浅析二外法语教学的几个方法
谈二外法语语音教学的方法
ＫＪａｎ． ①试讲的模拟配合：试讲其本质就是模拟教学，是对中学教学情境展开的真实演练。
因此试讲者必须要认真选择指定数目、能够真实扮演中学生角色的教学配合者，这些配合者一定要以试讲者的要求为依据，来回答、提问、演示和朗诵。
比如，2010届的毕业生张晓颖同学在对《孔乙己》展开试讲时，道具是九个五毛钱的硬币，三位配合者到讲台上对孔乙己排铜钱的动作进行模仿，成为分析小说人物的闪光点。
②反复演练：台上一分钟，台下十年功，这说明试讲者要经过频繁的练习才能成功。
单人试讲、小组试讲、试讲汇报是按着试讲的范围来分成的三种类型。
试讲汇报是将试讲成绩好的实习生挑选出来，扩大范围来展开示范和沟通，同时展开探讨和测评，这样做的目的是提高实习生的教学水平，为将来就业奠定基础。
结语大学生采用以上的措施按部就班的展开语文教学实习设计和试讲，并依据自己的优势和特长，设计出精彩的教案，在试讲过程中不断磨砺自己，并通过老师在理念、心理素质和行为方式上的指导，不断磨合和改进，在大学就读期间获取有关实习经验，这位大学生就业提供保证，同时还能为我国培养出优秀的师资人才，为祖国培育优秀人才奠定基础。
（作者单位：长春师范大学）传统的二外法语语音教学模式比较单一。
本文对此进行分析，并结合作者自身的教学实践，总结出几条更为有效的教学方法。
这些方法旨在更好激发学生的学习兴趣，提高二外法语语音教学质量。
初次接触法语的学生，通常会先经历一段专门的语音阶段学习。
这一阶段不仅对学生掌握正确的法语语音语调至关重要，也是口语，语法等后期学习的基础，并且由于这是第一阶段的学习，将直接影响到学生对以后法语学习的兴趣大小。
二外法语教学及其教材有其自身的特点，如何针对这些特点进行有效的语音教学，是每一个法语老师在教学过程中会不断思考和总结的问题。
一、二外法语语音教学现状：目前，国内大部分二外法语教材都安排有专门的语音教程，但几乎都停留在“音素——读音规则——单词练习”这种模式上。
研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究
研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究研讨式教学法是在教学中进行研讨讨论的一种教学方法，它以探究问题、发现问题、解决问题为主要目的，鼓励学生自主学习、合作学习、参与学习，从而达到知识的共享和交流，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的自主思考和解决问题的能力。
在二外法语教学中，研讨式教学法的应用也具有很大的潜力。
一、优点1. 激发学生的学习兴趣和思维能力研讨式教学法能激发学生的学习兴趣和思维能力，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
在研讨过程中，学生不仅可以了解到更多的知识，还可以提高自己的思维能力和表达能力，增强自信心，培养自主学习能力和合作学习能力。
2. 促进知识的共享和交流研讨式教学法能促进知识的共享和交流，让学生之间进行思路的对接和交流，帮助学生更好地掌握所学的知识和技能，同时也有利于教师了解学生的学习情况和问题，及时采取有效的教学方法和措施。
3. 培养学生自主思考和解决问题的能力研讨式教学法能够培养学生自主思考和解决问题的能力，通过学生主动探究问题的过程，使学生能够自主学习、自主思考、自主解决问题，积极参与学习，提高学习成绩。
二、应用案例以“生日派对”为主题，安排学生进行研讨式教学活动。
教师首先向学生介绍生日派对的概念和文化背景，然后铺设相关的实物或图片，引入话题，并将学生分为若干个小组，每个小组讨论一个问题，并在最后由每个小组代表发言，整个课堂结束后再进行总结和讨论。
小组1：生日派对的大致步骤和准备工作。
