“学会倾听”——135互动课堂的催化剂
做好学生倾听的引路人 提高语文课堂教学实效
认 知冲 突 中 、 有趣 的故 事 中 、 动 人 的画 面 中 、 动 听 在 在 在 的 音乐 中 ， 自觉 地倾 听 同 伴 的发 言 和 老 师 的讲 解 。 三 、 身 倾 听 。 好 用心 倾 听 的表 率 俯 做 教 师 是学 生 心 目中 的偶 像 ， 师 的 一举 一 动 都 会 对 教
发 言 有 错 误 时 ， 一 定耍 等 他 把话 说完 了再 给 予适 当的 也 评价 ； 当别 人 说 得 不够 流 畅 时 ， 耐 心 地给 予 鼓 励 。 教 要 在 学 过 程 中 ， 师 要 时 时 注 意 通 过 言 语 或 动 作 、 态 等 肢 教 神 体 语 言 提醒 学 生 按 要 求倾 听 别 人 的发 言 ， 渐 使 学 生 养 逐
么 ， 师 在 课 堂 上 如 何 做 好 学 生 倾 听 的 引 路 人 ， 学 生 教 使 认 真 倾 听 ， 而提 高 课 堂 教学 效 率 呢 ？ 从
一
进 行 “ 位 思 考 ”如 果 是 自己 在说 ， 望 有 怎 样 的听 众 。 换 ： 希
在 学生 达 成 “ 听 ” 共识 时 ， 师 引导学 生 共 同 制 定 出 倾 的 教
四、 明确 要 求 。 成 良 好 的倾 听 习惯 养
教 师 在 教 学 过 程 中 既 要 让 学 生 感 悟 到 倾 听 的 重 要 性 ，又 耍 让 学 生 明确 倾 听 的要 求 。 教 师可 以 引导 学 生
感， 触类 旁 通 ； 能 使 学生 荞 成 尊重 他 人 的 良好 品质 。 还 那
培养倾听能力,提升课堂实效
培养倾听能力，提升课堂实效随着社会的不断发展与更新，我们对于知识的需求也越来越高。
在这样的背景下，课堂实效成为了教育工作者极度关注的问题。
而提升课堂实效的关键之一，便是培养学生的倾听能力。
在这篇文章中，我们将从以下几个方面来探讨倾听能力的重要性及其对提升课堂实效的意义。
一、了解倾听能力的内涵倾听能力可以被定义为“听得出别人不经意流露出来的信息，并能准确理解、识别、记住和应用”。
它是指能够专注、耐心地聆听对方的交流，并理解对方所说的话语语义和情感内涵，在有效沟通、解决问题、增进人际关系等方面起到重要的作用。
二、提高倾听能力对于课堂教学的意义2.1 优化学生学习体验一个懂得倾听的老师能够根据学生的不同需求，更好地调整自己的教学内容、授课方式和方法。
而在学生角色中，培养良好的倾听习惯，能够使他们更好地接受和消化老师传递的知识，提高学习效率。
2.2 加深师生情感沟通一个教学过程中，如教师能够倾听到学生的问题、需求和困难，那么他们在思想、情感上的距离也将进一步拉近。
特别是对于那些需要帮助或者面对烦躁、挫败情绪的学生，倾听对于达成有效沟通和解决问题更是至关重要。
2.3 增强学生自信和学习动力教师在倾听学生的过程中，不仅能够及时发现学生的问题和困惑，更可以通过适当的鼓励和指引，使学生获得成功的快感，同时舒缓学习时的紧张情绪和焦虑感。
这不仅能够帮助学生培养自信心，更能够增强他们的学习动力，成为一个自我驱动的学习者。
三、如何提高学生倾听能力为了让学生从小就养成好的倾听习惯，我们可以从以下几个方面入手：3.1 培养学生对于知识的渴望学生们对知识的渴望程度越高，他们就越愿意为了获取知识而保持专注。
因此，教师可以通过多样化的教学内容、生动有趣的课堂氛围和引发学生好奇心的教学方法来提高学生对于知识的学习和探索兴趣。
3.2 培养学生专注能力专注于倾听他人的交流，需要耗费大量的精力和注意力。
掌握专注能力的学生，才不会使自己的注意力随意分散。
培养倾听能力,提升课堂实效
培养倾听能力，提升课堂实效随着社会的发展，教育的重要性越来越受到人们的关注。
