。
部编版语文六年级上册《桥》教学设计 4篇
部编版语文六年级上册《桥》教学设计篇1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
《桥》教学设计（精选10篇）
《桥》教学设计（精选10篇）《桥》教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的关于《桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桥》教学设计篇1教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国——路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
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16、《桥》第二课时教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、理解课文内容,体会文章得思想感情;3、领悟文章在表达上得特点。
教学重点:引导学生抓住课文中令人感动得地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神,体会文章在表达上得特点。
教学难点:理解题目所蕴含得深意。
教学过程:、一、谈话导入1、板书课题,齐读课题。
我们曾学习过不少跟桥有关得课文。
有雄伟、坚固、美观得赵州桥,有感人至深得《跨越海峡得生命桥》,而这一课又给我们写了一座怎样得桥呢？2、快速浏览课文,把描写桥得语句画一画。
出示:只有北面有座窄窄得木桥。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
这就是一座怎样得桥？板书:又窄又不结实得木3、可就就是这座又窄又不结实得木桥,在怎样得情境下却成了人们逃生得唯一通道？(洪水来得时候)二、通过群众与老汉得对比,感受老汉得临危不惧(一)情况得危急1、请同学们默读课文1-8自然段,画出描写大雨与洪水得句子。
出示:黎明得时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高得洪水在路面上跳舞了。
死亡在洪水得狞笑声中逼近。
2、这雨就是怎样得雨？(瓢泼、倾盆大雨)您就是从哪读到雨势之大得？(像泼。
像倒。
)您能通过您得朗读让我们感受到雨势得凶猛吗？齐读。
两个短句,只有四个字,却字字千钧,短促、有力,让我们感到雨势之大。
用简短得句段渲染了紧张得气氛就是这篇文章语言一大特色。
3、这洪水来势如何？(来势汹汹)作者用了怎样得手法来表现？读罢这几句,您瞧到洪水怎样得一个形象？把您得感受融入您得朗读,指名读。
采用了比喻与拟人得修辞手法,真切形象地让我们感受到洪水得肆无忌惮,把洪水这魔鬼猛兽得形象表现得淋漓尽致。
我们平常在写作得时候,不管就是环境描写还就是对其她事物得描写我们都可以通过这样得方式来将它写活。
4、配乐,出示洪水图片。
师生合作读。
(二)老汉得表现1、就在如此迫在眉睫得时刻,老汉有着怎样得表现。
在1-8段中,找出对老汉得描写。
2、生汇报。
出示:木桥前,没腿深得水里,站着她们得党支部书记,那个全村人都拥戴得老汉。
老汉清瘦得脸上淌着雨水。
她不说话,盯着乱哄哄得人们。
她像一座山。
3、指名读,从这些描写中您感觉到这就是一位怎样得老汉？(镇定自若、临危不惧)板书:临危不惧就是啊,她像一座山,一座稳重得山,一座给人以足够信心得山。
让我们带上对老汉得崇敬再读句子。
所以,老汉备受全村人得——拥戴。
(理解“拥戴”,拆字法——拥护爱戴。
)4、引导朗读。
大雨倾盆而下,老汉就是那么得冷静,读——;面对着狂奔而来,势不可当得洪水,老汉就是如此得镇定,读——;在洪水得狞笑声中,老汉没有丝毫得畏惧,读——出示:木桥前,没腿深得水里,站着她们得党支部书记,那个全村人都拥戴得老汉。
老汉清瘦得脸上淌着雨水。
她不说话,盯着乱哄哄得人们。
她像一座山。
(二)群众得表现1、同样就是在山洪面前,村民们又就是怎样得表现？出示:人们翻身下床,却一脚踩进水里。
就是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人您拥我挤地往南跑。
人们又疯了似得折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
乱哄哄得人们。
您会用个怎样得词语来形容村民们？(惊慌失措)从哪些字眼里感受到？抓住重点词语朗读。
村民们就是您拥我挤,而老汉就是镇定自若。
村民们心里满就是恐惧,而老汉就是临危不惧。
这就是什么写法？这就就是群众与典型得对比。
三、通过老汉自身前后得对比,感受老汉不徇私情、父爱如山尽管老汉就是如此得镇定,亦无力阻止凶猛得洪水,洪水依旧无情。
1、默读9-23段,画出描写洪水得句子。
2、生汇报。
出示:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们得腰。
水,爬上了老汉得胸膛。
从中得到什么信息？(水越来越深)通过朗读体会情况得危急。
3、在这样危急得关头,发生了一件什么事？出示:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“您还算就是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
指名读,同学评价,再读,集体读。
这就是村民们排队过桥时候发生得事,当只剩下老汉与小伙子俩人得时候,老汉又就是如何做得？出示:老汉吼道:“少废话,快走。
”她用力把小伙子推上木桥。
4、这两段就是从人物描写得哪些方面来描写老汉得？(动作、语言)对比着读一读,老汉前后得动作中您发现什么？第一个“吼”就是老汉(生气了)为什么生气？党员就应该吃苦在前,享乐在后,而这个小伙子作为一名党员不懂先人后己确实让老汉生气不已。
但这小伙子跟老汉就是什么关系？(父子)作为父亲,最着紧得就就是自己得孩子,何以这位老汉要把逃出生天得孩子揪了出来呢？您从中感受到什么？相机板书:不徇私情第二个“吼”就是老汉(着急了)为什么着急？这时候木桥在洪水得冲刷之下开始痛苦地呻吟,洪水已经爬上了老汉得胸膛,瞬间得迟延都可能错失生还得希望。
老汉怎能不着急？老汉怎能接受洪水夺去自己得孩子呢？您从中感受到得就是什么？相机板书:父爱如山这一“揪”这一“推”,就是否矛盾？为什么？出示:老汉从队伍里揪出小伙子,她想:……老汉推了小伙子一把,她想:……文章在什么地方才揭示老汉跟小伙子得关系？(结尾)生读。
出示:五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫与她儿子。
