部编版语文八年级上册苏州园林中心句说明方法拓展
苏州园林哪些句子有说明方法
苏州园林哪些句子有说明方法苏州园林，以其典雅精致的布局、优美自然的景色著称于世。
在这些园林中，不少句子巧妙地运用了说明方法，使得园林之美得以淋漓尽致地展现。
以下将为您详细解析苏州园林中具有代表性的说明方法句子。
一、对比说明在苏州园林中，对比说明的句子常用于突出景物的特点。
例如：1.“池广鱼肥，林茂鸟聚。
”这句话通过对比池塘之广与鱼儿之肥、林木之茂与鸟儿之聚，生动地展现了园林中生机勃勃的景象。
二、排比说明排比说明在苏州园林句子中的应用，使园林景色更具韵律美。
例如：2.“翠竹青松，碧水白石，曲径通幽。
”这句话通过排比的手法，将翠竹、青松、碧水、白石等景物一一列举，形象地描绘了苏州园林的清幽之美。
三、拟人说明拟人说明在苏州园林句子中，使得园林景物更具生命力。
例如：3.“柳枝轻舞，荷花含笑。
”这句话将柳枝和荷花拟人化，仿佛它们有了情感和生命力，使园林景色显得更加生动有趣。
四、借景说明借景说明在苏州园林句子中，巧妙地引入了他处景物，以丰富园林的意境。
例如：4.“远眺虎丘，近闻寒山。
”这句话通过借景的手法，将园林与周边的虎丘、寒山寺等名胜相连，拓宽了园林的视野，丰富了园林的意境。
五、夸张说明夸张说明在苏州园林句子中，使园林景色更具艺术魅力。
例如：5.“一步十景，百步千姿。
”这句话夸张地表现了苏州园林中景色的丰富多样，使人流连忘返。
总结：苏州园林中的句子运用了多种说明方法，既展现了园林的优美景色，又表达了园林的文化内涵。
苏州园林中运用的说明方法
苏州园林中运用的说明方法一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。
采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。
下面由店铺为大家整理的苏州园林中运用的说明方法，希望对大家有帮助!苏州园林中运用的说明方法1。
文章开头用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
2。
第三段，作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
比较:我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
引用：运用作比较、打比方、举例子、摩状貌等说明方法,说明苏州园林是图画美,讲求自然之趣。
...说明事物时表达得很有分寸,留有余地,如池沼“大多引用活水”,“苏州园林...游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说“如在画卷中”的。
列数字作比较打比方举例子摹状貌作诠释说明方法常见的说明方法常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。
写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。
下面分别加以说明。
(1)举例子。
举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。
如：一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。
这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联系。
这种联系，心理学上称为“联想”。
人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。
马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。
这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。
苏州园林，处处闪现着图画美的芬芳
苏州园林，处处闪现着图画美的芬芳《苏州园林》是传统教学名篇，现在又被选入部编版初中语文教材八年级上册第五单元的第18课。
作为一篇典型的事物说明文，它展现了说明文的相关特点，但它的语言又非常漂亮，很有文学的味道。
在具体的教学中，怎样引导学生掌握这两个方面的特点呢？一、以图片导入PPT展示了几张苏州园林的图片，顺势谈话导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
板书课题及作者。
二、讲授新课主体部分的教学，我设计了三个板块：（一）速读，整体把握1.请同学再默读课文，边读边勾画出每一段的中心句或者关键词。
2.根据对每个自然段中心句的提取，你觉得文章可以分为几个部分，怎样分的？这是一种什么结构？3.在回顾课文，找出文中最能概括苏州园林特征的句子。
那作者从哪几个方面说明苏州园林的特征的？4.本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文，作者为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序？5.教师再引导思考：第3、4、5、6自然段落可以调换顺序吗？为什么？在学生交流的基础上，教师归纳：不能调换顺序，这是与第二段讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，这四个讲究一一对应的，所以不能够调换。
