《搭配》教学反思_1
搭配教学反思范文
搭配教学反思范文在进行搭配教学后，我进行了反思，总结了以下几点。
首先，我发现搭配教学需要有明确的目标和计划。
在教学过程中，我意识到我没有给学生明确指出他们需要达到的搭配能力，也没有给他们一个具体的学习计划。
这导致学生在学习过程中感到迷茫，不知道如何下手。
因此，下次我会在开始搭配教学之前，给学生明确目标，并制定一个可以实施的学习计划。
其次，我发现搭配教学需要注重学生的实际运用能力。
在这次教学中，我注重了学生对搭配的理解，但没有注重他们的实际运用能力。
虽然学生能够理解搭配的含义，但在实际运用中仍然存在一定的困难。
因此，下次我会更注重学生的实际运用能力，引导他们在实际情境中运用所学的搭配。
此外，我发现搭配教学需要提供更多的练习机会。
在这次教学中，我给学生提供了一些搭配练习题，但数量还不够多。
学生的掌握程度需要通过反复练习来巩固。
因此，下次我会在教学中提供更多的搭配练习机会，让学生有更多的机会去运用所学的搭配。
最后，我发现搭配教学需要耐心和细心。
在这次教学中，我有时候会急于求成，希望学生能够尽快掌握搭配。
然而，搭配的学习是一个逐步的过程，需要学生时间和精力去理解和运用。
因此，下次我会更加耐心和细心地指导学生，给他们充分的时间和机会去学习和运用搭配。
总之，通过这次搭配教学，我意识到自己还有很多需要改进的地方。
我会更加明确目标和计划，注重学生的实际运用能力，提供更多的练习机会，同时更加耐心和细心地指导学生。
希望下次的教学能够取得更好的效果。
《搭配(一)》名师教案
《搭配（一）》名师教案【教学目标】知识与技能通过猜测、实践等方法找出简单的规律。
过程与方法在合作中培养初步的观察、分析、推理能力。
情感态度与价值观全面地思考问题，爱上生活中的数学。
【教学重点】实际参与到寻找规律的全过程中。
【教学难点】培养有序的思维。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】（一）趣味导入视频展示，破解密码，简易排列数字1、2。
（二）探究新知例1：用1、2、3组成两位数。
你从题目中获得了哪些数学信息（先读题，思考题意，提炼主要信息。
）小组讨论，看看哪组相处的结果最多。
汇报展示，引导学生按规律找答案。
我们来学习几种思考的方法。
交换位置法、固定十位法和固定各位法。
（三种方法展示，强调做题要有序。
）做一做：9、8、6选两个组成两位数。
例2：比较从5、7、9中选两个组成两位数。
从5、7、9中选两个组成加法算式。
自己在练习本上写一写。
思考：为什么数字都一样，但是结果却不一样呢我们可以用列表法和连线法来解决。
（加法算式交换位置，算式还是同一个。
）做一做：有几种穿衣方法游戏时间：照相机（三人照相，交换位置有几种方法）（三）课堂练习1、用三种颜色给地图上的两个城区涂色。
2、5、7、9三个数任选两个组成两位数。
3、买5角的练习本，有几种方法。
（四）课堂总结通过这节课的学习，你的收获是什么【板书设计】搭配（一）1 2 1 2 312 12 21 3121 21 23 32两种六种【教学反思】关注合作，促进交流本节课主要以小组合作的形式展开，让学生在实践中获得知识，在合作中获得情感收获。
在本节课的学习中，主要让学生培养如何在自主发现与学习中找到规律，更加有条理地分析和整理。
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配(一)》教学反思
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配（一）》教学反思1 排列一课时教学反思根据学生认知特点和规律,依据《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际情况,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
1.创设情境、活用教材。
创设游戏情境,在一个又一个活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,并发现规律。
2.关注合作、促进交流。
以小组合作的形式贯穿全课,教师充分应用分组合作、共同探究的学习模式,组织进行全班性的讨论分析,学生之间互相质疑答疑。
学生始终都在参与、实践、思考和创新,并且有自己的学习体验。
学生们在小组内进行交流,对各种方案进行讨论并优化。
这样的安排可以让所有的学生获得表现自我的机会,实现信息在群体间的多向交流,为学生提供最广泛的学习空间和时间,使学生在合作中既学会了知识,又体验了学习的乐趣,思维也变得更加活跃。
