三年级科学上册 蜗牛 5教案 教科版
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计（精选4篇）
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计（精选4篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计1教材说明：本课教材中的蜗牛主要是用螺旋线画出不同动态的蜗牛，并添画环境。
教学目的：1、掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛；2、通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法；3、培养学生善于动脑和善于想象的能力。
教学重点：认识圆形并用基本形画蜗牛。
教学难点：画出蜗牛的不同动态。
教具准备：1、老师准备：彩色粉笔、蜗牛动态变化分析图一幅、蜗牛在潮湿的草地上活动画一幅。
2、学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。
教学方法：讲述法、演示法、练习法。
教学过程：1、导语：在夏天的雨季里，同学们都见到过蜗牛爬行的情景，看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态，真惹人喜爱。
那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢？这节课我们就一起来学习画蜗牛。
2、板书课题：蜗牛3、新授：（1）讲解怎样画蜗牛。
演示画法（边演示边讲解）。
画法步骤（用彩色粉笔画）：请同学们练习两遍画法。
（2）讲解怎样画各种姿态的蜗牛。
师：蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。
它们有向前爬行的，有向后爬行的，有抬头的，有低头的等各种不同的姿态。
这些神态各异的蜗牛，我们该如何去画呢？（出示蜗牛动态变化分析图一幅）抬头的；向前爬的；向后爬的；低头的。
（教师设问，各种姿态的蜗牛哪里在变动？）（3）教师总结蜗牛动态画法规律。
强调：蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化，圆壳不动，因此画蜗牛先画圆壳，再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。
（4）启发引导学生绘画：师：蜗牛喜欢在什么地方爬行？师生共同讨论：如何让蜗牛自由自在地爬行。
（出示范画：蜗牛在潮湿的草地上爬行。
科学《蜗牛》教案5篇
科学《蜗牛》教案5篇科学《蜗牛》教案篇1一、设计意图曾看到国外一位教授对他的学生讲过：“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美;也懂得利用身边平凡的东西创造美;更使他们感受美。
”我觉得，艺术以活生生的感性形态存在于时空中，她能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。
在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。
该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。
并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。
二、活动目标从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标： 1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。
2、感受色彩的美，增强动手能力。
由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”.活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。
虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层(空白色纸上剪出大、小圆及长方形)。
对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。
活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。
三、活动流程本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。
小学科学教育科学三年级上册动物《蜗牛》教学设计
教学准备
分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。
课堂教学设计
教师导航
学程设计
设计意图
一、交流饲养蜗报的内容。
交流饲养蜗牛过程中的发现。
获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
教师注意就学生提出的新问题提供信息。
学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
学生观察蜗牛排泄和呼吸。
体会细节观察对获取信息的重要性。
第三课蜗牛（二）
运动和休眠 呼吸 吃食 排泄
教学反思
给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。
