北师大版初中数学八年级下册《解分式方程》说课稿
北师大版八年级下册数学《5.4 第2课时 分式方程的解法》教案
北师大版八年级下册数学《5.4 第2课时分式方程的解法》教案一. 教材分析北师大版八年级下册数学《5.4 第2课时分式方程的解法》这一节主要让学生掌握分式方程的解法。
分式方程是初中数学中的一个重要内容，也是学生学习高中数学的基础。
通过这一节的学习，让学生能够理解和掌握分式方程的解法，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了分式的基本概念和性质，对分式有一定的理解。
但是，对于分式方程的解法，学生可能还比较陌生，需要通过实例来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解分式方程的概念，掌握分式方程的解法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.分式方程的概念和解法。
2.如何将实际问题转化为分式方程，并解决问题。
五. 教学方法采用讲解法、示例法、练习法、讨论法等，通过教师的讲解和学生的练习，让学生理解和掌握分式方程的解法。
六. 教学准备1.教案、PPT等教学材料。
2.练习题。
3.黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入分式方程的概念，让学生思考如何解决这个问题，从而引出分式方程的解法。
2.呈现（15分钟）讲解分式方程的概念，示例讲解分式方程的解法，让学生跟随教师的讲解，理解分式方程的解法。
3.操练（15分钟）让学生独立完成一些分式方程的练习题，通过练习，巩固对分式方程解法的理解。
4.巩固（10分钟）对学生的练习进行讲解和评价，解决学生在解题过程中遇到的问题，巩固分式方程解法的知识点。
5.拓展（10分钟）让学生思考如何将实际问题转化为分式方程，并解决问题。
通过讨论，让学生掌握将实际问题转化为分式方程的方法。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生总结分式方程的概念和解法，以及对实际问题的转化方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一些分式方程的练习题，让学生回家巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的重点内容，让学生课后复习时有重点。
数学北师大版八年级下册分式方程说课稿
第五章分式与分式方程5.4.1分式方程（一）说课稿泾源高级中学教师:魏立方2016年5月10日各位评委、老师，你们好！今天我说课的题目是北师大版数学八年级下第五章第四节：分式方程，共分三课时授完，我将从以下五个方面对第一课时进行分析.一、教材分析分式方程是“数与代数”中重要的一部分，是在学习了用字母代表数、一元一次方程、二元一次方程（组）、一次函数后学习的另外一种方程模型，解决问题过程中需用到建模方法、分式的基本性质、等式的基本性质等基础知识，使原有知识在解决问题过程中得以升华，同时列分式方程这一建模过程为初三学习较难的一元二次方程、二次函数的列、解提供了练兵的机会，知识体系上呈现螺旋式的上升，分式方程在其中具有承上启下的作用.分式方程中所涉及的问题情境全部来源于实际生产、生活中，为学生的数学建模能力搭建了一个平台，提高了学生的应用意识，随时间的推移与知识的积攒，学生会更加体会到数学知识来源于生活，服务于生活，提高学生学习的主动性.在分式方程的建模过程中，学生从中学到的不仅仅是知识、方法，在探究过程中，他们在语言表达、面对困难的勇气，对未知事物的好奇心、互相帮助、互相交流及学习方式的选择等方面都会有所收获.本节教材内容对学生的非智力因素的影响程度也是很大的.课程标准对本节课的要求是：1、经历用字母表示现实情境中数量关系的过程，了解分式方程的概念，体会分式方程的模型思想，进一步发展符号感；2、经历观察、归纳、类比等数学活动的过程，能解决一些与分式方程有关的实际问题，具有一定的分析问题、解决问题的能力和应用意识.3、通过学习，获得学习数学代数知识的常用方法，，能感受代数学习的价值.鉴于以上对教材的分析，我确定了本节课的教学目标：1、理解分式方程的概念；2、能够根据实际问题建立分式方程的数学模型，并能归纳出分式方程的描述性定义；3、在建立分式方程的数学模型的过程中培养能力和克服困难的勇气，并从中获得成就感，提高解决问题的能力.基于以上目标，我认为本节课的教学重点是：探索、了解分式方程的概念.难点是如何列分式方程.突破难点的关键是恰当设未知数，利用表格表示题中已知量、未知量，并寻找等量关系.二、教法数学课堂教学是有备、有理、有序、有效的育人活动，但在学生学习过程中会有很多不可预知的障碍及灵感火花的迸发，所以也是一个教学相长的过程.基于以上认识，我遵循“七环节”的教学模式，采用“复习引入——问题情境——探索新知——感悟升华”的方式展开教学.其中“复习引入”是做前置诊断，做好铺垫，“问题情境”创设知识的形成阶段，“探索新知”是归纳、总结知识的阶段，“感悟升华”是知识的应用提高阶段.另外恰当的教学评价方式也是本节课顺利完成的必备条件，在教学评价时必须尊重学生的个体差异，倾注更多的人文关怀，让更广泛的学生有信心参与到教学活动中，亲身经历知识的形成过程.