关于“二外法语”课程思政建设的策略探究
思政教育与《法语二外》课程的结合
教学实践2020年第5期经济全球化、文化多元化的快速发展不仅丰富了当代大学生的生活，也在一定程度上影响着他们的思想意识，大学生们通过互联网和其它媒体接触到各类国际国内的实事新闻。
然而，他们大多涉世未深，有时不能辩证地看待各种问题。
因此，高校教育首先要高度重视大学生的思想意识建设，尤其是外语专业大学生，他们能够获得更多国外的信息，也更容易受到国外意识文化的冲击和影响。
外语专业的教师在授课的过程中把思政教育与专业课程相结合就显得尤为迫切。
一、思政教育与《法语二外》课程结合的意义思政教育就是将专业课程与思想政治教育相结合，同向并行，把”立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。
平时外语教师比较重视语言知识和语言技能的教学和相关国家文化的学习，较少的关注学生的个人修养和道德水平。
立德树人，首先是立德，立德贯穿于每个人的生长过程之中，而德行决定着人生的方向和对社会的作用。
如果一个人品德良好，他的人生方向是正确的，对社会的作用是积极的。
反之，如果一个人品德败坏，他的人生可能会走向歧途，对社会的稳定和和谐也会造成威胁。
德育为先，这就要求我们应把培养学生具有良好品德放在教育的首位，不仅授予学生知识，还要培养学生的道德素质。
教师是青年学生成长的引路人和指导者，教师的思想政治素质和道德情操，潜移默化地影响着学生。
教师要坚持教书和育人相统一，善于发掘课程中的思政元素，勤于思考如何更好的育人，要加强自身的业务能力，提高自身的道德素养，爱岗敬业，尊重和关爱学生，以德立身，以德施教。
将思政教育渗透到法语课堂中，有利于培养学生的民族自豪感和文化自信，在学习法语和法国社会文化的同时，要引导学生不盲目崇拜法国的文化习俗、生活习惯和价值观，提升学生对自身文化的认同感和归属感，增强文化自信；将思政教育渗透到法语课堂中，可以促进学生提升个人修养。
二、思政教育如何渗透到法语教学中一般而言，《法语二外》是高校英语专业学生的一门必修课。
基于国际化人才培养目标的高校第二外语法语课程模式探讨
［摘要］在全球化背景下，国际化人才是我国在国际竞争中的重要战略资源，培养国际化人才是我国教育发展战略的重要环节和必然要求。
高等院校第二外语法语课程在培养“一精多会、一专多能”的高素质国际化复合型外语人才中具有重要意义。
当前高校第二外语法语课程教学存在诸多问题，传统教学模式已不足以适应当今社会对国际化人才的需求。
旨在围绕高校第二外语法语课程，明晰课程模式改革的重要意义，总结高校第二外语法语课程的现状与困境，探讨课程改革路径，优化教学效果。
［关键词］国际化人才培养；高校第二外语法语教学；课程改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）21-0037-04基于国际化人才培养目标的高校第二外语法语课程模式探讨①王若澜（郑州轻工业大学国际教育学院，河南郑州450000）一、引言高等教育承担着为国家培养人才的责任，教育国际化是促进我国教育和科技进步的重要因素，因此，我国需要持续推进教育国际化。
《中国教育现代化2035》指出，要以中华传统优秀文化为基础，打造世界一流高水平教育，积极开放教育国际化，全面提升国际合作水平。
面对近年来世界格局演变以及国际贸易竞争的挑战，国际化人才培养的重要性不断凸显，落实推进国际化人才培养是国家战略发展和实现教育强国的重要任务。
相较于其他专业，外语类专业更需要接受国际化教育和跨文化交流的培养，因此推进国内高校外语类专业国际化人才培养模式改革至关重要。
