中学政治教学模式改革论文
政治教学模式的推陈出新探讨论文(共2篇)
政治教学模式的推陈出新探讨论文（共2篇）政治教学是教育当中最为基础的一门学科，但是也是非常重要的课程，通过学习政治来培养学生的学生价值观和思想的冲击，提高审美能力，发展核心素养。
本文就整理了关于政治教学的论文，来供大家欣赏借鉴。
第1篇：漫谈新课改形势下高中政治教学模式的推陈出新摘要：新课改形势下，高中政治教学模式也在不断地发生改变。
社会经济高速发展，社会对人才的要求也是越来越高，所以对学生核心素养的要求也是越来越高。
创新是一切创造的来源，是一个学生应该首要发展的关键能力。
课堂作为学生学习知识和教师传授知识的纽带，是培养学生创新思维能力的主要传送带之一，所以高中政治课堂教学模式的推陈出新是至关重要的。
本文从新课改的要求出发，通过分析高中政治教学模式推陈出新的重要性，提出了一些高中政治教学模式创新的课堂方式。
关键词：新课改形势；高中政治；教学模式；推陈出新新课改形势下如何上好高中政治课，使得教学模式推陈出新呢？这就需要广大的高中教师不仅要转变教学观念，还要转变教学方式，丢掉以往的教学习惯，一切为了学生的发展，为了提高学生的听课效率，进而提高高中政治学科的教学效率。
一、新课改的要求新课改在我县已经进行多年了。
有刚开始的新课改培训、继续教育、教材培训等多种形式对教师教学理念、教法指导、教材指导及学生学法指导、激励机制、评价方法等进行全方位改革。
现在课改已深入人心，绝大部分教师能够主动运用新课改精神进行教学。
课改已向纵深发展，课改硕果累累，成绩显著。
面对课程改革，受到冲击最大的是我们教师，我们教师在长期的教学工作中，面对新的教材、新的课程标准、新的教学模式，对任何人来说都不是一件轻松的事。
但我们老师没必要过分担心，教育只有改良，没有革命，教材不可能改得面目全非，新课改也不是全面否定我们传统的讲授式教学模式，因为机械学习和传统的讲授式教学有时依然是必要的而是要求我们教师在原来的基础上，不断学习努力创设生动、真实、多样的科学探究和实际活动情景，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力。
中学政治课教学模式改革探讨
中学政治课教学模式改革探讨随着社会的不断发展和教育思想的更新，中学政治课的教学模式也需要不断改革和探讨。
新时代对中学生的政治素养提出了更高的要求，如何让学生更好地理解和掌握政治知识，成为了教师们面临的重要问题。
本文将从教学模式的改革和探讨入手，分析中学政治课教学存在的问题，并提出一些具体的改革建议。
一、当前中学政治课教学存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性当前的政治课教学大多以传统的课堂讲授为主，教学内容单一，缺乏趣味性。
学生们往往对政治课的内容感到枯燥乏味，缺乏主动性和积极性，不能主动参与到课堂教学中。
2. 学生学习动力不足由于种种原因，当前中学生对政治课的学习动力不足，很多学生对政治学科缺乏兴趣，认为这门学科与自己的生活无关，因此对课堂内容学习的主动性不高，导致学习效果不佳。
3. 教学方法单一当前中学政治课教学方法单一，多以讲授、听讲为主，缺乏与学生互动的教学方式。
这种方式容易造成学生的 passivity ，不能引发他们的学习兴趣和积极性。
4. 教师教学水平不高教师是中学政治课教学中的关键因素，但目前不少中学政治课的教师教学水平有待提高，缺乏创新性和针对性，不能有效地激发学生的学习兴趣，限制了学生的开放性思维和创造性思维。
二、中学政治课教学模式改革的思路和方法1. 多元化的教学内容中学政治课的教学内容应该更具多元化，不仅包括政治理论知识，还应该包括国家政治制度、国际政治动态等内容。
这样可以更好地引发学生的兴趣，让学生对政治学科有更全面的了解。