评价中应关注学生从现实生活中发现并提出数学问题的能力，关注学生能否尝试用不同方法寻求问题中的数量、等量关系，能否表达自己解决问题的过程，恰当评价学生的“双基”.评价方式采用“口头形式”“小组竞赛形式”，力求评价及时，准确，不含糊其辞.为促进学生自主学习，增大课堂容量，提高效率，本节课我采用多媒体演示教学.三、学法学生已经学习了代数式、方程及不等式的解法和应用，对应用题的阅读技巧已有一定的基础，能体会到列方程解应用题的关键在于恰当设未知数，找到等量关系，为本节课列分式方程提供了认知基础.从学生的学习动机与需要上看，八年级的学生，独立思考和探索的愿望和能力都有所提高，并能在探索过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法，这些为学生广泛地参与到列分式方程的教学中提供了情感保障.为此本节课通过形象的问题情境给学生提供充分探索和交流的空间，并利用探索和交流的形式，关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展.四、教学过程整个教学过程分为六个环节.我认为我的亮点将出现在第二、三、四环节的编排及学生的探究活动的广泛参与上.第一环节：引入新课本环节分两步完成：第一步：为学生呈现学习目标，使学生有意识、有方向、有目的的来学习本节课的内容.第二步：通过复习回顾利用方程的思想解应用题的一般步骤，因为方程的思想解决问题是“数与代数”学习的一个难点，引导学生回忆列方程解应用题的基本步骤，为下面问题情境中的设、列等步骤做好铺垫，这样做也符合学生的认知过程.设计意图：在课前对学生进行学习目标的呈现，前置诊断.因为方程的思想解决问题是“数与代数”学习的一个难点，特别是对于问题情境中等量关系的判断更是解决问题的关键.通过适当的引导，使学生能简单回忆列方程解应用题的基本步骤，为下面问题情境中的设、列等步骤地进行扫清障碍.第二环节：探索新知以“行程类”问题为背景，导入问题情境，提出问题（1）、（2）、（3），借助表格表示题目中的已知量、未知量，并寻找等量关系吗？设计意图：（1）在学生已有认知基础上，利用幻灯片展示表格，可帮助学生再一次掌握借助表格来分析实际问题的方法.同时，学生可能多角度、多方法的解决问题，从而达到发散思维的效果，以提高学生解决问题的能力；（2）授课过程中对学生可能出现的解决问题的办法，合理的要给予适当的评价，向学生展示解决问题的方法是不唯一的，并鼓励学生寻找最佳方案，因为学生之间能力有差距，鼓励学有余力的同学尝试多种方法解决这一问题.第三环节：感悟升华以“学生捐款”的这个故事继续给出问题情境2，在问题情境1的基础上，采用小组合作的形式.利用表格呈现题中的已知量、未知量以及等量关系.并预期学生可能会出现的方法.设计意图：（1）通过设、列让学生体会列方程解应用题时不一定问什么就设什么为未知数，有时搭建一个平台，设中间量为未知数，也可以简化思路，强调解决问题方式的多样性，引导学生灵活解决问题；（2）通过让学生观察、归纳、总结，得出分式方程的概念；并体会整式方程与分式方程的异同.第四环节：课堂反馈设置两道练习题，检测学生掌握的情况.设计意图：通过学生的反馈练习，考察学生对分式方程概念的理解．进一步发展学生分析问题、解决问题的能力.第五环节：自我小结学生可自主交流本节课学习中的收获，教师做适当补充.设计意图：（1）使基础知识自然成一体系；（2）增强学生之间的交流、沟通的能力；（3）增强学生的表达能力.第六环节：布置作业设置必做题和选做题，尽力做到分层次教学。
分式方程说课稿
《分式方程二》说课稿下面我从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、这四个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、教材分析1、教学内容的地位和作用《分式方程》北师大版数学八年级下册第三章第四节的内容，是建立在整式方程基础上的学习；分式方程是方程模型的一种，是刻画现实世界的有效模型，在数与代数中占有重要地位。
解分式方程能帮助学生利用分式方程解决实际问题，更能体会到数学中类比、转化、归纳这些重要的数学思想的具体运用，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、教学目标知识技能：1、熟练解分式方程.2、理解解分式方程时可能无解的原因,并掌握解分式方程的验根的方法。
情感态度：在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，激发学生的求知欲和进取心。
3、教学重、难点重点：解分式方程的基本思路和解法。
难点：理解解分式方程时可能无解的原因。
二、学情分析学生在已经学习了一元一次方程、二元一次方程组的基础上，明确了解整式方程的方法步骤。
初二学生已经具有了一定的类比、分析、归纳能力，但是思维的严谨性仍相对薄弱，仍需老师引导其由感性认识到理性认识。
同时学生已经学习了分式的意义，这对理解分式方程可能无解这一教学难点有很大帮助。
三、教学策略学生已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采用诱思探究式教学法并采用多媒体等现代教学手段。
