试论中学生英语阅读中的隐喻思维
英语教学中隐喻的运用
英语教学中隐喻的运用“隐喻”这个词从字面上的意思就是“暗藏的意义”，而它在英语教学中的运用，则更多地表现在英语教师对学习者发展抽象思维能力的一种有效教学方式上，具有重要的意义。
一、隐喻的定义隐喻是指用一种表层含义暗含另一种深层含义的文字表达方式，其特点是以一种特定的表象来表达另一种抽象的概念。
例如：“它是一只飞鸟”，表层含义是指它是一只鸟，而暗含的深层含义是指它是一个人，因为“飞”这个动词暗示的是“快速的”，这样，隐喻就将一种直观的物质感，转换为一种抽象的概念。
二、隐喻在英语教学中的应用1、拓展学生思维英语教学中，教师可以通过隐喻的方式，让学生体验到英语单词、句型、文章等的抽象概念，从而拓展学生的思维。
例如：学习句型“you can't judge a book by its cover”，教师可以通过隐喻，让学生体验到该句型的深层含义，即“不要以貌取人”，从而帮助学生更好地理解句型的抽象概念，拓展学生的思维。
2、增加趣味性通过隐喻的方式，可以让学生将英语学习与生活联系起来，增加学习的趣味性。
例如：教师可以用鸡和兔子之间的比较，来比喻“鸡要早起，兔子要晚睡”，这样，学生就可以更好地理解英语单词和句型的深层含义，并且增加学习英语的趣味性。
3、激发学生兴趣隐喻可以让学生想象去理解，从而激发学生的兴趣。
例如：教师可以用“沙漠是一只大象”这样的隐喻，来比喻“沙漠是一片广阔的大地”，这样，学生就可以想象出沙漠的大象形象，从而激发对英语的兴趣。
三、总结从上面的分析可以看出，隐喻在英语教学中的运用，不仅可以帮助学生拓展思维，增加学习英语的趣味性，而且还可以激发学生对英语的兴趣。
因此，教师在英语教学中应积极运用隐喻，以达到更好的教学效果。
隐喻在英语教学中的运用，对学生的学习有着重要的意义，它不仅可以帮助学生拓展思维，增加学习英语的趣味性，而且还可以激发学生对英语的兴趣。
因此，教师在英语教学中应当积极运用隐喻，以达到更好的教学效果。
隐喻在英语教学中的使用
隐喻在英语教学中的使用摘要：隐喻不仅是一种修辞手法，也是人类认知语言学的重要方式。
这篇文章强调“如何使用隐喻”。
此外，隐喻在英语教学中的应用也非常广泛，值得深入探索。
本文就大量例证隐喻在英语教学中是如何使用的。
关键词：隐喻；教学方法隐喻是英语学习中必须了解的一种修辞手法，它让语言散发出更动人的魅力。
那么，怎么在英语教学中融入隐喻修辞手法呢？一、在词汇教学中众所周知，英语有自己的特色叫做语境。
也就是说，一个词在不同的情况下使用，所以它的意思是不同的。
因此，很难对每一个词给出相应的意义，更不用说灵活运用它了。
由于隐喻的认知本质，这个特性可以用来帮助学生理解、记忆和应用这个词。
例如，当教师解释一个新单词时，隐喻是用来帮助学生理解的，因为它生动。
以“成功”这个词为例，它可以分为“suc”和“ceed”，而“suc”则是“sub”的变体，意思是“从属”，“ceed”意思是“行走”，所以“成功”是指最初的行走。
然而，大家都知道一个词的基本意思并不是通常的意思。
因此，学生必须充分利用基本意义来理解同一字的其他含义。
二、在英语写作中常言道：“兴趣是最好的老师”。
做事情最好的状态是有兴趣而不是感情。
因此，当教师要为学生引导一种方法时，他们必须专注于培养学生的兴趣。
学生们不知道如何提高自己的意识形态来接受隐喻，所以教师必须帮助他们解决这个问题。
在汉语中，隐喻与明喻有一些相似之处，因此，学生在教师的引导后，可以自行与中国的修辞知识进行比较。