（二）比读，探究段落请同学们齐读第3自然段和第5自然段，比较第3自然段和第5自然段的写法，通过比读发现它们的异同点并提炼方法。
教师提示：提炼时要特别注意它们的相同点和不同点，可以从不同角度去提炼。
比如，可以从说明方法、表达方式、结构特点等方面去比较它们的异同点。
学生可能的发言有：（1）这两段都有一个中心句，但所处位置不一样。
（2）这两段都运用了作比较、打比方、举例子的说明方法，突出苏州园林和其他园林的不同之处。
（3）第5自然段是对第3自然段所写“不讲究对称”的扩写。
建筑不对称，树木也不对称。
部编版八年级上册语文《苏州园林》教案
部编版（2016）八年级上册《苏州园林》教学设计设计理念：《苏州园林》是部编版（2016）八年级上册第三单元的一篇说明文。
课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。
因此，对于本课的教学，重点放在对于文章总分结构的学习，提高学生的写作能力。
教材分析：本文是部编版初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文，学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。
学情分析：本班学生通过之前的《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文的学习，已经掌握了说明文的的基本特点，且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以课堂上，教师只需强调对于文章结构的把握。
但是，学生在绘画原理和园林文化的了解和思考上有困难，这就需要教师在课堂上引导学生揣摩语言，品味表达效果，体会到作者想要表达的苏州园林。
教学目标：1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。
2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。
3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。
教学重难点：1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。
2. 领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。
教学方法：讲授法；提问法；讨论法教学用具：多媒体课件；图画教学过程：一、导入《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
课文苏州园林各个段落的中心句
课文苏州园林各个段落的中心句
第一段：苏州园林可谓是中国园林建筑艺术的精华之作。
第二段：苏州园林运用园林景观布局从浑然天成的地壤中汲取灵感，结合家园文化而创造出丰富多彩而隽绝高雅的自然景观。
第三段：苏州园林融合了自然之美和艺术之美，形成了独特的文化特色，塑造了一个宁静、优雅的园林氛围。
第四段：苏州园林布局的“结构之美”和“意象之美”已经成为人们探索园林文化、保护园林文化的重要准则。
总结：苏州园林是中国园林建筑艺术的精华之作，融合自然之美和艺术之美，形成独特的文化特色，为人们提供了一个宁静、优雅的园林氛围。
语文八年级上 19 苏州园林
19 苏州园林/
19 苏州园林
思考探究
19 苏州园林/
一、课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是 从哪几个方面来具体展开说明的？
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完 美的图画。”
课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、 花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面来说明 苏州园林的特点，再从每一个角落的图画美、门窗的图案 美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明其特点。
19 苏州园林/
二、课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法 的好处。
说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写 的内容。因此说明文常在文章的显要处“设路标”“给提 示”，帮助读者更快捷、更方便地理解文章。
这样的总分式结构安排，前后提挈，互相照应，构成了 一个严谨的整体。条理清晰，层次井然。
四、考查形式
①文章第 段的中心句是
19 苏州园林/
，作用是什么（有哪些）？
②文章使用了段首中心句这种方法，请找出并分析其作用。
③文章画线句属于什么句子？请说明理由。
19 苏州园林/ 真题演练
结合文章内容，找出中心句，概括“植物语言”的特点。