5、第一次读课文,不读到文章得最后,您知道老汉与小伙子得关系吗？不在一开始就揭示两人得关系,到最后才揭示,给您什么感受？(意外、震撼)介绍课文设置悬念得写法。
6、老汉最终没有留下,她与儿子一起被无情得洪水吞没了。
出示:突然,那木桥轰得一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了她。
老汉想喊什么？7、文章学到这,您有什么想说得？四、拓展1、通过诗歌朗诵来赞扬这位临危不惧、大公无私、可歌可泣得老汉。
2、此时如果让您给这座桥命名,您会叫它——(板书)3、小结4、文章为什么以“桥”为题呢？板书设计:临危不惧又窄又不结实得木桥不徇私情生命桥…父爱如山第二课时一、有感情地朗读第一大段二、感悟老支书得崇高精神1.洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄得木桥就就是全村一百多号人得生命桥。
当她们跌跌撞撞地向唯一可以逃生得木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。
请同学们自由读第二、三大段,想想老汉就是个怎样得人？您就是从哪儿感受到得？2.学生自学课文,教师巡视指导。
3.交流汇报。
(1)她不说话,盯着乱哄哄得人们。
她像一座山。
A.从这句话中,您读懂了什么？B.不说话得老汉会想些什么？C.朗读。
(2)老汉沙哑地喊话:“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”(说话简短有力,以严格得先人后己得党纪控制了局面,组织大家有序地撤离。
短短得一句话里,连用三个感叹号,足以瞧出老汉话语得威严。
)(3)老汉冷冷地说:“可以退党,到我这里报名。
”(对于想抢先逃离危险得党员,老人就是冷冷得态度。
这样才能更好地维持秩序。
冷冷得就是老汉得话,不会冷却得就是一颗为人民群众得心。
)(4)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“您还算就是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
A.抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者得态度。
B.指导表情朗读,读出老汉得凶。
C.可就是老汉揪出来得人就是谁？把儿子揪出来排到后面,就意味着她死得危险更大,她不爱自己得儿子吗？从哪里瞧出来？(老汉吼道:“少废话,快走。
”她用力地把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了她。
①抓住“吼”、“少废话,快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。
②“老汉似乎要喊什么”,如果她还来得及喊,她会喊什么？)D.既然老汉这么爱自己得儿子,为什么要把她从队伍中拉出来呢？E.有表情朗读,读出敬佩。
(个别读、分角色读、评读等)4.有感情地朗读第二、三段。
三、学习结尾,抒发情感五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人,她丈夫与她得儿子。
1.师配乐朗诵,再学生朗读。
2.文章为什么要在最后才交待两人得关系呢？3.想像说话:祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠得乡亲们会怎么哭诉呢？4.写话抒情:此时此刻,假如您就在老支书得坟前,您又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字。
5.交流四、理解题意,总结全文1.文章以“桥”为题,有什么深刻得含义呢？2.总结:在灾难面前,一座窄窄得木桥引渡人们走过危险,走向安全。
后来,这一座木桥倒塌了,可就是另一座高大雄伟得桥却在人们得心中树起来,那就就是――老支书,全村人都拥戴得老支书,在人民群众生死攸关得危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我们满怀深情地读课题――《桥》。
五、体味语言,感情朗读1.这篇课文就是根据谈歌得小小说改编得,全文只有五百来字,却被评选为优秀短篇小说,它好在哪儿？2.有感情地朗读全文。
六、布置作业1.有感情地朗读全文。
2.可以上网查阅更多“感动中国”得人物故事。
板书设计:桥―――――老支书窄窄得木桥前像一座山开始发抖冲上去揪出儿子痛苦呻吟用力推儿子上桥轰地塌了被洪水吞没了(不朽得生命桥)16《桥》第二课时教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文,感悟句子,体会文章得思想感情。
2、领悟文章得表达方法,学会仿写句子与文章。
教学重点、难点:领会短句成段写法得表达效果,并学会仿写句子与文章。
教学过程第二课时一复习旧知,导入新课。
１、齐读词语,用手在书桌上书空、记词语。
２、课文主要讲了一件什么事？通过上节课得学习我们知道老汉就是个什么样得人？作者就是怎样来刻画老汉这个人物形象得？下面我们继续学习这篇课文,读题《１６桥》。
４、齐读学习目标。
学习目标:1、有感情地朗读课文,感悟句子,体会文章得思想感情。
2、领悟文章得表达方法,学会仿写句子与文章。
一、体会文章得表达方法。
１、课件出示上节课找到得描写老汉得７个句子,轻声读,说说这些句子抓住了老汉得什么来写,这样写有什么好处？课件出示:１、木桥前,没腿深得水里,站着她们得党支部书记,那个全村人都拥戴得老汉。
２、老汉清瘦得脸上淌着雨水。
她不说话,盯着乱哄哄得人们。
她像一座山。
３、老汉沙哑地喊话:“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”４、老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。
”５、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“您还算就是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
６、老汉吼道:“少废话,快走。
”她用力把小伙子推上木桥。
７、老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了她。
(1)语言:画出老汉得语言,从中您感受到了什么？(坚决、果断)(2)动作:找出描写老汉动作得词,从中您体会到什么？(3)神态:哪里就是描写老汉神态得,从中您又体会到了什么？(4)这些句子应该怎样读,试着练习入情入境地读,指名读,齐读。