幼儿园早期阅读活动的实践与思考
幼儿园教师早期阅读教体会学培训心得
幼儿园教师早期阅读教体会学培训心得作为一名有着多年幼儿教育经验的老师，我有幸参加了这次早期阅读教学培训。
通过这次培训，我收获颇丰，下面就来和大家分享一下我的心得体会。
一、早期阅读的重要性二、激发孩子阅读兴趣的方法三、如何开展早期阅读教学1.制定合理的阅读计划在开展早期阅读教学时，要制定一个合理的阅读计划。
这个计划应包括阅读时间、阅读内容、阅读目标等。
同时，要根据孩子的年龄特点和兴趣，选择适合他们的阅读材料。
2.创设有趣的阅读活动为了让孩子们喜欢阅读，我们需要创设一些有趣的阅读活动。
比如，组织故事会、角色扮演、读书分享会等，让孩子们在活动中体验到阅读的乐趣。
3.注重阅读指导在阅读过程中，教师要注重阅读指导。
这包括引导孩子观察封面、、插图等，培养他们的观察能力；指导孩子如何翻书、阅读文字，培养他们的阅读技巧；以及引导孩子理解故事情节、角色性格等，培养他们的阅读理解能力。
四、家园共育的重要性早期阅读教学不仅仅是幼儿园的事情，家庭的作用同样重要。
在培训中，我学到了如何与家长合作，共同推进孩子的早期阅读教育。
我们要及时与家长沟通，分享孩子的阅读进步，让家长了解早期阅读的重要性，从而更好地支持孩子的阅读成长。
五、反思与成长参加这次培训，让我对早期阅读教学有了更深入的了解。
在今后的工作中，我将不断反思自己的教学方法，努力提高自己的教学水平。
同时，我也将关注孩子的个体差异，因材施教，让每一个孩子都能享受到阅读的乐趣。
幼儿园教师早期阅读教体会学培训心得这次早期阅读教学培训，真是一次心灵的洗礼和知识的充电。
坐在培训的教室里，我感受到了一股新的活力注入我的教育理念中。
想起这些年和孩子们一起度过的日子，我意识到，阅读不仅仅是获取知识的过程，更是培养情感、激发想象的重要途径。
记得有一次，我在教室的一角看到小杰独自翻阅一本绘本，他那天真的眼神和专注的神情让我感动。
那一刻，我突然明白，早期阅读对孩子来说，就像是一扇通往未知世界的小门，他们通过这扇门，探索、发现、学习。
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策随着社会的不断发展，早期阅读活动已经成为了幼儿园教育不可或缺的一个环节。
然而，针对早期阅读活动的实施和管理，实践中还存在一些问题。
本文将对幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策进行浅析。
一、存在的问题1.教师阅读技巧不足。
幼儿园的教师阅读技巧不足，无法根据孩子的阅读需求，选择有针对性的阅读活动，故难以在阅读活动中切实提高幼儿的阅读水平。
2.阅读材料缺少科学性。
现有的幼儿阅读材料，在内容和形式上都存在一定的缺陷。
比如在内容上常常存在着过于单调和浅显的情况，无法满足幼儿的知识需求；在形式上缺少科学性和趣味性，很难引起幼儿的阅读兴趣。
3.阅读活动缺乏个性化。
幼儿阅读活动缺乏个性化，很难根据不同学生的阅读兴趣、需求和特长进行有针对性的教学，导致阅读难度过高或过低，使得幼儿在阅读过程当中失去了兴趣。
4.缺乏家园共同参与。
家庭对孩子的阅读教育非常重要，但是现实中不少家庭缺乏对幼儿阅读的重视，故缺乏常规的家园互动，对于幼儿的阅读教育产生负面影响。
二、对策1.提高教师的阅读素养。
学习教师阅读技巧，培养阅读习惯和阅读策略，开展阅读教学交流。
建立完善的学科研究体系，不断更新幼儿阅读资源。
2.优化阅读材料。
科学制定幼儿阅读材料的内容体系和形式，加强阅读材料的更新和丰富化。
对已有的阅读材料进行评估，筛选出最合适的材料，拓宽幼儿的阅读视野和阅读兴趣。
3.多样化阅读活动。