为实现这一目标，我们应秉承教育对外开放理念，借鉴国际一流高校的先进教育模式，促使我国教育国际化水平与世界一流高校接轨，推动我国教育国际化水平不断提升与教育对外开放内涵式发展。
尽管我国高等院校的外语专业国际化人才培养目前已取得了一定程度的发展，但仍存在较多问题与不足。
因此，有关各方应着力推动国际化复合型人才培养的本地化，助推国际化人才培养提质增效。
近年来，全球局势巨变，逆全球化、保守主义等问题对全球化进程提出新挑战，全球化经济合作与人才培养遇到危机，我国的高等教育对外开放受到冲击。
第二外语法语课程思政策略研究
第二外语法语课程思政策略研究随着全球化的不断发展，越来越多的人选择学习第二外语，以增强自身的语言能力和文化素养。
法语作为世界上最受欢迎的第二外语之一，其课程思政策略研究具有重要意义。
本文将探讨第二外语法语课程思政策略研究，旨在为相关教育工作者提供有益的参考。
关键词：第二外语、法语、课程思政策略、研究概述第二外语法语课程思政策略研究主要如何将教育学、心理学和语言学理论应用于法语课程设计和教学实践中，以提高教学效果和促进学生全面发展。
研究内容包括法语课程的目标、内容、教学方法、教学资源等多个方面，旨在培养学生的法语应用能力和跨文化交际能力。
法语法语课程建设当前，法语法语课程建设存在一些问题，如教材单教学方法陈旧、教学资源不足等。
针对这些问题，我们提出以下对策和建议：丰富教材种类，增加文化背景知识和实用案例，提高学生实际应用能力。
创新教学方法，采用情景教学、合作学习等多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
充分利用互联网和多媒体技术，拓展教学资源，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
政策策略研究第二外语法语课程思政策略研究主要从以下几个方面展开：制定教学目标和计划：根据学生的实际情况和需求，制定明确的教学目标和教学计划，做到因材施教。
优化教学内容：选取与实际生活密切相关的教材内容，注重文化背景知识的介绍，提高学生的跨文化交际能力。
创新教学方法：采用情景教学、合作学习等教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的学习体验和语言表达能力。
加强教学资源建设：积极开发多种形式的教学资源，如互联网、多媒体课件等，提高教学效果和学生学习效果。
学生评价管理学生评价管理是第二外语法语课程思政策略研究的重要环节。
通过学生评价，教师可以及时了解学生的学习情况和反馈，对教学方法和内容进行有针对性地调整和改进。
同时，学生评价也是对教师教学质量和效果的一种有效监督和评估方式。
为了提高第二外语法语课程思政策略研究的水平和质量，我们需要加强学生评价管理，具体可采取以下措施：建立完善的学生评价体系，确保评价结果的客观性和公正性。
关于二外法语课程思政之我见
关于二外法语课程思政之我见作者：赵彩琴来源：《知识文库》2018年第18期为贯彻习总书记讲话精神，做好课程思政，笔者以二外法语课程思政阐述了个人的理解和想法，指出二外法语课堂思政需结合不同阶段的学习特点，通过各种教学手段和形式融入思政，以达到德才兼备的育人目标。
1 什么是课程思政？习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要利用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
2 思政的目的是什么？第一，引导学生树立正确的世界观和人生观。
第二，带领学生学习社会主义核心价值观。
第三，使学生继承和发扬中华民族优秀传统文化。
3 二外法语课堂如何融入思政？二外法语是针对高校外语专业学生的一门必修课程。
