对高中生优生培养的几点思考
高中教学中“培优补差”研究思考
高中教学中“培优补差”研究思考在高中教学中，培优补差是一个重要的研究思考方向。
培优补差是指教师根据学生的不同情况和需求，采取不同的教学手段和方法，帮助学生提高优势，弥补弱点，以促进全体学生的全面发展。
培优补差研究要注重个性化教育。
每个学生都有自己的优势和劣势，教师应该了解每个学生的特点和需求，并针对性地为他们量身定制教学方案。
对于优势生，可以提供更深入、更有挑战性的学习内容，帮助他们发挥潜能。
对于劣势生，可以提供更多的辅导和帮助，补充他们的知识短板，提高学习能力。
培优补差研究要重视因材施教。
不同学生有不同的学习风格和能力水平，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用教学方法和教具。
对于思维敏捷的学生，可以采用启发式教学法，引导他们自主探索和思考；对于学习困难的学生，可以采用朗读、分步解析等具体操作方式，帮助他们理解和掌握知识。
培优补差研究还要关注情感因素。
在课堂教学中，培优补差不仅仅是关注学生的学业表现，还要关注他们的心理状态和情感需求。
教师应该关心学生的情感发展，增强他们对学习的兴趣和自信心。
对于优势生，要适当调整教学内容，避免过度压力；对于劣势生，要给予关爱和鼓励，培养他们的学习兴趣和积极性。
培优补差研究要与家校合作结合。
教师在实施培优补差策略时，需要与学生的家长和学校形成合力，共同为学生的发展努力。
家长可以提供学生的学习情况和成长经历，教师可以通过与家长的交流，更好地了解学生的优势和劣势。
学校可以提供相应的资源和支持，为教师实施个性化教学提供保障。
高中教学中的培优补差是一个重要的研究思考方向。
教师应该注重个性化教育，因材施教，关注情感因素，与家校合作，帮助每个学生发挥优势，弥补劣势，促进全体学生的全面发展。
只有在培优补差的研究思考下，我们才能在高中教学中实现真正的教育公平和效果最大化。
浅谈如何培养优生
浅谈如何培养优生1.注重学习兴趣、信心的培养教师可以充分利用物理的优势，设计一些实验题目，让学生提出设计方案，师生共同讨论后予以实施，这样既可提高学生实验能力，又可以让他们有成功感，从而保持浓厚的学习兴趣。
每次进行测验后，公布成绩排序，注意抓机会，刻意寻找一、两闪光点，及时予以表扬鼓励，勤奋、进步的学生就会增强学习信心，在全班也就形成了比学赶帮的竞争气氛。
2. 加强师生间情感沟通古人云：“亲其师者信其道”，要让参赛的学生既将自己看成良师，又是他们的益友，形成在心理上相容、信赖，他们学习的劲头就会倍增。
在平时多与他们交谈，关心他们学习情况及生活情况，予以关注或指导，消除一些外界因素不必要的干扰，使他们全心全意地投入到学习中去。
帮助学生，倾听学生的心声，是作为一名教师必须具备基本功和要求，是学生的期望。
3. 良好的学习心理素质的培养训练在培训过程中有意设置障碍，让学生在强化训练中能够“吃一堑，长一智”，减少非智力因素的影响，见到新题型不紧张，旧题型不骄傲，能够沉着分析解答，增大解题的成功率，让学生拥有良好的应试心理与技巧、清晰和有效的表达能力，以求理想的高分。
4. 重视选好题，提高训练的质量老师应有目的、有计划地编集历届高考、竞赛试题，作为训练题，对常见的竞赛类型题目进行分类解题示例，注重一题多解、一题一练、一题一得，注意实弹演戏，让尖子生明白自己目前离高考、竞赛所要求的差距。
特别是由于高中学习任务重，竞赛题远远难于高中的内容，故选题应有典型性，既要能帮助学生学习新知识，又要能帮助学生掌握新思维，关键是要能够从例题中得到启发，进行学习上的迁移。
在此过程中，学生思维得到了充分的拓展，提高认识，加深理解，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率。
5. 采用探索式教学方法，并注意开拓学生视野教学策略上加强思维训练，注重想象力的培养和求异思维能力的培养，同时始终贯彻"教师为主导，学生为主体"的原则，教学中鼓励学生提出自己的见解。
对优生培养的同点看法
对“优生”培养的思考“优生”当然应该是指品学兼优的学生，但在现在很多教师、家长的眼中，所谓“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生（也被称为“尖子生”）。