以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探索、合作交流、动手实践”的氛围中愉快地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人.四、教学过程设计：复习旧知、引入问题、分析问题，解决问题，总结问题，训练巩固为主线。
自我评价：在教学过程中，我始终坚持以观察为起点，以问题为主线，以能力培养为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采用诱思探究教学法，通过创设、引导、渗透、归纳等活动，使学生的知识和能力得到提高。
八年级数学分式说课稿
分式方程说课稿尊敬的各位评委老师：今天我说课的题目是：北师大版八年级《数学》下册第三章第4节分式方程我将从以下四个方面进行说理：一、教材分析（一）教材所处的地位和作用分式方程是刻画现实世界等量关系的数学模型，本节课是分式方程的起始课，他是在掌握了整式运算、一次方程、分式四则运算等有关知识的基础上进行的，它既是分式有关知识在解方程中的应用，也为进一步研究反比例函数及一元二次方程，提供了知识和方法的储备，因此它在教材中起着承上启下的作用。
本节课主要是让学生从丰富的问题情境出发，经历建立“分式方程模型”，从而概括分式方程概念这一数学化的过程，为后面两课时研究分式方程的解法和应用做好准备，打破了学生只能列整式方程解应用题这一局限，为今后解决实际问题拓宽了路子（二）教学目标通过以上分析和八年级学生认知特点我确定了一下教学目标1.知识与技能通过探索分式方程的概念，理解并掌握分式方程的定义，体会分式方程的模型作用。
能用分式方程来解决现实情境中的问题2.过程与方法经历“实际问题情境——分式方程模型——分式方程定义”的过程，体验观察、比较、发现、概括等思维活动提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识3.情感态度价值观学生通过丰富的现实情境以及在学习过程中，获得成功的体验，激发学生学习积极性，增强应用数学的信心，并结合实例渗透德育教育（四）教学重点、难点、关键教学重点：分式方程概念，实际问题中找等量关系列出分式方程。
教学难点：实际问题中找等量关系列分式方程。
突破难点关键：寻找实际问题中关键语句，确定等量关系二、教学方法、手段本节课采用情境探究，师生互动，启发式与类比法相结合的教学方法。
从学生生活经验和已有的知识经验出发，给学生呈现现实的、富有挑战性问题情境，提供充分的数学活动和交流的机会，引导学生在自主探索、合作交流过程中获取知识技能，充分调动学生学习的积极性。
三、学法指导本节课，根据课程标准的要求，在教师有组织、有目的、有针对性的引导学生参与到学习活动中，通过小组合作，采用独立思考、自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。
北师大版数学八年级下册5.4《分式方程》(教案)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分式方程》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要按比例分配或者求解某个未知数的问题？”（如购物打折、行程问题等）这个问题与我们将要学习的分式方程密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分式方程的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分式方程的基本概念。分式方程是含有分式的方程，其特点是方程中至少有一个未知数出现在分母中。分式方程在解决实际问题时具有重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，某商店进行打折活动，原价与折后价之间的关系可以表示为一个分式方程。通过求解这个方程，我们可以找出折后价。
五、教学反思
今天我们在课堂上学习了分式方程，整体来看，学生们对于这个新知识的接受程度还是不错的。但在教学过程中，我也发现了一些问题，值得我们共同反思。
首先，我发现有些学生在理解分式方程的定义时，还是有些困难。他们对于分母不能为零的条件理解不够深入，导致在后续解题过程中出现了一些不必要的错误。针对这个问题，我考虑在今后的教学中，可以多举一些生活中的实例，让学生更直观地理解分式方程的含义，从而加深他们对这个知识点的理解。
-分式方程的应用：掌握分式方程在实际问题中的建模过程，以及如何运用分式方程解决具体问题。
-例题解析：通过典型例题的讲解，强化学生对分式方程求解步骤的理解。
举例：重点讲解如何将分式方程$\frac{2}{x-3} = \frac{1}{x+2}$转化为整式方程，并求解得到$x$的值。
北师大版认识分式方程说课稿8篇
北师大版认识分式方程说课稿8篇分式方程说课稿三篇北师大版认识分式方程说课稿【篇1】今天我说课的内容是八年级数学下册《分式方程》的第二课时，我将从以下几方面进行介绍。
一教材的地位和作用：本节内容从以前所学过的分式方程的概念出发，介绍分式方程的求解方法。
跟这部分内容有关联的是后面列方程解应用题，学好这一节课，将为下节课的学习打下基础。
二教学目标1.使学生理解分式方程的意义。