③随着研究的进一步深入，科学家发现植物的语言非常奇特且魅力十足， 它们所发出的声音往往会随着外界环境的变化而变化。通过连接放大器和合 成器，就能够清晰地听到植物的声音。利用这台翻译机，他们发现了许多有 趣的现象。比如有些植物若长时间处于黑暗之中，一旦受到强光的照射，会 发出较高音调的声音，如同人受到惊吓一般;有些植物在遭遇强风或者缺水时， 发出的声音是低音调的，如同人承受到很大的痛苦一般；④科学家对不同种 类的植物声音进行研究后发现，物种间的声音也会有所差别。为了探索植物 之间的声音差异，美国科学家通过仪器对植物的声音进行测量。在植物叶片 的不同位置放置两个微型电板，电极的作用是接收植物发出的信号，⑤植物 的“语言”本质上来说是对外界环境变化做出的反应，就像人类感情中的喜 怒哀乐。通过植物的这一特性，人们使可知晓植物在生长过程中的交化和需 求，从而进行针对性照顾，有效地提升它们的生命力。
2023最新-部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。
八上苏州园林说明方法及作用
八上苏州园林说明方法及作用
八上《苏州园林》一文，主要采用了以下几种说明方法：
1.举例子：作者通过列举具体的园林实例，如拙政园、留园、网师
园、环秀山庄等，来具体说明苏州园林的多样性和独特性。
2.作比较：作者将苏州园林与北京的园林进行比较，突出了苏州园
林在布局、色彩、建筑风格等方面的独特之处。
3.摹状貌：作者通过描绘苏州园林中的建筑、山水、花木等具体景
象，让读者更加直观地感受到苏州园林的美丽和精致。
这些说明方法的作用是：
1.使说明更加具体、形象，让读者更加直观地了解苏州园林的特点
和魅力。
2.通过对比，突出苏州园林的独特性和优势，增强说明的说服力。
3.通过摹状貌，让读者更加深入地了解苏州园林的细节和特点，增
强说明的感染力。
总之，《苏州园林》一文通过多种说明方法的运用，成功地展现了苏州园林的美丽和独特之处，让读者更加深入地了解和欣赏这一世界文化遗产。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《苏州园林》中心句说明法
——“读美文、学作文”系列之十四
余映潮
说明: 本学习内容适用于学写表现事物特点的说明文。
一
写说明文，首先需要给文章“塔架子”，这是说明文写作构思的第一步。
所谓“搭架子”，就是规划出文章大致的结构形式，如总分式、总分总式、分总式等等。
写说明文常用的结构方法之一，是总分总或总分式，这种方法较容易把握，也有利于清晰地展开说明。
这种结构形式，就是运用“中心句说明法”有序地展开说明，就像叶圣陶先生的《苏州园林》那样。
我们先来阐释一下“中心句说明法”的使用要领：
1.在文章的开头部分或总说部分，点出全文的总领句即总说句，这句子就是全文的纲，全文的中心句。
2.中心句概括地表述事物的特点，它或者概括事物的一个特点，或者分层次地概述事物的若干特点。
3.接下来所写的段落紧扣中心句，对应展开。
这样，这个中心句就领起了一“群”与之严密对应的段落，一篇顺序清晰而合理的说明文就展开了。
二
我们来看《苏州园林》是怎么写的。
文章第二段里概说了苏州园林的重要特点：
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
这一段中画线部分即为全文的中心句。
其中的第一句话，概括了苏州园林总的特点，第二句中的四个“讲究”，围绕总的特点，从四个方面分别概括了苏州园林的特点，可谓“一个中心四个基本点”。
接下来，文章就围绕总的特点，扣住四个方面进行展开。
第三段，紧扣“讲究亭台轩榭的布局”展开，说明苏州园林在布局上“绝不讲究对称、好像故意避免似的”。
第四段，紧扣“讲究假山池沼的配合”展开，说明苏州园林的设计与安排充满了艺术性，假山和池沼的安排与配合给人以入画的美感。
第五段，紧扣“讲究花草树木的映衬”展开，说明“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”。
第六段，紧扣“讲究近景远景的层次”展开，说明苏州园林“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了”。
于是，全文的中心句就有序地领起了与之严密照应的四个段落，有总有分，严整有序。
文中第七、八、九段说明了苏州园林次要的或者说是局部的特点，这三个段落，也讲究顺序的排列：从“苏州园林在每一个角落都注意图画美”写到“极小范围的局部”，再写到“颜
色”的点缀。
三
“中心句说明法”除了适用于一篇说明文全文的展开，同样也适用于一个说明文语段的展开。
在一个说明段的开头，往往有一个总说句。
如果这个总说句含有“方面”、“层次”或者“类别”，那么其后的文字也就应该照应着“方面”、“层次”或者“类别”展开。
如果这个总说句的内容概括而单一，那么其后的文字就进行细化地阐释。
《苏州园林》几乎每一段中都有“中心句”，很多段落都运用了“中心句说明法”。
最好看的是第四段：苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
这一段的中心句是“苏州园林里都有假山和池沼”，它谈到两类事物：假山、池沼。
于是其后的文字就照应着“假山、池沼”展开，标志性的语句就是：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，“至于池沼，大多引用活水”。
全段呈总分结构，中心突出，层次极为清晰，结构非常漂亮。
最后，我们可以把“中心句说明法”概括为几句话；一个中心，几个基本点，句、段对应，逐次展开。