2. 创新的教学方式中学政治课教学方式应该更具创新性和多样化，可以引入案例式教学、问题式教学等方式，让学生更好地参与到教学过程中。
可以引入一些新的教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，增加课堂教学的趣味性。
3. 鼓励学生参与中学政治课教学应该多鼓励学生参与，可以通过小组讨论、学生演讲、课堂互动等方式，让学生更好地参与到教学中来，增强学生的学习主动性和积极性。
中学生思想政治教育改革论文
中学生思想政治教育改革论文一、中学生思想政治教育面临的新形势现代的中学生进入了网络时代。
随着互联网的不断发展，信息知识不断地走进人们的生活，成为现代社会的细胞，无处不在，使人们的生活方式随之发生了潜移默化的改变。
尤其是作为中学生，他们的课余时间更多，而且其课余生活主要是与网络有关：购物、信息浏览、电影、查阅资料、找工作、做论文、与好友聊天等。
“90后”、“10后”的社会化特点发生了很大的变化。
网络作为一种新的媒体，成为现今青少年重要的社会化结构。
虚拟的社会化使青少年的自主性增强，且具有较强的个性色彩。
如何利用它对青少年社会化的影响，发挥优势，预防问题，是社会学及相关学科研究亟需关注的问题。
二、当前中学生思想政治教育中存在的问题中学生思想政治教育工作是柔性的，要做好，绝非易事。
不可否认的是，在新形势下，我们中学生的思想政治教育中仍存在一些问题，需要采取一些措施加以应对，以增强思想政治教育的实效。
（一）中学生思想政治教育忽视人文关怀思想政治教育归根结底是人的活动，目的在于促进人的全面发展。
中学思想政治教育的开展更加注重于形式化和机械化。
社会的发展离不开人，人的发展离不开社会，学校在推进学生思想政治教育时应以社会性为基础，为中学生综合素质的提高服务，使思想政治教育真正的走进学生的心坎里，这才是至关重要的。
（二）网上环境复杂，青少年学生自身的批判能力弱由于中学生还没有建立成正确的世界观、人生观和价值观，较容易受外界各种负面因素的影响；二是：网络可以说是一个大染缸，各种思想并存在其中，缺乏政治判断力的学生往往容易因为不冷静、不理性而走向极端。
社会信息化的发展，在丰富学生思想的同时，又加重了思想政治教育的任务。
网络虽然开拓了学生的视野，但网络内容良莠不齐，对学生的不良影响也是明显的，学校中个别中学生沉迷网络，荒废学业，因通宵玩游戏导致上课迟到、打瞌睡、旷课现象时有发生。
究其原因，不仅是网络对学生产生了影响，也在于中学生批判鉴别能力太弱。
中学政治课教学模式改革探讨
中学政治课教学模式改革探讨随着时代的不断进步和社会的快速发展，中学政治课教学模式也随之面临着改革的问题。
传统的政治课教学模式在某种程度上已经不能满足学生的需求，探讨如何改革中学政治课教学模式成为当前教育界关注的焦点之一。
本文将针对中学政治课教学模式进行探讨，并提出一些建议，以期能够促进中学政治课教学模式的改革和进步。
一、当前中学政治课教学模式存在的问题1. 学生缺乏兴趣，学习动力不足。
传统的政治课教学模式以灌输式教学为主，学生被动接受知识，缺乏对政治学科的兴趣，学习动力不足。
2. 缺乏实践性教学。
政治学科理论性强，但传统教学模式偏重理论知识的传授，缺乏实践性教学，导致学生难以将所学知识应用于实际社会生活中。
3. 教学内容单一，缺乏灵活性。
传统政治课教学内容单一，缺乏多样性和灵活性，无法满足学生的个性化需求，影响学生的学习效果。
以上问题表明，传统的政治课教学模式已经不能满足时代的需求和学生的学习需求，亟需加以改革。
1. 培养学生的实践能力。
政治学科不仅仅是理论知识的学习，更应该注重学生的实践能力培养。
教学中可以引入实践性教学，让学生参与到实际社会活动中，提高学生对政治学科的实际运用能力。
2. 引入问题式教学。
政治学科关乎国家政治和社会生活，应该以问题为出发点，引导学生主动思考和独立探究，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 多元化教学内容。