而教育的核心就是教与学，而教与学的核心环节就是课堂教学。
在课堂教学中，教师的授课和学生的学习是密不可分的，而其中倾听能力对于课堂实效至关重要。
本文将探讨如何培养倾听能力，从而提升课堂实效。
我们要明确倾听能力的重要性。
倾听能力是指在与他人交流时，能够主动聆听对方表达的内容，并理解对方的意思。
在课堂教学中，学生需要倾听老师的授课，理解知识点与思想观点，才能进行有效的学习，而老师也需要倾听学生的问题和想法，才能更好地指导学生。
倾听能力不仅关系到学生的学习效果，也影响到老师的教学质量。
我们需要了解倾听能力的培养方法。
培养倾听能力需要多方面的努力，可以从以下几个方面进行：1.积极参与课堂讨论。
在课堂上，学生应当积极参与讨论和提问，主动表达自己的观点和想法，同时也要认真倾听他人的意见和观点。
通过参与讨论，学生可以有效提升倾听能力，同时也可以促进思维的碰撞与交流，提高课堂的实效性。
2.注意言行一致。
在课堂上，老师应当注重言行一致，言传身教，以身作则。
通过自己的表率和言行，引导学生积极倾听，培养他们的倾听能力。
老师也要倾听学生的问题和意见，给予耐心的解答和回应，让学生感受到自己的倾听是被尊重和重视的。
3.加强训练和反馈。
在课堂教学中，老师可以通过一些训练和反馈机制，帮助学生加强倾听能力。
在进行讲解时，老师可以设置一些听力训练，要求学生在听完后进行内容回顾和思考，提高他们对课堂内容的理解和吸收。
老师也可以在课后进行针对性的反馈和指导，帮助学生改进倾听效果。
培养倾听能力，提升课堂实效，是一个相对长期而又深入的过程。
在这个过程中，学生和老师需要共同努力，从多个方面多个层面进行倾听能力的培养，才能真正提升课堂的实效性，促进学生的全面发展。
希望本文所提到的方法和思路，能够对广大教师和学生在课堂教学中有所启发和帮助。
培养倾听能力,提升课堂实效
培养倾听能力，提升课堂实效一、引言如今，课堂教学是学生学习的重要场所，而倾听能力的培养则成为课堂教学中的一项重要任务。
倾听能力是学生获取知识、理解内容和提高表达能力的基础，也是促进师生交流、提升课堂实效的重要保障。
如何培养学生的倾听能力，提升课堂实效成为当前教育工作者面临的重要任务之一。
二、倾听能力对课堂实效的重要性1.倾听是获取知识的一种重要方式。
在课堂教学中，学生需要通过倾听教师的讲解，理解文化知识、学习各科知识。
倾听是学生获取知识的重要方式，只有具备良好的倾听能力，才能更好地理解和掌握所学知识。
2.倾听是促进师生交流的基础。
在教学过程中，学生要与教师进行信息交流，明确任务要求，这就需要学生有较高的倾听能力。
只有学生具备良好的倾听能力，才能更好地理解教师的意图，更好地与教师交流。
3.倾听是提高课堂实效的关键。
课堂效果的提高离不开倾听的加强，与教师、同学进行有效沟通和交流必须靠良好的倾听能力作为基础。
只有学生具备较高的倾听能力，才能更好地吸收知识，更好地参与课堂学习，提高整个课堂的实效。
三、培养倾听能力的途径1. 创设良好的倾听环境课堂教学中创设良好的倾听环境是培养学生倾听能力的基础。
教师需要提前做好准备工作，保证课堂秩序，减少干扰声音。
还要注重控制自己的语言速度、音量、语调，使得学生能够更清晰地听到讲授内容。
2. 注重倾听训练在日常教学中，教师可以设置专门的倾听训练环节，引导学生聚焦于教师的讲解内容。
可以给学生听一段录音，然后进行答题，帮助学生提高倾听理解能力。
通过系统化地训练，激发学生对知识的兴趣，提高倾听能力。
3. 引导学生主动思考培养学生倾听能力的关键是引导学生主动思考。
教师在教学过程中可以通过提问、让学生描述等方式，引导学生思考课堂内容。
通过这样的方式，学生在倾听的过程中也会逐渐培养自己的分析、推理和思考能力，提高倾听能力。
4. 发挥小组合作作用在课堂教学中，可以通过小组合作的方式，让学生在小组内互相讨论，倾听他人观点，并做出回应。