《简明法语教程》在编排设置上分为语音教程、入门教程、初级教程。
笔者认为二外法语课堂融入思政，需结合不同阶段的学习特点。
以下是笔者的一些思考和想法：3.1语音教程思政语音教程以练习法语发音为重中之重，故教师需要寻找大量的法语词汇、句子和短文作为语音练习的素材来充实课堂教学。
语音阶段的思政就要求教师在素材内容的选择上要具备价值引领示范作用，选词选句要表达爱党爱国，弘扬正能量，积极向上等思想。
例如：la Chine （中國），le Parti communiste（中国共产党），le rêve chinois（中国梦），Bon courage（加油）， Pas à pas， on va loin.（千里之行，始于足下），Etudions bien et faisons des progrès chaque jour.（好好学习，天天向上）。
Valeurs socialistes fondamentales 1 ：la prospérité， ladémocratie， la civilité，l’ harmonie； la liberté， l'égalité， la justice， l'Etat de droit； le patriotisme， le dévouement， l'intégrité， la gentillesse.（社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
二外法语教学思考与建议
二外法语教学思考与建议第一篇：二外法语教学思考与建议二外法语教学思考与建议摘要：目前许多学校都开设了法语二外供英语专业学生选择。
本文分析了当前二外法语教学中存在的一些问题，并提出了相应的解决方法与建议。
关键词：二外法语现状建议作为联合国的六种工作语言之一，法语广泛应用于各个领域、各种活动。
因其严谨性，许多国际上的重要文件都使用法语来书写。
因此，越来越多的英语专业学生开始意识到掌握法语的优势并选择学习法语二外。
然而，在当前的高校二外法语教学中存在着一些问题，亟待法语教学工作者探索与解决。
一、当前二外法语教学存在的问题二外课程根据各个院校的不同设置，其教学时间短则2学期，多至4学期。
以笔者所在的湖北师范学院为例，二外课程开设在大三这一学年的2个学期，每周4个学时，总计144个学时。
144个学时看起来不算少，然而我们需要意识到的是，在当前英语为中小学生主流外语语种的情况下，法语对于大部分学生来讲是一门“零起点”的外语。
从头开始学习一门外语，掌握全新的发音规则、语法系统，记忆大量的词汇与句型，需要花费大量的时间与精力，需要学生持久地积累与不断地听说。
在这种情况下，144个学时就显得格外稀少。
此外，部分学生对于二外这门课程的态度并不重视，这一点也给二外教学造成了很大困扰。
通常这类学生不打算考研，因此他们觉得学习二外毫无意义。
对于这类学生来说，学习二外仅仅是为了获得学分、取得学位。
这就导致他们平时上课缺席或是很少听讲，到了考前才临时抱佛脚，以期通过考试混到学分。
如果不纠正这样的心态，任凭教师讲课水平多高，也无法有效地提高教学质量。
二、二外教学的思考与建议（一）适当增加课时，认清课程定位要做好二外法语的教学工作，首先，我们必须认清这门课程的定位。
二外这门课程的本质其实同语言类专业课程一样，是对一门外语的研究与学习，让学生在学习中了解一种全新的文化风貌，并且习得与国际友人交往的方法与能力。
然而，它的课时相比专业语言课程非常少，这就要求二外教师在授课时必须根据课时合理地作出大致规划，筛选出重难点，有针对性地进行知识的教授。
课程思政在法语教学中的实践探索
