儿童异常行为与心理治疗的探讨
幼儿心理分析理解幼儿的行为问题背后的原因
幼儿心理分析理解幼儿的行为问题背后的原因幼儿心理分析：理解幼儿行为问题背后的原因幼儿期是孩子个体发展的关键时期，他们的行为常常会给家长和教育者带来困惑和挑战。
理解幼儿的行为问题背后的原因对于家长和教育者来说至关重要。
本文将通过幼儿的心理分析，探讨幼儿行为问题的原因以及如何正确应对。
1. 探索游戏的特殊作用幼儿时期的探索游戏是他们认知和情绪发展的重要方式。
幼儿通过游戏来探索周围的环境，建立自己与世界的联系。
然而，有时幼儿的游戏行为可能会引起家长的困惑，例如扔东西、拒绝分享等。
这些行为背后可能隐藏着幼儿对于掌控和独立的追求。
他们希望通过扔东西等行为来观察物体的运动轨迹，以增加自己的运动技能。
而拒绝分享则可能是幼儿在探索自我与他人之间的界限。
家长和教育者应该理解和尊重幼儿的探索游戏行为，提供安全的环境和适当的引导，帮助幼儿建立积极的自我认知和社交技能。
2. 情绪表达与情绪调节困难幼儿时期，情绪表达和情绪调节是一个重要的发展任务。
幼儿常常会出现情绪激动、哭闹等行为，给家长和教育者带来挑战。
这些行为背后可能反映了幼儿在情绪表达和情绪调节方面的困难。
幼儿可能缺乏有效的表达方式，无法准确地描述自己的情绪或需求。
同时，他们也可能无法有效地调节自己的情绪，导致情绪表达过于激烈或持续时间过长。
家长和教育者应该倾听和尊重幼儿的情绪，提供情感支持和安全感，并通过言语和示范引导幼儿学会有效地表达和调节情绪。
3. 自我认同与自我价值的建立幼儿时期是自我认同和自我价值建立的关键阶段。
幼儿经常会表现出自卑、依赖、攀比等问题行为，这给他们的心理健康带来挑战。
这些行为背后可能反映了幼儿在自我认同和自我价值方面的困扰。
幼儿可能缺乏对自己的真实认知，过度依赖他人的评价来建立自己的价值感。
同时，他们也可能通过攀比和比较来寻找自己的位置，并试图满足自己的自尊心。
家长和教育者应该给予幼儿充分的关爱和赞赏，帮助他们建立积极的自我认同和自我价值感。
心理学对注意力缺陷与多动障碍的诊断与干预
心理学对注意力缺陷与多动障碍的诊断与干预心理学在儿童发展和行为异常领域扮演着重要的角色。
其中，注意力缺陷与多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童心理疾病，对儿童的学业和社交功能产生了消极的影响。
本文将介绍心理学在ADHD的诊断和干预方面的作用。
一、ADHD的诊断ADHD通常是在儿童阶段出现的一种行为障碍，其特点为注意力不集中、过动和冲动。
然而，由于每个儿童的发展都不尽相同，ADHD的诊断并不简单。
在心理学中，一般采用以下三个标准来进行诊断：注意力问题、过动和冲动行为以及症状的严重程度。
关于注意力问题，可以通过儿童在学校和家庭生活中的表现来评估。
通过教师和家长的观察，注意力不集中的症状会在不同的环境中出现，并且持续时间较长。
此外，注意力问题还需要与儿童同龄人相比较，确定是否存在异常。
过动和冲动行为的评估主要通过观察儿童的活动水平和对待人和环境的互动情况。
过动和冲动行为的症状也需要在多种环境中持续存在，并且影响到儿童的日常学习和社交功能。
最后，评估ADHD的严重程度非常重要。
在心理学中，常用的工具是ADHD评估量表，该量表可以帮助医生和心理学家确定ADHD的症状是轻度、中度还是重度，并进一步指导干预的方法和策略。
二、ADHD的干预针对ADHD的干预主要包括行为疗法和药物治疗两个方面。
根据儿童的具体情况，心理学家会制定个体化的干预计划。
