儿童心理行为发育评价课件

心理测验的基本要求


测验方法选择。 结果解释。 测验环境（1）房间相对独立，布置简单，色 彩单一，以免使儿童注意力分散。（2） 光线 柔和、安静、温度适宜。（3）使用的座椅高 低大小适宜。 受试儿童（1）吃饱、喝足、精神好、无疾病。 发烧、使用镇静催眠药物、扩瞳药。（2）小 年龄组需家长陪同，儿童组家长回避，如陪同 告诫家长不给孩子任何指导或暗示。
心理测验的基本要求
测试者： 具有儿童发育基础与临床知识和儿童心理学理论知识，经过严格系统的 心理测验培训，获得心理测验师资格。 测试人员对测试材料、工具、测验程序、记录纸和指导语注意保管，心 理测试方法和评分标准不宜公开宣传和介绍，避免预先练习而失去测验 的意义，测验结果是儿童的隐私，不宜随便议论。 与受试者建立良好的关系：与受测者建立友好信任的关系。例；年幼的 儿童在陌生场合或与父母分离会产生相当焦虑，可能抑制测验的反应， 通过让儿童慢慢熟悉环境或采用游戏的方式进行测验，以增加儿童的兴 趣，减轻焦虑。学龄儿童更关心测验时回答的正确与否，关注父母对其 测验结果的反应，可在测验前将测验的目的、意义告诉家长，请父母离 开测验室，测验中采取中性态度。青少年开始关心自己的隐私是否受到 侵犯，在测验中会抱怨父母或其他权威，同时担心测验成绩会对其将来 的前途产生影响，可与他就关心的问题直接交流，减少他的顾虑，保证 测验顺利进行。

1月~3岁半
（２）智力量表


分类测验名称 适用年龄 韦氏学前儿童智力量表 （WPPSI） 4岁~6.5半
我国应用情况


我国修订，全国常模 韦氏儿童智力量表（WISC） 6岁~16岁半 我国修订，全国常模 斯坦福-比奈智力量表（S-B） 2岁~成人 我国修订，全国常模 麦卡锡儿童智能量表（MSCA） 2.5~8.5岁 我国修订，全国常模 瑞文测验联合型（CRT） 5~75岁 我国修订，全国常模 图片词汇测验 4~8岁 我国修订，区域常模 绘人测验 5岁~9.5岁 我国修订，区域常模 50项测验 4岁~7岁 我国修订，区域常模 中小学团体智力筛选测验 小学3年级~高中2年级 我国修订，区域常 模
3.图片词汇测验（peabody picture vocabulary test,PPVT）


适宜年龄：4~9岁 目的：测试儿童听觉、视觉、知识、推 理、综合分析、注意力及记忆力 测试内容：150张黑白图片,我国120张 主要侧重儿童言语能力，不能全面反映 儿童智力水平
4.学前儿童能力筛查（简称50项）

感知觉 运动：竖头不稳-坐-站-走-跑-跳 语言：咿呀学语-懂简单指令-模仿发音说单字-说句子 心理过程：逻辑推理、记忆、空间想象


用量表对人类心理活动进行描述、测验、 量化 量表：标准化、信度、效度
量表


标准化（standardization）：A心理测验的项 目或内容有代表性，能够反映人的心理行为 特征B按统计学抽样和测试规则测查样本C通 过统计学方法分析处理，建立心理发育的正 常值（常模）。 信度：测验方法的可信程度，代表测验方法 的稳定性。常用的有两人信度和再测信度。 效度：将测验方法与经典测验方法比较，检 验测验方法本身在设计上有无针对性。效度 越高，测验结果越能代表所要测量的某种心 理行为的真正特征。
2.绘人测验（human
drawings,HFD）

figure
1926年美国心理学家Goodenough提出，1979 年修订及中国标准化 适宜年龄：5~9.5岁 目的：儿童认知水平筛查 测试内容：按自己想象画一个全是人像 结果判断：采用日本小林重雄50分评分法 儿童绘人能力取决于神经系统的成熟程度，较 少取决于画人技巧，测试结果与儿童智力水平 呈正相关，但绘人智商相对粗糙，不能反映儿 童能力特征和差异
儿童心理行为发育评价
湖南省儿童医院儿童保健所 成新宁
儿童心理行为发育评价

心理测验


记忆 思维敏捷 语言表达 个性内向 精神异常 发育
儿童心理测验的定义

儿童神经心理发育的水平表现在儿童在 感知、运动、语言和心理等过程中的各 种能力，对这些能力的评价称为儿童心 理测试。

丹佛发育筛查测验 （DDST）
5月 6月 7月 8月 25% 50% 75% 90%
R
积木传递
丹佛发展筛查测验(DDST)

适宜年龄：2月~6岁（最适年龄≤4.5岁） 目的：儿童发育筛查及高危儿的发育监测 测试时间：10分钟 测试内容：104项，分4个能区 个人-社交----测查早期社会交往及自助行为 精细动作-适应性----测查手操作及手眼协调等 语言----测查语言理解及表达能力 大运动----测查坐、立、走、跑、跳等身体粗 大运动控制能力
艾森克个性问卷（EPQ）