四、继续观察蜗牛
教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
在饲养中获取更多的有关动物的信息。
作业布置
1、蜗牛喜欢吃的事物有___________。
苹果 面包 菜叶 橘子
2、蜗牛的爬行很慢，作直线状运动。
3、蜗牛不会冬眠，到冬天就回死亡。
板书设计
教学
内容
三年级科学上册第二单元《动物》
第三课蜗牛（二）
课型
观察
课时
1
教学目标
知识与能力：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
教科版三年级科学上册--蜗牛教案
《蜗牛》教案蜗牛一【教学目标】科学概念：1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法：1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。
情感、态度、价值观：发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
【教学过程】一、创设情境、激趣导入：同学们都喜欢儿歌吗？下面咱们就一起来看一段儿歌视频，看看儿歌的主人公是谁？（播放视频）同学们知道歌曲的主人公是谁了吗？对，蜗牛。
蜗牛可爱吗？（课件展示蜗牛图片）今天，咱们就一起来更全面的了解一下---蜗牛。
二、观察蜗牛的身体。
（1）、请同学们认真观察课文中的插图，自己试着分析蜗牛的身体构造。
学生观察、分析、小组内交流补充。
（2）、教师展示蜗牛身体构造图，全班进一步交流探讨。
（3）、学生试着画蜗牛简图。
（师随后示意纠正）（4）、全班交流展示。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题（小组讨论）。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
四、饲养蜗牛1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
教科版三年级科学上册教案蜗牛5
教科版三年级科学上册教案蜗牛 5一、教学内容本节课我们将学习教科版三年级科学上册第四章《动物世界》中的蜗牛。
具体内容包括蜗牛的身体结构、生活习性以及与人类生活的关系。
我们将详细探讨教材中关于蜗牛的形态、运动、呼吸、感知等方面的内容。
二、教学目标1. 让学生了解蜗牛的基本身体结构，掌握其生活习性。
2. 培养学生观察、描述动物特征的能力，激发对动物世界的兴趣。
3. 引导学生关注生物多样性，认识到保护动物的重要性。
三、教学难点与重点重点：蜗牛的身体结构、生活习性。
难点：蜗牛的运动原理、呼吸方式。
四、教具与学具准备1. 教具：蜗牛标本、显微镜、图片、视频等。
2. 学具：观察盒、放大镜、画笔、画纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示蜗牛标本，引导学生观察并描述蜗牛的外形特征。
2. 例题讲解：（1）蜗牛的身体结构：引导学生观察蜗牛的头部、身体、腹足等部分。
（2）蜗牛的运动：通过视频和现场演示，让学生了解蜗牛的运动原理。
（3）蜗牛的呼吸：讲解蜗牛的呼吸方式，让学生了解其生活习性。
3. 随堂练习：让学生分组观察蜗牛，并绘制蜗牛的结构图。
六、板书设计1. 蜗牛的身体结构：头部：眼睛、触角身体：壳、腹足尾部：呼吸孔2. 蜗牛的生活习性：运动：腹足爬行呼吸：皮肤呼吸、呼吸孔3. 保护动物：关注生物多样性，关爱蜗牛七、作业设计1. 作业题目：观察身边的动物，选择一种感兴趣的小动物，了解其身体结构和生活习性，绘制结构图，并写下你的观察心得。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过观察、讲解、实践等方式，让学生掌握了蜗牛的身体结构和生活习性。
在今后的教学中，应加强对学生观察、描述能力的培养。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他动物的身体结构和习性，了解生物多样性的重要性，激发对自然科学的热爱。
重点和难点解析1. 蜗牛的身体结构认识2. 蜗牛的运动原理3. 蜗牛的呼吸方式4. 实践活动的组织和指导5. 作业设计的深度和广度详细补充和说明：一、蜗牛的身体结构认识头部的触角和眼睛：引导学生观察触角的形状、数量和眼睛的位置，了解它们在蜗牛感知环境中的作用。
教科版三年级科学上册优质教案蜗牛5
教科版三年级科学上册优质教案蜗牛 5一、教学内容本节课，我们将在教科版三年级科学上册第四章《生物特征》中，深入学习蜗牛这一生物。
具体内容包括蜗牛身体结构、生活习性以及与人类关系。
二、教学目标1. 让学生解蜗牛身体结构和基本特征。
2. 使学生认识到蜗牛生活习性和与人类关系。
3. 培养学生观察能力、思考能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：蜗牛身体结构、生活习性。
难点：蜗牛与人类关系。
四、教具与学具准备1. 教具：蜗牛标本、图片、视频、实验器材。
2. 学具：放大镜、观察盒、记录本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入我向学生们展示一个蜗牛标本，并提出问题：“你们知道这是什动物？它有什特点？”让学生们带着问题进入新课。
2. 例题讲解（1）蜗牛身体结构通过观察蜗牛标本，讲解蜗牛身体结构，如：头部、足部、贝壳等。
（2）蜗牛生活习性展示蜗牛生活环境图片，讲解蜗牛生活习性，如：喜湿润、怕干燥等。