行为疗法是ADHD最常用的非药物治疗方法之一。
行为疗法通过对儿童行为进行训练和调节，培养他们更好地控制自己的注意力和行为。
常用的行为疗法包括认知行为疗法、亲子教育和社交技能训练等。
在认知行为疗法中，心理学家会与儿童一起探讨他们的行为和思维方式，帮助他们建立积极的自我概念和行为准则。
亲子教育则是通过培训父母掌握一些行为疗法的技巧，帮助他们更好地管理儿童的问题行为。
除了行为疗法，药物治疗也是ADHD干预的重要手段之一。
关于幼儿异常心理行为调查报告
关于幼儿异常心理行为调查报告一、调查目的、意义和过程当前我国幼儿的心理健康状况令人担忧，心理健康问题存在和发生具有相当的普遍性和严重性，有心理健康问题的幼儿数量有随年龄增长而增多的趋势。
通过本次调查了解我园学龄前儿童异常心理行为,探讨其形成原因，促使其身心健康发展。
过程：2008年10月07日——2008年10月27日时间：20天二、调查对象和方法本次调查随机抽取XX幼儿园托儿、小、中班共120名幼儿和家长（其中托儿班40名、小班40名、中班40名）及有关保教人员。
采用的调查方法：1、问卷法：通过家长和保教人员填写问卷方式进行调查分析，对幼儿异常心理行为进行验证和探讨。
2、个别访谈法：了解幼儿异常心里行为的形成时间和原因结果。
3、观察法：对部分幼儿进行了心理行为观察。
三、调查结果1、根据调查，1 20名幼儿中发现有异常心理行为的儿童有49名,占总调查人数的40.80%，有个别儿童甚至存在几种异常心理行为。
表1 120名学龄前儿童心理行为调查表2、根据调查120名幼儿中发现异常心理行为进一步分析发现男、女生比例：其中①、③、④、⑤类型的,女孩占较大比例，约占60%（男女之比为1∶1.5）；而第②、⑥、⑦类型的，则男孩占较大比例,约占67%（男女比例为2∶1）。
调查结果表明，在异常心理行为儿童中随着年龄增大，其异常行为有矫正，但有些矫正并不明显，长期不良心理行为一旦成为一种习惯将不容易改变。
四、调查分析：1、出现异常行为的原因儿童心理行为问题发生过程是一个比较复杂过程，可受生物、心理、疾病、家庭、社会环境等诸多因素影响，尤其是家庭环境及教育对儿童心理行为影响最大。
（1）家庭因素一个美国心理学家在著作中说到，一个心理上不健康的孩子是因为他们生活在一个助长病态心理的环境中。
在家庭环境和父母教育方式上，父母价值观的偏差、单亲家庭成员的不良嗜好等，可能都是被我们所忽视的影响孩子心理健康的因素。
家长对幼儿过度溺爱，忽视与其情感交流也是原因之一。
如何识别和应对孩子的心理问题？
如何识别和应对孩子的心理问题？如何识别和应对孩子的心理问题：教育专家的视角儿童心理问题是一个紧张且敏感的话题，这对家长和教育工作者来说，识别和应对这些问题十分重要。
以下从教育专家的角度，探讨如何更好地识别和帮助孩子们应对心理挑战。
一、识别孩子心理问题的关键信号孩子的心理问题通常表现为行为、情绪和认知上的异常。
家长和老师必须密切注意孩子的以下变化：1. 行为变化:攻击性增加，如打人、毁坏物品等。
焦虑不安，如哭闹不停、紧张不安、逃避社交等。
抑郁自暴自弃，如兴趣缺失、注意力不集中、失眠等。
行为退缩，如沉默寡言、不爱运动、逃避责任等。
强迫症症状加重，如反复洗手、整理物品、检查门窗等。
2. 情绪变化:易怒暴躁，动不动就发脾气，控制不住情绪。
悲伤沮丧，经常感到伤心、无助绝望。
恐惧焦虑，对某种特定事物或情境感到胆怯不安。
缺乏自信，自我评价过低，怀疑自己能力不足。
情绪波动剧烈，无法控制自己的情绪。
3. 认知变化:学习成绩下降，学习兴趣减退，注意力难以集中。