要求在研讨过程中进行交流和讨论，包括选择场地、定制主题、准备食品、布置场景等。
小组2：生日派对的礼物准备和送礼方式。
要求学生就送什么礼物、如何包装、如何送的问题进行研讨，并提出合理的意见和建议。
小组3：生日派对中的游戏与游乐项目。
要求学生就选择游戏和游乐项目进行研讨，并讨论其玩法、规则等问题。
小组4：生日派对中的主持和讲话。
要求学生就如何发言、如何主持等问题进行讨论，并展示自己的口才和表达能力。
二外法语教学方法探析
法语 是世 界上 除英语 外最受 欢迎 的语 言 。随着 中法 两 国在经 济 、政 治 、文 化方 面的交 流 日益 密切 ，社 会对 法语 人才 的需求 越来越 大 。因此 ，国 内开 设法语 专业 以 及开设法语为第二外语 的高校也 随之增 多。
国内高校 教学规 定英语 专业 的学 生要在 小语种 中选 择一 门外语 作为第 二外语 。由于法 语和英语 同属 印欧语 系 ，在语音 、词 汇 、语 法上都 有相 似之处 ，因此 法语成 为二外 的首选 。《大学法语教 学大纲》 明确 规定 ：法语作 为非 专业 外语 教学 的 目的是 “培养学 生具有一 定的法语
了与学 生的探究 与讨论 ，展开
对 问题 的集 中讲 解 ，但是 这样 线上 （课 堂面授 ）、线 下
（自主学 习）混合的学习模式也只能让教师排 除了大部分
学生学 习的难点 和疑点 ，所 以课后 的反思 和交流对个 别
在课堂 上仍 旧有 问题 的学 生就显得 特别重要 。课后学 生
经过深 刻的反思 就课 堂 中的问题 继续在 网络平 台上 进行 讨论 ，充分 发 表 自己 的观点 ，再 次 与 教师 进 行互 动 交 流 ，实 现对 线上线 下随处 随时学 习。而对 于已经掌握 了
技术工具 ，因此 ，为 了发挥 翻转课 堂 的实 际效果 ，教 师 超过 ３００。但法语发 音困难 、语法严谨 、词汇丰富 ，学 习 需要付 出更 多 的努 力 ，不 断提高 自身的教学 素养和优 化 难度偏高 ，３００课 时无法 达到 《大学法语 教学大纲》规定
知识结 构 ，同时还要不 断提高信息 化教学 能力和信息 技 术应用能力 。
ｗｉｔｈ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，２０１２（６）：１２·１７．
怎样学好法语二外
怎样学好法语二外怎样学好法语二外【摘要】我国高校外语专业学生都要学习第二外语，这是学生必须掌握的根本技能之一。
法国不仅有着灿烂的文化，并且留学政策也很优越，因此越来越多的学生选择法语作为二外。
但是，很多学生在初学法语期间遇到了诸多困难，学习效果很不理想。
本文分析了学生在法语学习中存在的问题，并提出了学习法语的方法。
【关键词】法语二外教学;问题;对策法语是一门综合性学科，有着较强的实践性。
随着我国改革开放的不断深入，越来越多的高校开设了法语课程。
学生在法语学习中，虽然有着较高的兴趣和积极性，但是随着法语学习内容的加深，很多学生便遇到了很多难题，从而逐渐丧失了学习的兴趣。
因此，怎样有效调动学生的学习热情，帮助学生掌握良好的学习方法，是广阔高校法语教师继续解决的问题。
一、学生法语二外学习中的问题缺课的影响在高校法语二外教学中，时常出现学生缺课现象。
从外表上看，一两次缺课只是小时，对学生影响大不，但是在实际中，学生课后找同学借课堂笔记来了解自己所缺课的学习内容，至少要花费两倍以上的时间来补习，并且其效果远不如课堂听课的效果。
因为教师每节课的内容都是通过精心设计的，信息量很大，如果学生在缺课后再补习，一般很难全面掌握所有内容。
所以法语教师一定要为学生强调上课的重要性，让学生认识到缺课的后果。
攒堆学习的习惯学生课后不按时复习所学内容，是高校普遍存在的不正学习风气。
很多学生一般等到考试前才进行复习，甚至有些学生还自嘲自己考前一周学习的内容比一个学期还多，出现这类现象的原因，既有学生应付考试的心理，也有自己的懒散的惰性因素。
