五年级英语的语篇教学
人教版小学英语五年级上册U4 A Talk and learn整合课教学设计
人教版小学英语五年级上册U4 Part A Let's talk and learn教学设计一、语篇研读1. What:语篇一围绕将要举行的英语party。
Zhang Peng和John向Miss White报名积极参与活动的情景对话。
2. Why:该语篇旨在引导学生积极参与文娱活动，丰富自己的生活。
3.How: 这是一篇典型的日常对话，该对话主要涉及文娱活动的相关词汇，s ing English songs,draw cartoons,dance,play the pipa等，学习运用“What can you do...?I can ... .”句型结构积极参与活动。
二、教学目标1.通过本课时的学习，学生能够在听、看、读、说的过程中获取、梳理Zh ang Peng和John向Miss White报名积极参与活动的情景对话。
(学习理解)2.能够在教师的帮助下，分角色表演对话，部分同学可以适当创编对话，同时体会并树立积极参与文体活动的意识。
(应用实践)3.学生能够通过小组合作，自主学习新单词，并使用核心词汇和句型询问、回答。
(应用实践)4.学生能够在真实地语境中使用核心词汇和句型询问、回答会做什么，并向全班汇报展示。
(迁移创新)5.对同学的展示发表看法，做出恰当的评价。
(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】dance sing English songs draw cartoons play the pipa do kungfu【核心句型】What can you do ? I can ... .做出相应动作，使学生在做中学，激活学生已有认知，激发学生学习兴趣，2.学生先读问题，预测听力文本，再听取听力材料回答问题。
学生通过Let’s try，了解what can Mike do?3.学生基于图片和已有经验，在教师启发下预测文本What is the good news?学习句型:We’ll have an En glish party next Tuesday 学习party新单词,理解ne xtTuesday含义.4.学生观看视频，回答问题：How does Miss White as k?引出核心句型：What can you do?以及新单词childre n.5.学生带着问题再次观看视频回答What can ZhangPeng and John do?学生尝试回答Mike /John can..并从文中找出依据，学生理解其功用及含义。
基于主题意义的小学英语教学中语篇研读的实践探究——以外研版新标准三年级起点五年级上册四五六模块为例
基于主题意义的小学英语教学中语篇研读的实践探究——以外研版新标准三年级起点五年级上册四五六模块为例发布时间：2022-09-23T06:11:50.748Z 来源：《中小学教育》2022年第10期第5月作者：黄雪慧[导读] 教师在带领学生深入研读教材文本语篇时,能挖掘文本主题,聚焦主题意义,探索出如何深入挖掘小学英语教学文本的主题意义的教学方法，改变以往零散化、碎片化教授阅读教学文本的教学方式，使学生从中了解文本故事的主题语境、事件发展的起因经过，人物的心理活动等，从而凸显英语学科的育人价值。
黄雪慧南宁市师范学校附属小学【摘要】教师在带领学生深入研读教材文本语篇时,能挖掘文本主题,聚焦主题意义,探索出如何深入挖掘小学英语教学文本的主题意义的教学方法，改变以往零散化、碎片化教授阅读教学文本的教学方式，使学生从中了解文本故事的主题语境、事件发展的起因经过，人物的心理活动等，从而凸显英语学科的育人价值。
【关键词】主题意义语篇研读实践探究从双基目标、三维目标到现在的学科核心素养目标，可见，教育的方法是在不断探索和调整中的。
目前很多小学英语教师在阅读教学文本的解读上，仍存在只停留在注重单词、句子和语法知识的教学上。
例如对于某课教学内容，有些教师采用先读懂课题和文章，关注本课要掌握的新词和新句型，进而了解内容和语法点；有些会思考课堂上应当设计怎样的游戏或是活动来操练新词和新句型；有些还会思考能设计怎样的拓展活动来让学生语言输出。
甚至为了满足知识技能层面的教学，将阅读文本内容割裂，或是舍近求远，利用互联网下载许多与文本主题不相关的图片、视频插入教学活动中，使得教学零散化、碎片化。
却没有聚焦单元模块进行整体式的教学设计；没有探究主题意义、编者意图等，更忽视在语篇文本解读时带领学生去预测内容，分析故事情节或是评价人事物；也没有以问题为引领去建构文本框架，与学生一起理清脉络，推断故事发展。
在小学阶段，探究主题意义引领下的英语课堂教学设计，对于教师深层次解读教材，深度挖掘文本主题内涵，设计学习理解、应用实践、迁移创新等多层次英语学习活动，有效培养学生的英语学科核心素养、学科育人具有重要的意义。