所以，这里有必要对我所说的“优生”作个大致的定义——我这里所说的“优生”，是指品德、学习和各方面水平都优于同龄人的学生。
培养“优生”的意义显然是不言而喻的。
“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。
尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为教育者所期望的“优生”，最终成为对民族对国家有用的高素质人才，应该说这也是“素质教育”的题中应有之义。
对“优生”的感情几乎是不需要培养的，因为教师对“优生”的爱几乎是天生的——比如，在学校实行组建新班时，几乎每个教师都希望自己班上的“优生”多一些。
但我们对“优生”的理解却未必准确而且全面。
当我们第一次从新生报名册上理解“优生”时，我们应该清醒地理解到，他们并不是自己教育的成果，而是学生家长和小学老师共同教育的成果。
说明这个点很重要，因为这意味着我们对他们同样需要从零开始的教育。
而且，这种“从零开始的教育”的主要依据是这些“优生”的两重性：一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种水平对一般学生相对（注意：仅仅相对）要好一些；另一方面，他们除了仍然存有着一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存有着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些毛病。
具体说来，“优生”一般具有以下特点：（1）思想比较纯正，行为举止较文明。
自我控制的水平比较强，一般没有重大的违纪现象。
（2）求知欲较旺盛，知识接受水平也较强，学习态度较端正，学习方法较科学因而成绩较好。
（3）长期担任学生干部，所以演说水平、组织水平以及其他工作水平都较强，在班上同学中容易形成威信。
（4）课外涉猎比较广泛，爱好全面，因而知识面较广。
（5）因为智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进。
高中阶段“优生”的培养方法管窥
高中阶段“优生”的培养方法管窥高中阶段是学生人生中最关键的时期之一，也是个人成长和发展的重要阶段。
在这个阶段，许多学生都希望能成为“优生”，获得学业和综合能力的提升。
然而，如何培养高中阶段的“优生”成为了家长、教师和社会的共同关注。
本文将从学习方法、兴趣培养、综合素质提升等方面探讨高中阶段“优生”的培养方法。
优秀的学习方法是培养高中“优生”的关键之一。
学习方法是指学生在学习过程中采取的有效的学习技巧和方法。
而有针对性的学习方法的确运用，效果会更好。
首要的一点是学会合理规划时间。
高中学习任务繁重，时间安排合理对于学习成绩的提升至关重要。
学生可以通过设定学习计划，将学习任务分解成小目标，分配合理的时间来完成。
合理利用碎片时间，做到学习时间有计划有安排，避免拖延症的发生。
另外，学会自主学习同样重要。
在高中阶段，学生应该学会主动获取相关的学习资源，如通过阅读课外书籍、参加学术讲座听课等。
合理运用学习工具，如制作复习卡片、做思维导图等，可以帮助学生更好地掌握和理解知识。
另外，学会总结和归纳也是一项重要的能力。
梳理学习笔记，总结归纳知识点，可以帮助学生更好地理解和记忆知识，为复习和应对考试做好准备。
兴趣培养是培养高中“优生”的重要环节之一。
在高中阶段，学生应该通过积极参与各类文化艺术、体育运动等课外活动，培养自己的兴趣爱好。
通过兴趣爱好的发展，不仅可以锻炼学生的身心素质，还能培养学生的综合素质和创新思维能力。
兴趣培养不仅可以帮助学生减轻学业压力，还可以激发学生对学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
通过参与社团活动、参加科技竞赛等，学生可以了解更多的领域和知识，培养自己的创造力和解决问题的能力。
此外，高中学生还可以选择参加志愿者活动，帮助他人，培养自己的责任感和感恩意识。
通过参与兴趣活动，学生可以充实自己的人生经历，增加自己的社交经验，形成积极阳光的个性和性格。
综合素质提升是培养高中“优生”的另一重要方面。
优生培养总结与反思
优生培养总结与反思（实用版4篇）篇1 目录1.引言2.优生培养的意义3.优生培养的方法4.优生培养的效果5.总结与反思篇1正文一、引言在当今社会，优生培养已经成为了许多领域的关注焦点。