个性化开展幼儿阅读活动，通过学生兴趣的了解，尽量满足不同幼儿的阅读要求，鼓励幼儿自主选择阅读材料，加强幼儿的阅读自信心。
多角度展示阅读活动的多样性，丰富幼儿的阅读体验。
4.加强家庭互动。
教师需积极与家长沟通，共同提高对幼儿阅读的重视度。
对家长进行阅读启蒙，让他们知道对于孩子阅读的重要性，教会家长如何引导孩子阅读，强化家庭阅读的环境构建。
每月开展一次家长读书会、亲子阅读分享等活动，增加家长对孩子的督促和帮助。
总之，幼儿阅读教育是一个相对综合且长期的过程，针对当前幼儿园阅读活动存在的问题，对策应从不同的角度和层面去综合策划和开展，从而优化现有的阅读教学体系，提高课堂教学的质量和效率，加强家园共同呵护，助力幼儿园阅读教育水平的提升。
幼儿园早期阅读活动的实践与反思
尽管当前幼儿园阅读动实施中存在一些问题，但只要教师能够正视这些问题，在反思中寻求改善，幼儿便能在互动式阅读中，感受阅读的快乐，提高阅读的兴趣与能力，并养成受益终身的阅读习惯，从而达成分享阅读的真正目的。
前言良好的阅读能力是个体学业成功和未来发展的基础。
华东师范大学周兢教授在解读语言领域时提到，“3—8岁是儿童学习早期阅读和书写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养幼儿口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备”。
1幼儿阅读兴趣与能力的目标定位教育者树立科学的教育理念、确立正确的教育目标和采取适宜的教育行动有助于儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
阅读能力对于个体学习发展影响巨大，因此，教育者应尊重大班幼儿的身心发展特点和认知发展特点，摒弃功利性的阅读目的，改变传统过度重视知识储备和读写技能学习的状况，确立正确的阅读定位。
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）与2021年颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）及《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《指导要点》）针对大班幼儿阅读提出了详尽的目标要求和细致的教育建议（见下表）。
笔者梳理《纲要》《指南》和《指导要点》中关于大班幼儿阅读的目标及具体内容，不难发现大班幼儿的阅读目标重点指向幼儿阅读兴趣和阅读能力的培养，其中，阅读能力具体包括幼儿专注阅读的学习品质、复述故事内容的能力、创编续编故事的能力、感受欣赏文学语言的能力和围绕故事图书交流分享的能力等。
2基于全语言教育理念的幼儿早期阅读教育的对策与建议2.1树立科学的早期阅读理念科学的早期阅读理念的树立体现在阅读的内容和对象上。
需明确阅读信息的多样化，阅读不应局限于纸质文本阅读材料，除传统的图画书外，幼儿学习、生活中的各种文字标签、图画标识等都与早期阅读有关。
科学的早期阅读理念能够丰富幼儿的生活经验，开阔幼儿的视野，多渠道地为幼儿提供阅读内容载体。
幼儿园教师阅读反思5篇
幼儿园教师阅读反思5篇幼儿园教师阅读反思1在早期阅读活动中少不了提问，提问是成人与孩子共同阅读并交流互动的重要途径之一。
缺少了有效的交流，就无法了解孩子的阅读需求与现状，更无法推动孩子继续阅读与思考。
因此，在各类阅读活动中，提问的设计始终受到了极大的关注。
对于中班孩子而言，怎样的提问才是最为有效的呢?通过多次的阅读活动教学,我积累了一些有益的经验,总结出来与大家共享:1.“步步推进”式的提问。
