水调歌头--课后检测案
初中语文_水调歌头明月几时有教学设计学情分析教材分析课后反思
《水调歌头明月几时有》教学设计★教学目标：1.朗读词，掌握重音节奏、语速语调等技巧，能有感情的朗读。
2.品读词，领会词的意境，能说出作者情感的变化。
3.结合作者经历、创作背景，体会词人积极向上的人生观。
★教学难重点：感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，联系生活实际，树立积极向上的人生观。
★教学方法朗读品悟法、小组讨论法、引导点拨法★教学时间1课时★教学过程一、未成曲调先有情——导入：【王菲演唱的《明月几时有》作为背景音乐】中华民族历来对月亮有着特殊的感情，月亮成为文学中典型意象和永恒的主题。
月亮给人的美感，是高远、润洁、柔和、清幽、纯净的。
同时她也承载着迁客骚人复杂而又欲说还休的情感。
这节课，就让我们一起走进《水调歌头明月几时有》，感受旷世奇才苏轼在词中寄托的那些复杂的情感。
【设计意图：以优美的唱词和旋律感染学生，营造本词学习的氛围】二、星河一道指前方——出示目标三、未成沉醉意先融——检查预习四、明月千里寄相思——走进诗词（一）多种形式朗读词文※1.自由朗读，初识词文。
朗读提示：展想象，读出意境美；知韵律，读出节奏感；解文意，读出真感情。
※2.展读词文，交流斧正。
（1）他生指正存在问题的字词读音。
（2）师纠正强调节奏、情感。
※3.指导朗读，范读引领。
【过渡】苏轼曾经说过，三分文章，七分读，并是十分。
这告诉我们朗读的重要性。
朗读诗词速度要慢一些，一边读，一边品，使作品中的形象在自己的头脑中浮现出来。
同时要划分节奏，注意停顿，韵脚要拖一下，读出延长音。
明月几时有，把酒问青天＂——同学们想象一下这时的情景：中秋之夜，皓月当空，面对清冷的一轮圆月，诗人悲从中来，于是手持一杯清酒，仰天长叹道：明月啊明月，你是何时就有的呢？说罢，一饮而尽。
这两句，要读出苍凉感，重音放在“几时”和“问”上，“几时”拖长音阶，读出疑问和无奈；“问”重音轻读，读出压抑苦闷。
请听老师的范读。
【教师范读】※4.模仿或依自己的感悟再朗读【设计意图：通过指导朗读和各种形式的读，帮助学生掌握读的技巧，引导学生在读中熟悉文本，在读中初步感知诗词，在读中进入词境。
水调歌头教案三篇
水调歌头教案三篇水调歌头教案篇1一教学目标1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。
理解“婵娟、皓月”的意思。
2能正确流利地朗读课文。
读《水调歌头明月几时有》。
3能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
4通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
二教学重难点1能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
2通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
教学过程：一启发谈话，揭示课题1师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。
2学生交流。
3师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。
因此，中秋又称“团圆节”。
4出示课题：__39、但愿人长久齐读课题二初读课文，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子。
2学生自由读课文。
3交流（1）学习生字轼辙：读准字音（翘舌音）偏扁：辨别读音廷：复习笔顺说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。
（2）开火车读课文，思考：这篇__写了一件什么事情？出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头明月几时有》。
（什么时间）（谁）（谁）个别说三重点突破，读中感悟1默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。
2自读体会、交流。
3出示句子：一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
《水调歌头》教学教案
《水调歌头》教学教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水调歌头》导学案及答案
《水调歌头》导学案及答案一、学习目标1、朗读、背诵诗歌。
2、理解诗歌思想内容及情感。
3、品味精炼、优美的语言，积累名句。
二、学习重难点1、理解诗歌思想内容及情感。
2、品味精炼、优美的语言，积累名句。
三、学习过程（一）知诗人，解诗题。
1、了解诗人苏轼的有关常识。
2、理解词牌“水调歌头”的意思。
3、读读“知识链接”，以助了解写作背景。
（二）读通读顺。
放声自由读课文，读准字音，读出节奏，读出韵味。
（三）解读“明月”。
1、诗人用什么来发端？他看到了什么？2、“照无眠”中月亮美吗？诗人眼中的月亮是什么样的？3、诗人对月亮的称呼是什么？他为什么要这样称呼月亮？这表达了诗人怎样的思想感情？4、月亮是如此的美丽，那诗人用什么样的语言来描写月亮的？并从修辞等角度进行赏析。
5、诗人对月光非常敏感，月光让他思绪万千，“转朱阁，低绮户”写出了他的行踪不定，起伏变化，时喜时忧的情感，试结合具体的词句进行分析。
6、“何事长向别时圆？”一句流露出诗人怎样的情感？下文哪一句与它相呼应？7、“但愿人长久，千里共婵娟。
”中的“愿”有什么含义？它与“明月”有什么关系？谈谈你的理解。
