英国文学说课稿
英国文学教案1
英国文学教案教学目的：1、使学生了解英国文学这门课的性质、学习方法、学习要求等；2、使学生知道什么是文学以及各种文学形式。
教学重点与难点：什么是文学以及各种文学形式的概念。
教学方法与手段：讲授与讨论相结合。
教授内容：General Introduction on LiteratureMainly, there are three kinds of literature: fiction, poetry, and drama.I. Fiction1)Definition: fiction created from the imagination, not presented as fact, thoughit may base on a true story or situation.2)Elements1.Plot: a sequence of interrelated actions and events.Five stages of plot: exposition, complication, crisis, falling action andresolution.2.Characters: the people in fictionTypes of characters: protagonist vs. antagonistFlat vs. round charactersDynamic vs. static characters3.Setting: place and objects in fictionTypes: natural, manufactured4.Point of view: the angle or perspective from which the author observesand tells the story.5.Theme: what the author is to say in his story.6.Style: the author’s particular way of telling his story.7.Tone: the author’s attitude toward his subject or audience.8.Symbolism: a key to extended meaning9.Allegory: the author’s attempt to reinforce his theme by making hischaracters represent some specific abstract ideas or qualities.II.Poetry1)Definition: classified as narrative or lyric.2)Elements1.ImageryAn image is a concrete representation of a sense impression, a feeling, oran idea.2.SymbolismA symbol is any object or action that means more than itself, any objector objection that represents something beyond itself.3.Sound: Rhyme, alliteration and assonanceIII.Drama1)Definition: a dialogue performed by actors on a stage before an audience.2)Elements1.Dialogue2.Staging3.Genres: comedy, tragedy and tragic-comedy.教学目的：1、使学生了解什么是英国文学。
Lecture-10-英国文学-教案
●It is a love poem, written in a, b, a, b, c, d, c, d.
(Pay attention to the contrast the author used in the description of the parting between “us” :)
教学目的与 要 求
Teaching Objectivesand Requirements
1 Help the students understand George Gordon Byron.
2. Help the students understand Shelley
3 Help the students understand clearly Shelley’sOde to the West Wind
4 Help the students have a good understanding of Keats’Ode to a Nightingale.
教学重、
难 点
Key Points and Difficult Points in Teaching
1Ode to the West Wind
2Ode to a Nightingale
Tቤተ መጻሕፍቲ ባይዱe description of “you”, .:
you vows—broken
you fame—light/unimportant to you
name—spoken by everyone=everyone knows you=a shame for me...
●In this poem, the poet, making use of the form of monologue, mediates upon the present and the past and expresses the feelings and emotions of a man who loses his love.