即将复杂的情节点进行梳理，遵循由浅入深的教学规律，设计一连串有联系的提问，帮助孩子逐步深入理解，最终拨开云雾，理清头绪。
如在阅读故事《第二块蛋糕》的第二个情节点时，我们可以以这样一组提问，来启发孩子思考。
“小动物们在干什么?”“他们为什么还要做蛋糕?”“这次小狐狸抢走了蛋糕，小动物们为什么都笑了呢?”“猜猜，狐狸的下场会是怎样的呢?”，通过一连串的问题，有效分解了故事理解中的难点，不仅使不同能力的孩子最终都能理解这个故事的情节，更重要的是帮助孩子梳理了思绪，习得了有序思维的方式。
2.“天马行空”式的提问。
考虑到中班幼儿思维仍然以具体形象占主导地位，因此，教师在阅读后的交流中，还是应以开放性的提问为主，提供幼儿大胆讲述不同见解，且不会受到太多思维局限的表达机会。
如：故事“《贪吃的哈罗德》中的提问：“小动物在哈罗德的肚子里会有什么样的感觉呢?”图画故事《幸好只是一个梦》中的提问：“小刺猬看到大苹果会怎么想呢?”等等，这类问题没有固定的答案，也就不会限制孩子的思维，又而可以根据自己的理解和已有经验，大胆的想象和猜测，并运用不同的方式来表达不同于他人的看法。
这样的提问方式有助于幼儿用想象来补充故事发展中的空间。
3.“旁敲侧击”式的提问。
当孩子在理解图画故事情节的过程中遇到困难，无法继续顺着前一个问题推进阅读进程时，教师不妨换一个角度提出问题，让孩子寻找到另一种思考的途径，引发继续阅读的兴趣。
如在阅读活动《克利的微笑》中，若直接问“为什么克利的模样没有变，可小动物们对他的态度却有了变化?”，定会让孩子们诧异，并不知所措，不如先让孩子们比较小动物前后表情的变化，再比较小动物们两次语言的变化，最后再来理解小动物们前后心理的变化，之前的比较看似并不重要，其实却为之后的理解打下了铺垫，也使孩子们学会了从不同角度去观察思考，并将这种思考与故事的前后画面联系起来，进一步理解故事的内容。
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究一、引言幼儿园阶段是孩子认知发展最为关键的时期，早期阅读活动对于幼儿的语言、认知和情感发展具有重要的作用。
幼儿园早期阅读活动的开展成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
如何开展有效的早期阅读活动，却成为了一个需要探讨的问题。
本文将从幼儿早期阅读的重要性入手，探讨幼儿园早期阅读活动开展的有效策略，并对其进行深入探讨。
二、幼儿早期阅读的重要性1. 促进幼儿语言发展幼儿阶段是孩子语言发展最为迅速的时期，早期阅读活动可以给幼儿提供大量的语言输入，帮助他们积累词汇、理解语音结构、提高语言的流畅性和表达能力。
2. 提升幼儿认知能力早期阅读活动可以激发幼儿的好奇心和探索欲，帮助他们建立对世界的认知。
通过图画、文字、声音等形式，幼儿可以认识世界，了解事物，培养空间认知、时间概念、逻辑思维等认知能力。
3. 培养幼儿良好的阅读习惯早期阅读活动可以培养幼儿对书籍的兴趣和热爱，养成良好的阅读习惯，让幼儿在日后的学习生活中不断获得知识、丰富自己的内在世界。
1. 创建阅读的环境幼儿园需要在环境上进行改造，打造一个有利于阅读的环境。
布置阅读角、图书角、诗歌角等，让孩子能够在这些角落里接触到各种图书、玩具、多媒体设备等，从而促使幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。
2. 为幼儿提供优质的阅读材料幼儿园应该为幼儿提供多样化、丰富的优质阅读材料。
在图书角摆放绘本、连环画、图画书、立体书等，使得不同性格、兴趣的孩子都能够找到适合自己的阅读材料。
3. 教师示范阅读教师在开展早期阅读活动时，应当积极地示范阅读。