8、诗中哪些句子是写景？哪些句子是写人的活动？这样写有什么作用？9、这首词表现了词人怎样的人生态度？如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”这三句的内涵？10、这首词中哪些句子是流传至今的千古名句？谈谈你对这些句子的欣赏感悟。
11、对于本首词的内容、主旨、名句的积累及写法的把握进行整合概括：内容：——借月怀人，抒发词人对亲人的思念和美好祝愿，表达了旷达的情怀。
主旨：——表达了词人对亲人的思念和美好祝愿，体现了他乐观旷达情怀。
名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”——意境雄浑博大，蕴含的哲理丰富深邃，表达了旷达的情怀。
写法：——借景抒情，情景交融；语言精练优美，富有韵味。
水调歌头导学案学习目标：1、了解“水调歌头”词牌及写作特点。
2、学习课文内容，正确理解其中所蕴含的哲理，能自己的生活体验，体会课文所表达的乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。
初中语文_《水调歌头》教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析八年级的学生，已系统的学习了几个单元的文言文，有了一定的文言知识积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
但是由于知识程度的限制，对于生涩的古文词汇学生在学习过程中还是会存在困难的，也比较容易在学习过程中产生厌恶情绪，在教学过程中要注意学生兴趣的培养，增加古文课的趣味性。
只要教师把学生真正地带入文本用心品读，相信他们就会有多重所获。
效果分析本节课，努力体现“教为主导，学为主体”的教学思想，营造和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围，以提高学生自主学习语文的能力。
一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。
这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
二、学生主体地位充分体现语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式，为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件，而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多诵读，学生在阅读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶。
其次是学生能主动探究规律。
在教师的引导、点拨之下，学生通过朗读，整体感知了文章内容，但更重要的是《水调歌头》被千古传诵，永具生命力的原因何在呢？本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，质疑问难，使学生能学有所思，学有所得。
最后是学生的实践能力得到培养。
遵循着“阅读指导写作”的教学原则，本节课力图突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节课教学设计，使学生掌握规律性的知识，有效的指导写作实践，学会怎样写景，学会借助写景来抒情。
部编版九年级语文上册第13课《水调歌头》课后作业设计(附答案)
部编版九年级语文上册
第13课《水调歌头》课后作业设计（附答案）
一、做个小词人
请把这首词默写在下面！
二、你一定能准确回答下列问题！
1.这首词选自《________》，作者________，字________，自号________，_____朝________家。
2.请用原文语句来回答问题。
（1）“此事古难全”中“此”指代的内容是：_________________，_________________。
（2）词中的千古名句是：_______________，_______________。
3.本词所表达的思想感情是怎样的？
答案：
一、明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
二、1.东坡乐府笺苏轼子瞻东坡居士宋文学
2.（1）人有悲欢离合月有阴晴圆缺
（2）但愿人长久千里共婵娟
3.作者将抽象的人生哲理具体化、形象化，以自然界的深远澄净映衬自己胸怀的超脱开朗，流露出作者不与人争、自得其乐的人生理想与
生活态度。
初中语文_【课堂实录】水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思
《水调歌头》学情分析《水调歌头》是鲁教版八年级上册的第四单元古诗文单元的一首宋词，我们学校是五四制的学校，八年级的学生对于诗词的理解应当有一定的能力。
初中以来已经学过不少诗词，使学生积累了一定的经验。
另外学生在初二曾学过苏轼的《记承天寺夜游》，，同是作者被贬期间所写，但作者所表现出的豁达心境，对理解此词有一定的帮助。
但本词中学生学习却又有新的高度。
苏轼在词中流露出的忧和欢的复杂矛盾心情，学生理解都会有一定的困难。
如何让学生快速融入到诗词的这种复杂的情感中，并从中感悟苏轼的对人生的深邃的理解呢？我觉得激趣很重要。
所以我设计了王菲的歌曲《但愿人长久》来导入本课，又在授课中根据需要穿插苏轼的生活背景，以及出示苏轼的一些优秀诗词来激发学生的读书兴趣和深入了解苏轼的兴趣。
学习本文的目的是感受诗词的意蕴，并感悟作者乐观旷达的胸怀，以积极乐观的心境面对生活中的困难。
初三的学生对于本词苏轼心绪的转变，这一点理解较困难。
所以，我设计了历史上同样有过怀才不遇的一些文学家们的诗文片段让学生大声朗读，通过比较阅读从而感受苏轼的旷达胸襟。
通过这些方式，既激发了学生的兴趣，又引导学生深入思考和生动的表达，加深对苏轼情感的理解感悟。
当堂学习效果评测及分析本节课是《水调歌头》的研读课。
