德高为师 ,为人师表

师德是一名教师应该具备的修养道德，师者为师亦为范，学高为师，德高为范。

走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。

师德是师风形成的基础，师风就是师德培养和成长的环境。

“学高为师，身正为范”，在呼唤廉洁的形势下，作为教师，更要特别强调“廉洁从教”，我们每位教育工作者都要遵守职业道德，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。

是的，我们是很平凡的教育工作者，没有指手划脚的权威，没有颐指气使的娇嗔，没有追逐权利的奢望，但祖国上下千千万万个教育工作者们，不正是用他们平凡但不平庸的一生追求着教书育人、廉洁一生的教育理想么？“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干！”一、从教师职业道德的历史根基和时代性来看，从古到今，师德的核心没有改变，淡泊名利是师德之根，潜心修业育人是师德之本。

在中国悠久的文明发展上，古代职业道德形成了许多优秀的传统。

师祖孔子信奉“无信不立，信别人任焉”在百家争鸣的春秋战国时代颇有一番尊师重教的社会气氛。

唐代名师韩愈、柳宗元都有很高的品德修养，宋代王安石说：“人无信无立，食言志，有德之人要言必行，行必果，干一行爱一行，干一行专一行。

代代宗师的师魂表明，教师职业是一项古老的行业，又是一项高尚的行业，我国早在奴隶社会末，就有了“家有塾，党有庠，术有序，国有学”(《学记》)办学格局，当时也就有了专职教师，就开始形成了正规的教师职业规范，二千多年的沉淀，代代人师学而不厌，诲人而不倦的光辉形象青史：孔孟、韩愈、柳宗元、王安石、朱喜、蔡元培、陶行知、毛泽东、李忠玉、王春、王忠明、王胜春、杨瑞清、胡安梅等一个个高尚的师魂，一脉相承，俨然一条奔流不息的中华师德长河，很多老师包括本人在内观看教育部一部《师德启思录》以后感叹不已，激动不已。

二．以身立教为人师表一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。

这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。

教师职业的特殊性质，，决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。

”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。

”一句话，要照亮别人，首先自己心中要有火种。

教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。

三．因材施教因材施教，就是根据学习者资质等具体情况施行不同的教育，体现了孔子以人为本的教育思想，对现在的教学仍然有着重大的指导意义。

只有准确地掌握学生各方面的特点，才能有针对性地进行教育。

当今，受教育的少年儿童，由于社会的、历史的、家庭的、生理的种种原因，情况是各不相同的。

我们实施素质教育，实施新课程改革，就应从学生实际出发，因材施教，学生是活生生的人，而不是可以任意处置的机器，故为师者要做到因材施教，就必须心中有学生，清楚地了解学生的个性特点，在此基础之上，才能对学生进行有针对性的教育，才能达到以生为本的教育境界。

因此，教师要深入调查研究，全面了解学生情况，既要了解学生的一般特点（知识基础、学习态度等），又要了解学生的个性差异（兴趣、爱好、特长等），还要分析研究造成差异的家庭、社会、历史的各种原因。

从而实现学生共同进步、共同发展、培养发展学生的个性特长的目标。

在对他们实施教育的过程中，既要有基本的统一要求，也要因人而异，因势利导，只有这样，才能有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得各自的最佳发展。

可见，因材施教是实现教育面向全体，培养出不同层次人才的保证。

三、潜心修业育人是师德之本，是教师的立身之本教师的基本职责和根本任务是教书育人，所谓“学高为师，德高为范”，就是说教师不仅要德高，也要学高，德高才能取信于学生，学高才能促进学生全面发展，提高素质，才能完成“传道、授业、解惑”的任务，我国《中小学教师职业道德规范》对教师明确提出了“严谨治学，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学、教研水平”的敬业要求。

时代在飞速发展，社会在不断进步，二十一世纪是信息社会，是一个以知识为中心、以智能为动力、以人为本的新型社会，新时代新要求，新时代新奉献，我们教师要做“终身学习”的楷模，自觉加入继教行列，不断“充电”，不断刷新头脑，不断扩大内存，潜心修业“学而不厌”，潜心育人“诲人不倦”。

师德是一名教师应该具备的修养道德，师者为师亦为范，学高为师，德高为范。

走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。

师德是师风形成的基础，师风就是师德培养和成长的环境。

就一所学校而言，师德师风决定着学校的学风和校风，决定着学校的人文风格和精神风貌，是办学水平和办学实力的重要标志。

社会的兴衰在教育，教育的成败在教师。

作为一名教师，我们选择了教师这个职业，就要清醒地看到自己的社会职责，就要准备着像蜡烛一样燃烧掉自己。

我们，作为今天的教师，职责是塑造培养具有高尚人格，有责任感有先进意识的有很强的生存能力、竞争能力和发展能力的中国一代新人，理应教师自己首先是一个有高尚道德，良好修养并能跟上时代步伐的社会人。