政治学科的内容丰富，应该注重多元化教学内容的引入，满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的社会责任感。
政治学科教育应该培养学生的社会责任感，引导学生积极参与社会实践活动，关心国家和社会的发展，培养学生的公民素养。
以上方向为中学政治课教学模式改革提供了一些思路和方向，希望能够为中学政治课教学模式的改革提供一定的借鉴和帮助。
1. 改变教学方式，提倡互动式教学。
政治课教学应该充分尊重学生的主体地位，采用互动式教学，引导学生参与课堂教学，激发学生的学习兴趣。
中学政治课教学模式改革探讨
中学政治课教学模式改革探讨随着社会的发展和教育的进步，中学政治课教学模式也需要不断地进行改革和创新。
目前，中学政治课教学仍存在一些问题，主要表现为课堂教学单调、缺乏互动、学习内容过分简化等。
因此，如何创新和改进中学政治课教学模式，提升学生的学习兴趣和能力，是我们需要关注和思考的问题。
一、课堂教学变得更加生动课堂教学是中学政治课的重要环节，如何使课堂教学更加生动是关键。
传统的教学方式主要以老师为主，学生被动接受知识的情况较多，这种方式已经无法满足现代学生的需求。
因此，中学政治课教学必须采用生动有趣的方式来展开，如利用情景模拟、角色扮演、游戏互动等方式，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣和热情，从而更好地吸收知识。
二、加强互动交流中学政治课教学，要加强互动交流。
互动交流是课堂教学的重要环节，它能够增加学生的参与度和归属感，同时也能让老师更好地了解学生的学习情况和需求。
采用小组讨论、问题解答等形式，增强学生之间的交流与协作，也可以促进学生的思维能力和语言表达能力的提高。
三、多种教材相结合中学政治课教学可以采用多种教材相结合的方式，改变传统单一的教学方式，使学生更好地领悟课程中的相关知识。
在教学过程中，可以引入素材阅读、历史事件分析、案例分析、地图、图片等现实例子，让学生更好地理解和掌握课程内容，提高学生的自主学习能力。
四、增加实践环节中学政治课教学还应该增加实践环节，让学生在实践中体验课程内容。
政治课与社会实践相结合，可以更好地提升学生的社会责任感和公民意识，增强学生的思想性和趣味性。
例如领导力训练、创新设计、科技创新等活动，可以帮助学生更好地理解社会政治和生活中涉政方面的知识，从而快乐学习。
总之，改革和创新中学政治课教学模式，需要各方面的参与和支持。
教师要灵活运用教学手段，增强课程的生动性和趣味性，充分满足学生的需求。
同时，学生要积极参与课堂互动，主动学习，做到主动提问和思考。
只有这样，才能够让中学政治课教学更加符合现代学生的需求，提高学生的综合素质和能力。
初中政治课教学模式改革探讨
初中政治课教学模式改革探讨随着社会的不断发展和变革，教育也在不断进行着改革和探索。
政治课作为中学阶段重要的一门学科，其教学模式的改革也成为了教育界和社会广泛关注的热点话题。
本文将围绕初中政治课教学模式改革进行探讨，旨在寻找更加适合时代发展和学生特点的教学方式，为政治课的教学改革提供一些可行的思路和建议。
一、当前初中政治课教学模式存在的问题1. 教师主导，学生 passivity。
当前初中政治课教学模式普遍存在教师主导、学生被动接受的现象。
教师以灌输知识为主要手段，学生在课堂上缺乏积极性和参与性，缺少自主学习和思考的机会。
2. 课程内容单一，缺乏趣味性。
目前政治课堂上，课程内容单一、教学形式呆板，学生对政治学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高，学习效果有限。
3. 缺乏实践性，缺乏综合性。
政治课程教学缺乏实践性和综合性，内容难以与学生日常生活和社会实践相结合，导致学生学习政治课程的兴趣不高，理解能力有限。