思维混乱，逻辑思维能力下降，难以理解抽象问题。
记忆力变差，难以记住事情。
语言表达能力下降，沟通和交流困难，难以表达自己的想法。
二、应对孩子心理问题的策略1. 观察和记录: 家长和老师需要仔细观察孩子的行为、情绪和认知，并及时记录孩子外在表现出的异常行为。
2. 沟通和交流: 与孩子建立良好的沟通交流，静静地倾听他们的想法和感受，让他们感觉到被理解和支持。
3. 寻求专业帮助: 如果发现孩子存在心理问题，建议及时寻求专业的心理咨询或治疗。
4. 共同营造良好的家庭和学校环境: 家庭和学校环境应该充满爱与关怀，让孩子感受到安全和支持，帮助他们建立自信。
5. 教育和引导: 引导孩子树立正确的人生观和价值观，培养积极的心态，帮助他们学习情绪管理技巧，提高抗压能力。
三、教育专家建议1. 早期干预至关重要: 孩子的心理问题越早发现和干预，治疗效果越好。
2. 积极主动的亲子关系: 良好的亲子关系可以有效预防和防范孩子的心理问题。
幼儿园儿童心理疏导技巧 幼儿园心理疏导
幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，而儿童在日常生活中也会面临各种心理问题或困扰。
幼儿园教师需要具备一定的心理疏导技巧，以帮助儿童健康成长。
本文将从幼儿园儿童心理疏导的必要性、主要技巧和具体实施方法等方面展开探讨。
1. 心理疏导的必要性幼儿园阶段的儿童正处于心智和情感发展的关键阶段，他们的情绪易受外界环境影响，容易出现焦虑、抑郁等情绪问题。
而且，很多儿童在家庭中也有可能受到各种不良影响，导致心理健康出现问题。
幼儿园教师需要具备相关的心理疏导技巧，及时发现儿童的心理问题并给予适当的帮助，以保障其健康成长。
2. 儿童心理疏导的主要技巧2.1 观察儿童行为和情绪教师需要具备敏锐的观察力，及时发现儿童的异常行为和情绪变化。
某个儿童平时活泼好动，突然变得沉默寡言，这可能是他遇到了心理问题。
教师可以通过观察儿童的行为和情绪来发现并了解儿童的心理状态。
2.2 沟通和倾听倾听是心理疏导的重要环节，教师需要给予儿童足够的倾听空间，让他们倾诉内心的烦恼和困惑。
在沟通过程中，教师要给予足够的信任和理解，不轻易打断或论断儿童的言论，让他们感受到被尊重和被理解。
2.3 建立良好的师生关系教师要着力营造和谐、舒适的师生关系，让儿童感受到教师的关爱和呵护。
只有在这样的氛围中，儿童才会更愿意与教师共享自己的心理问题，教师也才能更好地进行心理疏导工作。
3. 儿童心理疏导的具体实施方法3.1 打造良好的心理健康教育氛围教师可以通过课堂教育、游戏活动等形式，引导儿童形成积极的人生观和心态，提高他们的心理韧性和适应能力，预防心理问题的发生。
3.2 单独或小组心理辅导针对个别或小组中出现的心理问题，教师可以安排单独或小组心理辅导，通过与儿童面对面的交流，引导他们树立正确的心理观念，帮助他们认识、解决自己的心理问题。
3.3 导入情感教育内容在日常教学中，教师可以适时地向儿童灌输正确的情感价值观，引导他们学会情感的表达与管理，培养儿童良好的情感品质。
幼儿园儿童心理疏导方案心理疏导 幼儿园儿童心理健康
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，孩子们在这里不仅接受教育，还需要得到心理健康的疏导和关怀。
幼儿园儿童因为芳龄小、认知能力不足，对外界的刺激和情绪波动常常难以自我调节，容易出现焦虑、抑郁和行为问题。
幼儿园需要有一套科学合理的心理疏导方案，来帮助孩子们保持健康良好的心理状态。