英国文学教案
Alliteration:The repetition of the beginning accented syllables near to each other with the same consonantal sound, as in many idiomatic phrases: “safe and sound”; “thick and thin”; “right as rain”. Alliteration is thus the opposite of rhyme, by which the similar sounds occur at the ends of the syllables.Foot:The metrical unit; in English, an accented syllable with accompanying light syllable or syllables. The significance of the poem:The poem affords us invaluable insight into the heroic ways of life of the Teutonic peoples, as well as into the best qualities of the newer culture they were building in England. It clearly mirrors their ideals___ valor, the love of glory, honor, and duty, the loyalty of the retainer, and the generosity of the lord. It also reflects the typical tone of their literature, with its emphasis on the darker emotions, its chief significance lies in the vivid portrayal of a great national hero, who is brave, courageous, selfless, and ever helpful to his people and his kinfolk.The features of the poem:a. Alliteration: This is the characteristic of all Old English verse. In Beowulf, each line is composed of two halves separated by a strong caesura or pause. Each half line contains two feet and each foot has a single predominant stress.b. The verse is unrhymed, the use of metaphors, and understatements.Examples of metaphors: “ring-giver” of the king, “hearth-companion”; “swan’s path” for the sea. Understatements: understatement is a figure of speech that deliberately expresses an ides, etc to weakly. It is the opposite of hyperbole. Hyperbole is used to play up or maximize the importance of something. On the contrary, understatement is used to play down or minimize the importance of something. Understatement is usually employed in two ways: by using litotes, by using a negative statement instead of a positive statement.Examples: The face wasn’t a bad one. It had what they called charm. He is no fool. Examples for using such down-tones as “ a bit, scarcely, hardly, rather, pretty, almost, kind of , something of, sort of, etc.”Examples of this: My daughter got a passing grade for History. But her score could be better. In Beowulf, the example of this is “ not trouble-some ___ welcome.C. The mixture of pagan and Christian elements.On the one hand, plainly heathen and non-Christian elements survive: the observing of omens, cremation, blood-revenge, and the praise of worldly glory____ all woven into the poem.On the other hand, the assumption of god’s dominion over the world, of Devil’s agency among men, of existence of Heaven and Hell, Just because of this reason, the poem is known possessing a Christian coloring.。