1. 培养学生的批判思维政治课教学应该注重培养学生的批判思维和判断能力，引导学生运用逻辑推理和分析方法，积极参与课堂讨论，思考社会问题，发表观点。
2. 实践与理论相结合政治教学应该注重实践与理论相结合，引导学生从周围的社会现象和政治事件出发，理论联系实际，加强对政治知识的理解和运用。
3. 多元化教学方法政治课教学应该采用多元化的教学方法，包括讨论、案例分析、角色扮演等，通过多种形式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和主动性。
4. 培养学生的综合素质政治课教学应该注重培养学生的综合素质，包括思维品质、情感品质、学习品质等，引导学生全面发展，培养学生的社会责任感和公民意识。
1. 教师角色转变政治教师要转变角色，从知识传授者转变为学生的引导者和促使者，要注重启发式教学，引导学生主动思考和参与，提高课堂教学的互动性和实效性。
2. 课程内容更新政治课的教学内容要更新，要注重挖掘教材中的新知识点和新鲜案例，将社会热点与政治学科相结合，让学生了解和关注时事，激发学生的学习热情。
初中政治教学改革论文
初中政治教学改革论文初中政治是我国初中教学体系的重要环节,不仅仅对于学生建立正确的世界观、人生观起着关键作用,而且还对于学生树立自己独立价值观意义重大。
下面是店铺为大家整理的初中政治教学改革论文，供大家参考。
初中政治教学改革论文范文一：初中政治教学中的德育渗透当前以综合国力为主的国际竞争越演越烈，世界各国为增强综合国力，都加大了对科技的投入，尤其是人才的培养，而人才的培养归根结底就是教育要不断发展，不断改革。
为适应教育和社会的不断发展，作为一名政治教师，深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
下面就浅谈我的一些做法：一、认真钻研教材大纲、结合《课标》要求，做到尽量倒出更多的水在教学中，善于挖掘教材内容的思想性，注意寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点，寓思想教育于知识教育之中，努力使传授理论知识的过程和学生掌握知识、提高思想觉悟的过程有机结合起来。
比如初三在讲我们伟大祖国幅员辽阔、资源丰富、河山壮丽、历史的足迹等有关内容时，可采取图片、实物、视频等教学手段，教育学生热爱祖国的大好河山、一草一木，起到宏扬中华民族优秀的传统文化的目的，以此增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激发学生强烈的爱国之情，让学生把爱国之情转化为报国之志，从而自觉地树立为建设国家、振兴中华而学习的伟大抱负。
二、努力探索教学方法，提高课堂的吸引力和说服力课堂是否有吸引力，是教学效果的关键所在，没有情感的教学是没有生命力的。
兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，所以在教学中，努力改变一般化、概念化和老式的教学方法，要贯彻理论联系实际的原则，根据教育对象的特点，有的放矢地针对学生普遍关心的问题，特别是“热点”、“难点”问题，联系实际展开教学，比如“国际安全”“国际经济”等内容，可通过视频、图片和新闻报道等教学手段，让学生直观感受战争对人类的影响，是国际安全和经济发展的威胁，以此加深对知识的理解，从而使课堂更具趣味，更有吸引力。
中学政治课教学模式改革探讨
中学政治课教学模式改革探讨随着时代的发展和教育的不断变革，中学政治课教学模式也在不断探讨和改革。
政治课是培养学生国家观、社会观、以及公民素质的重要课程之一，其教学模式的改革不仅能够提升教学效果，更能够促进学生的全面发展。
本文将就中学政治课教学模式改革进行探讨。
中学政治课教学模式的改革需要更加贴近学生的学习特点。