那么，如何制定一套有效的幼儿园儿童心理疏导方案呢？下面将从几个方面来探讨这个问题。
一、了解儿童心理健康问题的特点1. 儿童心理健康问题的特点儿童的心理问题具有与成人不同的特点，主要表现为：情绪波动大、认知能力有限、需要得到家庭和教师的关怀和指导等。
2. 幼儿园儿童心理健康问题的常见表现对幼儿园儿童来说，常见的心理健康问题包括分离焦虑、过度依赖、行为不稳定、情绪失控等。
二、建立幼儿园心理疏导团队1. 团队成员的设置在幼儿园中建立心理疏导团队，一般需要包括心理学专业教师、家长代表、社会工作者等。
2. 团队成员的培训需要对团队成员进行心理疏导方面的专业培训，培养其对儿童心理健康问题的敏感度和处理能力。
三、建立儿童心理健康档案1. 收集儿童心理健康信息针对每位幼儿建立专门的心理健康档案，包括儿童的性别、芳龄、家庭情况、心理健康问题等信息。
2. 定期评估儿童心理健康状况对儿童的心理健康状况进行定期评估，并更新档案信息，以便及时发现和处理问题。
四、开展儿童心理健康教育活动1. 开设心理健康课程在幼儿园中开设心理健康课程，向孩子们普及一些简单的心理健康知识，让他们能够正确认识和应对自己的情绪。
2. 组织心理健康主题活动通过举办各类心理健康主题活动，让孩子们在游戏中学会心理疏导的方法，增强心理承受能力。
五、建立家校合作机制1. 家长参与心理疏导活动鼓励家长参与孩子的心理疏导过程，引导他们正确处理孩子的情绪问题，共同为孩子的心理健康努力。
2. 定期与家长交流与家长定期交流孩子的心理健康状况，倾听家长对孩子的困惑和疑虑，共同为孩子的心理健康做出努力。
特殊儿童情绪行为问题的评估及处理对策
6、模仿：意在帮助儿童解除抑制行为，抑制不良行 为的发生；促进其多表现良好行为，战胜不良行 为的影响。
7、认知疗法
——是一种强调识别和改变消极想法以及非适应性 信念的领悟疗法。 贝克指出个体的认知是其情绪状态和行为表现的原 因，一个人的思想决定了他的内心体验和反应。心 理障碍的产生并不是激发事件的直接后果，而是通 过认知加工，在歪曲或错误的思维影响下促成的。
（1）维持清除金属物的环境。 （2）安排小丽持续有目的地活动（如操作作业、与他
人互动等）。
（3）维持小丽血液锌的浓度在一定值以上。
三、情绪行为问题的处理方法
（一）改变前情
调整引起个体产生情绪行为问题的活动时间、活动 地点、相关人和事等，创设安全环境；以及运用食 物疗法、相互抑制、系统脱敏、饱足法、厌恶疗法、 模仿及理性情绪疗法、认知疗法等。
吃石子
很开心
3/3 家里 看见铁钉，没 吃铁钉 人注意
引起注意
结论性陈述：小丽在没人注意她及看见纽扣、石子、铁钉等异 物时，会快速吃食异物，以引起他人注意或自我刺激。
案例：
• 小丽是一位无口语能力，24岁的女性重度智障者， 她对一般食物的进食情况及食欲是正常的。在幼儿时 期她就有吃小石子的习惯。几年来，她喜欢拆下家具 的螺丝钉、铁钉等，并食入。此外，她偶尔也吃一些 碎布及纽扣。在17岁那年，她做了一个下腹部手术， 清出许多异物，其中包括助听器的电池。她的动作相 当敏捷，所以在吃这些异物时常常无法被其他人发现 阻止。最近以X光检查又发现在她的肠胃中有许多金 属，其中包括一根2吋长的螺丝钉。（分析：A-B-C）
• 降低个体对焦虑刺激敏感性有两种方式。其一，逐 渐改变刺激的特性，如形状、颜色、大小等。其二， 逐渐改变通往焦虑刺激的距离。即让个体由远而进 地接近焦虑刺激。（如下图）
儿童常见心理问题的辨识与疏导
沟通交流
通过改善家人之间的沟通,增进理解与支持, 从而解决问题。