学会倾听学员辅导
学会倾听学员辅导学会倾听学员辅导导语：在教育教学工作中，作为教师/辅导员，我们需要不仅仅是传授知识，更重要的是培养学员的能力和素质。
而倾听作为一种重要的沟通技巧，对于教师/辅导员与学员之间的有效沟通和辅导具有着至关重要的作用。
本文将探讨如何学会倾听学员辅导，希望能对广大教师/辅导员在工作中的实践有所帮助。
一、倾听的重要性1.增强信任感：学员与教师/辅导员之间的信任感是成功辅导的基础，倾听可以让学员感受到自己被重视和关注，从而建立起良好的师生关系。
2.提高辅导效果：通过倾听，教师/辅导员可以深入了解学员的需求和困难，准确把握学员的问题，从而制定有针对性的辅导计划和教学方案。
3.促进学习和个人成长：倾听可以激发学员的学习兴趣和自主学习的能力，让学员在互动中更好地理解和运用知识，促进个人的全面发展。
二、倾听的方法和技巧1.营造良好的沟通氛围：辅导前，教师/辅导员应主动与学员交流，创造亲和力，提高学员的参与度；辅导中，可以通过鼓励、赞美等方式，鼓励学员表达自己的观点和想法。
2.注意言行举止：教师/辅导员在与学员交流时要注意自己的言行举止，保持耐心和友好，避免使用强势语言和做出过激的反应，尊重学员的感受和个性。
3.运用积极倾听技巧：积极倾听是指全神贯注地听取学员的发言，注意学员的肢体语言和表情，及时给予回应和关注。
同时，教师/辅导员可以使用一些倾听提示，如点头表示注意，提问引导学员深入思考等。
4.非语言沟通：除了通过说话倾听外，教师/辅导员还可以通过非语言沟通来加强与学员的联系。
比如，适当运用肢体语言、眼神交流等方式，向学员传递自己的思想和情感。
5.不打断和评价：在学员表达意见的过程中，教师/辅导员应尽量避免打断学员的发言，并不要轻易评价学员的观点和行为，保持中立的立场，让学员感受到真诚和尊重。
三、倾听的注意事项1.避免讲话过多：作为教师/辅导员，我们要记住自己的角色是引导者和指导者，不是唯一的发言者。
因此，在辅导中，我们要控制好自己的话语量，让学员有足够的机会表达自己的观点。
培养倾听能力,提升课堂实效
培养倾听能力，提升课堂实效倾听能力是指有效地接收、理解和反馈他人的信息的能力。
在课堂教学中，培养学生的倾听能力对于提升课堂实效非常重要。
只有当学生能够认真倾听老师的讲解，才能更好地理解知识，提高学习效果。
教师需要注重培养学生的倾听能力，以提升课堂实效，促进学生的全面发展。
如何培养学生的倾听能力是关键。
老师在课堂上可以采用多种方式来激发学生的兴趣，引导学生积极参与，提高他们的倾听能力。
可以通过问题导向的教学方式来引导学生思考和回答问题，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
老师还可以利用图片、视频、实物等多媒体资源来丰富课堂教学内容，从而吸引学生的注意力，提高他们的倾听能力。
老师还可以设计一些有趣的小游戏或互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的倾听能力。
课堂氛围对于提升学生的倾听能力也非常重要。
一个轻松愉快的课堂氛围能够让学生感到放松和愉快，从而更容易集中注意力倾听老师的讲解。
老师在课堂教学中应该注重营造良好的课堂氛围，让学生愿意积极参与课堂活动和倾听老师的讲解。
在营造良好的课堂氛围时，老师可以通过表扬、鼓励、赞赏等方式来激励学生，让他们感到自己的努力得到了认可和肯定。
老师还可以通过幽默、风趣的语言和肢体语言来增加课堂的活跃氛围，让学生在轻松愉快的氛围中愿意倾听老师的讲解，提高他们的倾听能力。
老师在课堂上还可以通过提问、点名、小测验等方式来促进学生的倾听能力。
通过这些方式，老师能够检验学生对知识的掌握情况，激发学生对知识的兴趣，加强学生对课堂内容的倾听和领会。