很快，他们会有自己的想法并建立自己的理解。
因此，教师在思考如何进行引导时，必须用一个音节来表达。
他们还需要尽力探索和理解这个想法，并激发学生对知识的渴望。
在教师的帮助下，他们会对感知新知识产生兴趣。
写作是专业学生利用综合知识的一种技能，遗憾的是他们不能写一篇优秀的作文。
为了提高写作能力，他们努力寻找解决问题的方法。
不幸的是，由于汉语的表达习惯和英语的观念，作文已成为固定的模式，写作也有很多问题。
对英语文学中隐喻的研究
对英语文学中隐喻的研究摘要：隐喻在学习英语的过程中起着至关重要的作用，不仅可以使读者掌握英语的表达规律，同时可以提高读者对英语的认知方法，丰富英语文学内容。
文章通过研究隐喻的定义，并对隐喻在英语文学中的重要作用进行详细的叙述，希望对英语文学隐喻的研究提供一定的参考价值。
关键词：英语；文学；隐喻一、前言隐喻在英语文学学习过程中是较为常见的一种表达形式，可以使读者掌握英语文学的表达规律，有效帮助读者理解英语文学想表达的内容和意义，加深读者对英语文学的记忆，对读者阅读英语文学具有重要意义。
笔者通过总结自身对隐喻的认识，从隐喻的定义及作用进行详细的叙述，明确隐喻在英语文学认知中的重要作用，希望对读者阅读和理解英语文学提供一定的帮助。
二、隐喻的定义隐喻的定义主要分为狭义上的隐喻和广义上的隐喻。
狭义上的隐喻主要是指人们有意识的将一种思想转变为另一种思想的过程，而广义上的隐喻又可称为基础隐喻或者根本隐喻，其既是一种语言修辞方法，也是语言表达的重要基础，甚至是一种独特的思考方式。
著名学者亚里士多德将隐喻定义为利用某个事物来形成另一个事物的总称，事物转变的过程既可以从种变为属，也可从属变为中，或者按照类推的转变方式[1]。
而大多数学生将隐喻定义为人们日常生活中常见的一种语言表达方式，它不仅体现在人们的语言表述当中，同时体现在人们的行为、思维上。
通过总结学者们对隐喻的定义，即从其字面定义来说，隐喻并不是显著性的比喻，也可以称为暗示性的比喻；从其作用定义来说，隐喻主要是以某种事物来替换另外一种事物，它不仅是语言层面上的问题，同时也是思想层面上的问题；从其结构定义来说，隐喻主要是两个事物含义间的反映和折射，简单来说就是两个概念领域间潜在的、相近的语义。
三、隐喻在英语文学中的重要作用1.丰富了英语文学的内容语言学主要是人们对把认知问题当做一个研究对象，并对其进行深入的认识和了解，其中的认知问题则与人们成长、发展紧密相连。
隐喻在英语文学中的运用分析
隐喻在英语文学中的运用分析摘要在英语文学中，隐喻的使用频率非常高，是一种比较普遍的写作表达方式，对英语文学的学习和创作起着不可代替的作用。
文章通过阐述隐喻的概念意义，大致对隐喻的派别进行分析介绍，进一步探讨隐喻在英语文学中的运用意义。
关键词隐喻英语文学运用1.前言隐喻是一种富有诗意的表达形式，在英语文学中使用能够丰富作品的内涵，增强语言文字的感染力，提高读者阅读作品的兴趣，让读者有效的学习和掌握英语的规律，增强读者对英语文学的认识，并且在学习的过程中得到心情和灵魂的双重美的的享受，有利于读者深刻的掌握英语文学的深厚底蕴。
因此，在英语文学中运用隐喻有着非常重要的作用。
2.隐喻的概念及各家学者的定义隐喻是一种修辞手段，又被称为暗喻，顾名思义即用一种事物表示另一种事物，在作品中透露不太明显、意义隐藏较深的一种比喻方式。
从功能上来说，隐喻是语言和思维的双重结合体；从结构上来说，隐喻是在两个相似概念之间的隐讳映射[1]，能够透过另外的事物而感知、理解事物本身存在的心理、语言以及文化行为。