从学生的课堂参与度和交流，质疑、讨论等环节来看，学生积极性较高，思维活跃，勇于发表自己的见解，赏读的津津有味，理解的较深入。
尤其在阐释“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的部分，学生表现尤为突出，表现了学生本节课对于苏轼的情感核心的深刻理解及受老师感染而激发的诗意表达的高昂情绪。
对于其中的一些环节的评价和思考，将在课后反思和观评记录中体现。
《水调歌头明月几时有》教材分析《水调歌头明月几时有》是八年级语文上册第四单元古诗文阅读中的一篇宋词，本单元共五篇文章，都是古诗文，题材多样，内容丰富。
或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、对社会、对人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案《水调歌头》教案篇1导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。
如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。
有关常识:词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。
词有很多别称，如“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”、“乐章”、“歌词”等。
词按字数的多少可分为小令（58字以内）、中调（59字至90字）和长调（91字以上）三大类。
按词的段落的多少又分成：全词只有一段的叫“单词”，二段的叫“双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。
词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。
下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。
依照已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”，《扬州慢》属后一类。
词常见有“令”、“引”、“近”、“慢”的分别，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又称“近拍”，相当于“引”，“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长。
慢词的字数较令、引、近的词字数要多些。
宋代词风可分为婉约派和豪放派。
婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。
豪放派以苏、辛为代表，主张“以诗为词”、“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂、取材广泛。
朗读全词，疏通文字。
1、念奴娇：词牌名。
后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。
2、小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。
“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策，“小乔”嫁给周瑜。
唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。
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《水调歌头》课后检测案
（一）巩固练习：理解性填空
1、天上宫阙如此美好，但作者毕竟更热爱人间生活，_______________ ，_____________一句是作者由出尘之思转向人世情怀的过渡。
2、“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。
白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“________ ，____________ ，____________”的那份辗转反侧。
3、苏轼与弟弟天各一方，中秋时节，难以团圆。
于是他在《水调歌头》中，借一轮圆月表达了作为兄长的一份美好祝愿。
这两句是_______________ ，_____________。
4、世事没有十全十美的，用《水调歌头》中的话来说，就是_______________ ，_______________ ，_____________。
5、谢庄的《月赋》中有“隔千里兮共明月”的诗句，与本词中意思相近的是_______________ ，_____________。
（二）阅读《水调歌头》，完成1——5题
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
1、词的上片从幻想天上之景写起，最后又回到热爱人间的感情上来，表明作者感情变化的
词语分别是（）——（）——（）。
2、全词带有哲理性意味，词人问天、问月，归根结底是问（）。
3、“何事长向别时圆”一句抒发了作者怎样的感情？
4、“但愿人长久，千里共婵娟”一句中“婵娟”是指（），如何理解这句的含义？
5、下列说法不正确的是（）
A.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
B.“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
C.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然
和社会作了高度概括，很有哲理意味。
D.全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。