传统的政治课教学模式以教师为中心，注重灌输式的教学，学生缺乏主动参与和思考的机会，导致学习兴趣不高。
政治课教学模式的改革要注重发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，提高学生的参与度和学习积极性。
比如可以采用问题导向的教学模式，引导学生在讨论和分析问题中主动获取知识和思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
中学政治课教学模式的改革需要更加注重跨学科的融合。
政治课是一门涉及政治、法律、经济、历史等多学科知识的综合性课程，其教学模式的改革需要与其他学科进行有机的融合。
教师可以结合国际政治事件、社会现象等，进行跨学科的教学，帮助学生更好地理解政治知识与其他学科知识的关联，从而提升学生的学习兴趣和学科综合素养。
中学政治课教学模式的改革需要更加关注现代技术手段的应用。
现代技术手段如多媒体教学、互联网资源等，能够为政治课的教学提供更加丰富和生动的教学资源，让学生在学习过程中有更多的参与和互动。
教师可以利用多媒体工具展示案例分析、政治演讲、历史事件等，激发学生学习的兴趣。
政治课教学模式改革也应该注重现代信息技术的应用，引导学生通过互联网等方式获取政治信息，培养学生的信息素养和数据分析能力。
中学政治课教学模式的改革需要更加强调实践性教学。
政治课的学习内容丰富多样，涉及政治制度、政治决策、国际关系等方面的知识。
而这些知识的理解和掌握不能仅仅依靠课堂教学，需要结合实际情况进行实践教学。
教师可以组织学生进行模拟选举、模拟政府运作等实践活动，让学生身临其境地体验政治活动的过程，培养学生的实践能力和团队合作精神。
中学思想政治课教学方法改革5篇
中学思想政治课教学方法改革5篇争论前老师应提出争论题和争论的详细要求，指导同学收集阅读有关资料或进行调查讨论，仔细写好发言提纲。
下面给大家共享一些关于中学思想政治课教学方法改革范文5篇，盼望能够对大家有所关心。
中学思想政治课教学方法改革范文1名师点拨：谈学校政治优秀学习方法学校政治优秀学习方法政治课主要特点在于以同学逐步扩展的社会生活为背景，特殊注意把抽象的学问详细化，枯燥的学问生活化，乏味的学问爱好化，它不仅仅要传授学问，更重要的是进行情感、思想和精神的培育与塑造。
这些内容不是单靠老师的讲能完成的，它需要老师创设一切有利因素与同学产生剧烈的共鸣，从而完成思想上的升华。
学校政治课的学习，和其他学科一样，有其自身的特点、学习方法和技巧。
从本人从教阅历来总结，学好学校政治，需留意以下几点。
一、研读教材研读教材，需要三个步骤：(一)课前预习。
课前预习，可以对新课程有个粗略的了解，听课时可以做到有的放矢，加深印象，提高学习效率。
(二)课时听讲。
在老师授课时，同学要紧跟着老师的思路，听老师如何讲解新课程中的每个学问点的，并做好课堂笔记。
老师所作的板书，是经过老师细心预备和提炼的，对研读教材大有裨益，对同学的关心很大的。
(三)课后复习。
课后的复习，肯定要准时。
做到“堂堂清日日清周周清”。
由于，学问是连贯的，这一节不打好基础，就影响下一段落的学习，此外，复习肯定要准时，才可以加深理解,提高学习效果。
(四)学会做题。
做题，就是运用所学的学问解决问题。
通过做题，不仅加深对课程的理解程度，还提高了同学的解题方法，增加驾驭和运用学问的力量。
二、把握规律任何一门学科，都有其编写规律，学校政治课程也不例外。
假如把握了该门学科的编写规律，也就能悟出其学习规律。
学校政治课的编写的规律大致是主题的介绍，意义的讲解，然后提出要求这三大部分。
当老师引导同学把握了教材的编排结构与规律后，同学就能从整体上把握教材的结构与规律，而不至于只知道一节课的内容，却不知道这节课在整个教材中的“地位”，从根本上解决同学不会学习的问题。
初中政治教学改革论文
初中政治教学改革论文