其实学生的这种行为对学习极不负责，没有明确的学习目标，这样是不能学好法语的。
法语学习是一个长期积累的过程，整个学习过程都是环环相扣的，每堂课教师都会讲解很多新的知识点，并且和之前讲解的知识点是连贯的【1】。
如果学生不能牢固掌握每节课的内容，那么教师在以后的课堂讲解中，学生就会雾里观花、不知所云，时间一久，就会形成恶性循环。
浅谈二外法语教学
浅谈二外法语教学【摘要】随着经济全球化的不断加剧，全社会乃至全球对外语人才特别是多语种高素质外语人才的需求不断加强。
如何行之有效的提高法语二外课程的效率，让二外学习者学有所获，成为二外教师亟待解决的问题。
笔者试从现阶段二外法语教学中存在的问题入手，对其加以思考和分析，进而提出适当的解决方法。
【关键词】二外法语教学学习兴趣教学方法随着全球经济一体化形势的发展，各国间在政治、经济、文化等各个领域的往来日益加强，时代和社会对外语人才特别是高素质多语种外语人才的需求与日俱增。
针对这一需求，多所高校为学生开展了多门外语课程。
我国各大外语院校及学院为外语专业的学生开设第二外语作为其学位课程或必修课程。
然而多年以来，第二外语一直处于外语专业学生学习的“边缘地带”，二外教学所得到的重视以及在学院教学任务中所占的比重均较小。
究其根源，学校的教学资源，二外教师自身的专业素质及职业道德，学生的学习态度等因素无不影响着二外的教与学。
本人从事英语专业学生法语二外教学工作近两年，通过日常的教学实践与研究，对二外法语教学中存在的问题进行了思考，并探究适当的方法以求改善现阶段二外法语教学现状。
1. 存在的问题1) 课时少，教学资源和设备匮乏现阶段各个高校中，法语二外课基本上安排在每周4课时，课程一般开设3到4个学期，总计240-280个学时。
然而，学生们在二外法语课上所要学习的内容却包含着整个法语语法框架，基本的词汇及表达方面的知识，并被要求掌握基本的法语听、说、读、写能力；此外，二外课程的学习几乎对于全部英语专业的学生而言都是从零开始的，要求零基础的学生学习并掌握一门新的语言并可以达到基本的沟通交流水平，从课时设置上来看其时数确实非常有限。
2) 学生学习第二外语时缺乏明确的学习目标许多英语专业的学生对于第二外语的学习没有一个明确的目标，缺乏对第二外语的认识和了解。
大部分学生并不重视二外法语的学习，认为只要通过考试修够学分即可。
法语二外教学大纲
法语二外教学大纲法语二外教学大纲法语作为一门世界性的语言，被广泛地使用和学习。
在中国，法语已经成为一门重要的外语，越来越多的人开始学习法语。
为了提高法语教学的质量和效果，制定一份科学合理的法语二外教学大纲是非常必要的。
一、教学目标法语二外教学大纲的首要任务是明确教学目标。
教学目标应该根据学生的实际情况和需求来确定。
一般来说，法语二外教学的目标可以分为以下几个方面：1.听力与口语：培养学生的听力和口语交流能力，使其能够流利地听懂和表达法语。
2.阅读与写作：提高学生的阅读理解和写作能力，使其能够读懂和写作简单的法语文章。
3.语法与词汇：掌握基本的法语语法和词汇，为后续学习打下坚实的基础。
4.文化与交际：了解法国和法语国家的文化，培养学生的跨文化交际能力。
二、教学内容教学内容是法语二外教学大纲的核心部分。
根据教学目标，教学内容应该包括以下几个方面：1.听力与口语：通过听力材料和口语练习，培养学生的听力理解和口语表达能力。
教学内容可以包括日常生活对话、旅游交流、商务会谈等。
2.阅读与写作：通过阅读文章和写作练习，提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容可以包括简单的新闻报道、书信、电子邮件等。
3.语法与词汇：教学内容应该涵盖基本的法语语法和词汇。
通过系统的讲解和练习，帮助学生掌握法语的基本语法规则和常用词汇。
4.文化与交际：教学内容应该包括法国和法语国家的文化知识和交际技巧。