《英国文学选读》教案
《英国文学选读》教案第一章：概述1.1 课程目标让学生了解英国文学的基本概况和发展历程。
培养学生对英国文学的兴趣和阅读能力。
1.2 教学内容英国文学的起源和发展阶段。
英国文学的重要作家和作品。
1.3 教学方法采用讲座、讨论和阅读相结合的方式进行教学。
引导学生阅读经典英国文学作品，提升阅读理解能力。
1.4 教学评估课堂讨论和提问。
阅读作业和读书笔记。
第二章：文艺复兴时期2.1 课程目标让学生了解文艺复兴时期英国文学的特点和代表作品。
培养学生对文艺复兴时期英国文学的欣赏和理解能力。
2.2 教学内容文艺复兴时期英国文学的形成背景。
莎士比亚（William Shakespeare）的作品选读。
2.3 教学方法分析莎士比亚的作品，探讨其文学价值和历史意义。
引导学生进行角色扮演和剧本创作，体验文艺复兴时期的戏剧魅力。
2.4 教学评估剧本表演和创作。
相关作品的阅读报告。
第三章：启蒙时期3.1 课程目标让学生了解启蒙时期英国文学的特点和代表作品。
培养学生对启蒙时期英国文学的欣赏和理解能力。
3.2 教学内容启蒙时期英国文学的形成背景。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe）和乔纳森·斯威夫特（Jonathan Swift）的作品选读。
3.3 教学方法分析笛福和斯威夫特的作品，探讨其对社会和个人思想的启示。
引导学生进行写作练习，探讨启蒙时期的价值观和道德观念。
3.4 教学评估写作练习和讨论。
阅读报告和读书笔记。
第四章：浪漫主义时期4.1 课程目标让学生了解浪漫主义时期英国文学的特点和代表作品。
培养学生对浪漫主义时期英国文学的欣赏和理解能力。
4.2 教学内容浪漫主义时期英国文学的形成背景。
威廉·华兹华斯（William Wordsworth）和乔治·戈登（Lord Byron）的作品选读。
4.3 教学方法分析华兹华斯和戈登的作品，探讨其对自然、人和情感的描绘。
引导学生进行诗歌创作和朗诵，体验浪漫主义时期的艺术表达。
巨人的花园说课稿
巨人的花园说课稿【示例范文仅供参考】---------------------------------------------------------------------- 主题:《巨人的花园》说课稿一、说教材《巨人的花园》是一本经典的儿童文学作品，由英国作家奥斯卡·王尔德创作。
本书讲述了巨人通过自己的转变，从一个自私的巨人逐渐变成了一位善良和慷慨的巨人，展现了友情、成长和人性之美。
本课将主要以故事的情节展开，通过阅读、讨论和角色扮演等多种形式，引导学生深入理解作品的主题和中心思想，并通过分析人物形象以及情节的转折，培养学生的情感态度和思维能力。
二、说教学目标1、知识目标：通过阅读《巨人的花园》，了解并理解故事背后的情感深度和中心思想。
2、能力目标：培养学生的阅读理解能力、观察力和分析思考能力，提高学生的想象力和创造力。
3、情感态度目标：通过故事中角色的转变以及主题的展示，培养学生的友情、责任和善良等价值观。
三、说教学重难点1、教学重点：通过故事背后的情感和思想展示，让学生理解友情、成长和人性之美，并能把握故事的情节和主线。
2、教学难点：引导学生理解并分析作家使用的象征和隐喻的手法，培养学生的批判性思维和文学观察力。
四、说教学过程1、导入(5分钟)引入故事背景，引发学生对于友情、成长和人性之美等主题的思考，激发学生的学习兴趣。
2、阅读与理解(15分钟)通过集体与个别的阅读，指导学生深入理解故事的情节和人物形象，并通过一些问题的引导，帮助学生分析和理解故事的中心思想。
3、分组讨论和角色扮演(20分钟)将学生分成小组，让他们讨论巨人的性格特点、行为转变以及作品传递的积极信息。
每个小组选出一名学生扮演巨人或其他关键角色，通过角色扮演的方式，生动展示故事中的情节和情感。
4、分析和思考(15分钟)引导学生分析作家使用的象征和隐喻的手法，解读故事中的寓意和象征意义，培养学生的批判性思维和文学观察力。
《英国文学选读》教案
《英国文学选读》教案第一章：概述1.1 课程介绍本课程旨在通过阅读和分析英国文学的经典作品，使学生了解英国文学的发展脉络，感受英国文学的魅力，提高英语阅读和鉴赏能力。
1.2 教学目标通过本章学习，学生将了解英国文学的基本概念、发展历程和主要流派，为后续章节的学习奠定基础。
1.3 教学内容1.3.1 英国文学的起源与发展1.3.2 英国文学的主要流派1.3.3 英国文学的重要时期1.4 教学方法采用讲授、讨论和阅读相结合的方式进行教学。
1.5 作业与评估第二章：文艺复兴时期2.1 时代背景2.2 莎士比亚2.2.1 生平简介2.2.2 代表作品2.2.3 作品分析：《哈姆雷特》2.3 斯宾塞2.3.2 代表作品2.3.3 作品分析：《仙后》2.4 作业与评估第三章：启蒙时期3.1 时代背景3.2 约翰·洛克的《人类理解论》3.2.1 生平简介3.2.2 代表作品3.2.3 作品分析：关于知识的来源和范围3.3 丹尼尔·笛福3.3.1 生平简介3.3.2 代表作品3.3.3 作品分析：《鲁滨逊漂流记》3.4 作业与评估第四章：浪漫主义时期4.1 时代背景4.2 威廉·华兹华斯4.2.1 生平简介4.2.2 代表作品4.2.3 作品分析：《抒情歌谣集》4.3 简·奥斯汀4.3.2 代表作品4.3.3 作品分析：《傲慢与偏见》4.4 作业与评估第五章：维多利亚时期5.1 时代背景5.2 查尔斯·狄更斯5.2.1 