英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克 （HJ Eysenck）教授和其夫人编制 1952年正式发表 中国版由龚耀先教授主持修订 由88个题目组成，分4个分量表：内-外倾（E） 神经质（N）精神质（P）掩饰（L） 外向稳定-----多血质 外向不稳------胆汁质内 向稳定-----粘液质 内向不稳------抑郁质
洛夏测验


投射测验的一种，呈现的刺激是模糊和 不确定的墨迹图 计分和分析均复杂 1996年龚耀先教授所做的调查显示，洛 夏测验在中国的使用仅排位21，在国内 仍然处于引进介绍阶段
（5）神经心理测验


分类测验名称
HR神经心理成套测验 鲁利亚神经心理成套测验 Bender格式塔测验 Benton视觉保持测验
适宜年龄：4~7岁 目的：了解儿童一般智力发育水平，可 作为儿童能否入学的参考 测试内容：50项测验题：观察力—6项 运动能力—13项、记忆能力—4项、 自我认识能力—13项、常识—5项、 思维能力—9项

5.瑞文测验联合型（combined Raven’s test ,CRT）

常用儿童心理测验方法分类

按测验的功能分6类：发展量表、智 力量表、适应行为、成就测验、人 格测验、神经心理测验
常用儿童心理测验


(1)发展量表
测验名称 况 丹佛发展筛查测验 常模 格塞尔发展诊断量表 常模贝利婴儿发展量表 全国常模 适用年龄 我国应用情

2月~6岁
4周~6岁
我国修订，区域
我国修订，区域 我国修订，
丹佛发展筛查测验(DDST)


结果判断：异常--2个或更多能区有2项或更多的发育延迟 异常--1个能区有2项或更多项发育延迟，加上1个或更 多能区具有1项发育延迟，且该能区压线项目为F 可疑--1个能区有2项或更多的发育延迟 可疑—1个或更多能区具有1项发育延迟，且该能区压 线项目为F 无法判断—评为NO的项目太多 正常 结果解释：第一次为异常、可疑、无法判断，1月后复查，复查结果仍 为异常、可疑、无法判断，检查结果与儿童日常表现一致， 应作诊断性检测，以确定有无发育异常

智能、智商和发育商


ห้องสมุดไป่ตู้
Wechsler关于智能（intelligence）的定义，是 认识世界和应付环境变化的能力，即个体对客 观事物进行合理分析、判断、有目的地行为和 有效地处理周围事物的能力，是各种才能的总 和，以及个体从受教育中获得的能力。 智商（intelligence quotient,IQ）智能数量化 单位。 DQ=发育年龄（DA）/实际年龄（CA）×100
（4）人格测验


分类测验名称
明尼苏达多项人格问卷 艾森克个性问卷 洛夏测验
适用年龄
14岁~成人 7岁~成人 5岁~成人
我国应用情况
我国修订，全国常模 我国修订，全国常模 我国修订，全国常模
人格定义

人格是个体在遗传素质的基础上，通过 与后天环境的相互作用而形成的相对稳 定和独特的心理行为模式。



贝利婴儿发育量表（Baley scales of infant development,BSID）


测试内容(1)心理量表（178个项目）：测查知觉的敏锐性和准确 性、记忆能力、语言发展、初步解决问题的能力。 (2)运动量表（111个项目）：测查身体的粗大运动、手的精细运 动及动作的协调性。 (3)婴儿行为记录（30个项目）：测查婴幼儿的社会化、注意持久 性、个人取向、情绪发展、兴趣、合作性行为。 结果判断：心理发展指数（mental development index,MDI） 心理运动发展指数（psychomotor development index,PDI） 正常：85~114 轻度延迟：70~84 明显延迟：69以下
筛查法与诊断法的区别


筛查法
测验目的 了解被测儿童发育程度，将智力 有问题的儿童筛查出来 量表特点 方法简单 测查时间 10~15分钟 结果判断 正常或不正常 适用对象 正常儿童、高危儿 可能有问题的儿童
诊断法
对智力发育有问题的儿童发育 做全面评估 设计严谨，方法复杂 1~2小时 智商或发育商 筛查结果有问题的儿童 需早期干预或科研对象

英国JC Raven 1938年创造 适宜年龄：5~75岁 目的：测验1个人的观察力及清晰思维的 能力。 测试内容：标准型渐进矩阵图、72幅图
诊断性测验


1.贝利婴儿发展量表(BSID)
1930年美国加州伯克利婴儿发育研究所的儿童心理 学家N Bayley发表，1969年发表第一版、1993年、 2006年修订，我国应用的是1969年的版本 适宜年龄：1月~3.5岁（我国1月~2.5岁） 目的：评估婴幼儿的认知功能\运动及社会技能发展 水平,确定偏离正常水平的程度,诊断发展迟滞,并帮 助制定相应的早期干预措施。 测试时间：45分钟