它不仅是教育领域的重点话题，也是科技、医学、生物等其他众多领域的重要议题。
优生培养旨在通过教育、科技、医学等手段，提高个体的素质和能力，以实现更好的社会效益和经济效益。
二、优生培养的意义优生培养的意义在于促进个体的发展和社会的进步。
首先，优生培养能够提高个体的素质和能力，使其更好地适应社会的发展和变化。
其次，优生培养能够推动社会的进步和发展。
通过提高个体的素质和能力，可以推动社会的发展和进步，从而更好地实现社会的经济效益和社会效益。
三、优生培养的方法优生培养的方法多种多样，包括教育、科技、医学等。
教育是优生培养的基础，它能够通过传授知识、技能等方式，提高个体的素质和能力。
科技是优生培养的重要手段，它能够通过技术创新、科研成果等方式，推动社会的发展和进步。
医学是优生培养的关键环节，它能够通过医疗保健、疾病预防等方式，提高个体的健康水平。
四、优生培养的效果优生培养的效果显著，它能够提高个体的素质和能力，推动社会的进步和发展。
首先，优生培养能够提高个体的素质和能力，使其更好地适应社会的发展和变化。
其次，优生培养能够推动社会的进步和发展。
通过提高个体的素质和能力，可以推动社会的发展和进步，从而更好地实现社会的经济效益和社会效益。
五、总结与反思优生培养是一个重要的议题，它不仅关系到个体的素质和能力，也关系到社会的进步和发展。
篇2 目录1.引言2.优生培养的意义3.优生培养的方法和策略4.优生培养的效果和影响5.总结与反思篇2正文一、引言随着社会的发展和科技的进步，优生培养已成为当今社会的重要议题。
优生培养是指通过各种手段和方法，提高个体的智力和能力，使其在各个方面都得到更好的发展。
本文将探讨优生培养的意义、方法和效果，以及其对社会的影响。
学校优生培养的思考
学校优生培养的思考每个学校都想要培养出几个优生，考个清华北大什么的，将来能为国家做出更大的贡献，学校所有师生也跟着自豪，但是对优生的培养模式，各有各的做法。
下面仅仅是我的几点思考，仅仅希望引起大家在这方面的思考。
一、优生选拔方法的思考什么样的人才是国家需要的？这一点可能我们都有共识，要有终生学习能力，不被快速发展的社会淘汰，要有创新的能力，能将学到的知识转化为生产力。
基于这一点，对优生的选拔和培养我们首先应该注重的是自学能力。
俗话说好学生不是老师教出来的，我们老师读书时也上不了清华北大不是。
设立两个实验班，自愿报名，明确一个月老师不讲课，完全自主学习，教师只提供正常教学两个月内容的学习资料和参考资料及相应的练习及答案，一个月后考试一次，留下一半自学能力强的，被淘汰的一半老师在后面的一个月里给他们讲解，比正常上课的同学也不会落下，逐渐回归正常班级。
二、优生上课模式的思考改变传统的教学方法，别用这样那样的套路，上课就是解答学生的问题，把上课的内容交给学生。
爱因斯坦说过: “当一个毕业生离开学校时,如果把学到的知识忘光了,那么这时他所剩下的才是学校教师在他们身上进行教育的真正成果。
”教师所做的是让学生看到老师在解决问题时所用到的各种思维方式和方法，从而潜移默化地转化为学生的能力。
通过这种注重学习方法培养过程，使每个学生都能掌握一套适合自己的学习方法，离开教师、走出校门也能自主地学习。
三、优生待遇的思考优生能够在更短的时间里学会应该学习的知识，学习效率不高就不配当优生，那么多出来的时间干什么呢？学校应该安排比其他学生更多的自主学习时间，对优生开放更多的资源，比如实验室、微机室、图书馆等，让他们进行更多的拓展和深层次学习，包括进行一些专题研究。
同时也能在这个过程中培养他们的合作能力和团队精神。
四、除了用理想信念等常规的激励方法以外，通过目标的导向功能、激励功能来激发学生的学习热情比如可以要求每个同学每周当一次小老师，每次15分钟的讲解内容，可以小组内讲解，特别好的内容在全班推广等形式，逐步树立更强的自信心，同时也能更深入地去研究一些重点内容。
对培养优生的几点思考
对培养优生的几点思考四川省眉山市东坡区崇仁小学张世明学校教育既要“面向全体”，又要“因材施教”，在坚持学生全面发展的同时，更要注重对优生的培养，对学生个性的发展。
这里所讲的优生，既指各方面或多方面优秀的学生，又可以是仅某一方面比较优秀的学生。
根据社会发展的趋势，结合我校实际，特提出我校培养优生的几点思考：一、提高认识，转变观念学校要积极组织教师学习，使大家明确“人才”的真正含义，明确优生对一个学校所产生的各种效应，使教师重视优生，主动自觉地培养优生。