在对隐喻的概念意义上，西方众多学者提出了不同的见解。
卡希尔是德国哲学家，也是文化哲学的创始人，他认为隐喻有狭义和广义之分，狭义隐喻是指比喻是在有意识的状态下进行，故意将两者的思想内容互代；广义隐喻是指根本意义上的指代，同时兼具修辞和思维的功能，能够将作品中的文化意义更深层次的表达出来。
西赛罗是古罗马集政治家和法律思想家于一身的风云人物，他也曾给隐喻作出了这样的阐释：“隐喻其实是明喻的一种简化方式，它将明喻的词缩减成另外一个小词，并且将其放置在恰当的位置上，准确表达出原来的含义。
”[2]这些西方学者的见解从不同层面阐述了隐喻的特征，为我们更好的理解隐喻提供了强有力的帮助。
在研究英语文学中的隐喻运用时，应该对隐喻的概念有清楚的认识和掌握，明确隐喻不仅是一种修辞方式，并且和作者的思维、灵魂息息相关，是作者有意识的采用不明显的方式表达某一事物的过程。
英语中的隐喻研究
英语中的隐喻研究隐喻作为一种常见的修辞手法，被广泛运用于英语语言表达中。
隐喻能够丰富、激发人们的想象力和感性思维，同时也成为英语学习者的一大难点。
本文将从隐喻的概念、类型、贡献和研究方面入手，探讨英语中的隐喻现象及其研究意义。
一、概念隐喻是指用一种事物或概念来描述另一种事物或概念的修辞手法。
隐喻以一种陈述方式表达，不是字面上的意思，而是经过转化或比喻后的新意义。
隐喻主要是将一个概念或事物与另一个契合的概念或事物联系在一起，从而传达出更为深刻、形象、感性的含义。
二、类型在英语中，隐喻的类型繁多，其中最常见的包括以下几种：1. 拟人隐喻：将生物或非生物的事物赋予人类特质和行为，以便更准确、感性、形象地传达更深刻的意义。
例如：“时间是一位严厉的教师，他会让你在上课之前先进行测验。
”在这里，时间被拟人化，并且给人以教育时的感觉。
2. 比喻隐喻：通过两种不同的事物之间的共性相互比较，以便更加表达出抽象或难以理解的意思。
例如：“他是一头猪。
”在这里，比喻使用了“是”的动词连接方式，指出了某人的猪的共同点，也就是贪吃和追逐女人。
3. 像征隐喻：使用一个与特定文化相关的符号、标志或形象，以传达更为深刻的含义。
例如：“美国是自由的象征。
”在这里，使用美国这个国名指代一个象征性的代号，并传达出美国与自由、民主、平等、独立、进取心和梦想这些价值观的相关联系。
4. 省略隐喻：忽略了某些单词或短语，以便更加简洁、充分地传达信息。
例如：“她是这个城市的心脏。
”在这里，我们省略了“繁华街”的修饰性短语，因为这已经可以充分代表这个城市的核心所在。
三、贡献隐喻在英语语言中有着非常重要的地位和作用。
其主要的作用有以下几个方面：1. 提供了精准和形象化的表达，使信息更加容易理解。
2. 通过使用成熟的、广泛接受的比较，更好地向读者或听众传达意思。
3. 通过使用观点、态度或情感来传达复杂或深层次的意义。
4. 激发读者或听众的想象力和创造性思维，从而更好地理解或接受写作。
高中英语阅读中的隐喻
高中英语阅读中的隐喻摘要:隐喻是一种重要的修辞方式，也是一种重要的认知手段。
高中英语教学大纲提到要进展听、说、读、写的基本技能，侧重提高阅读力量，可见阅读教学之重要性。
结合高中英语课文从词汇、句子及语境三个层次分析了隐喻对阅读教学的作用有深远意义。
关键词:隐喻;高中英语;阅读教学人类熟识事物无不是由近及远、由详细到抽象，隐喻架起了详细到抽象的桥梁。
阅读是猎取信息的重要途径，也是英语学习中重要的环节。
隐喻在高中英语教材中大量存在，经常以词、短语、句子或整段消失。