五下英语第二单元语篇研读
五下英语第二单元语篇研读五下英语第二单元语篇研读是指对五年级下册英语教材中第二单元的课文内容进行深入研究和理解。
以下是对五下英语第二单元语篇研读的详细介绍：一、语篇研读内容五下英语第二单元的课文内容通常包括一个主要故事或叙述，以及与故事相关的对话或说明文。
这些课文内容旨在帮助学生进一步掌握英语语言知识，提高阅读理解能力，并培养学生的语篇分析能力。
1. 故事或叙述：课文可能是一个关于日常生活的故事，例如家庭成员之间的互动，学校生活中的趣事，或者是一个关于动物、植物的寓言故事。
这些故事内容丰富，情节有趣，能够吸引学生的注意力，并激发他们对英语学习的兴趣。
2. 对话：课文可能包含一个或多个对话，这些对话通常是角色之间的交流，涉及日常生活中的场景，如购物、问路、打电话等。
通过对话，学生可以学习到不同场景下的常用表达方式和语法结构。
3. 说明文：课文可能是一篇说明文，介绍一个物体、现象或过程，如节日的由来、季节的变化、环保意识等。
通过说明文，学生可以学习到如何用英语描述事物的特征、原因和结果。
二、语篇研读目标通过对五下英语第二单元语篇的研读，学生能够达到以下目标：1. 理解课文内容：学生能够理解课文的主要情节、角色之间的关系和故事的发展。
2. 掌握语言知识：学生能够掌握课文中的关键词汇、固定短语和语法结构。
3. 提高阅读理解能力：学生能够通过阅读课文，培养寻找关键信息、推理判断和总结归纳的能力。
4. 培养语篇分析能力：学生能够分析课文的结构、作者的观点和写作目的。
三、语篇研读方法在进行五下英语第二单元语篇研读时，可以采用以下方法：1. 快速阅读：首先进行快速阅读，了解课文的大致内容和结构。
2. 细节阅读：然后进行细节阅读，找出课文中的关键词汇、短语和语法结构。
3. 推理判断：根据课文内容，进行推理判断，理解角色之间的关系和故事的发展。
4. 总结归纳：最后进行总结归纳，概括课文的主要观点和作者的写作目的。
四、语篇研读评价对五下英语第二单元语篇研读的评价可以从以下几个方面进行：1. 理解程度：评价学生对课文内容的理解程度，如情节的掌握、角色的认识等。
U1There are only nineteen crayons教学设计五年级英语上(外研版三起)
Module5 Unit 1There are only nineteen crayons.教学设计一、语篇研读1.What（语篇内容）本语篇是一段关于课堂上分发蜡笔的对话。
主要情节是Ms Smart让Sam 分发蜡笔，Sam 数到只有十九支蜡笔，但班级有二十个孩子。
Ms Smart 表示昨天买了二十支，怀疑自己弄丢了一支，最后Amy 发现地上有一支，此时共有二十一支蜡笔。
涉及到数字11 - 21 的表达，以及“There be” 句型的运用，如“There are only nineteen crayons.” “There's one on the floor.” 等。
2.Why（语篇目的）通过这个日常课堂情境，帮助学生学习数字和“There be” 句型的表达，培养学生在实际情境中运用英语进行交流和解决问题的能力。
引导学生关注生活中的细节，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
让学生在对话中感受英语交流的真实性和实用性，提高学生学习英语的兴趣。
3.How（语篇结构和语言特点）o结构：以对话的形式展开，先提出问题（蜡笔数量不够），然后寻找原因（是否丢失），最后解决问题（发现地上有一支）。
o语言特点：语言简洁明了，贴近学生生活实际，易于理解。
运用了日常课堂用语，如“Class begins.” “Please give out the crayons.”等。
数字和“There be” 句型的重复出现，有助于学生强化记忆和理解。
二、学情分析1.已知: 学生在之前的学习中已经接触过一些简单的数字和基本的日常用语，如“How many...” 等; 对课堂情境比较熟悉，能够理解课堂上的一些常见活动和指令。
2.未知:11 - 21 的准确表达可能还不够熟练，尤其是在实际情境中的运用;Thre be” 句型的具体含义和用法可能还存在一定的理解困难，如单复数形式的变化等。
3.能知: 直观的教学方法，如实物展示、数字卡片等，学生能够较快地掌握数字11 - 21 的发音和书写: 师的引导和情境创设下，学生能够理解“There be” 句型的基本含义，并尝试在简单的情境中运用: 具有一定的模仿能力和合作学习能力，能够通过对话练习和小组活动提高语言表达能力。
人教版PEP五年级上册Unit 5 Let's spell教学设计