摘要：为了适应社会要求，政治教学一定要在新课程改革的大背景下与时俱进，从而促进学生的全面发展。
因此，教师在设计课堂教学环节时，只有从教学实际出发，充分考虑学生的主体作用，才能真正学生主动发展，从而达到全面提高学生素质的目的。
新课程改革为初中政治课的改革提出了许多新问题和新要求。
以往的政治思想课存在的主要弊端是教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
那么，新课程背景下如何对初中政治课进行改革呢？笔者认为应当从以下几个方面入手：
一、改革教学方法
传统的思想政治课教学方法基本上是“满堂灌”。
课堂上，教师滔滔不绝地讲个不停，不留给学生充分的时间让其主动学习。
其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
首先，要结合教科书的内容，有针对性地选取一些身边的活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合，以加深学生对知识的理解。
其次，在具体教学过程中，应特别重视学生这一主体，想方设法让他们活起来，动起来。
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中学政治教学模式的探索改革【摘要】社会不断发展，对教育和培养人才不断提出更高的要求，而传统观念的教育教学模式存在了一些不足，不利于新时代对人才的培养要求。
第八次基础教育课程改革和建立创新型国家的提出呼唤着我们不断地探索创新，寻求更适合的教育教学模式以实现教育教学的目标。
中学政治课作为一门重要的课程，当然也需要所有中学政治教师在实践工作中不断地思考、不断地创新以实现高中政治课的教育教学目标。
笔者将从新课程改革以来中学政治课堂教学的实践中论述其教学模式探索和创新的想法和历程。
【关键词】中学政治教学模式课堂教学当前，一些学校的思想政治课受“应试教育”的影响，只为升学服务，变成了“单纯传授书本知识”的课程。
课堂上相当普遍地采用着以教师为中心和以“讲条条、背条条”为基本方式的畸形化的应考型教学模式。
按照这种模式，教师照本宣科、单纯说教，学生被动听讲、死记硬背。
教学过程缺乏生机和活力，教师讲得累，学生听得也累。
学生的学习兴趣和主动性越来越差，积极性受到严重挫伤。
他们除了记住课本上的一些抽象词句，思想品德和认识能力没有明显提高。
教育实效性差，德育功能有待进一步增强，是思想政治课教学改革亟待解决的重要问题。
从思想政治课改革的全局来看，课堂教学模式的改革从理论和实践的结合上，为课程的整体优化提供思考和操作的依据。
教学模式是构成课程、编选教材和组织教学必须考虑的重要因素。
它从较深远的理论背景上认识教学的目的、内容、程序和方法等一系列因素的性质，并协调其相互作用和影响。
教学模式又是实施教学理论的计划和范型，它以直观明了的方式显示和说明复杂的教学过程，使抽象的教学理论容易被掌握及有效地指导教学实践。
因此，教学模式能以宏观和微观相结合的方式有效地提高思想政治课的教学质量，促使其整体改革的进一步深化。
总之，教学模式的改革，有利于思想政治课由“应试教育”向素质教育的转轨；有利于用先进的教育教学理论和实践模式武装教师；有利于学生学习兴趣的提高和学习状态的改善；有利于思想政治课同学校德育工作的接轨，从而有利于进一步发挥思想政治课的德育功能和提高其教育实效。
下面，结合我们的探索和思考，谈一点浅显的看法。
一、重视学生的课堂需求。
1、要创造民主平等的课堂氛围。
尽管思想政治课讲授的是相当严肃的内容，但教师也应该放下所谓的师道尊严，走近学生，倾听学生的反映和心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想。