通过及时的反馈，老师还可以帮助学生纠正错误，巩固知识点，提高学习效果。
老师在课堂教学中应该注重提问、点名、小测验等方式的运用，以促进学生的倾听能力，提高课堂实效。
学生自身的态度和习惯也影响着他们的倾听能力和课堂表现。
学生在课堂上也需要培养良好的倾听习惯和态度。
学生需要保持专注，集中注意力，认真倾听老师的讲解。
只有当学生能够全神贯注地听老师讲解，才能更好地理解课堂内容，提高学习效果。
倾听——小语课堂高效的催化剂
是： 经 常 开小 差 、 做 小 动作 ， 有 少 部 分 学 生 甚 至 连 教 师 提 的 问 题 都不知是什 么 ： 老师在黑板上 圈圈点点全不 看 ． 自顾 自地 看 着 书本 ， 神情漠然 ； 有 些 学 生 不 能够 耐 心 听 其 他 同 学 的 发 言 ． 甚 至 不 会 听 别 人 的 讲话 就 连 老 师作 业 布 置 ． 有 的 学 生 都要 三 番 五 次地问。 对小学生来说 ． “ 听” 则 显 得 特 别 重 要 他 们 的 主 要 任 务 是 学 习各 种 知 识 和 技 能 ， 不 管 采 用 何 种 学 习方 式 ． “ 会 听” 都 是 必要前提。 倾 听能 力 的 缺失 会 给 学 生 的学 习 以及 知 识 的传 播 带 来 极 大 的 阻碍 ． 也 是 综 合 素质 的一项 表 现 因此 ． 培 养 学 生 的倾 听 习惯 ． 强化 学 生 的 倾 听 意识 已经 成 为 教 师刻 不 容 缓 的事 （ 二） 教 师 课 堂倾 听 的现 状 课 堂 教 学 中 教 师特 别关 注 学 生 的 昕 ． 可有 时 却 忽 略 了 自身 也要认真 听学生的发 言。 还要在倾 听中认真揣 摸 、 分 析 其 表 达 内涵 ， 正 确 推 断 出学 生 的“ 弦外 之 音 ” ， 听明“ 话外之 意” 。 如 果 教 师不认真 听 ． 就很难 真正理解学 生所讲 的内容和意思 ． 长 久 下 去， 导致 学 生 学 习兴 趣 不 高 ， 听 的兴 趣 下 降 。 三、 有关 倾 听能 力 研 究 的 点 滴 体 会 课堂上的“ 听” 应是学生和教师的双边互动 ． 一 方 不 认 真 倾 听。 都会影响到互动的效果 ， 学 习的质量。在语文课堂 ． 教 师 又 起到主导作用 。 因此 教 师 的 倾 听 不 容 忽 视 。 前 段 时 间 本人 执 教 了小 语 苏 教 版 第 八 册 《 沙 漠 中 的绿 洲 》 这 篇 课 文 在 引 导 学 生体 会 阿联 酋人 民 为 了绿 化 环 境 付 出 很 多 艰辛 、 很 多代 价 时 ． 我 是 这样 教学 的 ： “ 同学 们 ． 阿联 酋人 民买 这 么 多 花 草 树 木 和 泥 土 ． 他 们 要 花 多少钱呀？这说明什么呢？” 话音刚落 ， 小 东 就 自信 地 站 起 来 说 ： “ 这 句话 说 明 阿 联 酋 人
培养学生倾听能力“五部曲”
培养学生倾听能力“五部曲”作者：王海妍来源：《小学语文教学·园地》 2018年第2期倾听是人类最原始的学习方式。
在当今以视域的融合、心灵的交流为目的的对话教学中，倾听既是基础，又是学生课堂上的主要学习方式。
2011年版《语文课程标准》特别强调学生要“学会倾听、表达与交流”，对不同学段的“听”也提出了要求：低段“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”；中段“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”；高段“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述”。
笔者认为，倾听是一种能力，教师应有意识地培养学生的这种能力。