人教版PEP五年级上册Unit 5 There is a big bedLet's spell教学设计Ⅰ.语篇研读1.What：A部分let’s spell是人教版五年级英语上册第5单元语音教学的内容，该教材提倡利用自然拼读法教授英语词汇。
本节课重点学习字母组合ai和ay的发音规则，能读准“Let’s spell”板块的例词，完成本部分的练习。
2.Why：该课时和音标有关，培养学生见词能读，听词能写的基本技能。
3.How：A部分的Let’s spell是围绕含有字母组合ai和ay的单词所设计的板块，共分为四个小板块。
第一个小板块是Read, listen and chant，呈现了八幅图片和八个对应的单词。
这八个单词分为两大组，一组都含有字母组合ai，在单词中的发音为/eɪ/，另一组都含有字母组合ay，在单词中的发音也是/eɪ/。
第二个板块是Listen，read and circle，呈现了12个单词，其特点都是含有字母组合ai或者ay。
第三个板块是Listen，write and say，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词的句子，而且这些需要补充填写的单词也都是第一、二个换环节中出现过的单词。
第四个小版块是Choose one sentence from above and write，是请学生抄写第三个板块中的一句话。
总之，整页内容都是围绕着含有字母组合ai和ay的单词展开的。
Ⅱ. 教学目标1.通过本课时的学习，学生能够掌握ai/ay在单词中的发音规则并且正确朗读含有字母组合ai和ay的单词；(学习理解)2. 能够根据读音，拼写出符合ai/ay发音规则的单词；(应用实践)3. 能够根据其发音规则准确朗读含有这两种字母组合的陌生单词；(迁移创新)4.能够根据提示，读懂含有ai和ay字母组合的单词绘本故事。
(迁移创新)【核心词语】rainy, rainbow, paint, wait ,say, way, birthday, Monday 【核心语言】ai/ay is for/ ei/Ⅲ. 教学过程设计意图：本阶段学习活动引导学生在掌握发音规律的基础上迁移创新，利于学生辨认词形，逐步达到见词能读。
五年级上册第一单元英语教案5篇
五年级上册第一单元英语教案5篇教学目标1、能听说认读，并理解本课的五个新单词：young old kind funny strong2、能掌握句型Who’s your ….? What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重难点教学重难点：be like词组的理解与运用。
教学工具课件教学过程一、Warm-up1、Show a picture of some teachers.Who’s he /she ? He’s/She’s my music/art / *r/ science teacher .二、Presentation1.设计一位转学来学校的新朋友Zip。
(让他做个有趣的动作)形容他。
2、让Zip介绍自己的学校和老师。
What’s he like ? He’s short and strong .3、Pair work向对方介绍朋友三、Practice :活动设计1：Make a new chant.My grandpa is old .My mother is young.My father is tall . My little brother’s short.活动设计2：Read and match.活动设计3：Describe the pictures. (Ask and answer:Who’s this? He’s /She’s…What’s he/ shelike ? He’s/She’s ...)活动设计4：Discuss the picture. (学生**操练，自带家人、朋友老师的照片，在真实的情景中综合运用所学语言。
)四、Homework口头作业:学习描述你的老师或家庭成员。
课后小结学了这节课，你有什么收获?课后习题完成课后练习题。
板书Unit1 My New Teachers五年级上册第一单元英语教案2教学目的：1、知识与技能：本课要求学生能正确听、说、读、单词bathroom，bathtub，dishes，kichen，living room，refigerator，room，shower，sink，stove，toilet，clean，dirty，cook，dry，make，wash，mine，yours.会口头运用句子：“ What time is it ? It’s ”.情感态度价值观：1通过复习单词和对话，系统学生的知识体系，激发学生学习英语的兴趣。
小学英语语篇教学中如何设计有效问题的探究