记得报上一篇幅的教师论坛上，有一位老师谈到教师也应该追求时尚，我很赞成，从一定意义上讲，老师更应该时尚。

虽然在社会上教师不是强权角色也不是公众人物，无法引导社会时尚，但在学校里，在班级上，教师特别是班主任教师，他的一言一行对学生影响是相当深远的。

所以，师德是一名教师应该具备的修养道德，师者为师亦为范，学高为师，德高为范。

走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。

师德是师风形成的基础，师风就是师德培养和成长的环境。

就一所学校而言，师德师风决定着学校的学风和校风，决定着学校的人文风格和精神风貌，是办学水平和办学实力的重要标志。

社会的兴衰在教育，教育的成败在教师。

当然，教师也是人，非神也，我们有缺点，会犯错误，包括我自己：当看到某些教师贪图享受，工作敷衍，当听到某些老师以“师”谋私贪小便宜，当看到某些老师教育学生讲公德，创建绿色家园，自己周边的垃圾成堆流水，此时公德何在，当看到同事之间相互诋毁不合作，当…等等时，我会为之汗颜，为我的同行不争叹息。

但这毕竟是少数。

虽然当今教师队伍中道德、人格低下的少数人，几乎败坏了我们这“太阳底下最光辉”的称号，但我还是认为，教师还是我们这个社会上最阳光，最可爱的一群。

全新的教育观念，开拓创新的科学精神，是新世纪教师在教育工作中建功立业的先决条件，也是新时代教师为人师表不可或缺的可贵品格。

全面更新教育观念，是全面推进教育改革的必要前提；努力提高教书育人的思想境界，是新世纪教师修养的一个重要课题。

新世纪的教师，要想做到不辱使命、不负众望，就需要具有全球化的广阔视野，就需要具有面向世界、面向未来的宽广胸怀，就需要树立以人为本、以发展为本、以能力为本的育人观和教育教学质量观。

教师的教育思想观念只有顺应时代发展的必然趋势，才能为社会培养出合格有用的人才。

教育创新的先导是教育观念的更新。

观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。

开拓创新决定着教育发展的出路和素质教育的前途。

教育思想滞后，教育观念陈旧，是当前制约全面推进素质教育的一大思想障碍。

人类社会已经进入到了创新为主要标志的信息时代，而我们的不少教师，至今还在那里禅精竭虑地培养考试机器式的人。

现在教师的职责已经是，越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越像是一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。

他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。

显然，片面注重知识传授的经验型教师，已不能适应对所要培养的具有创新精神和创新能力的人才的要求。

因此，师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养。

爱心永恒为人师表从教二十几年，我送走了一批又一批学生。

春天的事业给了我无限的快慰，专业心和责任感给了我上进的动力，我深深地体会到人民教师的荣耀和艰辛。

我政治上积极进取，业务上认真探索，工作上勤勤恳恳，学习上勤学好问。

最让我刻骨铭心的事是我第一次走上三尺讲台，那天早上，初为人师的我非常激动，早早起床，洗刷完毕，吃完早饭，便到学校准备上课的事情。

上课了，当我走进教室，来到讲台前，一声宏亮的“起立”，紧接着便是“老师好！”，然后一双双求知的眼睛望着我……当时，我感到多么骄傲与自豪！一个充满稚气的我竟被人家称为老师，这是多么光荣啊！从那时起，我就深深地爱上教师这一职业。

师范毕业，我被分配到江南学区亭店小学任教。

在这个工作岗位上，我始终以师德规范为准则，以教书育人为天职，严格地要求、衡量和管理自己。

教师的爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教学质量，也会促进学生的成人和成才影响学生的身心进展，人格形成，职业和人生道路的拓展，中央科教所教育心理研究室主任曾经说过这样一句话：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。

”是的，因为这种爱在本质上是一种只讲付出不计较回报的、无私的、广泛的，且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。

多年的教学生涯中，我深深地体会到：这种爱是教师教育学生的感情基础。

学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其师”。

我把主任说的这句话做为我的座右铭。

班级学生若是有谁身体感到不舒，我会他（她）到村办的保健室去看医生（保健室就在学校附近）；体育课，我会为学生准备凉开水；天气转冷，我会提醒同学们要多添衣……我对待每个学生不仅是生活上给予关心，学习上给予辅导，更重要的是爱护孩子的心灵不受伤害。

在教学中，我建立民主平等的师生关系。

在学习中，我是他们生活伙伴；更是他们的大朋友。

新接这一届学生时，有一位男生，名叫杨盼盼。

虽然他很聪明，但作业经常不完成，上课也不认真听讲，学习成绩一直处于中下水平。

在班里他个子高，经常欺负小同学。

我找到他家去家访，才知道他父母离异，由于从小缺乏母爱，爸爸经常不在家，再加上爷爷奶奶的溺爱，养成自由懒散的习惯。

于是，我多次找他谈心，班级的一些事情交代他做。

如夹报刊，安排值日，收发作业本……在期末成绩单的评语上我写道：盼盼，你是一个聪明活泼的男孩。

老师和同学都很喜欢你，老师愿意在生活中，做你的妈妈；在学习中，做你的学习伙伴……慢慢地，盼盼同学变得乖巧了，去年还参加学校篮球队，受到同学们的欢迎，学习成绩也提高了。