例如，在讲授高二《生活与哲学》教材“意识的反作用”知识点时，前面已讲过世界上先有物质后有意识的观点，可是我们造房子时却是先有设计图后有房子，这是不是等于说先有意识后有物质呢？于是在一部分学生心中就会产生疑惑。
如果教师不去及时了解并排除学生的这些疑惑，就会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。
这样的话，教师讲自己的，学生学自己的，师生没有教学互动，学生学习的自主性就会在不知不觉中麻木和丧失。
2、要求教师耐心而善断。
教师必须注意倾听学生说的内容，善于发掘学生所说内容的闪光点，多表扬少批评，允许学生的迟疑和犹豫，允许学生发表与自己不一样的观点，甚至是你备课时未曾考虑到的疑点。
例如，讲到“种瓜得瓜，种豆得豆”时，学生就提到“种蛋得蛋”。
即使是错误的、不符合实际的想法，也不要简单否定，而是要肯定其合理部分。
有了老师的鼓励和喝彩，学生怎会不进步呢？3、要求教师察言观色，捕捉情绪。
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感在从知到行的转化中起着中介作用。
列宁说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”在教学中，师生双方若能心意相通，则能够比较轻松地完成教学目标，若双方情感交流发生阻碍，那会影响到知识的传授。
因此，一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护、细心地引导。
二、教师创设情境，激活学生思维。
课堂教学过程实质上应是师生共同发现问题、分析问题、解决问题的过程。
但是如果一开始就将比较抽象的概念原理直接拿来研究，肯定难以引起大多数学生的兴趣，这就需要一个能够让学生接受的引子、楔子。
乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩、感觉来思维的。
”要使所研究的问题有如汤中的盐，让学生好之乐之，在不知不觉中对所学内容产生兴趣。
因此，政治课堂不能像领导作报告，开门见山，直奔主题，而要采取曲径通幽的办法，即创设情境。
教师课堂教学从创设情境人手，符合从特殊到普遍，从个别到一般，从现象到本质，从感性到理性的认识规律。
创设情境的核心任务是教师按照课标要求，搜集、归纳、整理包涵教学内容所涉及问题的情境材料，并用学生喜闻乐见的形式在课堂教学开始的时候就展现给学生。
情境材料应从学生的生活经验出发，选取浅显、易懂、具体、直观的现象材料切人。
直观性是创设情境的主要特征和根本要求。
科学研究表明：人类所获得的信息绝大部分来自于视觉，故首先必须想办法让学生“看得见”，即创设视觉情境，具体形式包括图片、照片、动画、影像、实物、模型等；其次要让学生“听得到”，即创设听觉情境，具体形式包括音乐、广播、朗诵、寓言、故事、俗语及名言、警句、成语等；再次是“创设活动情境”，让学生“摸得着”，包括实验，游戏、模拟表演、角色扮演等。
需要说明的是，直观易感的情境必须紧紧围绕课标来创设，否则会起相反作用。
创设情境不只是为了使课堂热闹、有趣、好看，而是要引出本节课所要讨论研究的问题。
三、密切联系实际，强化学生参与。
能力的形成是理性知识和感性知识共同作用的结果，学生所学知识要转化为能力，离不开直接经验的支持，而直接经验的获得，需要学生在理论联系实际的应用实践过程中感悟和体验。
这就要求我们在切实抓好“三基”教学的同时，紧密联系社会实际，采用“小课堂、大社会”策略，把生动活泼的现实材料引进课堂，通过以案导学、案中求理，用中求化之法，激发求知之欲，架起理论联系实际之桥，沟通课堂与社会的联系，拓展教学空间，活化知识，实现知能转化。
因此，在讲授知识时要加强社会热点和人文知识的渗透，加大知识辐射，拓宽学生的知识面。
中学教学在很大程度上本身就是对学生人文知识和科学精神的培养，但从现在的社会需要和考试要求来看，力度仍显不够，特别是一旦这种教学走入单纯为应试服务的时候，有相当多的学生被束缚在课本知识的狭小圈子里，抬头不认天，低头不识地，无法融入到社会生活中。