点 （ 形 容 词 的 比较 级 ” 学 生 理 解语 篇 的难 点 ）教 师 没 有 “ 是 ， 向学 生 输入 新 的语言 项 目， 偏离 了语 篇 的语 言知 识 点 ， 忽 更 略 了 知识 的 重难 点 ， 显得 穿 新 鞋走 老 路 ， 问题 缺 乏 新 颖性 ，
不能 引起 学 生的 足够 兴趣 。 以 。 计 的 问题 要 力求 能 凸显 所 设
、
阅读 前 ， 效预 设 问题 ， 有 导入 语篇
有效 的预 设 是导 入语 篇教 学 的一 个很 好 的前 奏 ，能 激 发 学 生 的想 象 力 ，充 分挖 掘学 生 已有 的知 识储 备和 生 活 经
验， 让学 生 成为 学 习的 主人 。教 师在 揭示 课题 后 ， 引导 学生 就 课 题进 行提 问 ， 可让 学 生预 测语 篇 的内容 ， 也 激发 学 生 的
侧 重 两 组 角 色 的 对 比 ，教 学 时 我 让 学 生 带 着 “ ｏ Ｓ ｈ Ｗ ’
ｙ ｕ ｇ ｒ Ｓ Ｈａ ｒＳ Ｙａ ｇ Ｗ ｈ ’ ｏ ｎ ｅ ，ａ ｋ ｏ ｉ ｏ ｎ ｅ ， ｕ ｉｏ ｕ ｎ ？ ｏ Ｓｙ ｕ ｇ ｒ Ｊ ｃ ｒＪｍｍｙ ？”
这 两个 问题 先观 看 动画 片 ， 着 阅读短 文 ， 出 文章 的 主要 接 找 核 心 问题 的答 案 。这两 个 问题搞 懂 了 ，文 章基 本上 就 理解
新知识。
一
２ 题 要 凸显 难 点 。问题 所 用 的句 型 要 符合 学 生 已有 闸
的知 识 水平 ， 有 一定 的 坡度 ， 于学 生 的 理 解 和 运用 ， 并 便 调
动 学生 的学 习兴趣 。 计 的问题 要 突 出语篇 的语 言知 识点 ， 设 使 学生 掌握 语篇 的 语言 指 向 目标 ， 掌握 知识 的重 难点 。 教 如 学 ６ ｎｔ Ｗｈ ’ ｙｕ ｇｒ ＢＵ ｉ ｌ“ ｏ Ｓ ｏ ｎ ｅ”Ａ板块 的 后半 部 分 ， 师可 以 教
人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 Let's spell教学设计
人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 Let's spell教学设计
一、语篇研读
1.What：本节课是一节语音课程，主要围绕字母组合ow在单词中的两种发音规则展开。
分为“Read ,listen and chant”、“listen , circle and say”“ listen, write and say”三个部分。
2.Why：本语篇通过歌谣、配图、音视频等形式，让学生感受韵律和趣味，发现ow组合在单词中的发音规律，帮助学生形成语音意识，提高听、读、写的能力。
3.How：本语篇通过听、读、写,学习和归纳字母组合ow的发音规则。
形象的配图帮助理解词意，律动的歌谣有助于正确语调、节奏的养成。
大量听音、模仿和实践帮助学生形成语音意识。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.感知并归纳ow字母组合在单词中的两种发音规则，根据发音规则正确读出单词和正确分类单词。
（学习理解）
2.能够读出符合ow发音规则的新单词。
根据单词的读音拼写出符合ow发音规则的单词，
能够在单线上完成抄写句子的活动。
（应用实践）
3.运用语音规则阅读英语故事，通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图和情感。
（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】cow,flower,wow,down,slow,snow,yellow,window
【核心句型】It’s “ow”.“ow”here says...
三、教学过程
四、表现性任务及评价量规。
牛津上海版小学英语五年级上册Unit-5-Friends 教案
Unit 5 Friends
第一节：语篇教学课，第一课时
教学内容：
1.词汇：same, both, clever, cross, carry, heavy, class.
2.句型：We both like…/ I like…/ She/ He likes …
教学目标：
1.初步感知辅音字母组合/dr/和/pr/的发音。
2.能听懂，会说本课的词汇：same, different, both, clever, cross, carry, heavy, class.
3.能运用We both like …来描述自己和好朋友的兴趣爱好。
教学重难点：
依据《英语课程标准》，结合对学生和教材的分析结果，确定本课时的教学重难点：
1.教学重点：全体学生能初步感知和运用We both like…/ I like…/ She/ He
likes … 来表达自己喜欢的动物.运动和其他.