通过介绍法国的历史、地理、艺术等方面的知识，培养学生的跨文化交际能力。
三、教学方法教学方法是法语二外教学大纲的重要组成部分。
合理选择和运用教学方法，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
以下是几种常用的教学方法：1.任务型教学法：通过设置具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语言运用能力。
2.情景教学法：通过模拟真实的情景，让学生在实践中学习和运用法语，提高语言交际能力。
3.合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析二外法语教学的主要目标是培养学生的语言表达和交流能力。
在教学中，以培养学生的听、说、读、写四项基本技能为重点，通过丰富多样的教学手段和活动，提高学生的语言运用能力。
注重文化素养的培养，使学生能够了解和理解法国的文化、历史、社会背景等，增进对法语国家的了解和感受。
二外法语教学的内容具有一定的难度和挑战性。
与母语教学不同，二外法语教学需要面对学生对语言和文化的初步接触，缺乏背景知识和实际运用经验的情况。
教师需要针对学生的特点和需求，选择合适的教材和教学方法，通过适当的分层设置和渐进训练，帮助学生逐步建立起对法语语言和文化的认知和运用能力。
二外法语教学在教学方法和手段上具有多样性。
随着科技的发展和教育的改革，二外法语教学注重引入现代教育技术手段，例如多媒体教学、网络教学和智能化教学等。
这些手段可以使学生更加直观地接触和了解法语语言和文化，提高学习的积极性和效果。
教师在教学中也注重灌输学生合作学习和自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯和方法。
二外法语教学的评价体系不断完善。
以前的语言教学主要注重以考试评价为主，只重视学生的语言应试能力。
而现在，随着对语言教育的认识不断深化，针对二外法语教学，已经出现了更加全面和多样化的评价体系。
除了注重语言应试能力的考察，还注重学生的语言运用能力、学习方法和学科素养的培养。
通过各种评价形式和评价方法，全面了解学生的学习情况，为教学提供有针对性的改进措施。
当前二外法语教学在适应国家需求、注重素质教育、融入现代科技等方面取得了一系列积极的变化和进步。
然而也存在一些问题，例如教学资源的不足、教学方法的单一等，需要我们继续深化研究和不断完善，以满足二外法语教学的需求，促进语言教学的全面发展。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析随着国际交流的日益频繁，学习外语已经成为现代生活中不可或缺的一部分。
在现代化的教育体系中，二外教学已经逐渐成为学生必修的内容之一。
而在二外中，法语作为欧洲三大语言之一，其在学生中的受欢迎程度也越来越高。
本文将从现阶段法语教学的教学内容、教学方法以及教学评价几个方面探讨当前二外法语教学的现状。
一、教学内容法语教学内容主要包括词汇、语法、听说读写等几个方面。
在语法方面，法语的动词变位是难点之一。
学生需要掌握好不同人称和时态的变位规则，以便构造正确的句子。
同时，在词汇方面，也需要学生掌握一定的基础词汇，并能够灵活运用于日常对话的情境中。
在听说读写方面，法语教育强调的是实用性。
通过教授有关日常生活、旅游、餐饮等实用语言，鼓励学生积极运用所学知识参与语言实践活动，提高实际应用能力。
同时，针对高中法语教育需求，学生应该掌握听、说、读、写等四个方面的能力，加强语言输入的同时，积极练习口语和写作，提高语言实践能力，为今后的学习和交际打下坚实的基础。
二、教学方法在法语教学中，教学方法是比较重要的。
目前主要采用的教学方法有以掌握基本知识点为核心的讲授式教学、情境教学、游戏教学、互动教学等多种教学方法。