2.使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法。
3.了解解分式方程时可能产生增根的原因，并掌握解分式方程的验根方法。
4.在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，使学生熟练掌握解分式方程的技巧。
5.通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想。
三重难点分析本节重点是可化为一元一次方程的分式方程求解中的转化。
解分式方程的基本思想是：设法去掉分式方程的分母，把分式方程转化为整式方程，这是分式方程求解的关键，因此转化过程中主要是找方程两边的最简公分母。
难点分析：解分式方程学生容易出错，关键不能理解在方程变形的过程中产生增根的原因，对于八年级学生理解有一定的困难，可以结合实例让学生了解方程两边同乘的是整式，整式可能为零不能满足方程同解变换的原则，因此求解分式方程一定要验根。
四教学方法：本节内容从以前所学过的分式方程的概念出发，介绍分式方程的求解方法。
再加上数学学科的特点，所以本节课采用了启发式引导式教学方法。
特别注重精讲多练 ,真正体现以学生为主体。
上新课时采用了启发引导式的同时，针对学生的回答所出现的一些问题给出及时的纠正，在上课做练习时，除了让尽可能多的学生上黑板以外，自己还在下面及时的发现学生所出现的问题，比较典型的则全班讲评，个别小问题，个别解决。
五教学过程（一）复习：（1）什么叫分式方程？设计意图：主要让学生继续区分整式方程与分式方程的区别，为新授做铺垫，使学生能积极投入到下面环节的学习。
八年级数学北师大版下册名师说课稿：第五章课题 分式方程
八年级数学北师大版下册名师说课稿：第五章课题分式方程一. 教材分析《北师大版八年级数学下册》第五章《分式方程》是学生在学习了初中数学基础知识后，进一步深入研究数学的重要章节。
本章主要引导学生学习分式方程的概念、解法以及应用。
通过本章的学习，使学生能理解分式方程的实际意义，掌握解决分式方程的基本方法，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了分式的基本知识，对解一元一次方程、一元二次方程等有了深入的理解。
但在解决实际问题时，学生往往对将实际问题转化为分式方程这一步骤感到困难，同时对分式方程的解法也有一定的疑惑。
因此，在教学过程中，我将以解决实际问题为载体，引导学生理解分式方程的实际意义，突破解题的难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分式方程的概念，掌握解决分式方程的基本方法，能够运用分式方程解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生将实际问题转化为数学模型的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的重要性，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：分式方程的概念，解决分式方程的基本方法。
2.教学难点：将实际问题转化为分式方程，分式方程的解法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
利用多媒体教学手段，展示实际问题，引导学生主动探究，分组讨论，提高学生解决实际问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：以生活实际问题为载体，引导学生理解分式方程的实际意义。
2.知识讲解：讲解分式方程的概念，引导学生掌握解决分式方程的基本方法。
3.案例分析：分析实际问题，引导学生将实际问题转化为分式方程，并解决问题。
4.小组讨论：学生分组讨论，总结分式方程的解法，分享解题心得。
5.课堂练习：布置练习题，巩固学生对分式方程的理解。
6.总结拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考分式方程在实际生活中的应用。
北师大版八年级下册数学5.4分式方程(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解分式方程的基本概念。分式方程是含有分式的方程，其中分母不为零。它在解决涉及比例、速率等问题时非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了分式方程在解决速度与时间关系问题中的应用，以及它如何帮助我们计算出未知数。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分式方程的解法和验根的重要性。对于去分母、解整式方程等难点部分，我会通过举例和步骤讲解来帮助大家理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分式方程的基本概念、解法步骤和实际应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对分式方程的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决实际问题时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的分式方程教学过程中，我发现学生们对于分式方程的概念和特点掌握得比较快，但在具体的解题过程中，仍然存在一些问题。