在音乐课上通过播放有声书、与孩子一起跟读，或者在课间通过讲故事的形式引导幼儿进行交流，都能够为孩子展示出阅读的乐趣和价值。
这样的示范对于引导幼儿养成阅读的习惯是非常有效的。
4. 利用多媒体手段除了传统的书本阅读之外，利用多媒体手段也是一种有效开展早期阅读活动的方式。
幼儿园可以借助电子书、有声书、互动游戏等多媒体形式，增强幼儿对阅读的兴趣，开阔他们对世界的认知。
幼儿园早期阅读教育的实践与思考：启蒙阅读心得分享
幼儿园早期阅读教育的实践与思考：启蒙阅读心得分享幼儿园早期阅读教育的实践与思考：启蒙阅读心得分享一、背景在当今社会，幼儿园早期阅读教育备受关注。
启蒙阅读对幼儿的认知发展和情感培养具有重要意义。
我在实践中积累了一些心得体会，希望能够与大家分享。
二、认知发展的重要性幼儿期是认知发展的重要阶段，启蒙阅读对此具有重要影响。
在日常教学中，我意识到启蒙阅读可以激发幼儿的好奇心和想象力，促进他们的主动思考和自主学习能力。
三、教师的角色在启蒙阅读中，教师的角色至关重要。
我发现，作为老师，我们既要成为知识的传授者，还要成为引导者和陪伴者。
通过耐心的引导和启发，我们可以帮助幼儿建立正确的阅读观念和良好的阅读习惯。
四、家庭与学校的合作除了学校教育，家庭教育也同样重要。
我在实践中发现，家长的参与和支持对幼儿的阅读发展至关重要。
我们需要积极与家长沟通，共同关注幼儿的阅读情况，共同努力，共同促进幼儿的健康成长。
五、实践与反思在实践中，我发现启蒙阅读教育需要我们不断反思和完善。
我们需要根据幼儿的实际情况，灵活调整教学内容和方法，不断提升自己的教育水平和教学质量。
六、个人观点与思考在这个过程中，我深切感受到启蒙阅读对幼儿认知发展和情感培养的重要性。
教育者需要积极探索适合幼儿的阅读教育方法，引导他们在阅读中收获快乐、获取知识，让他们在快乐阅读中茁壮成长。
七、总结与展望通过以上的反思和实践，我对幼儿园早期阅读教育有了更加深刻的理解。
希望在未来的工作中，我们能够更好地发挥教育的作用，为每个幼儿的成长奠定坚实的基础。
在整个文章中，我多次提及了“幼儿园早期阅读教育”的主题，尝试以从简到繁、由浅入深的方式来探讨，希望能够让您更深入地理解这一主题。
希望这篇文章能够对您有所帮助，谢谢阅读！幼儿园早期阅读教育是孩子成长过程中的重要组成部分，对于幼儿的认知发展和情感培养具有深远的影响。
在实践中，我发现了一些新的启蒙阅读的心得体会，也对幼儿园早期阅读教育有了更深入的思考和认识。
幼儿园早期阅读教育的策略与技巧实践与反思
一、幼儿园早期阅读教育的重要性幼儿园早期阅读教育对于儿童的认知发展和语言能力的培养有着至关重要的作用。
早期的阅读教育可以帮助幼儿建立对书籍的兴趣和爱好，培养他们的阅读习惯和阅读能力，并且对于其整体学习能力和社交能力的提升也有积极的影响。
对于幼儿园早期阅读教育的策略与技巧的实践与反思显得尤为重要。
二、建立良好的阅读氛围在幼儿园中，建立良好的阅读氛围是成功开展早期阅读教育的重要基础。
幼儿园可以通过设计丰富的阅读环境，如图书角、阅读角等，激发幼儿对书籍的兴趣。
老师们也可以通过互动故事会、翻翻书、说故事等活动，将阅读融入到日常课堂生活中，让幼儿可以在轻松愉快的氛围中接触到阅读。
三、选择适合幼儿的书籍在进行早期阅读教育时，选择适合幼儿的书籍是非常重要的。
优秀的幼儿读物应该既符合幼儿的认知水平，又能够激发他们的好奇心和想象力。
图文并茂、内容生动有趣的作品更容易吸引幼儿的注意力，激发他们对书籍的兴趣。
幼儿园在进行阅读教育时，应该精心挑选质量高、适合幼儿阅读的图书，为幼儿打造一个丰富而有趣的阅读环境。
四、利用多种方式进行阅读教育幼儿园的阅读教育应该通过多种方式来进行，既要有老师的讲解指导，也要有幼儿自主阅读和互动交流。