3. 随堂练习学生分组观察蜗牛，并记录观察到特点，然后在课堂上进行分享。
4. 讲解蜗牛与人类关系通过视频和讲解，让学生解蜗牛在生态系统中作用，以及与人类关系。
六、板书设计1. 蜗牛身体结构头部、足部、贝壳2. 蜗牛生活习性喜湿润、怕干燥3. 蜗牛与人类关系生态系统中作用七、作业设计1. 作业题目（1）请简要描述蜗牛身体结构。
（2）蜗牛生活习性有哪些？（3）蜗牛与人类有什关系？2. 答案（1）蜗牛身体结构包括头部、足部、贝壳等。
（2）蜗牛喜湿润、怕干燥，生活在潮湿环境中。
（3）蜗牛在生态系统中具有分解落叶、腐木等有机物作用，与人类关系密切。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思通过本节课学习，我解到学生们对蜗牛兴趣浓厚，但在观察蜗牛时，部分学生操作不够熟练，需要在今后教学中加强指导。
2. 拓展延伸鼓励学生们在课后观察身边蜗牛，解它们在不同环境中生活状态，并将观察结果记录下来，与同学们分享。
同时，可以开展“保护生态环境，关爱蜗牛”主题活动，让学生们深入解蜗牛在生态系统中重要作用，提高环保意识。
教科版三年级科学上册教案蜗牛5(1)
教科版三年级科学上册教案蜗牛 5一、教学内容本节课选自教科版三年级科学上册第五章《动物的一生》中的“蜗牛”一节。
详细内容包括：蜗牛的身体结构、生活习性，以及蜗牛与人类生活的关系。
二、教学目标1. 了解蜗牛的身体结构，掌握其主要特征；2. 了解蜗牛的生活习性，培养学生关爱动物、保护环境的意识；3. 通过观察、实践，培养学生观察力和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：蜗牛的身体结构和生活习性。
难点：如何引导学生通过观察和实践，掌握蜗牛的身体结构和生活习性。
四、教具与学具准备教具：蜗牛标本、放大镜、图片、教学课件等。
学具：观察盒、纸巾、小水杯、画笔、记录本等。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜗牛图片，引导学生说出蜗牛的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师发放蜗牛标本，引导学生观察蜗牛的身体结构，并讲解蜗牛的相关知识。
3. 实践活动：学生分组观察蜗牛，记录蜗牛的活动情况，了解蜗牛的生活习性。
4. 例题讲解：讲解关于蜗牛的趣味题目，巩固所学知识。
5. 随堂练习：学生完成教师设计的关于蜗牛的练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 蜗牛的身体结构：蜗牛的身体分为头、胸、腹三部分；蜗牛有触角、眼睛、口器等结构。
2. 蜗牛的生活习性：蜗牛喜欢生活在潮湿、阴暗的环境中；蜗牛以植物叶片、果实为食。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要描述蜗牛的身体结构。
（2）蜗牛喜欢生活在什么样的环境中？它们主要以什么为食？（3）谈谈你对蜗牛与人类生活的关系的看法。
2. 答案：（1）蜗牛的身体分为头、胸、腹三部分，有触角、眼睛、口器等结构。
（2）蜗牛喜欢生活在潮湿、阴暗的环境中，以植物叶片、果实为食。
（3）蜗牛可以帮助农民清除田间杂草，同时也要注意保护生态环境，避免过度捕捞。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过观察、实践，学生掌握了蜗牛的身体结构和生活习性，达到了预期的教学目标。
2. 拓展延伸：课后可以组织学生开展“寻找身边的蜗牛”活动，让学生深入了解蜗牛的生活环境，培养学生的观察能力。
三年级科学蜗牛教案
三年级科学蜗牛教案教案标题：探索蜗牛的生活教学目标：1. 了解蜗牛的生活习性和生存环境2. 掌握观察和描述蜗牛的方法3. 培养学生对自然生物的兴趣和保护意识教学重点：1. 蜗牛的特征和生活习性2. 观察和描述蜗牛的方法教学难点：1. 理解蜗牛的生活环境对其生存的重要性2. 观察和描述蜗牛的方法的准确性和细致性教学准备：1. 图片或实物展示蜗牛的外形和生活环境2. 观察蜗牛的工具和材料3. 蜗牛的生活环境模拟器材料教学过程：一、导入1. 利用图片或实物向学生展示蜗牛的外形和生活环境，引发学生对蜗牛的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论蜗牛的生活习性和生存环境的重要性。
二、学习1. 介绍蜗牛的基本特征和生活习性，包括身体结构、食物来源、活动习性等。
2. 指导学生观察蜗牛的方法，并让他们亲自观察蜗牛的外形和行为，记录下观察结果。
3. 引导学生描述蜗牛的外形和行为，并进行讨论和总结。
三、拓展1. 利用模拟器材料，让学生亲自模拟蜗牛的生活环境，体验蜗牛的生活方式。
2. 引导学生思考蜗牛的生存环境对其生存的重要性，培养学生的保护意识。
四、总结1. 对本节课的学习内容进行总结，强调蜗牛的生活习性和生存环境的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中关注和保护自然生物。
教学反思：本节课通过引导学生观察和描述蜗牛的方法，让他们更加深入地了解了蜗牛的生活习性和生存环境。
同时，通过模拟蜗牛的生活环境，培养了学生对自然生物的保护意识。
在以后的教学中，可以结合实地考察和实验，进一步拓展学生对自然生物的认识和保护意识。
小学科学三年级上册蜗牛教学设计