讲授式教学是最基本的课堂教学方法，通过教育者在课堂上对学生详细介绍法语的基础知识进行讲解。
情境教学则是以语境为基础的教学方法，通过模拟实际应用语言的情境进行语言训练。
对于初学者，情景模拟重点放在简单、实用的日常话题上。
游戏教学采取轻松有趣、寓教于乐的方式，从而激发学生的学习兴趣和表达欲望。
互动教学是结合网络多媒体技术，让学生参与到课堂中来，较好地促进了学生的学习积极性。
三、教学评价对于早中等教育法语教育课程而言，目前的评价方式主要是分级测验或考试，通过分数来评估学生在语言知识和应用能力方面的掌握程度。
而对于高校法语教育则会以学术成果和语言能力综合评价为主。
不过，目前的教学评价方法还存在若干问题，如过于注重语言知识量和功利性，而忽略了语言实践和社交性等方面的评价。
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浅析二外法语教学的几个方法
作者：舒青
来源：《科技视界》2017年第05期
【摘要】如何开展好二外法语的教学成为一个重要问题。
利用好教学资源，开展丰富有趣的课堂活动，激发学生学习的主动性，合理分布教学步骤，对教学中碰到的问题进行深入思考并给予解决，让二外法语的教学顺利有效进行。
【关键词】法语；二外；教学；方法
0 引言
法语作为世界上语法最严谨且是一门优美的语言，且随着中法两国往来的不断深入，比如由法国政府与中国政府合作举办的一系列大型文化交流活动—中法文化年。
法国的各个方面被国人熟悉，尤其对朝气蓬勃思想先进的大学生影响深远。
于是在高校里日益增多的学生选修法语作为第二外语。
中国目前开设法语专业的高校已有100多所，很多高校开设针对英语或其他专业学生的第二外语。
笔者这些年来主要从事针对英语专业学生的二外法语教学工作，因此本文就从这个角度浅析教学中遇到的问题和解决意见。
1 教学中碰到的一些问题
1.1 课时问题
以笔者为例，开设二外只有三个学期，二下以及大三一学年，课时为一周两个课时即四节课（204总课时），在这么有限的课时内让绝大部分基础为零的英语专业学生达到一定的听，说，读，写，译的水平，无论从教学操作还是从学生接受方面都有相当大的难度。
于是在教学过程中就容易出现“填鸭式”的教学，为了给学生讲完所有的语法点以备他们考试之用，备课上课内容量都十分大，这样对老师对学生都是不小的压力和阻力。
1.2 学生学习兴趣容易丧失，无法坚持到底
每每到了选修第二外语的时间，各位英语系学生可谓摩拳擦掌，守在电脑面前随时准备“开战”，确保第一时间选到自己中意的二外，其中很多学生对法语抱有极大的兴趣和美好想象。
这种现象在第一学期的教学中表现尤为突出：课堂气氛浓厚，学生学习积极性空前强烈，师生互动频繁且有效。
随着教学的深入，一些学生开始对法语中的阴阳性，繁复的动词变位以及细杂的语法产生惧怕心理。
甚至到了最后一个学期，非考研学生或者考研无需使用法语的学生都处于倦怠期，与一直认真学习法语的学生形成鲜明对比。
1.3 听说能力薄弱，尤其不敢说不会说
学习一门语言，除了读写能力的培养固然十分重要，但这些的最终目的就是与人交流。
听说在此过程中就显得尤为关键。
诚然，流利的语言表达要以语言的准确为前提，若一味埋头于语法规则，词汇积累输入，没有语言的产出也是不符合教学目的的。
《大纲》规定大学二外法语的教学目标为“培养学生具有一定的阅读能力。
初步的听、写、说、译的能力，使学生能以法语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高法语水平打下良好的基础。
”法语专业学生的培养模式无法复制在二外教学中，因为专业培养的目的是塑造功底扎实，能力全面，高程度层次的法语人才，而二外学生尤其是英语专业的二外学生则看重法语在他们考研之路中的考试工具作用，于是一切都是以考高分为奋斗目标，掌握语法词汇会做题就是他们衡量法语学习好坏的标准。