在实际操作中，可以通过音频故事、绘本共享、亲子阅读等方式，为幼儿提供多样化的阅读体验。
这样不仅能够满足幼儿的个性化需求，还可以激发其对阅读的兴趣和热情，提高阅读的效果。
五、反思与个性化教学在进行幼儿园早期阅读教育时，需要不断进行反思和调整教学策略。
由于每个幼儿的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此需要个性化教学，针对每个幼儿的特点和需求进行有针对性的阅读指导。
教师们也需要关注每个幼儿的阅读表现，及时对教学方法和内容进行调整，以达到最好的教学效果。
六、我的观点与理解在幼儿园早期阅读教育的策略与技巧实践与反思中，我认为关键在于激发幼儿对阅读的兴趣和热情，创造出丰富多彩的阅读环境，并为每个幼儿提供个性化的阅读指导。
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策幼儿园早期阅读活动是培养幼儿阅读兴趣和能力的重要途径，然而在实践中也存在一些问题。
本文将从幼儿园早期阅读活动的问题及对策进行较为系统的分析。
一、存在的问题1. 缺乏系统性和科学性幼儿园早期阅读活动缺乏系统性和科学性，往往只是零碎地进行一些阅读故事或图书浏览，缺乏了系统性的规划和科学性的指导，在幼儿的阅读过程中缺乏了系统训练，无法有效培养幼儿的阅读能力。
2. 缺少个性化的指导幼儿园早期阅读活动缺少对不同幼儿的个性化指导，忽视了每个幼儿的差异性和特点，导致对幼儿的阅读兴趣和能力的培养不够充分。
3. 缺乏家园共育的支持幼儿园早期阅读活动缺乏与家庭的密切配合，忽视了家长的教育作用和幼儿在家庭中的阅读环境，影响了幼儿的全面阅读发展。
二、对策1. 建立系统科学的早期阅读方案幼儿园应建立系统科学的早期阅读方案，包括构建完整的选书列表、设立有效的阅读活动流程、建立科学的评估指标等，从而实现对幼儿的系统训练。
3. 加强家园共育合作幼儿园应加强与家庭的沟通与合作，传达对家长在幼儿早期阅读培养中的重要作用的理解，建立有效的家园共育合作机制，使家长能够更好地参与到幼儿的早期阅读活动中。
4. 加强教师培训幼儿园应加强对教师的早期阅读教育培训，提高教师的阅读指导水平和能力，使其能够更好地进行早期阅读活动的组织和指导。
5. 利用多种媒体手段幼儿园应充分利用各种媒体手段，如图书、音像、互联网等，丰富阅读活动的内容形式，增加幼儿的阅读体验。
幼儿园早期阅读活动存在的问题主要包括缺乏系统性和科学性、缺少个性化的指导、缺乏家园共育的支持等方面，应该着重从建立系统科学的早期阅读方案、实施个性化的阅读指导、加强家园共育合作、加强教师培训和利用多种媒体手段等方面进行对策，从而促进幼儿早期阅读活动的健康发展。
希望各位教育工作者和家长能共同关注和支持幼儿早期阅读活动，使每个幼儿都能健康成长。
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幼儿园早期阅读活动的实践与思考
作者：葛玉梅
来源：《黑河教育》2018年第11期
[摘要]五大连池市萌芽幼儿园始终将早期阅读教育贯穿、渗透于集体教学和日常生活常规活动中，积极开展内容丰富、形式多样的阅读活动，逐步形成了早期阅读办园特色。
如提供丰富阅读方式，养成多元阅读习惯；开展多彩阅读活动，培养幼儿阅读能力；挖掘家庭阅读资源，提高全民阅读意识等。
不仅丰富了幼儿的知识、开拓了视野、陶冶了情操，而且促进了幼儿观察力、倾听力、思维能力、想象能力和口语表达能力的提升。
[关键词]幼儿阅读；实践；思考；提升
阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。