小学科学三年级上册蜗牛教学设计小学科学三年级上册蜗牛教学设计公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]本课的教学目标：过程与方法：能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。
能够观察、比较、描述蜗牛。
能通过画图和文字表述，交流观察结果。
能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。
通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。
知识与技能：知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。
知道蜗牛是怎么运动的。
知道蜗牛的栖息地和生活习性。
知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。
情感、态度、价值观：了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。
培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。
意识到人和动物要和谐相处。
通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
教学过程设计第一阶段：捉蜗牛，观察蜗牛。
（一）、导入：1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。
（打一动物）2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。
【评析】用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。
3、下面我们到大自然中去捉蜗牛，你认为我们要做哪些准备？（1）需要一些什么工具（教师提供每组一只饲养盒）（2）估计什么地方能捉到（校园的花坛、草坪等处）（3）捉蜗牛时，要注意什么（安全、爱护绿化）4、分组、落实任务。
4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。
由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。
5、捉蜗牛。
6、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的捉到时它是怎样的想想这是为什么【评析】在捉蜗牛前，让学生对活动的准备工作进行研讨和准备，为以后类似的实践活动奠定了基础。
通过捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。
7、仔细观察蜗牛长的什么样？老师这里有放大镜和玻璃片，如果你们需要可以上来拿。
如果蜗牛躲在壳里可以放到水里浸一会儿，再拿出来。
教科版三年级科学上册教案蜗牛5
教科版三年级科学上册教案蜗牛 5一、教学内容本节课我们将学习教科版三年级科学上册的第五课《蜗牛》。
具体内容包括教材中关于蜗牛的身体结构、生活习性以及与人类生活的关系等章节。
我们将详细探讨蜗牛的分类、外形特征、运动方式、食物来源以及它在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 了解蜗牛的基本身体结构，能够识别并描述其主要特征。
2. 掌握蜗牛的生活习性，理解其在自然界中的作用。
3. 培养学生关爱小动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：蜗牛的身体结构特征、生活习性及其在生态系统中的作用。
难点：蜗牛的分类及与其他动物的区别。
四、教具与学具准备1. 教具：蜗牛标本、图片、PPT、显微镜等。
2. 学具：观察盒、放大镜、记录本、画图工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示蜗牛标本，引导学生观察并说出对蜗牛的了解。
2. 新课导入：通过PPT展示蜗牛的图片，引导学生学习蜗牛的身体结构、生活习性等知识。
3. 例题讲解：（1）蜗牛的分类：介绍蜗牛属于软体动物，与昆虫、鱼类等其他动物的区别。
（2）蜗牛的身体结构：详细讲解蜗牛的外壳、足、眼睛、触角等特征。
（3）蜗牛的生活习性：讲解蜗牛的运动方式、食物来源、生长繁殖等。
4. 随堂练习：让学生观察蜗牛标本，用放大镜观察其身体结构，并记录下来。
六、板书设计1. 蜗牛2. 内容：（1）蜗牛的分类（2）蜗牛的身体结构（3）蜗牛的生活习性七、作业设计1. 作业题目：（1）画出蜗牛的身体结构，并标注主要部分。
（2）简述蜗牛的生活习性，以及它在自然界中的作用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、讲解、实践等环节，学生对蜗牛有了更深入的了解。
在今后的教学中，应多关注学生的实践操作能力，提高他们对生物学的兴趣。
2. 拓展延伸：让学生课下观察身边的蜗牛，了解它们在不同环境下的生活状况，提高学生关爱小动物、保护生态环境的意识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 例题讲解的深度和广度3. 作业设计的针对性和实践性4. 课后反思及拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定在蜗牛这一课的教学中，重点应放在蜗牛的身体结构、生活习性和生态作用上。
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“蜗牛”（第2课时）教学设计