课程思政在法语教学中的实践探索发布时间：2021-11-18T07:59:58.065Z 来源：《中国教师》2021年第18期作者：王欣桐[导读] 随着全球互联网时代信息传播速度的加快，法语专业的学生也在接收着多元化的信息，在这一背景下，大学法语专业课上思想政治教育工作面临巨大的挑战王欣桐沈阳师范大学外国语学院辽宁沈阳 110034摘要：随着全球互联网时代信息传播速度的加快，法语专业的学生也在接收着多元化的信息，在这一背景下，大学法语专业课上思想政治教育工作面临巨大的挑战。
法语专业课上在教授法语相关知识的同时，如何做好思想政治教育工作，如何将课程思政教育理念融入法语教学中，是法语教师们值得探究的主题。
因此，将以法语阅读课为例，论述新时代背景下法语课程思政教学格局的构建。
关键词：思政；课程设计；法语教学以往，我国法语专业课上缺少对中国传统思想文化的传承，并且教学内容中几乎也没有思想教育元素。
大学学习过程中，学生们存在越来越多的困惑和问题，价值观也随社会环境有一定的变化。
因此课程思政成为我国高校法语课改革的重要方向。
大学法语教学现状教师方面，法语专业目前力求培养扎实的法语语言基础，较宽广的文化知识，较高的人文素养较强的实践能力及创新能力，能够熟练的运用法语在外事、教育、经贸、旅游等部门从事翻译、教学、商务、文化交流等工作的应用型高级法语人才。
因此法语老师在文化导入时，侧重于介绍法国文化的政治，偶尔会参入中法文化差异对比的内容，这一倾向于片面的输入西方文化会形成一种现象，学生们更喜欢法国文化，推崇法国人的自由。
以自我为中心，强调独立的人格和个性。
这样势必会影响学生们的三观，也会让学生缺乏对中国文化的热爱及自信。
就学生而言，学生学习法语时，学生会带有较强的功利性，很多学生往往是出于考证需求或者是为了达成毕业要求，又或是求职需求来决定自己法语学习的付出，尤其是法语专业的四八级考试。
然而今天社会对当代大学生提出了更多的要求，在思想逐渐变得多元化的今天，语言教学除了作为工具使用以外，还有一定的人文属性，中国文化博大精深学好法语的同时，法语专业学生也担负着把中国传统文化传播到法国的责任，这样也有益于跨文化交流。
浅析课程思政背景下的法语教学
2021年第09期232高教论坛浅析课程思政背景下的法语教学白露辽宁师范大学外国语学院法语教研室，辽宁大连116000随着我国综合实力的不断提升、对外交往的日益频繁，作为第二大经济体的我国跟世界的融合越来越紧密，加之一带一路经济带战略的推进，我国外向型经济对精通外语语言的专业人才需求越来越大，一些国际友人前来我国从事旅游、消费、访学、公务等活动时，也需要精通外语专业的人才，这就给我国高校外语专业的发展提出了新的要求。
除了英语专业外，我国高校还应培养出高质量的其他语种专业人才，法语就是较为重要的一种。
新时代我国高校法语专业教学过程中，除了重视专业知识讲授、培养学生对法语的运用能力外，还应重视在校学生的思想政治教育，实现与课程思政的有机融合，端正世界观与价值观，培养出又红又专的法语专业人才。
一、高校法语教学与课程思政建设之间的辩证关系 高校法语专业教学与课程思政之间的辩证关系，不能简单地从字面意思上分析，不单单是要重视思政，而是要通过思政建设来为法语教学构建良好的学习环境，端正在校学生的学习态度，让他们明确真正的学习目的，不单单是学习这门语言，而是通过法语的学习，成为专业人才后，更好地为建设祖国服务。
因为课程思政是一种全员教育理念，把各种积极元素都引入到教学中去，增加学习动力与学习兴趣，最终形成良好的协同教学效果。
从教学角度而言，不同于英语，法语专业的教学存在难度大、课时长、语法复杂、学生基础薄弱等明显特征。
更为重要的是，这门语言的学习过程中，学生不可避免地将接触跟法国文化相关的内容，对于这群00后的大学生群体而言，他们正处于身心健康发展的关键时期，也是铸魂育人的关键时期，只有系好了第一粒扣子，他们才会顺利、健康成长，成为品德过硬、专业素质扎实的优秀人才。