3.教学设计注重处处激发学生的学习兴趣。
练习题的设计力求游戏化,设计了搭配衣服、照相等游戏,截取学生周围感兴趣的情境进行教学。
这样更加能吸引学生的注意力,通过层层深入开展教学,使学生在快乐、愉悦的氛围中学习知识,从而大大提高了学生的学习兴趣。
2 组合一课时教学反思首先是将“数学广角”中的各项内容创设成类似公园游玩的情境,使整个活动成为一个游戏的整体。
其次是灵活应用教材。
将教材安排的“5角钱的拼音本”改为“5角钱的票价”,这样就将5角钱的不同组合与到数学广角游玩联系到了一起,恰到好处。
最后,从整个教学设计看,学生始终在玩中体会组合的含义,在玩中不知不觉地尝试了排列与组合的不同及怎样全面地看问题。
3 练习二十四一课时教学反思排列与组合这一数学思想将一直影响着学生的后继学习。
排列、组合知识在生活生产中应用很广泛,学习时要遵循“不重不漏”的原则。
其思维方法的新颖性与独特性是培养学生思维能力不可多得的好素材。
幼儿园大班教案《配餐》含反思
活动目标1、让幼儿初步知道人们需要吃不同类的食物，才能养分全面，有利于身体健康，让幼儿养成不挑食的习惯。
2、让幼儿初步学会合理搭配一餐的饭菜，知道要有荤有素，有菜有主食等。
3、能分析评价自己和别人的配餐。
4、感谢他人为我们的食物付出的劳动。
5、激发了幼儿对食物的好奇心和探究欲望。
6、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
教学重点、难点教学重点：把握用餐的合理搭配。
教学难点：评价自己和他人的配餐。
活动预备1、老师了解幼儿平常的饮食状况，幼儿已具备一些有关荤菜、素菜有不同养分方面的阅历。
2、设置好自助餐厅的环境，不同类的多种食物（可以是教具、图片，或者字卡），如肉、鱼、青菜、韭菜、萝卜等。
3、评比用的红牌。
4、供幼儿制作蔬菜沙拉、水果沙拉的食物和刀具、菜板、盘子、创可贴等。
活动过程一、开头部分：1、激发幼儿参与自助餐的爱好。
（1）老师以经理的身份出来，介绍自助餐厅，引起幼儿爱好。
“小伴侣，我是王经理，欢迎你们来到我的自助餐厅做客，我们这里的食物丰富，价格合理，小伴侣可以随便的吃，但是留意不要铺张哟。
”（2）介绍自助餐厅中的各种食物，餐具及使用方法。
（重点介绍每种食物的养分价值，蔬菜的、肉类的、海鲜类的、主食类的）二、进行部分：1、幼儿自选食物搭配，评析配餐是否合理。
（1）请幼儿自选食物搭配一餐的饭菜。
（2）幼儿相互介绍自己的配餐，共同争论出合理搭配饭菜的原则，引导幼儿共同争论，知道合理配餐：依据荤素搭配，荤菜不宜太多，有肯定量的素菜，有主食有菜的要求进行配置，才能养分全面，对身体健康有益。
（3）老师出示一份不合理的配餐让幼儿分析，加深对合理搭配食物的理解，出示一份比较合理的搭配。
2、幼儿调整配餐（1）请幼儿依据配餐要求评价自己的配餐少了什么？多了什么？（2）幼儿再次自选食物，调整用餐。
（3）开展评比“最佳配餐”的活动，让幼儿仔细观看其他小伴侣搭配的饭菜，依据配餐原则给认为搭协作适的饭菜发红牌。
（4）共同争论评比理由。
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角 搭配(一)》单元教案
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》单元教案一、教学目标1.知识与能力：能够认识、掌握有关数学搭配的相关概念，理解并能运用搭配的基本方法。
2.过程与方法：培养学生思维的敏捷性和逻辑性，激发学生对数学的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：通过数学搭配的学习，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握数学搭配的概念和基本方法。
•运用搭配的方法解决相关问题。
2. 教学难点•简单问题的搭配方法运用。
•深入理解搭配对数学问题的作用。
三、教学准备1.课件：准备好课件，辅助教学。
2.学具：准备好教学所需要的学具。
3.作业：准备针对本节课内容的作业。
四、教学过程第一节：引入1.引导学生回顾上节课的内容，扩展到数学搭配的意义。
2.通过实际生活中的例子引入数学搭配的概念。
第二节：概念讲解1.讲解数学搭配的基本概念，如何解决搭配问题。
2.举一些简单例题，让学生独立思考并解答。
第三节：练习环节1.给学生发放练习册，让学生独立完成练习。
2.收集学生的答案，讲解并纠正学生的错误。
第四节：拓展应用1.提供一些拓展题目，让学生巩固所学概念。