一、晓其意，悟倾听之魅古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
”寥寥数语，形象而深刻地说明了听的重要性。
有效的倾听是合作的前提，是人类探索世界、形成观念不可或缺的手段。
学会倾听，不仅可以实现语言交流，还可以培养更高层次的语言思维能力，从而更有效地获取信息。
要使学生学会倾听，首先要让他们明白倾听的重要作用，领悟到倾听的魅力。
1.故事明义耳是人体的重要感觉器官，是人们获取信息的重要途径。
它具有辨别、振动功能，能将振动发出的声音转换成神经信号，并传给大脑。
在大脑中，这些信号又被翻译成我们可以理解的词语、音乐和其他声音。
如前段时间热播的《中国汉字听写大会》，就是通过听觉感官唤醒大脑记忆再转换成特定符号的一种传承传统文化的活动。
古今中外，无数身残志坚的名人，他们双目失明，但凭借着双耳用自己的顽强书写了无悔的人生，如失明音乐家安德烈·波切利，青年盲人歌手、星光大道冠军杨光……这些人、这些事能让学生明白：眼睛可以让我们认识世界，但用心去倾听同样可以发现生活的精彩。
2.教材传情教材是教师教、学生学的主要资源，对教学有导向作用。
我们可以充分挖掘教学资源，让学生学习课文中倾听的榜样，感受到倾听带来的人与人之间的美好情感，更有效地体会倾听的意义所在。
如《唯一的听众》及略读课文《用心灵去倾听》，文章语言优美，内容充实，说服力强，学生在学习的同时很容易被课文的美好情境所打动。
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倾听 ． 那是 不可能 的。尤其对于那些 活泼 、 好 动的学生来说 ． 倾 听无疑更是无 趣的 作 为教 师． 我们深 知“ 兴趣是 最好的老 师” ． 所 以我们
应该根据学 生的年龄 特点 、教材 内容 不断运 用新颖有效 的教学手段创 设教学 活动 ．把游 戏、 音乐 、 故事 引入到课 堂 中 ． 使无 趣 的课堂 变得趣 味盎 然 。如在 教学《 雪地里 的小画家 》
学 景 ２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期
“ 学会 １ 产 Ｚ 倾 １ ● 听 ｌ ’ ’
随着新课 程的不 断深 入实施 ． 切 实提高
课堂教学效 率成为每 一位教师不 断追 求 的 目 标。近年来 ， 无论 是生本 教育 、 跨越 实验， 还是 ｌ ３ ５ 互动课堂 ． 最终 的 目的是让学生真正发挥
在倾 听前 首先 明确将 要倾 听的 内容 ． 特
时． 我们 也不难发 现 ． 在为学生提 供充分 的展 示平 台的同时 ．如何 有效地把控小 组合作 的 效度 ． 成为我们急需解决的一个问题 很 多学 生急于表 达个人见解 ． 却不懂得倾 听 ． 不爱倾 听． 不善 于倾听 ． 这 致使小组或班 级交流 时障
碍重重 。
别 是要附 以倾 听的任务 ．从 而引导学生 有针
对性地进行倾 听 ．并结合倾 听内容对所 学知
识进行深入 的思考与交流 听的 内容可 以是 与课文有关 的问题 ． 也 可以是一段文字 ． 一则
灵． 这可是懂 礼貌的表 现呀 ！ ， ， ‘ ‘ 你 听得最认真 ，
听出了故事要表达 的情感 ” 一句赞扬的话语 ．
刘 辉 （ 河北省 青龙 满族 自治县 第一 实验 小 学
感 视野 ： 四要 虚心 ， 不论是 优生的 回答还 是差 生的陈述都要认 真倾听 ．不 要认 为发言 者不 如 自己 ． 听 而不 闻： 五要 用心 ， 对于 教师所 讲 的重点 、 要 点不但 要认真 听 ． 还 要认 真记 。 可 以记在笔记本上 ． 也 可在一 ２ １ ， 中反复记忆 经过
一
故事 ． 一首 歌……听后就其 内容提问 ． 要 求学
生能做 出准确 回答 ．这是 听力训练 中最 常见