生平简介5.2.2 代表作品5.2.3 作品分析：《双城记》5.3 夏洛蒂·勃朗特5.3.1 生平简介5.3.2 代表作品5.3.3 作品分析：《简·爱》5.4 作业与评估第六章：现代主义时期6.1 时代背景6.2 詹姆斯·乔伊斯6.2.1 生平简介6.2.2 代表作品6.2.3 作品分析：《尤利西斯》6.3 弗吉尼亚·伍尔夫6.3.2 代表作品6.3.3 作品分析：《到灯塔去》6.4 作业与评估第七章：当代文学7.1 时代背景7.2 威廉·戈尔丁7.2.1 生平简介7.2.2 代表作品7.2.3 作品分析：《蝇王》7.3 伊恩·麦克尤恩7.3.1 生平简介7.3.2 代表作品7.3.3 作品分析：《儿童的行为》7.4 作业与评估第八章：英国戏剧8.1 概述8.2 威廉·莎士比亚8.2.1 生平简介8.2.2 代表作品8.2.3 作品分析：《哈姆雷特》8.3 约翰·奥斯汀8.3.2 代表作品8.3.3 作品分析：《的意思》8.4 作业与评估第九章：英国诗歌9.1 概述9.2 乔治·戈登·拜伦9.2.1 生平简介9.2.2 代表作品9.2.3 作品分析：《曼弗雷德》9.3 阿尔弗雷德·丁尼生9.3.1 生平简介9.3.2 代表作品9.3.3 作品分析：《悼念》9.4 作业与评估第十章：英国小说10.1 概述10.2 简·奥斯汀10.2.1 生平简介10.2.2 代表作品10.2.3 作品分析：《傲慢与偏见》10.3 查尔斯·狄更斯10.3.2 代表作品10.3.3 作品分析：《双城记》10.4 作业与评估第十一章：英国散文11.1 概述11.2 弗朗西斯·培根11.2.1 生平简介11.2.2 代表作品11.2.3 作品分析：《论读书》11.3 约瑟夫·艾迪生11.3.1 生平简介11.3.2 代表作品11.3.3 作品分析：《闲散人的散步》11.4 作业与评估第十二章：英国童话与儿童文学12.1 概述12.2 简·奥斯汀12.2.1 生平简介12.2.2 代表作品12.2.3 作品分析：《爱丽丝漫游奇境记》12.3 路易斯·卡罗尔12.3.2 代表作品12.3.3 作品分析：《彼得潘》12.4 作业与评估第十三章：英国女性文学13.1 概述13.2 简·奥斯汀13.2.1 生平简介13.2.2 代表作品13.2.3 作品分析：《傲慢与偏见》13.3 勃朗特姐妹13.3.1 生平简介13.3.2 代表作品13.3.3 作品分析：《呼啸山庄》13.4 作业与评估第十四章：英国文学与历史的关系14.1 概述14.2 威廉·莎士比亚14.2.1 生平简介14.2.2 代表作品14.2.3 作品分析：《理查二世》14.3 托马斯·哈代14.3.2 代表作品14.3.3 作品分析：《德伯家的苔丝》14.4 作业与评估第十五章：英国文学与文化的交融15.1 概述15.2 乔治·奥威尔15.2.1 生平简介15.2.2 代表作品15.2.3 作品分析：《1984》15.3 阿兰·德波顿15.3.1 生平简介15.3.2 代表作品15.3.3 作品分析：《爱情的艺术》15.4 作业与评估重点和难点解析本文主要介绍了《英国文学选读》课程的教案，内容涵盖了文艺复兴时期、启蒙时期、浪漫主义时期、维多利亚时期、现代主义时期、当代文学、英国戏剧、英国诗歌、英国小说、英国散文、英国童话与儿童文学、英国女性文学、英国文学与历史的关系以及英国文学与文化的交融等十五个章节。
英国文学 教案
英国文学教案教案标题：探索英国文学的魅力教案目标：1. 了解英国文学的历史和发展，培养学生对英国文学的兴趣和欣赏能力。
2. 探索英国文学作品中的主题、情感和文化内涵，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
3. 培养学生的阅读和写作能力，通过分析和讨论文学作品，提升学生的语言运用能力。
教案步骤：引入：1. 利用图片、视频或音频等多媒体资源，引起学生对英国文学的兴趣。
例如，播放一段莎士比亚的戏剧表演或展示英国文学名著的封面。
主体：2. 介绍英国文学的历史和发展。
通过讲解英国文学的不同时期和代表作品，让学生了解英国文学的演变和特点。
可以使用时间线、图表等可视化工具，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 选取代表性的英国文学作品进行分析和讨论。
根据学生的学习阶段和英语水平，选择适合的文学作品。
例如，初中阶段可以选择简短的诗歌或短篇小说，高中阶段可以选择莎士比亚的戏剧或狄更斯的长篇小说。
4. 阅读和理解文学作品。
引导学生通过阅读和讨论来理解文学作品的主题、情感和文化内涵。
可以组织小组讨论或角色扮演活动，激发学生的思维和表达能力。
5. 提高学生的写作能力。
根据学生的学习阶段，设计不同类型的写作任务，如书评、读后感或创作短篇故事。
通过写作活动，培养学生的语言表达和思维逻辑能力。
总结：6. 总结英国文学的重要性和魅力。
通过回顾学生的学习成果和经验，强调英国文学对世界文化的影响和贡献。
可以邀请学生分享自己的感悟和体会，进一步激发学生对英国文学的兴趣。
评估：7. 设计评估任务，检查学生对英国文学的理解和掌握程度。
可以包括选择题、填空题或写作任务等形式，确保学生对教学内容的掌握和运用能力。
延伸活动：8. 提供延伸阅读和探究的机会。
推荐学生阅读更多的英国文学作品或了解更多英国文学的相关知识。
可以组织文学俱乐部、写作比赛等活动，激发学生对英国文学的深入探索和研究。
教案资源：- 英国文学作品的选段或摘录- 多媒体资源，如图片、视频或音频- 时间线、图表等可视化工具- 学生练习册或工作纸- 评估任务的题目和答案教案评估：- 学生参与度和表现- 学生对英国文学的理解和掌握程度- 学生的写作能力和语言运用能力- 评估任务的完成情况和质量教案指导：- 针对不同年级和学习阶段的学生，适当调整教学内容和难度。
大学英国文学教案