有意识地让同学了解各种隐喻现象，对文章的理解大有裨益。
隐喻最重要的语义特征是冲突性、模糊性、不行穷尽性和系统性等，因此它的意义不存在于词典中，也不是机械的产生于宇而意义［D7(I}s＞。
对于涉猎领域较少、词汇量不多的高中生来说，了解隐喻思维可以关心他们举一反三、触类旁通地建构相关话语的意义，对于阅读教学肯定会有很大的促进作用。
以概念隐喻作为英语阅读教学的切入点是加强同学语言及文化学问认知力量的最正确手段之一。
学问的组织形式，是理解和认知简单概念的基本结构，人的阅历和学问是建立在这些基本结构和关系之上的。
例如头是人体的一个局部“头”映射到空间概念，指的是物体的顶部或前端，如the head of the bullet the head of the queue 头”具备思索的功能，于是可有理智、思索和记忆等含义，如out of head } put our heads togethero在教学中老师如能有意识地引导同学从隐喻角度来认知、联想，势必能使同学对课文的理解有较大促进作用。
隐喻观与阅读理解教学一、隐喻的认知观亚里士多德认为人类的语言中布满了隐喻。
英国修辞学家Richard、曾经说过：“我们的日常会话中几乎每三句话中就可能消失一个隐喻"。
Lakolf和Johnson在1980年出版的Metaphors We Live By 一书中提出隐喻的认知观，指出隐喻具有普遍性、系统性和概念性。
英语隐喻辨认及其翻译
英语隐喻辨认及其翻译
摘要：
1.引言
2.英语隐喻的定义和分类
3.英语隐喻的辨认方法
4.英语隐喻的翻译策略
5.结论
正文：
1.引言
隐喻是一种常见的修辞手法，广泛应用于各种语言表达中。
在英语中，隐喻的使用不仅丰富了语言的表达方式，还增加了语言的韵味和深度。
然而，由于文化背景和思维方式的差异，英语隐喻的理解和翻译对于非英语母语者来说往往具有一定的难度。
因此，研究英语隐喻的辨认及其翻译方法具有重要的理论和实践意义。
2.英语隐喻的定义和分类
隐喻是一种通过将一个事物或概念与另一个事物或概念相联系来表达意义的修辞手法。
在英语中，隐喻可以分为多种类型，如比喻、借代、象征等。
比喻是通过将一个事物与另一个具有相似性的事物相联系来表达意义；借代则是通过将一个事物的代表物与该事物相联系来表达意义；象征则是通过将一个事物或概念与另一个具有深层次联系的事物或概念相联系来表达意义。
3.英语隐喻的辨认方法
要准确辨认英语隐喻，需要从以下几个方面入手：首先，要了解英语隐喻的常见类型和结构特点；其次，要熟悉英语隐喻的文化背景和思维方式，以便在理解隐喻时能够准确把握其内涵；最后，要通过大量的阅读实践，提高对英语隐喻的敏感度和识别能力。
4.英语隐喻的翻译策略
在翻译英语隐喻时，需要遵循以下几个原则：首先，要准确理解隐喻的原意，避免误解；其次，要尽量保持原文的修辞效果，使译文具有一定的韵味和深度；最后，要考虑到目标语言读者的理解和接受能力，适当采用意译、借译等翻译方法，使译文更加符合目标语言的表达习惯。
5.结论
英语隐喻的辨认及其翻译是英语教学和翻译领域的一个重要课题。
浅析英语中的隐喻现象
第16卷 第6期长 春 大 学 学 报Vol 116 No 16 2006年11月JOURNAL OF CHANGCHUN UN I V ERSI TYNov 12006 文章编号:1009-3907(2006)06-0047-03收稿日期:2006-08-31作者简介:孔令宇(1978-),女,吉林省洮南市人,长春工业大学外国语学院助教,主要从事英语语言文学研究。