要改变这种情况，需要各学科的共同努力。
从政治课的角度来说，在强调把书本理论和社会生活中的重点、热点问题有机结合起来的同时要加强人文知识的渗透。
我们的视点不仅要落在重大的时政热点问题上，而且要把网撒得更大些，要积极关注人与社会、人与自然和谐发展的问题，如：可持续发展、人类社会文化、科学的发展等。
在复习教学中将教材基本原理与现实社会生活有机结合起来，这不仅有助于把握“大综合”考试的重点，而且有助于激发学生的兴趣，丰富教学内容，引导学生关心国家大事，增强学生的社会责任感。
四、学生“自主、合作、探究”，教师教学方式科学化、合理化、多样化。
教育的终极目标是培养人，因此，我们的中心是如何处理学校中最基本的关系——老师与学生的关系。
新课程改革的目标之一，就是要教师必须改变原有的过于单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来，以促进学生的创造性和个性的完善发展。
因此，在教学形式设计时，一方面必须让学生“自主、合作、探究“地学习，另一方面必须让教师科学化、合理化、多样化地选择教学方式，因地制宜教学。
在教学形式设计时，无论学生采取什么学习方式，无论教师采用何种教学方式，都必须做一项基础性工作，那就是进行“学情分析”。
科学、客观的学情分析是新课程背景下教学设计的基本要求和重要依据，是突出学生主体教学的前提。
同时，教师在教学设计时必须选择科学化、合理化、多样化的教学方式。
一般地说常规的教学方法大致有以下几种：讲授法、情景复现教学模式法、问题探究法等等。
各种教学方法之间的关系不是排斥的，而是相互联系，互为补充的。
五、引导学生自主学习。
所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。
要避免把自主学习理解为抛开教师的作用，完全由学生“做主”的形式。
自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。
课标提出的“引导学生自主学习”，包括以下几个含义。
1.向教师提出要求：如上所述，要启发、引导、创设条件、营造氛围等。
2.自主学习的目的是使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。
3.在思想品德课中，自主学习的方法，主要有调查、讨论、访谈等等，并要求学生之间合作、互助。
六、讲效率、重方法，在练习中提高和巩固。
“练”是教学过程中的重要环节，是学生在教师指导下巩固知识的一个途径。
1、课堂练——当堂巩固练习。
用5～10分钟通过当堂练习或回答问题，使学生当堂巩固新学知识，特别是基础知识，力争做到堂堂清。
2、课后练——课后巩固复习。
教师要用练习设计的艺术粘住学生的心，使他们找到“用武之地”。
政治课教学常用的练习设计方法主要有：(1)角色模拟法，是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景，让学生模拟扮演情景中的角色，去分析问题、解决问题的练习方法；(2)知识竞赛法，把学生分成小组，进行知识竞赛，或抢答或必答；(3)登台演讲法，指教师事先给学生布置好问题，学生毛遂自荐，也可由教师指定在讲台上解答的方法；(4)撰写论文法，指通过参观访问等实践活动，使学生以主体的身份将课本知识和社会现实结合一起，并把自己的认识和体会写成小论文。
“教无定法”，不但是指为达到教育教学目的可以因地制宜、因人而异采用不同的教育教学方法；也更指随着社会不断发展，教育改革也不会停止它的脚步，教育教学的内容不断积累更新，为教学内容服务的教学模式也需要所有的教育工作者在实践中不断更新教育教学理念、结合教学的内容和教育教学目标，敢于创新教学模式。