2.鼓励学生进行小组合作，一起解决问题。
第五节：课堂总结1.回顾本节课的重点内容和难点。
2.强调数学搭配的重要性，鼓励学生独立思考和解决问题。
五、课后作业1.完成练习册中的作业题目。
2.思考如何将数学搭配应用到实际生活中并写下自己的想法。
六、教学反思本节课教学活动设计合理，学生的参与度和学习兴趣较高，但在练习环节发现了部分学生对数学搭配的理解存在偏差，需要进一步引导和指导。
下节课将着重加强实际生活中的应用案例，帮助学生更好地理解和运用数学搭配的方法。
《搭配》教学反思
《搭配》教学反思搭配，这是一个简单又实用的数学知识，但要让学生理解并掌握却并不容易。
经过这次授课，我深感自己的教学方法还存在诸多不足，需要进行深入反思和改进。
一、引言《搭配》这一课程旨在帮助学生掌握基本的搭配技巧，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在这次授课中，我意识到教学方法对于学生理解和掌握知识的重要性，因此需要进行深入反思和改进。
二、教学方法的不足理论讲解过多在授课过程中，我过于强调理论知识的讲解，而忽略了搭配实践的应用。
这导致学生对于搭配的理解停留在理论层面，无法灵活运用。
互动环节不足教学过程中缺乏有效的师生互动，导致学生对于搭配问题的理解不够深入，缺乏独立思考的能力。
案例选择不当选择的案例过于复杂，超出了学生的理解能力。
这不仅增加了学生的学习难度，还影响了学生的学习积极性。
缺乏实践操作学生没有足够的机会进行实践操作，无法真正掌握搭配技巧。
评估方式单一仅仅通过考试来评估学生的学习效果，无法全面反映学生的掌握情况。
三、改进方案强化实践应用在授课过程中增加搭配实践的环节，通过实际操作帮助学生更好地理解搭配技巧。
加强师生互动设计更多的问题引导学生思考，激发学生的自主探究能力。
简化案例选择选择与学生生活紧密相关的简单案例，降低学习难度，提高学生的学习积极性。
增加实践操作机会组织搭配实践活动，让学生在操作中掌握技巧，提高解决问题的能力。
实行多元评估结合学生的课堂表现、实践操作和考试成绩等多个方面，全面评估学生的学习效果。
四、教学反思对于自身成长和职业发展的意义通过这次教学反思，我深刻认识到教学方法对于学生学习效果的影响。
作为教育工作者，我们不仅需要关注知识的传授，更要注重培养学生的综合素质和思维能力。
同时，教学反思也是自身成长和职业发展的重要途径。
只有不断反思自己的教学方法和效果，才能在实践中不断改进和完善自己的教学能力，提高教学效果和职业竞争力。
因此，教学反思对于教师个人成长和职业发展具有重要意义。
二年级《搭配》教学反思
二年级《搭配》教学反思
二年级《搭配》教学反思
◆您现在正在阅读的二年级《搭配》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级《搭配》教学反思今年难得在机会在二年级尝试着讲《搭配》，我们的课本上以聪明小屋出现，我在教学设计上力图体现尊重学生，注重学生，使学生建立做数学的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。
我通过让学生帮灵灵搭配帽子和围巾的活动，了解什么叫搭配，再紧紧围绕这一情境，提出有多少种搭配的方法。
让学生提前准备了小圆片和长方形作为替代学习用品，为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。
如两两配到三二配最后到二四配，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。
通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。
有序思考问题的能力培养则是检验学生思。
《搭配》教学反思
《搭配》教学反思搭配是一门重要的教学技巧，它能够匡助教师更好地组织教学内容，提高学生的学习效果。
然而，在实际教学中，我们往往会遇到一些问题和挑战。
本文将从五个方面对搭配教学进行反思，并提出一些解决方案。
一、搭配的定义和重要性1.1 搭配的定义：搭配是指将不同的教学元素有机地组合在一起，形成有效的教学组织形式。
1.2 搭配的重要性：搭配能够匡助教师更好地组织教学内容，提高学生的学习效果。
通过合理的搭配，可以促进学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
二、搭配的原则和方法2.1 搭配的原则：搭配应遵循“因材施教、循序渐进、启示思维、培养能力”的原则。