课程名称：大学英国文学授课对象：大学本科二年级学生授课课时：2课时教学目标：1. 理解莎士比亚四大悲剧的基本情节和主题。
2. 掌握莎士比亚悲剧作品的艺术特色和写作技巧。
3. 培养学生对英国文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：一、导入1. 简要介绍莎士比亚的生平及其在英国文学史上的地位。
2. 提出本节课的学习重点：莎士比亚的四大悲剧。
二、课程正文1. 四大悲剧概述- 悲剧的起源和特点- 莎士比亚四大悲剧的代表作：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》2. 《哈姆雷特》- 故事梗概：丹麦王子哈姆雷特为父报仇，最终却因误杀而亡。
- 主题分析：复仇、人性、命运、疯狂- 艺术特色：心理描写、对比手法、象征意义3. 《奥赛罗》- 故事梗概：摩尔人将军奥赛罗被阴谋陷害，误杀心爱的妻子。
- 主题分析：嫉妒、爱情、权力、种族- 艺术特色：人物性格刻画、内心独白、象征意义4. 《李尔王》- 故事梗概：年迈的李尔王将国土分给女儿，却引发悲剧。
- 主题分析：权力、人性、疯狂、道德- 艺术特色：人物性格刻画、对比手法、象征意义5. 《麦克白》- 故事梗概：苏格兰将军麦克白为权力而疯狂，最终走向毁灭。
- 主题分析：权力、人性、疯狂、道德- 艺术特色：人物性格刻画、内心独白、象征意义三、课堂讨论1. 比较四大悲剧的主题和艺术特色。
2. 分析莎士比亚悲剧作品对后世的影响。
四、总结与作业1. 总结本节课的主要内容。
2. 布置作业：阅读《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》中的任意一部，撰写一篇不少于800字的读书笔记。
教学方法和手段：1. 讲授法：教师讲解莎士比亚四大悲剧的基本情节、主题和艺术特色。
2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和见解。
3. 作业法：布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂表现：关注学生在课堂上的发言、讨论和提问情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和创意性。
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叶芝名诗《当你老了》
• 原文：When you are old 原文： • When you are old and grey and full of sleep, • And nodding by the fire, take down this book, • And slowly read, and dream of the soft look • Your eyes had once, and of their shadows deep; • How many loved your moments of glad grace, • And loved your beauty with love false or true, • But one man loved the pilgrim Soul in you, • And loved the sorrows of your changing face; • And bending down beside the glowing bars, • Murmur, a little sadly, how Love fled • And paced upon the mountains overhead • And hid his face amid a crowd of stars.
5.The Victorian Period
Jane Austen
批判现实主义
• 批判现实主义特指十九世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和 批判现实主义特指十九世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和 欧洲形成的一种文艺思潮 创作方法，批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实 创作方法，批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实 主义传统的基础上形成的 代表作家有法国的司汤达 传统的基础上形成的。 司汤达、 主义传统的基础上形成的。代表作家有法国的司汤达、巴 尔扎克，英国的狄更斯 俄国的托尔斯泰 狄更斯， 托尔斯泰等 尔扎克，英国的狄更斯，俄国的托尔斯泰等；代表作品有 红与黑》 人间喜剧》 艰难时世》 复活》 《红与黑》、《人间喜剧》、《艰难时世》、《复活》等。 • 基本特征 • 十九世纪的批判现实主义文学， 十九世纪的批判现实主义文学，是资产阶级文学史上 灿烂的一页，也是世界文艺宝库中一份十分重要的遗产。 灿烂的一页，也是世界文艺宝库中一份十分重要的遗产。 批判现实主义是属于资产阶级范畴的文学， 批判现实主义是属于资产阶级范畴的文学，它的思想武器 是以人性论为基础的人道主义， 是以人性论为基础的人道主义，它的社会政治主张主要是 改良主义， 改良主义，它的创作理论的哲学依据基本上是唯物论的反 映论。 映论。
莎士比亚故居
追寻莎士比亚
哈姆雷特o-Classical Period （1660-1785）
John Milton
约翰·弥尔顿（John Milton,1608～1674）英 国诗人、政论家，民主斗 士。弥尔顿是清教徒文学 的代表，他的一生都在为 资产阶级民主运动而奋斗， 代表作《失乐园》是和 《荷马史诗》、《神曲》 并称为西方三大诗歌。 编辑本段人物大事记