即使这其中也不乏真正以学习掌握这门语言为追求的学生，但往往由于课时有限以及培养方法的单一化，缺乏听力训练和语言环境（没有外教的授课），学生很难顺利的和外国教师乃至和外国人交流。
听说能力薄弱也是困扰二外法语教学的一大瓶颈。
2 问题解决方法
2.1 增加课时量
关于课时问题的解决，这里只能提出建议，做出调整还要服从学校安排。
笔者所在学校二外开设只有三个学期，如果提前一个学期开设二外课，这样对于老师完成教学进度要求以及改善教学方法也是非常有利的条件。
如若无法增设一个学期课时，或许一个星期多两个课时也是个不错的选择。
2.2 用英法适度对比及生动活泼的课堂手段保持学生积极性
如何保持学生学习的积极性，呵护培养他们的学习兴趣。
除了学生自己需要调整心态和学习方法之外，老师的悉心引导和准确生动的教学手段也起着不可或缺的作用。
学习语音阶段，“中国学生在法语语音的学习中的主要障碍来自于其母语语音和中学所学英语语音的双重影响。
只要能准确地找出法语元音与辅音同汉、英元音与辅音在舌位、唇形和发音方法上的差异和采用正确的纠音方法，上述障碍就会被轻而易举地排除掉”英语和法语同属印欧语系，字母和单词拼写上相异程度不明显。
在语音学习阶段可以适当利用学生已有的英语语音发音方法和母语发音方式。
看似单调的语音练习也可以通过绕口令，比如“Un chasseur sachant chasser sait chaser sans son chien de chasse”可以让学生轻松区分[s]和[∫]音，简单的法语歌曲也能将课堂气氛变得活泼。
让学生在轻松快乐的环境下自觉主动且有效的掌握语音语调。
语法学习阶段，这是一个由易渐难，由浅渐深，由点及面并且环环相扣的教学过程。
法语的语法称得上世界上最严谨。
所以它的学习教授也需要耐心细心和恒心。
适度借助英语语法来诠释法语相关语法，可以提高学生的接受程度，例如英语的副词构成通常是形容词加以“ly”结尾，法语的副词是形容词阴性加以“ment”后缀。
法语的重读人称代词用法与英语的宾格相似等等。
但这种对比要在一定的度内合理使用，若过多强调英语语法，则容易造成混淆。
讲解语法
点亦可以使用一些小游戏，例如讲解指示代词，可以让学生携带自己小学毕业照，通过celle qui 和celui qui引导的关系从句，让其他同学根据体型发型身材或者位置等指示词找出照片里这位当年的讲述者。
改变一尘不变的教学模式，发挥学生的主观能动性，让学生参与备课讲课。
例如在讲解《新公共法语中级》教材le？揶on 3 texte A 《les joies de la fête》（《节日的喜悦》），老师可以让学生分组提前准备文中出现和法国其他的法定节假日的搜集整理工作，并在课上分组介绍。
这样就可以避免照本宣科又能够激发学生的主动性。
2.3 加强听力训练力度，培养学生敢说的习惯
选用一套适用于二外学生的听力教材，图文并茂，语音语调纯正地道。
如《 Entrée Libre》（《法语入门》）、《 Bienvenu en France》（《法国欢迎你》）课本由易及难，适合不同阶段的学生，对于一贯听力能力不高的学生而言，听懂几个单词再到听懂一个句子进而听懂一篇段文章，阶梯式提高他们的听力水平。
教师上课尽量全法语教学，这样也能作为训练学生听力的手段之一。
在课堂上必须留下些许时间给学生进行口语练习，比如老师给一个主题如天气，他们能说几句就是几句。
在不断反复的练习中巩固口语表达能力并维持敢说会说的习惯。
在本科二外学习阶段，二外学生只需要大道一般日常会话口语水平即可，因为大纲对于口语没有做过高的要求。
一定要鼓励学生开口，避免出现哑巴法语的尴尬现象，为日后更深层次的法语学习打下坚实基础。
【参考文献】
[1]大学法语教学大纲[M].高等教育出版社，1992.
[2]黄传根，许爱霞.突出重点深化法语语音教学[J].西安外国语学院学报，2001（9）.
[责任编辑：朱丽娜]。