2.2 搭配的方法：搭配可以采用多种方法，如任务型搭配、问题导向搭配、案例教学搭配等。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择适合的搭配方法。
三、搭配中存在的问题和挑战3.1 教学内容搭配不合理：有时候，教师在搭配教学内容时，可能没有考虑到学生的实际情况和学习需求，导致教学内容与学生的认知水平不匹配。
3.2 学习资源搭配不足：有些学校或者教师在搭配学习资源时，可能没有充分利用现有的教学资源，导致学生的学习资源匮乏，影响了学习效果。
3.3 教学方法搭配不当：有时候，教师在搭配教学方法时，可能没有考虑到学生的学习特点和兴趣爱好，导致教学方法与学生的学习方式不匹配，影响了学习效果。
四、解决搭配中存在的问题和挑战4.1 个性化搭配：教师应根据学生的实际情况和学习需求，进行个性化的教学内容搭配，确保教学内容与学生的认知水平相匹配。
4.2 多元化搭配：教师应充分利用各种教学资源，进行多元化的学习资源搭配，丰富学生的学习资源，提高学习效果。
4.3 差异化搭配：教师应根据学生的学习特点和兴趣爱好，进行差异化的教学方法搭配，满足学生的学习方式，提高学习效果。
五、搭配教学的评价和改进5.1 评价指标：评价搭配教学的效果可以从学生的学习成绩、学习兴趣、学习动力等方面进行评价。
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《搭配》教学反思《搭配》教学反思1本节课在设计上以生活情境为主线，让学生自主探索，通过动手操作、讨论交流、独立思考等多种形式来获取知识。
同时，牢固树立数学知识与生活的紧密联系，使学生感觉生活中处处有数学。
1、联系生活，创设情境，激发学生的学习兴趣这节课在设计中，依据教学内容和要求，贴进学生的已有生活经验。
以欣赏生活中的搭配现象为教学导入，以小红的衣服一共有多少种搭配方法为教学主线，以点心和饮品有多少种搭配的可能性为教学拓展。
通过课件展示、学生动手操作，极大的调动了学生的学习积极性、主动性，激发了学生学习的兴趣和求知欲。
2、动手探索，合作交流，让学生真正成为学习的小主人动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
为了实现这一目标，我在教学中设置了一系列的数学活动，引导每一个学生都参与其中。
教学中运用了自主探索和合作交流两种方法的交替进行，使学生充分感知，形成表象，从而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重复、不遗漏的找到解决问题的所有办法，使学生真正成为数学学习的小主人。
整节课，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配中所蕴涵的数学规律。
然而，在教学实践中也发现不少问题：评价的形式比较单一，影响了探讨的深度，课堂语言不够精准，对于课堂上出现的一些随机的现象的处理，还存在着不足。
希今后多多努力，能抓住课堂的生成，进一步提升课堂的教学魅力。
《搭配》教学反思2“数学广角”是人教版三年级上册第八单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。
排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的，有条理的思考。
”为了达成这样的教学目标，我在整个教学设计中，首先，通过“帮助美羊羊搭配衣服”创设情境，引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。
接着，让学生经历“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”整个数学化的过程，来解决“两件上衣件与三条裤子的搭配问题”，渗透组合思想，发展符号感，并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。
在排列问题的探究过程中，主要培养学生有序思考问题的意识，学生通过独立完成、小组合作交流，引发数学思考，比较有序排列与无序排列,使学生体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。
面对新教材，在钻研教材的内容、编写意图的基础上，对教材进行适当灵活地处理。
例如引导学生探究用多种方法找出一共有几种搭配的方法。
组织学生用卡片或数字或符号来代替实物进行操作，学生在此活动的基础上发现了“连线法”、“计算法”。
由此可见，在教学活动中，根据教学目的设计活动，让学生直观操作，同时适时提出问题，就会引导学生的思考逐步走向深入，有意想不到的收获。