互联网时代，媒体信息的传播渠道日趋多样化，大学生群体很容易受到多种思潮的干扰，如果法语教学过程中，教师单单讲授语法、单词、课文的内容，忽视了本土文化教学的话，他们就会出现外语能力突出、而母语基础薄弱的情况，甚至会出现汉字书写能力与汉语表达能力下降的结果，这就出现了舍本逐末、本末倒置的后果。
关于中学法语二外教学的思考
、
设计巧妙 的课堂小游戏的运用等等。 此外 ，在具体 的教 学实践 中各种 教学方 法 的使用本身 就是无法 固定 的，教师应根 据 教 学 内容 即课 堂 状 况 及 时 对 教 学 进 行 调 整 。 但 是 ，需 要 注 意 的 一 点 是 ，即 使 教 学 法 的 使 用 给 予 了 教 师 自 由发 挥 的 巨大 空 间 ，但 这 并 不 意 味 着 我们 对 于 教 学 理 论 的理 解 可 以浅 尝 辄 止 ，追 求 短 期 效 应 ，或 者 随 心 所 欲 地 断 章 取义。 一 个 好 的教 师 ， 固然 可 以 “ 不 断创 立 — — 破 除——再创 立教学方式方 法” ，但 同时 ， 他也必须是 “ 理 陛”， “ 自觉”和 “ 科学”的。
都可能 导致教师反思 自己的教学设计 ，因此 从 教 学 理 念 、 教 学方 法 方 面 ， 对 二 外 法 语 教 教学设计也可能出现 自下而上 的情况。 学做 出 自己的 思 考和 解 答 。 当然 ， 由于 中 学法 语 二 外教 学 的 特殊 性 ， 【 关键词 】中学二 外法语 ；教 学理念 ； 我 们 可 以 先 验 地 得 出这 样 的 教 结 论 ：由 于 中 教 学 法 ；教 学 方 法 学学生 面临课业和升学压力 ，－ －＃ Ｆ 法语开课 学校对于学生并不会有过于苛刻的学 习要求 ， 关 于 中 学法 语 － －￣ ｂ 教 学 所 以教 师 在制 定 教 学 方 案 时应 该秉 承 “ 增 长 如 果 说 为 中 小 学 生 开 设 除 英 语 以 外 的 小 见 识 为 主 ，学 习 语 言 为 辅 ” 的教 学 理 念 ，在 语 种 外 语 教 学在 许 多小 城 市 还 是 一件 新 鲜 事 ， 此基础上 ，再根 据学生 的具体 需求 ，增加相 但 是 在诸 如 北 京 ， 上海 ， 广 州这 样 的一 线城 市 ， 应 版 块 的 比重 。 “ 小 语 种 热 ” 可 谓 由来 已 久 。早 在 ２ ０ ０ ５年 ， Ｐ ｕ ｒ ｅ ｎ 先 生 说 ，外语 教 学 没 有 “ 救世主”， 北京 就有 １ ０ ０所 义 务 教 育 学 校 开 展 了 推 广 第 世 界 上没 有 ，也 不应 该 有 某种 “ 完 美 无缺 的 、 二外语 的活动 ，北京市教委 和一些 国家的驻 举 世 无 双 的 、一 劳 永 逸 和普 遍 适 用 ”０的万 能 ｔ ｔ ｒ ｅ ｎ先 华使馆 文化推广机构积极磋 商，促 成了百所 教学法 ，而在进行教学法 的选择时，Ｐ 学校 与百所国外学校实 现牵手合作 ，然而随 生其实也 早已给 出了一个考 量指标 ，即作为 着 小 语 种 热 潮 的 出现 ，小 语 种 课 程 的 教 学 也 教学 的主要参与者 的教 师，应对 自己在课堂 成 为 一个 亟需 讨 论 的话 题 。 教 学 中所 扮 演 的 角 色 有 一 定 的 定 位 ，即 如 何 根 据 法 国学 者 Ｃ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｉ ａ ｎ Ｐ ｕ ｒ ｅ ｎ的 观点 ，教 处 置 教 与 学 的 关 系 ， 可 用 下 图 进 行 解 释 ：