俗话说：“七十二行，行行出状元。
”社会不仅需要各行各业的专业人才，还需要一专多能、全面发展的“通才”。
我们要相信，每个学生都想成才，绝大多数学生都能成才。
学校教育就是要努力实践“三让一树”，即“让学生成才，让家长放心，让社会满意，树文明校风”。
二、抓好课堂教学，发展优生优势素质教育的主阵地在课堂，理所当然，优生培养的主渠道也是在课堂。
因此，教师要重视课堂教学，在课堂教学中注意激发学生的兴趣，保护和培养学生的创新意识；教师要把问的权力放给学生，学生提的问题要先让其他学生回答，也就是要把学习的主动权交给学生，放手让学生参与质疑、讨论、操作、归纳、推理，甚至讲课等；教师要精心设计提问和作业，让学生尝试、训练、提高。
在课堂教学中，教师要善于启用优生，让优生在学习中起好带头、组织、示范作用和其他学生的主导作用，以充分锻炼和提高优生的能力，发展他们的优势。
三、开展课外活动，开发优生潜能学校除开展音乐、体育、美术、书法、外语、科技与手工制作等课外活动小组外，还要着重分年级设置作文、阅读、数学、朗读、故事等兴趣小组，以开发优生潜能，促进优生更深层次的发展。
其中，音乐分独唱、合唱、形体、舞蹈、器乐等兴趣小组，体育分田径、篮球、乒乓球、羽毛球等兴趣小组。
课外兴趣小组活动每周两次，每次活动一个小时。
每个小组由具有该方面特长或能力的教师1——2人担任辅导老师。
每次活动提前备好课，交年级组或教导处检查。
关于“优生”的培养
关于“优生”的培养
关于“优生”的培养：绝对不可认为“优生”教育就是“维持”教育，而应该意识到优生教育的艰巨性，复杂性，绝对不亚于其他学生的教育。
培养优生，注意以下几点：
第一、引导优生树立志向。
引导学生立志最有效的方法之一就是给他们推荐有关伟人名人的传记读物，，使优生把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。
第二、帮助优生认识自己。
正确全面地认识自己，进而有针对性的发展自己。
第三，教育优生保持童心。
一些优生成绩提高之后也会伴随着产生虚荣，自私，骄傲自大，心胸狭隘等，需要让他们也感受到班上其他同学的优良品质，让他们在为班级同学服务的过程中体验体验一种奉献的幸福。
第四，激励优生超越自我。
方法有两个，一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并展示自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去折磨他们，让他们在一次次自己与自己过不去的过程中体验到“人生乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。
第五，训练优生受挫心理。
一视同仁，若是当了班干部不宜终生制，应该能上能下，犯错误不可迁就而应该严肃批评，要多给优生常设一
些品尝失败的机会，引导学生尽可能多的在不同领域不同方面摸索，尝试。
第六，培养优生创造能力。
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对高中生优生培养的几点思考
摘要：本文从培养高中生优生的建议；着眼于优生知识体系的完备、能力体系
的完善、应试心理的调适、应试技能的提高以及应该注意的问题三个方面展开了
讨论，并对高中生优生的培养进行了反思。
关键词：高中生优生；培养；思考
一、对优生培养几点建议
1.强化优生的精英意识名校意识。
通过一些活动激发学生树立远大的理想，
志存高远，增强考取清华北大等名校的意识，从而为他的学习注入强劲的学习动力，激发斗志。
2.强化优生的勤奋刻苦意识。
“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”、“没有谁能随随便便成功”、“一份耕耘不一定有一份收获，不耕耘就肯定没
收获”、离开了勤奋，任何学生的成绩都将无保证，勤奋是成绩的基石。
学生在智力上差异不大，成绩的好坏取决于一个学生的勤奋吃苦精神。
有意识地表扬勤奋
刻苦的学生，从而形成勤奋刻苦、顽强拼搏的学习氛围。
3.提倡优生自主探究学习、超前学习。
作为一名优生，要有自觉主动学习的
意识，对知识要有超前兴趣。
要努力培养自己的自学能力、知识的梳理总结归纳
能力。
勤于思考，善于钻研，要学会自己进行一定的专题学习，以便突破自己在