浅析英语中的隐喻现象孔令宇(长春工业大学 外国语学院,吉林 长春 130012)摘 要:隐喻的解读过程,即通过联想给喻体指派一个与喻体相关的特征的过程。
在解读隐喻时,听者应假定言者的话语具有最佳关联,在此基础上激活认知语境,推理出合理的喻义。
隐喻的翻译方法大致有四种:直译法、换喻法、明喻法和意译法。
关键词:隐喻;解读;直译;换喻;明喻;意译中图分类号:H315 文献标识码:A 隐喻是语言中最生动、形象的表现手法之一,现代快速发展的英语与汉语也得益于隐喻的广泛应用。
西方对隐喻研究源远流长,把隐喻作为一种修辞格的研究可以追溯到古希腊的亚里士多德。
当今,隐喻的研究已经从单纯的修辞学扩展到哲学、语言学、符号学、语用学、语义学、阐释学、认知心理学等多学科、多视角的研究。
特别是随着认知语言学的发展,中西方学者都一致认识到:隐喻已经不再仅仅是一种修辞手法,更是人类普遍的一种思维方式,一种认知手段。
Lakoff 和Johns on [1]指出,隐喻是“语言和社会文化产生与发展的基础,是人类生存的主要和基本的方式。
”1 关于隐喻的基本认识隐喻的使用是一种普遍现象,我们的词汇大部分是以隐喻为基础的,我们说话或写东西的时候就在使用隐喻,虽然在使用时,很可能并非处于自觉[2]。
人们对隐喻的理论认识经过了从狭义到广义、从表层到深层的发展过程。
19世纪70年代后期,欧美尤其是美国学者对隐喻的研究达到了高潮。
这一时期最引人注目的研究者之一是语言学家Lakoff 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论中学生英语阅读中的隐喻思维
摘要：隐喻不仅是日常语言中的一种普遍现象, 也是人类的一项基本认知能力。
基于隐喻和隐喻能力与语言的密切关系，隐喻研究对英语教学，特别是英语阅读
教学有着极其重要的意义。
英语阅读教学的难点在于如何让学生领会“只可意会不可言传”的内容。
也就是说，透过语言的表层因素，引导学生领悟语言所要传达的深层涵义。
因此培养学生的隐喻思维，有助于提高学生阅读的能力，促进英语阅
读的理解。
关键词：隐喻、隐喻思维、阅读理解
20 世纪70 年代末，对隐喻研究从早期的隐喻作为修辞手段的研究到从逻辑、
哲学和语言学角度对隐喻的语义研究,直至近几十年从认知心理学、语用学、现象
学等角度对隐喻的多层次、多学科的研究。
Lakoff &Johnson (1980 )指出, 语言本质上是隐喻的，隐喻不仅是一种语言现象，也是一种认知现象,由此产生了一种解释
语言的新途径，认为隐喻和隐喻能力与外语教学有着密切的关系。
本文试图从认
知语言学角度看阅读过程中隐喻思维的本质,探讨隐喻给英语阅读教学所带来的新
思路和新启示。
一、隐喻与隐喻思维
传统的隐喻理论把隐喻看作是一种语言行为。
现代隐喻理论认为，隐喻不仅
仅是一种语言行为，更是一种认知模式。
Lakoff 在书中运用源域与目标域之间的
映射来解释隐喻现象，他认为隐喻的本质是以一种事物去解释和体验另一种事物，从一个比较熟悉易于理解的源域映射到一个较难理解的目标域 (Lakoff & Johnson, 1980: 10-13)。
其特点是通过本体和喻体之间的相似性表达本体无法表达的涵义，
从而生成新的意义。
隐喻的过程不仅是人类认知的手段，更是人们认知的基础。
语言中的隐喻产生
于隐喻性思维的过程，反映了人类大脑认识世界的方式：借助已知事物和已有的
语言形式认知和命名新的事物，以此对知识、信息、语言进行有效的储存、记忆
和表达，以达到认识世界的目的。