在备此节课时，我分析了学生的年龄特征和已有的知识经验，对教学结果进行了预设，因此大胆地把研究的问题进行拓展延伸，在学习初步感知搭配的方法后进一步引导学生找规律，用连线的方法和计算的方法来找出一共有几种搭配的方法，在对服装搭配时增加了一件上衣，学生通过独立思考、同桌合作发现规律，解决问题。
我又让学生用自己喜欢方法解决问题。
目的是让他们充分体验、感悟，找出最优的方法，提高学习能力，锻炼实践能力。
可以说老师能创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。
例如“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题、注意让小组合作学习从形式走向实质。
本节课学生都能从生活经验和已有的知识出发，学会了有序思考问题的方法，能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。
学生体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。
《搭配》教学反思3“数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。
排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的，有条理的思考。
”为了达成这样的教学目标，刘伟老师在整个教学设计中，首先，通过“搭配食物”创设情境，引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。
接着，让学生经历“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”整个数学化的过程，来解决“俩件上衣件与三条裤子的搭配问题”，渗透组合思想，发展符号感，并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。
在排列问题的探究过程中，主要培养学生有序思考问题的意识，学生通过独立完成、小组合作交流，引发数学思考，比较有序排列与无序排列,使学生体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。
可以说老师能创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。
例如“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题、注意让小组合作学习从形式走向实质。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，注意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌合作探究。
在学生合作探究前，提出了明确的要求。
在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。
合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。
教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。
本节课学生都能从生活经验和已有的知识出发，学会了有序思考问题的方法，能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。
学生体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。
然而，课堂教学没有遗憾可能就不会有提高，所以我感觉整节课没有连贯性，整体性，缺乏大数学观的前瞻与后连。
搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑。
另外习题的设计蜻蜓点水，没有体现本节课的训练重点。
拙见仅供大家斟酌与推敲!《搭配》教学反思4人，天生爱美，不管是成人还是幼儿。
这几天，我发现了一个奇怪的现象，我班的孙红莹穿得特别奇怪：内穿长袖衬衫，外加夏季无袖裙，下穿宽松长裤、球鞋。
我本想，孩子们对同伴的衣着应该不是很在意的，但事出意料，任海苹悄悄告诉我：孙红莹穿得滑稽死了。
我问她为什么这样说，她说：这条裙子是夏天的时候穿的。