一、内容分析 :
小学生对动物有着天生的研究兴趣，“蜗牛”这节课正是基于这一目的。
主要是让学生了解蜗牛的外形、运动方式、吃食和饲养方面的情况，虽然小学生年龄尚小，但他们自从学爬、学走、学讲时起，就已经可以自己学习，通过模仿和自己反馈的机智学会了不少东西。
因此，在观察蜗牛时，我们也不能把他们看作一张白纸。
活动时应充分利用他们已有的生活经验及智力结构，使他们真正成为课堂的主体，让他们通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，主动探究事物。
这样，获取的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明、丰富的，也是终生难忘的。
《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物。
因此，开好这个头，对学生来说意义非常大。
在活动内容的安排上，我重在让学生经历按一定顺序去观察的过程，不要求学生获得知识的完整，只要是自己的观察和发现，只要没有错误，能用自己的话描述出来就行让学生通过活动建构自己的关于蜗牛的意义。
二、活动目标：
科学概念：在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。
过程与方法：经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程，培养在观察中不断生成一些新的问题的能力，进行一些猜测和推测的能力；学会表达交流自己观察的情况，学习如何整理事实。
情感、态度、价值观：激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣，培养对小动物的亲近感。
三、活动准备
每个小组课外捕捉若干蜗牛，每人准备好放大镜，一组一张白纸，一张记录纸；食盐、苹果、面包、菜叶、萝卜、葱头等
四、活动过程和设计意图
（一）创设情境，导入新课
（布置教室：（1）大屏幕显示一个画有蜗牛的像框。
（2）每组桌上的水槽中都放着几只蜗牛。
）
老师：同学们，在每个小组的桌子上，都放着一个水槽，大家刚才一定看到了，老师为你们准备了一种小动物，一起告诉老师是什么？
学生：蜗牛。
老师：你们喜欢蜗牛吗？
老师：好，今天我们就一起来学习有关蜗牛的知识。
[创设良好的科学教学环境，让学生看到蜗牛这一实物，能激起学生学习的兴趣和求知欲。
]
（二）创设直观情境，丰富学生感知，激发其兴趣
老师：首先，我们一起来看一组关于蜗牛的动画故事。
学生看动画片（动画片中介绍了蜗牛的种类、生活习性、颜色等特点。
）
老师：谁来说一说，你从刚才的画面中了解到哪些关于蜗牛的知识？
学生：回答自己了解了哪些知识。
老师：你们真棒，在这么短的时间内记住了这么多的知识。
[放关于蜗牛的动画故事，让学生对蜗牛有个初步的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力、记忆能力与观察能力。
学生回答完后，老师及时对学生进行激励性的评价，更调动了学生探究的积极性。
]
（三）设置疑问，启发探究
老师：接下来，我请同学们思考，除了刚才画面中了解的蜗牛的知识，还想了解蜗牛的哪些知识？同学们提了很多非常有价值的自己感兴趣的问题。
我鼓励他们带着自己的疑问进行探究，并把他们最关
心的问题列到黑板上。
如：外形、运动、饲养。
[这一环节，可以让学生展开丰富的想象，在兴趣的激励下提出很多有价值的问题，这样可以培养学生主动探究的精神，从而使学生
由被动转向主体，主体地位充分得到充分体现。
]
（四）深入探究，学生解疑
（1）首先观察蜗牛的外形，这个时候我做了一些提示，如蜗牛的身体是什么样子的，然后采用四人小组的形式，让学生用手中的放大镜进行观察。
观察完后，四人先在小组内交流，然后选代表全班进行交流。
[在这一环节，我创设自主探究的条件，采用四人合作学习的方式，让学生在探究过程中，发现问题，提出问题，再通过观察分析，互相交流，达到解决问题的目的。
]
同学们观察到了蜗牛的壳、眼睛、触角外，还有很多新的发现。
接下来是观察蜗牛的运动方式，观察前，我提出问题并出示观察
要求。
如：
（1）蜗牛靠身体的哪个部位来爬的？
（2）怎样爬？
（3）爬的快慢怎样？
并要求学生放声读一读，这样可以增强学生的注意力，让他们明白主要观察什么，从哪些方面观察，观察时我引导了一句：“观察时选择你喜欢的方式，可以把蜗牛放在刀刃上、尺子上、铅笔上、文具盒上等。
[这一环节的特点是，让学生选择不同的观察方法，在自由、有趣的氛围中发现问题，解决问题，教学时教师应不断地给予引导、点拨，使学生的观察具有目的性。
]
接下来是研究蜗牛的吃食和饲养，我只是给学生们进行引导，放手让他们自己去观察。
到下课铃响的时候，我们的研究还没有进行完。
我向同学们征求意见，怎样弥补这个缺憾呢？有的说接着上、接着研究；有的说下节课研究；有的说回家自己研究。
因为下节课是别的学科的课，最后我们统一了意见，带着疑问回家后进行研究。
下节课带着研究成果再共同进行交流。
我认为科学课的研究活动不仅仅局限于课堂上，应向课外、校外进行延伸，从而使知识得到扩展。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
让学生把“学会”变成“会学”是本课教学的真正目的。
要让同学们通过学习观察蜗牛后，掌握观察动物的几个基本方面。
让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
既使学生获得了知识，又使学生掌握了获取知识的方法。