学习上遇到的难点。
要有做错题本或精题本的习惯，知道一个题目、一节课、一
次考试的真正收获在于自己在其中思考量的多少、思考层次的深浅。
掌握一定学
习方法，养成良好的学习习惯。
4.提升优生的学习的非智力因素。
要求学生要大气，要宽容，要学会用正确
的方式来排解自己的不快，要学会控制自己的情绪，要有较强的耐挫折能力，要
有坚强的毅力，要有激情，要有干劲，要有积极向上的学习态度，要有乐观进取
的人生态度，要做到“心常有求，不无所事事；知足常乐，不患得患失；与人为善，不结冤生怨；豁达大度，不斤斤计较；宽容自己，不耿耿于怀。
”
二、着眼于优生知识体系的完备、能力体系的完善、应试心理的调适、应试
技能的提高
1.缩小优生的培养范围。
在各班中挑选出5个左右的同学，确定为尖子生培
养对象。
原则上应选择身心健康、心态平和、为人大气、学习刻苦、书写整洁、
语数外拔尖、综合科相对平衡的学生(尤其是数学、英语、物理较为优秀的)。
2.给每个培养对象明确高考目标。
有意无意地暗示他们就是这一届高三考取
清华北大的苗子，给他们设定基本的分数目标，细致到每个学科，甚至每个题型。
如理综选择题只能错半个，如各学科的基本分数定位：语文≥122(120)，数学
≥140(135)，英语≥140(135)，物理≥113(110)，化学≥101(98)，生物≥65(62)，理综
≥279(270)，总分≥681(660)。
3.策略：(1)为每个特优生量身定制具体的培养措施，建立特优生缺陷档案，
重点记录特优生在上课、作业、试卷上的差错及制订相应的纠错方案。
确立各培
养对象的跟踪教师(主要针对学生的薄弱学科)。
(2)扬长补短：扬长在前，补短在后，扬长为主，补短为辅，强势学科找弱项，让强势学科真正做强，使总成绩始
终有一个强有力支撑，弱势学科找强项，让弱势学科不至于太弱，让弱势学科在
逐渐补充的过程中有计划地变强，弱势学科的形成是一个历史长期遗留的问题，
不是一朝一夕能提高的，千万不要挤占强势学科的学习时间，拆强补弱，很有可
能弱的没补上，强的拆掉了，策略决定成败，策略一定要对。
(3)查缺补漏：高考
复习的后期，采用“以周练习为切入点，以错题为线索，以考点为核心，以诊断出优生在基础知识、基本能力、心理上薄弱点为真正目的，而后专题训练、专项突破，达到夯实基础、提升能力、强化自信”的复习模式，每套试卷走好以下五步：精选试题，限时训练，强化熟练程度；错题登记，课本找依据，夯实基础；换位
分析找出学生在考点、能力点上不足；横向联系、专题突破、提升能力；反馈练习、强化巩固。
从而达到为优生查缺补漏之目的。
4.应试技巧。
选择题答案写在题首；草稿纸不“草”，便于检查；多拿一分的
意识。
特优生的成绩已经到了一个极限位置，不可能有什么更大的提升了，减少
失误，多拿一分就成了重中之重，所以在考试中要做到：要养成清算应得而未得
的分数的习惯；要清除屡犯重复错误的毛病；要克服答题不规范的弊端；要改正
审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，
保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会合理安排时间；要提高书写质量，
注意规范答题；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。
5.应试心理的调适。
适当的进行体育训练和户外活动，如趣味文体比赛、户
外散步等；再如组织优生一起看励志视频，一起听励志歌曲，一起分享状元心得，一起欣赏相声小品，让学生得到调整和放松；又如通过班级日记、每天笑话、每
天寄语、温馨提示、经典名言、脑筋急转弯等不同方式从不同角度来鼓励学生，
增强信心，稳定状态。
6.放手优生自主学习，增强优生间的合作学习。
在教学中尽可能地还学生主
体地位，创设宽松的学习环境，同时给特优生创设一起切磋交流的机会，交流学
习方法，交流学习心得，以思想碰撞思想，在碰撞中升华思想，互相砥砺，彼此
解惑，取长补短。
合作学习的内容有：(1)研讨、交流各科的学习方法、收获与体会；(2)解决学习中存在的模糊问题；(3)交流应考的经验与方法、教训与启迪；(4)提供典型的问题一起讨论、分享。
三、在培养“优生”的问题上，应注意的内容
1.引导“优生”树立志向
“优生”一般来说，智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列