首先，部分同学在去分母这一步骤上容易出错，特别是在处理复杂分式时，容易漏项或错项。在今后的教学中，我需要加强对这一部分学生的个别指导，帮助他们熟练掌握去分母的方法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与分式方程相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示分式方程在实际情境中的应用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-解整式方程的技巧：在得到整式方程后，学生可能在解方程时遇到困难。
-举例：讲解如何解决含有绝对值、平方项的整式方程，如解$x^2-5x+6=0$。
-验根的重要性：学生可能忽视验根的步骤，导致错误答案。
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解分式方程（二）
可化为一元一次方程的分式方程的解法
一、教材的地位和作用
“解分式方程（二）”是北京师范大学出版的《数学》（八年级）（下）P80—82的内容。
从
教材编排体系来看，它是在学习了等式的性质、解一元一次方程和分式的加减、乘除的基础上，研究分式方程的解法；本节之后又将学习分式方程应用和初三的可化为一元二次方程的分式方程的解法，所以此节起承上启下的作用。
从知识的运用来看，本节课实质上是把前面所学的方程知识和本章的分式知识进行了一次大的综合与运用。
这节课也能进一步培养学生的分析、归纳和迁移等能力。
通过教师引导，学生先模仿解一元一次方程的一般步骤，从做题的过程中，探究、归纳出解分式方程的一般步骤, 领悟数学的“转化”思想。
二、学情分析
•知识基础
在《数学》（七年级）的“一元一次方程的解法”的学习中, 学生已经知道解一元一次方程的一般步骤,并且在八年级（数学）（下）学习了分式的基本性质，分式的加减和分式的乘除等知识。
•能力方法
八年级学生已具备了一定的探究和归纳能力, 死记硬背的功夫较好。
但在学习方式上常常循规蹈矩，难以找准知识的突破口；在知识的系统上无法将新旧知识进行比较、整合和综合运用；在动手操作上，易在一些看似简单的问题上出错。
随着知识的不断深入，学生两极分化，发展水平参差不齐。
•情感动机该年龄段学生，求知欲强，希望在课堂上得到充分的表现和师生的肯定。
三、教学目标
1 、依据课程标准，结合上述教材分析和学情分析，确立如下三维目标：
•知识与技能目标：
（1）熟练掌握解分式方程的一般步骤。
2）了解解分式方程的验根的必要性。
•过程与方法目标：
(1)通过“模仿——分析——归纳总结”的过程，培养学生将已有知识延伸的能力和不断反思、总结的良好习惯。
(2)进一步了解数学思想中的“转化”思想，认识分式方程转化为整式方程这一过程，从而获得解决问题的途径及方法。
•情感与态度目标：
(1)在实际的数学活动中，激发学生的学习兴趣；培养学生大胆探索，不断反思，自觉检验的良好习惯。
2、教学重点与难点
•教学重点
熟练掌握解分式方程的一般步骤，明确解分式方程验根的必要性。
•教学难点
明确解分式方程验根的必要性。
四、教法、学法
教法决定学法，教是为了学生的学，是促进学生学习方式转变的一种直接手段；是学生学习方式的一小部分。
切忌：只重教师的教，而忽略学生的学！
•教法
本节课以“ DJP'模式法和传统的“模式教学法”相结合。
实施分层教学，通过“机械模仿——分析提炼——归纳总结”的过程，让全体学生基本掌握解分式方程的死步骤，让部分学生明白验根的理论依据。
教师为主导，为学生搭建参与和交流的平台；启发学生自主性学习, 充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法。
根据这样的原则和所要完成的教学目标，具体如下：
(1)引导发现法：通过复习解一元一次方程的一般步骤，和以填空的形式让学生完成简单的分式方程，获得解分式方程的前四步，调动学生的主动性和积极性。
(2)合作探究法：教师通过“解后反思”的形式，引导学生合作学习。
力求突出重点、突破难点，逐步启发学生完善解分式方程的一般步骤。
(3)强化训练法：使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。
•学法
学生为主体，训练为主线，以学案为载体，注重动手操作、自主思考、小组讨论、互动交流，获得本节课的知识与方法，具体如下：
(1)观察分析：让学生观察和比较解一元一次方程和分式方程的一般步骤。
(2)探究归纳：让学生通过探究解分式方程的一般步骤，学会发现问题的实质。
(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。
五、教学准备
教材，学案，直尺。
六、教学过程
1 、教学基本流程设计
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3、课后作业：习题3.7的“知识技能”和“数学理解”为必做题；“问题解决”为选做题
七、板书设计。