别看孩子们年纪小，对于衣服的搭配也有自己的独特见解，孙红莹穿成这样，肯定也是自己的“精心设计”吧！中午，吃过饭，孙红莹的妈妈打来电话，吐出了自己家教中的困惑：平时重视鼓励孙红莹自己的事情自己做，可是，能力是加强了，事事自己做主，乱搭配衣服穿，不听家长劝告，让妈妈头疼，希望老师想想办法。
挂了电话，我又陷入了沉思：鼓励幼儿多动手操作、有自己的主见是对的，但由于孩子缺乏基本的服装搭配知识，造成“不常规”的搭配也是很正常的，教师应在保护孩子自尊心的基础上，丰富幼儿服装搭配方面的知识。
第二天，我从家里拿来了我宝宝的许多衣服、袜子和鞋子，给幼儿上了一节生动的常识课，开始，我先请幼儿把宝宝的衣服按季节摆放，如：春天：毛衣、外套、长裤、皮鞋、球鞋等；夏天：短袖、短裤、连衣裙、凉鞋等；秋天：长袖、长裤、毛衣、皮鞋、球鞋等；冬天：棉衣、棉裤、棉鞋、手套、围巾等。
然后，请幼儿再讨论不同的季节衣服怎样搭配：如：现在是秋季：长袖加外套配长裤、球鞋；毛衣配厚裙（半身或背带）、连裤袜、皮鞋等，这样的穿着都是很合理、美观的。
当然，服装不是一层不变的，它是瞬息万变的，所以，不管你怎样搭配衣服，只要符合合理、美观、大方这个准则就行了。
还有就是服装颜色的搭配，比较复杂，幼儿只有随年龄的增长才能慢慢体会，这里我就不多讲了。
课后的第二天，我看见孙红莹来园时穿了长袖加背心配长裤、皮鞋，非常漂亮！《搭配》教学反思5本学期学区举行了同课异构的教学比赛。
听了三所学校对同一课题“搭配问题”的不同上法，颇有感触，下面我谈谈自己的几点认识。
一、根据学生的生活经验，以生活实际为背景重组教材，让学生体验数学就在身边。
如：罗老师把握手的问题放在课前引出有序，这就充分地体现了从学生的已有经验、认知出发。
搭配衣服、吃早餐等更接近我们的生活，学生见过、做过、实践过、体会过，这样理解起来就更容易一些。
也体现了生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中处处充满数学。
这样从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，就能使学生化难为易地接受数学知识，进而使他们认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。
二、课前创设情境，亲历问题产生过程为下一个问题做准备。
张红老师在课前谈话中，提出问题。
引发他们思考问题、探究问题、解决问题的兴趣，这样充分地调动了学生学习的欲望，学生就能探究的更加明白、透彻。
也为新课的解决问题做好了充分地准备。
三、让学生动手操作，亲历问题产生过程：提出、分析、解决、数学问题。
实践是学生学习数学的重要方式，课堂教学中唐老师大胆放手，让学生有足够的时间和空间多动手、多思考、多实践，成为真正的探索者。
唐老师的整堂课中，始终以动手实践操作为主线贯穿全程。
让学生通过动手“搭配衣服”解决问题：从中找到一定的规律，解决了问题。
这样既培养了学生的动手实践操作能力、逆向思维能力，同时也提高了学生探索问题的欲望。
把学生的思维提高到一个新的层次。
总之这三个老师的课堂教学方面值得学习的地方有许多，感觉个人在教学方面与他们的差距比较大，听了三位教师的课感觉受益匪浅。
自己在今后的数学教学当中，也要因地制宜的去运用其他教师好的方面，让自己尽快的成长起来。
《搭配》教学反思6反思：这节课从写教案到最后上课，经历了组内老师反复研讨和磨课，也得到了邓校和天元区考研室李芳老师的指导。
通过痛苦的磨课，我感受到了成长的快乐。
我从老师们的交流和评课中，学习到了如何准确把握教学重点和难点。
在最开始的教学设计中，我没用立足学生的基础，以为他们从来没有接触过组合知识，其实，在二年级学生已经接触了接触了组合知识，已经能够找出最简单的事物的组合数。
而三年级教材重在向学生渗透数学思想，初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，并在这一过程中，让学生交流用连线记录的体会。
通过组内老师的分析，我及时调整了教学设计，让学生在小组讨论中体会组合思考，在师生互评中体会连线记录的好处。
我从李芳老师的指导中，体会到了活力课堂的好处，通过“自主探索—小组合作—汇报展示”一系列活动，充分把发言权交给了学生，把学习的主动权还给了学生。
令人遗憾的是，虽然李老师对“汇报展示”环节给出了具体的指导，但是我觉得在上课时，还是做得不好，分析原因可能是每个班的展示情况不同，出现的问题各不一样，老师的限处理能力不强，没能在师生互评环节将重点有序的搭配讲清楚，因为怕学生讲不清，所以老师没有把过多的话语权给学生，这也给这节课留下了遗憾，同时觉得在这个环节也是很考验教师教育机智的地方，这也是我以后要努力学习的方向。