2.教学难点:学生能明白用like + ving形式表达喜欢做的事情，但是他们容易忽
略掉ving，例如：like playing football。
教学流程：
板书设计:。
Unit 2 My week Part A (教学设计)人教PEP版英语五年级上册
Unit 2 My week新课标实施背景下的词汇语篇课设计课题：五上My week Part A Let’s learn教材：PEP英语五年级上册课型： A Let’s learn（图文词汇课）年级：五年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路1.单元主题：My week该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，设计“学校与学校生活”“周末活动”所展开的。
【概述】本课是PEP教材五年级上册Unit 2 My week本单元一共5课时，本课为第1课时【设计理念】以新课标为导向，以大单元教学设计理念为依据，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境,渗透任务型教学,能让学生把所学的内容联系实际，在生活中运用,提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
【教学目标】一、语言知识目标1.学生能够听、说、读、写并在语境中正确运用单词“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend”2.学生能够操练和巩固Let’s learn板块有关一个星期七天名称的单词3.学生能够两人一组合作完成本活动，一人说课程名称，一人猜星期几二、思维能力目标1.能根据文本内容阅读，会表述有关一个星期七天名称的单词2.能在日常生活中，会想起所学的这些词汇来交流星期。
三、学习能力目标1.能够在情景中运用词汇和句型2. 通过不同的学习任务，学生能有意识地运用所学字、词、句，培养“说英语”的能力。
四、文化品格目标珍惜时间，勤奋学习：勤奋的人，一个星期有七天，懒惰的人，一个星期有七个明天。
【教学重点】1. 学生能够听、说、读、写本课四会单词。
2. 学生能够在情景中询问他人的课程安排并作答。
【教学难点】学生能够掌握表示一周七天名称的单词的拼写。
教具准备：1.英语资源。
2. PPT课件。
【教学过程】Step1.热身（Warm up)1.Let’s sing2.Let’s review：Sharp eyes（设计意图：通过游戏和歌曲复习并导入新课。
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五年级英语的语篇教学
研究背景
小学五年级英语不再是之前的简短对话和句子，而是完整的语篇。
其中包含围绕某个重要知识点的长对话、小场景以及小故事等。
关于语篇教学，应当遵从总——分——总的教学方式，即采用整体思想了解、分段学习和整篇理解的教学模式，让学生从文章整体性方向领悟文章内容。
教学实例
以五年级上册M3U3《The toothless tiger》为例。
Pre-task preparation
Introduce the title of the story ‘The toothless tiger’. Show two pictures of the tiger . In one picture the tiger has many sharp teeth. In the other picture the tiger has no teeth. Ask the students to say the difference between the two pictures and answer some questions.
T: Look at picture one. What can you see in the tiger’s mouth?
Ss: Many sharp teeth.
T: Look at picture two. Does the tiger have any teeth?
Ss: No,he doesn’t.
T: How does the tiger feel?
Ss: He’s sad.
T: Yes. He’s sad because he’s a toothless tiger.
While-task procedures
1、Show the four pictures of the story and have the students observe them and answer some questions.
T: Look at the pictures, what can you see in it?
Ss: A tiger and some other animals.
T: Yes, it’s a large and strong tiger. And the other animals are
scared.
2、 Have the students listen the recording and ask some questions.
T: Why does the tiger have a toothache?
S1: Because the tiger eats too many sweets.
Explain the meaning of the new words and phrases to the students.
3、Show the sentences at random in the PPT. Ask the students to number them according to the story.
4、 Have the students work in pairs. Tell them that the tiger goes to see the dentist and gets some advice from the dentist. Have them make a dialogue between the tiger and the dentist. Encourage them to use the patterns they have learnt.
Post-task activities
Have the students make masks for the characters in the story and then put on the masks to act as the characters and introduce themselves. Then have the students role-play the story in groups.
课后反思
课后我觉得在教学过程中课堂气氛还是稍显沉闷，学生的积极性还没被完全调动起来，学生语言使用还太少。
在反思了整堂课后，我觉得出现这种现象的原因是因为我没有很好的把握好教材。
教材中故事文本的形式是对话形式，编者的用意就是希望学生通过说一说、演一演，去带领学生感知故事情感，在扮演的过程中运用语言。
所以如果在整堂课中以课本剧形式进行穿插，加大课堂表演的比重，整堂课的气氛将会更活跃。
同时，如果在课中补充狐狸看病的内容，并要求学生扮成狐狸和老虎（即牙医和病人）编一编、演一演，不仅可以将本单元的核心知识加以整合，予以操练，更能极高的调动起学生的积极性。
这样也能更好的适应语篇教学的要求，让学生从整体的角度更好地理解文章中包含的意义。
民办华星小学程静
二〇一三年十一月。