专业指导
由专业心理咨询师提供指导,帮助家人寻找 有效的应对方式。
药物治疗
症状评估
医生需要全面评估儿童的症状,并根据临床 表现选择合适的药物治疗方案。
药物选择
根据儿童的年龄、病情严重程度以及其他 因素,医生会选择最合适的药物种类和剂量 。
儿童常见心理问题的 辨识与疏导
了解儿童心理健康的重要性,掌握如何识别和应对常见的心理问题,以助力儿童 健康成长。
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儿童心理健康的重要性
关乎未来
儿童时期是人格形成的关键阶段, 良好的心理健康为孩子们奠定了 健康、积极的成长基础。
提升生活质量
心理健康直接影响儿童的情绪、 行为和人际交往,良好的心理状态 有助于提高生活质量。
化等,是识别早期心理问题的关键。
2
老师评估
学校老师与孩子接触密切,能从学习、社交等方面评估孩子的
心理状况,提供专业反馈。
3
专业评估
如果家长和老师发现孩子存在异常,应及时安排专业心理评估,
由专业人士进行全面诊断。
家长观察和沟通的重要性
观察儿童行为
家长需要密切观察孩子的行为表现,了解情绪变化和需求,以及时发现潜在的心理问题。
轻松愉快
游戏活动给予儿童轻松愉快 的治疗体验,使他们更乐意接 受治疗,从而获得更好的疗效 。
充满想象
医生可根据不同儿童的需求 设计创意游戏,让孩子们积极 投入并发挥无限想象力。
治疗计划的制定
评估诊断
1
全面了解患儿症状和成因
目标设定 2
明确治疗目标和预期效果
方案制定 3
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儿童异常行为与心理治疗的探讨
目的：探讨儿童的行为与心理异常进行临床心理治疗的疗效。
方法：①教育疗法通过医生、家长、学校三方合作共同进行教育以及对家长教育方式、对待孩子的态度、对行为异常及心理异常的正确认识的指导。
②行为矫正疗法治疗。
结论：心理引导和行为矫正心理治疗对于儿童异常行为和心理的纠正是至关重要的；融洽和愉快的家庭气氛和亲子关系，对心理、行为和发育障碍的康复也密切相关。
结果：治疗观察6个月，通过医生、家长、学校三方合作。
全部患儿异常行为均有明显改善，学习成绩明显提高，与同学、老师和父母的关系变的融洽。
标签：行为；心理；异常；矫治
[文献标识码]C
[文章编号]1674-4721(2009)03(b)-169-02
儿童的异常行为一般可分为：①生物功能行为问题，如遗尿、遗便、多梦、睡眠不安、夜惊、食欲不佳、过分挑食等；②行为问题，如咬指甲、磨牙、吮手指、咬或吮衣物。
活动过多等；③社会行为问题，如破坏、说谎、攻击等；④性格行为问题，如惊恐、害羞、忧郁、社交退缩、交往不良、易激动。
烦恼、胆怯、过分依赖、过分敏感、嫉妒、发脾气等；⑤语言问题。
如口吃等。
这些异常行为妨碍儿童身心的正常发育，影响学习。
多数儿童成长后也常有偏离正常人格特征及行为。
我们对异常行为的儿童进行临床观察。
现报道如下：
1临床资料
例1，患者，4岁，男，主要表现为活动过多，说话过多，情绪不稳定，自控力差，与人交往时喜欢控制他人，打小朋友，家长采取多种方法均不见效。
例2，患者，12岁，男，主要表现为情绪不稳定，自制力差，经常发脾气，与家里人对着干。
例3，患者，男，10岁，表现为上课注意力不集中、小动作多，交头接耳，影响同学听课；写作业磨蹭、完不成作业，无良好的行为习惯。
例4，患者，女，12岁，表现为上课注意力不集中，说话，扰乱课堂秩序，与老师顶撞，与同学相处困难，打架、骂人、自控力极差，上课经常迟到，被老师批评责骂时表现无所谓。