的形式 。 ｆ 二１ 听写式
个会心 的微笑 ． 一个肯 定的眼神 ． 虽然 看似
微不足道 ． 但 却蕴含着莫 大的鼓舞 力量 ， 可以 使学生在学习的历程 中坚定信一 ｔ ｌ ， ， 从而更加勇
三、 把握倾听训练的形式。 让学生听有所寻 ｆ 一） 听答式
好 后再说 ． 真正养成 良好 的倾听 习惯
的滋味 ． 从而获得 自 信 在课堂上学生能认真
倾听． 用 １ ２ ， 思考． 教师就用 赞许的 目光望 向他 们． 用表扬 的手势和真诚 的话语鼓励他们 ， 这 时候 的学生 将更加积极地投 入到课堂学 习 中 来 在这样一个充 满师生情感 的课堂里 ， 学生 会不知不觉地乐在其 中 如“ 你 的小耳朵可真
教 学 动 态 穆
１ ３ ５互 动 课堂 的催 化 剂
０ ６ ６ ５ ０ ０ ）
心． 使 学生作 为一个倾 听者也能获得小小的成 就感 ． 这样 能够调动学生学 习的积极 因素 ． 使 他们养成 一个 良好 的倾 听习惯 在“ 听” 的培养 中． 教师要充分发挥 言语的 激励作用 ． 当学生认真倾 听时 ． 教师千万不 要 吝啬表扬 ． 让 学生在教师 的表扬 中品尝到成功
一
他们的主体作用 在不断的实践中 ． 我们 每个
教师也在不断地成长 在我县 广泛开展 １ ３ ５ 互 动课 堂教学模式 的改革 中 ．我们发现 这种 模式把 主动权真正 地交给 了学生 小组 合作学习方式 的有效运 用切实促进 了课堂学 习效率的提 升 与此 同
段时间 的训 练 ． 学生就 能学 会先听后 说 ． 想
事实上 ．要求学生一 节课都 全神贯 注地
不仅 如此 ． 教师更 可以改变单一的教师评 价学生的方式 ．而让学生 自己参与到评价 中 来． 表 明 自己的观点 ． 真正成为课堂的主人。 例 如在教师 朗读 时 ． 可 以让学 生来 评一评 “ 老师 朗读 得好 吗？ 如果好 ． 好在哪里？ 强调 了那些字 词 如果有不 足． 你还有什么补充意见呢？ ” 而 在学生回答 问题 时． 教师可 以指导其他学生倾 听后评价 ． 说 说同学 回答得 是否正确 ． 自己有 哪些收获 、 感受； 如不正确 ， 还有什么想法或疑 问提出……并且提 醒学生评价他人时 ． 要尊重 他人 ． 抱着 虚心学习 的态度 ， 尽量先 从好 的一 面给予肯定 与夸赞 ． 再指 出他人发言 内容的不 足． 进一 步提出 自己的建议 ． 这样互相学 习性 地评价更 能激发学 生之 问倾听 的兴趣 ， 让学生 在小组合作 学习过程 中． 尝试评价 ， 使 每个 学
敢地投入 到学习 中来 ． 同时学习的积极性 、 自 主性逐渐生成
怎样才 能让学生学会 倾听 ．养 成 良好 的
倾听习惯呢？我认为可以从 以下几方面人 手
一
、
激发乐于倾听的兴趣 。 让学生听有所触
这是 语文 教学 中常用 的一 种训 练方式 ． 对 于锻炼学生 的听 、写能力有很 强 的促进 作
文时． 课始， 我 这样 导人 ： “ 孩 子们 ， 冬天 到
了． Ａ雪公 主想举 办一 次绘画大赛 ． 于是她邀 请求 了好 多小动物们 参加 ．孩子们看 看她都 请了谁呢？ 他们分别画了什么？ 请 同学们 赶快 打开书读读课文吧 ！” 整节课用故事贯 穿始末 开展课 堂活动 ． 使 学生能够全神贯 注地投入 ． 整节课堂变得“ 妙趣横生 ． 其乐无穷”
一
用 听写 的内容视教学 内容的需要而定 ． 既可
以是某课 的生 字 、 词语 ． 又可 以是重点 段落 、 句子 ． 甚或是 名人名言 、 经 典诗句 。这种训 练 方 式有利于学 生养成速写 的习惯 ．同时 对于
规 范 自身学 习行 为不无裨益
（ 三） 听述式 复述是《 语 文课程标准》 重点强调 的一种 训 练形式 ， 是训练学生 听知注意力 、 听知 记忆