隐喻思维也是一种横向的思维，将思维过程中
理性因素和非理性因素充分调动起来。
这些特点对外语教学有很大的利用价值。
二、隐喻思维在提高学生英语阅读理解能力中的作用
1、隐喻思维在词汇理解和掌握中的作用
传统的词汇教学是以讲解词义和用法为主，通过总结规律如复数变化等帮助学
生记忆单词。
事实上，面对大量的词汇，加上一词多义、固定搭配和语境变化等
情况，传统的词汇教学已经不能满足学生在认知上的需求了。
利用以相似性为基
础的隐喻思维来学习和掌握新的词汇，就成为一个新的突破口。
它可以帮助学生
建立一个相关的词汇库，特别是面对一词多义的单词，教师可以利用认知语言学
的原理剖析词义中的隐喻含义，引导学生找到核心含义，进行词义的延伸和辐射。
这样既能让学生很快掌握新的词汇，又能避免因孤立记忆所造成的快速遗忘。
2、隐喻思维在篇章理解中的作用
语言离不开语境，语境包含了语言可能涉及的各个方面，如语篇的上下文，情
景场合，社会文化背景等因素。
隐喻思维能让读者更好的把握语篇的主题。
因为
隐喻是语言中最活跃的部分，普遍存在于各种文体的文本(如小说)中，许多具有
普遍意义的主题如理智情感人生意义等都是用隐喻来表达的。
隐喻思维的前提是类比和想象，而想象力是使语言所表达的意义能得以再现的
基本要素。
具备想象力是切入作者内心，与作者产生共鸣的根本条件。
隐喻思维
可以使我们在不否定内容的前提下，加强对作品形式的分析，从注重理解作品内容，转变到感受和领悟语言对象的表意特点和规律；从呆板的篇章结构分析，转变到生动的言语感受、理解和品味；从接受静态的语言知识，转变到学习动态的表意经验和规律。
三、如何培养学生的隐喻意识
传统的英语阅读教学一直偏重于对词汇和句子层面的教学，这就使学生误认为学习课文就是学习词汇和语法，从而导致学生对阅读材料本身的兴趣下降。
因此，教师在引导学生阅读的同时，还要让学生理解文章的内容和结构，分析作者写作手法和形式这些深层次的东西。
外语课堂教学中, 学生大都能说英语, 但是如果教师在课堂上使用隐喻时，或是文章中出现隐喻时, 学生就很难理解，这就说明学生仍然在用母语概念的结构思维。
因此，教师要帮助学生理解跨文化中的隐喻差异,认识到隐喻也是一种认知手段和思维方式,使学生能从偏重语言形式的分析转向对语言、社会和文化的积极认知,从而在隐喻过程中实现对目的语的联想加工和深层理解。
当然要指导学生之前，教师本身就首先要求具备隐喻思维和能力，对英语这种语言及其文化有系统性的研究。
教师通过比较东西方文化之间的共同性及差异性，系统地学习和研究隐喻理论，不仅可以促使学生转变原有的学习思维，还可以帮助教师反思自己的教学有效性，提高自身的文化修养。
四、结语
对学生隐喻思维的培养有助于促进其语言的习得，教师与其把语言知识单向灌输给学生，倒不如引导学生摆脱被动接受型的学习模式，培养隐喻思维，把未知与已知领域联系。
在阅读过程中通过已有的概念理解未知的概念，把阅读提升到深层理解的层次，提高学生阅读的积极性，培养语篇分析和欣赏能力。
参考文献：
[1]Lakoff . G. &M. Johnson. Metaphors We Live By [M] . Chicago :The University of Chicago Press ,1980.
[2]毛英.隐喻思维在英语阅读理解中的应用[J].湖南科技学院学报, 2006,（7).
[3]严世清. 隐喻能力与外语教学[J ].山东外语教学, 2001 , (2) :63.
（作者单位：浙江省宁波市余姚八中 315400）。