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关于“二外法语”课程思政建设的策略
探究
摘要：论文阐述了二外法语思政教学的现实意义，结合当前该课程教学现
状及存在的问题，重点从教师素养、教学模式与考核评价体系等层面探析并提出
了该课程思政教学改进的策略。
关键词：思政；二外法语；策略
1.引言
根据“高等学校课程思政建设指导纲要”（2020），落实立德树人的根本教
育任务，必须将价值塑造，知识传授和能力培养三者融为一体，不可割裂。
全面
推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生
塑造正确的世界观，人生观，价值观。
” ［1］面对新形势和新的战略目标，培
养符合国家建设需要的优秀接班人，必须将思政教育深刻融入所有课程教学之中。
第二外语在高校属于外语专业学生的必修课。
法语是联合国官方语言之一，
法语国家和地区遍布世界五大洲。
法语在国际社会中的重要性不言而喻。
现在，
越来越多的学生把法语作为二外首选。
作为高校外语教育的重要组成部分，它与
其它学科一样迎来了思政改革和创新发展的新征程。
1.思政背景下二外法语教学现状与问题
从思政理念的提出到全国高校贯彻执行至今已近七年，思政全面融入教学，
育人做到“润物细无声”，这对广大教师而言无疑是全新的考验。
只有逐步探索，积累经验和敢于迎接新挑战才能实现突破。
二外法语思政在摸索实践中取得了一
些良好的成果，但存在的障碍和问题也不容忽视。
首先，受制于教学目标与课时。
二外课通常课时短，任务重，法语学生也都
是零基础起点，教学目标重点聚焦于基础语言知识方面。
教师在实际教学过程中
难免会重语言，轻思政。
教学模式和习惯也难免单一固化。
而且，思政融入教学
的比例很难量化，实际操作因人而异，综合评价体系也有待完善。
完成学期教学
任务始终被默认为第一要求。
其次，受限于教材。
现阶段的各种二外法语教材虽然扩充了语言知识点，增
加了语言技能训练，内容上选材也更加新颖有趣，但初级语言类教材在文化板块
上依然匮乏，特别是中外文化对比方面。
若要结合教学目标在每个章节融入相应
的思政元素，那么如何平衡教学内容与思政比例，如何选择恰当的思政元素去融
入就是一道难题。
另外，思政教学的效果还受限于师生的自身条件。
每位教师对自身要求不同，各自职业素养与专业能力也不同。
课堂效果自然无法相提并论，某些教师不与时
俱进，只把完成基本教学任务作为宗旨，淡化“立德树人“这个指导理念。
学生
之间亦是差异明显。
当代大学生从中学步入大学，长期以来都是被动接受知识为主，不少学生缺乏主动积极的学习态度和探索精神，有人甚至产生厌学，躺平的
念头。
他们自身文化底子弱，思想认知差异大，个性鲜明又注重自我。
那么如何
既尊重个体差异又要在思想领域对其进行正确的人生观和价值观的引导，比如：
拥有家国情怀，增强民族文化自信，继承革命先辈的拼搏吃苦精神？这些对教师
而言都是不小的挑战。
1.二外法语课程思政建设的探索与思考
语言是文化的载体，第二外语的学习不仅为了学生掌握基本的语言知识，更
希望他们拥有全球视野和家国格局，帮助他们通过外语了解西方人文现象和价值观，能够对不同的意识形态和文化现象有一定的鉴赏和辨别力，进行独立思考与
客观判断。
只有如此，思政教育才具有实际意义。
现阶段进行二外法语思政建设
不妨从以下三各途径进行探索和实践。
3.1提升教师自身政治素养，加强跨学科团队合作
思政教学与以往传统的语言教学理念不同，作为教师不能观念守旧，固步自封。
要与时俱进，保持清醒的头脑和积极谦虚的学习态度。
首先自身要坚定政治
立场，爱国爱党，了解国家最新的教育政策，明确思政教育理念的现实意义，加