例5，患者，女，12岁，表现为完不成作业，多数情况记不全作业，上课注意力不集中、说话多，与同学关系紧张，经常被同学欺负、打骂、经常被老师告家长，敏感，多虑、多疑，且认为家长不信任她。
例6，患者，男，13岁，表现为不认真写作业，撒谎、抽烟、早恋、打游戏致彻夜不归、拒绝上学。
例7，患者，女，13岁，表现为与父母相处困难，自我感觉良好，喜欢上网聊天。
儿童退缩行为1例，男，4.5岁，表现为孤独、胆小、不与其他孩子说话、交朋友、一起玩，只跟母亲说话，不管其母亲为何生气时，他都要说自己不对。
综上可以看出：教育方式中孩子缺乏家庭中父母对孩子的关注，大多数父母对孩子缺乏交流沟通，比较情绪化，孩子对母亲特别依赖。
上述儿童均经血、尿常规、脑电图、颅脑CT、血电解质、肝肾功能检查，均未发现有身体的器质性病变。
2治疗方法及结果
父母首先要意识到孩子的异常表现是一种病态行为，既不能忽视，也不能过分严重估计，应掌握对患儿正确的处理方法，切不可随意打骂，要在尊重和爱护的基础上对孩子进行耐心的引导；其次，要注意亲子交流，父母每天应拿出一定时间与孩子聊天、或做游戏、欣赏孩子的作品，及时给予鼓励、表扬。
耐心的聆听孩子说话，让其充分的表达他的意愿，理解和尊重孩子。
即使因犯错误被老师批评时，不要指责，与孩子一起找原因，别去找责任，帮助其改正。
家长要允许孩子犯错误，更要给孩子改正错误的机会，让孩子在家长的爱的关注下慢慢长大。
对孩子要用商量的口气去说：“你觉得这样做怎么样?”孩子会从父母的理解中体会到快乐和幸福。
通过医生、家长、老师三方面的合作，共同进行教育，达到治疗目的：①鼓励为主，要用正确的关心、爱护患儿，理解他们异常行为是出于病态。
关注优点和进步，只要有微小进步，都要给予表扬与鼓励。
②教育方法要个体化，对患儿不应苛求过分，对不适当行为应用善言相劝或劝阻无效时应漠视掉，采取冷处理。
③训练规律生活，对患儿起床、游戏、学习、入睡时间都要形成规律并认真执行。
行为矫正治疗是对适宜的行为给予奖励，以达到强化，对不适宜的行为加以惩罚以促进其消退。
对年龄较小的孩子特别适宜。
我们通过建立学校联系卡，记录患儿在学校的各种不宜行为消退情况；在家中记录孩子的各种进步，对孩子进行鼓励和奖励，不断强化；而对不宜行为采取漠视、冷处理。
治疗观察为6个月，全部患儿异常行为均有明显改善，学习成绩提高，与同学、老师和父母的关系变的融洽。
3讨论
儿童的行为问题是儿科的常见疾病，近年来的调研资料表明我国儿童行为问
题检出率为8.3％-12.9％。
其中部分为运动行为问题和社会行为问题；部分为性格行为问题；男孩的行为问题常多于女孩；女孩性格行为问题多见，男孩社会问题多见。
有行为异常的儿童与正常儿童在心理及行为上均不同。
个体在成长发育过程中逐渐形成了对外界事物特定的主动适应和调节，是行为与外界保持和谐一致的主要因素，是个体保持健康和抵御疾病的重要力量。
现今家庭结构以独生子女占绝大多数，同伴关系缺乏；加之社会竞争激烈，父母生活、工作压力较大，常常无暇顾及子女，与他们的沟通交流过少，而同时与父母对子女期望值高，父母的教养方式、父母的文化、学习环境等多种因素显著相关。
致使儿童异常行为的发病率就会上升，对成长中的儿童的个性形成带来缺陷和行为异常。
关注孩子的心理健康、进行心理治疗是个不容忽视的问题。
心理引导和行为矫正心理治疗对于儿童异常行为的纠正是至关重要的。
温馨而和谐的家庭气氛，良好的亲子关系，尊重和理解孩子的不适宜行为，鼓励和欣赏的态度也是至关重要的。