前茅，高中毕业也能考上大学。
这就往往使一些"优生"不求上进。
当然，从“应试
教育”的角度看，这类学生固然是“上线生”；但如果他们仅以考上大学为目标，那么我们国家不过是又多了一名大学生而已，而决不会又多了一名钱学森、华罗庚。
因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之材，班主任就应
该引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。
让“优生”意识到，成绩
比别人好，就意味着将来比别人多一分责任，而现在起就应该比别人多一分努力。
引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们推荐有关伟人、名人的传记读物，
使“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。
2.帮助“优生”认识自己
一般来说，“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护
和发展。
但同时，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，也有的“优生”对自己
的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质也缺乏科学的分析与评价，还有些“优生”对自己某些方面的发展潜力认识不足……如此等等，都妨碍着他们进一步充
实自己的综合素质，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终也阻碍着他们成长为
教育者所期待高素质人才。
所以，我们应该帮助“优生”超越某些具体的考试分数
和名次，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种
具体的课内外实践活动……正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。
3.教育“优生”保持童心
少年儿童，就其天性来讲，是具有纯朴善良的本质的；何况我们面对的“优生”是经过其家庭教养和小学教师的精心教育，他们的思想品德一般还是比较好的。
因此，我们对“优生”的所谓“思想品德教育”，固然包括随着他们年龄增长而注入
一些新的思想品德养料，但笔者认为，更重要的还是教育他们应保持自己的一颗纯洁童心。
这种情况应该说不是个别现象：一些“优生”随着荣誉的增多和头脑的“成熟”，虚荣、自私、骄傲自大、心胸狭隘等等心灵的毒瘤也开始滋长，而且由于他们在班上往往有较高的威信，因而他们的这些毛病在班上产生的消极影响也较大。
教育“优生”保持童心，单靠说教是不行的，更多的时候是要让他们通过与班上的同学平等相处感受其他同学身上值得自己学习的优良品德，让他们在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让“优生”之间面对分数和荣誉学会淡然处之和互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。
4.激励“优生”超越自我
“本来可以得100分，却只得了99分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校；本来可以成功一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是本人不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。
在未来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！”如果我们对所有学生都这样说，显然不妥，因为我们的社会既需要像陈章良那样的杰出科学家，也需要像李素丽那样的普通劳动者；但是，对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。
激励“优生”超
越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。
（作者单位：山东省莱阳市第一中学265200）。