强自身政治理论知识，提高自身综合文化素养。
打铁还需自身硬，教师规范的言
行举止，正确的人生观和价值观都会对学生产生直接或间接的积极影响力。
其次，开展跨学科之间的教师团队合作也大大有利于思政教学工作。
高校的二外法语往
往师资不够充分，年轻教师存在工作经验不足与专业能力不过硬的短板，如果能
与其它外语专业或马列学院的教师们组建教研团队，大家集思广益，分享经验，
不但可以共享信息资源，大大节约人力和时间成本，而且有助于思政教学的高效
落实。
3.2明确思政教学目标，采用混合式教学模式
教学目标不能背离思政教育的理念。
围绕“立德树人”这一根本任务，就必
须将语言知识的传授，价值引导和能力运用结合起来。
教学目标要围绕“价值，
能力和语言知识”三个维度。
传统单一的课堂教学模式显然已不符合时代的发展
要求。
有限的课时更难以保证良好的思政效果。
疫情期间各高校进行的线上网络
教学更是让人们看到了教育形式的无限可能。
随着信息时代下高科技的飞速发展，微信，微课以及各种智慧教育平台的出现以极其丰富的资源，不受时空限制的优
势和个性灵活的学习方式极大弥补了线下教学的缺憾。
［2］二外法语课程可利用
教学团队建立专门的思政资源库，针对每一章节的语言点切入相关文化背景知识。
同时设置话题讨论专区，引导学生对文化现象和相关热点话题展开讨论，辩论，
理不辨不明。
很多时候学生们对自我，对未来，对各种意识形态和当下一些国际
政治热点感到迷茫困惑，甚至产生误判。
那么这样一个开放的讨论区可能有助于
教师更方便了解学生的思想认知状况，及时发现问题并给予帮助和指引。
其次，教学任务和答疑解惑环节都可以通过线上方式落实。
线下课堂可聚焦
于核心知识的传授以及网络教学任务难题的解决。
目前，这种混合式教学方式已
经得到广泛应用，并不断被升级优化。
3.3深挖教材内容，探寻文化契合点
前文提到二外法语的教材面对的是零基础的学生，内容设置上文化点的
介入远远不够。
这就需任课教师下大功夫深挖教材，找出文化契合点。
比如，
“公共法语”教材第十三课文章主题是法国专家倡导的健康饮食。
教师不妨以
“中国人的健康饮食观念”或者“深受年轻人喜欢的外卖是否有利健康“，以及“如何看待中法在健康饮食方面的异同”等话题展开饮食文化方面的探讨。
再比如，初级阶段学到的日常问候内容也可关联“中法在基本社交礼仪上的差异”等。
另外，文化点的探寻不局限于文章题材，在语音方面就可将法语语调变化与中国
的四声进行关联，引导学生欣赏不同语言的优美。
3.4全面优化思政教学评估体系
二外法语的成绩考核必须要将思政要素考虑在内。
不能仅以语言水平的考核
作为唯一。
学生的知识掌握，技能运用，学习态度和价值观体现等都可以通过日
常学生线上线下思政教学任务的完成情况和各种测评结果进行综合评估。
尽量发
现每个学生身上的闪光点，并让其认识到自身优势与不足，进而成为更好地自己，这正是在“立德树人“指导思想下思政教学效果的重要体现。
1.结语
二外法语课程思政建设过程不会一帆风顺，教师必须严于律己，不惧困难挑战，团结各种力量，通过团队合作，提高思政工作效率。
同时，在教学实践中逐
渐积累宝贵经验，多思考多总结，才会收获更多。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．教育部关于印发«高等学校课程思政建设指导纲要»的通
知[EB/OL]．(２０２０－０５－２８)[２０２２－０７－１２]htg
tp://www．gov．cn/zhengce/zhengceku/２０２０－０６/０６/content_５５１７６０６．htm
[2]杨芳, 魏兴, 张文霞. 大学英语混合式教学模式探析[J]. 外语电化教学,
2017(1): 21-28.。