Samuel Beckett
批判现实主义
• • • • • • • • • 作家作品
作家名代表作： 作家名代表作： 司汤达《红与黑》《法尼娜·法尼尼》 巴尔扎克《人间喜剧》《欧也妮·葛朗台》 狄更斯《双城记》《大卫·科波菲尔》 莫泊桑《漂亮朋友》《羊脂球》《项链》 普希金《叶甫盖尼·奥涅金》《上尉的女儿》 果戈理《死魂灵》《外套》《钦差大臣》 托尔斯泰《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 契诃夫《第六病宝》《套中人》 《变色龙》 • 欧·亨利《麦琪的礼物》 《警察和赞美诗》
Willeam Gerald Golding
Samuel Beckett
• 塞缪尔·贝克特（Samuel Beckett，1906年 4月13日－1989年11月10日），20世纪爱 尔兰、法国作家，创作的领域包括戏剧、 小说和诗歌，尤以戏剧成就最高。他是荒 诞派戏剧的重要代表人物。1969年，他因 “以一种新的小说与戏剧的形式，以崇高 的艺术表现人类的苦恼”而获得诺贝尔文 学奖。
简·奥斯汀
简·奥斯汀
Becoming Jane
成为简
成为简
6.The Modern Period
William butler yeats
William butler yeats
简介
• Butler威廉·巴特勒·叶芝（William Yeats）（1865～1939），亦译“叶慈”、 “耶茨”，爱尔兰诗人、剧作家，著名的 神秘主义者，是“爱尔兰文艺复兴运动” 的领袖，也是艾比剧院（Abbey Theatre） 的创建者之一，被诗人艾略特誉为"当代最 伟大的诗人"。叶芝对戏剧也有浓厚的兴趣， 先后写过26部剧本。
7.The Postmodern Period
Willeam Gerald Golding And Samuel Beckett
Willeam Gerald Golding
• 威廉·戈尔丁（Willeam Gerald Golding）是 一位英国小说家，诗人，1983年诺贝尔文 学奖得主。他的小说富含寓意，广泛地融 入了古典文学，神话，基督教文化以及象 征主义。其作品的主题一般是与黑暗邪恶 有关，但他的小说中也表达一种昏暗的乐 观主义。他的第一本小说《蝇王》（1954 年）突出了他一直不停探讨的主题：人类 天生的野蛮与文明的理性的斗争。这部小 说也奠定了他的世界声誉。
失乐园
John Milton
4.The Romantic Period （1758-1830）
William Wordsworth
William Wordsworth
• To the world you may be one person,but to one person you may be one world. • I love you not because of who you are,but because of who I am when I am with you. ---Byron • If Winter comes, can Spring be far behind? -------Shelley
Beowulf
Beowulf
2.The Renaissance(15001660)
Shakespeare
莎士比亚名言
• To be or not to be.That is a question. 生存还是毁灭， 这是一个值得考虑的问题。 • A light heart lives long . 豁 达者长寿。 • Don’t gild the lily. 不要给 百合花镀金/画蛇添足 • Words can not express true love,loyalty behavior is the best explanation。 真正的 爱情是不能用言语表达的，行 为才是忠心的最好说明 • Uneasy lies the head that wears a crown. 位高心不 宁 • words,words,only words,no matter from the heart. 空 话，空话，只有空话，没有一 点真心 • Love is a woman with the ears,and if the men will love,but love is to use your eyes。 女人是用耳朵恋爱 的，而男人如果会产生爱情的 话，却是用眼睛来恋爱
叶芝名诗《当你老了》
• 当你年老时 傅浩译 • 当你年老，鬓斑，睡意昏沉， • 在炉旁打盹时，取下这本书， • 慢慢诵读，梦忆从前你双眸 • 神色柔和，眼波中倒影深深； • 多少人爱你风韵妩媚的时光， • 爱你的美丽出自假意或真情， • 但唯有一人爱你灵魂的至诚， • 爱你渐衰的脸上愁苦的风霜； • 弯下身子，在炽红的壁炉边， • 在头顶上的群山巅漫步闲游， • 把他的面孔隐没在繁星中间。
1.The Old English Period and Middle English Period (450-1500) Epic——Beowulf
基本信息 贝奥武夫》 《贝奥武夫》（Beowulf） 根据发音， ） 根据发音， 我们译为：贝奥武夫。其实，它有两种意思： 我们译为：贝奥武夫。其实，它有两种意思： 第一， 第一，Beo，是北欧单词的简写，因此，可 ，是北欧单词的简写，因此， 翻译为：北欧之狼。第二， 翻译为：北欧之狼。第二，Beo，是“熊” ， 的发音简写，寓意： 的发音简写，寓意：像熊一样强壮以及像狼 一样勇猛的男人。 贝奥武夫》 一样勇猛的男人。《贝奥武夫》它体现的是 英雄叙事长诗，完成于公元九世纪。 英雄叙事长诗，完成于公元九世纪。 全诗 长3183行，以斯堪的纳维亚（Scandinavia） 行 以斯堪的纳维亚（ ） 的英雄贝奥武夫（ 的英雄贝奥武夫（Beowulf）的英勇事迹构 ） 成主要内容。 成主要内容。