我园在“人生，从翻开一本书开始”办园理念的引领下，把早期阅读活动融入到孩子们一日活动中。
早期阅读是通过大量圖文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的语言、思维、想象等能力进行综合培养，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，为幼儿终身学习与全面发展奠定良好的基础。
一、创设书香幼儿园，激发阅读兴趣
1.创建精致优雅的幼儿园阅读特色大环境
环境是重要的育人资源。
我园温馨、安静、舒适的儿童阅览室内铺着柔软的地垫，摆放着卡通的靠背和迷你的书架、书桌，不同类型的书柜上放置了近百本幼儿园集中购买和家长赠送的经典绘本故事、幼儿画报等。
这里有教师自制的阅读材料，有用于绘本表演的服装、道具等材料，意在通过情境再现的方式，巩固幼儿的生活经验，拓展想象空间，发展口语表达能力。
由此，全园幼儿都被深深地吸引了，每次进去就不想出来，形成浓浓的阅读氛围。
我园的教师阅览室里配有多媒体设备和桌椅，以及经典名著、百科全书等上百种图书，课余教师可来此阅读，交流心得。
在走廊和楼道的墙上画有幼儿最熟悉的经典绘本故事，每学期都更换内容，以此激发幼儿的阅读兴趣。
2.创建温馨有趣的班级阅读特色小环境
在班级创设温馨而充满童趣的阅读特色区，内设“好书推荐”“图书漂流”等专栏，每天安排一定的阅读时间让幼儿自主阅读。
特色区里“爱护图书”“安静看书”“看完图书送回原处”等温馨提示，在潜移默化中引导幼儿养成良好的阅读习惯。
浓郁的书香幼儿园氛围，激发了幼儿的求知欲和探索欲，在不知不觉中培养了幼儿的阅读兴趣。
二、丰富阅读方式，养成阅读习惯
3～6岁幼儿的求知欲和探索欲较强，常常会提出“这是什么”“为什么”“怎么做”等问题，根据幼儿实际，我园提供给他们丰富的阅读方式，拓展幼儿的视野，丰富幼儿的想象，使他们养成多元阅读的习惯，真正爱上阅读。
1.经典绘本故事阅读
绘本以图码为主、语码为辅，展现低幼儿童视域中的审美世界图景。
我园老师选择经典绘本故事供幼儿阅读，通过微信公众号定期向家长推荐适合各年龄段宝宝阅读的经典绘本故事，如《点点点》《恐龙的秘密》等绘本，构图巧妙、造型生动、色彩优美等，帮助幼儿养成绘本阅读习惯。
2.电子阅读
随着时代的发展，信息传播方式更加多样化。
教师要学会适应数字化发展的新趋势，推进数字化阅读。
电子阅读寓教于乐，是目前幼儿最感兴趣的阅读方式。
鉴于电子阅读的泛滥，我园及时给家长提出建议，哪些读物适合幼儿观看，哪些不适宜幼儿观看。
适宜观看的动画片要充满童趣、色彩精美、情节生动，如国内经典动画片《大头儿子小头爸爸》《孙悟空大闹天空》等，国外动画片如《狮子王》《米奇妙妙屋》等，还有中央一套少儿节目《大风车》，中国幼儿资源网网站的有声绘本栏目等。
这些电子读物有利于巩固幼儿的生活经验，增长知识，拓展想象空间。
一些有暴力倾向、三观不正的动画片不适合幼儿观看，如《奥特曼》《熊出没》等，影响幼儿身心的健康成长。
3.符号化阅读
入龄幼儿已对文字和符号产生兴趣。
我园根据幼儿的年龄特点和认知水平，把符号渗透校园的各个角落。
最富有特色的是每个孩子的椅子、杯子等物品上都贴着幼儿的照片或名字，目的是让他们快速辨认自己和别人的名字。
班级每个区域都有文字区域名及图文结合的区域规则，盥洗室有图文结合的《洗手歌》，走廊通道有消防安全图形标识、自然角规则标识、上下楼梯规则标识等。
幼儿每天看看、说说生活符号，逐步建立起阅读意识，养成自觉遵守规则的行为习惯。
4.创作性阅读
我园根据幼儿的年龄和认知特点，精心设计记录幼儿在园三年点滴成长的《童画童文》绘本。
绘本由孩子绘画，由家长根据孩子口述进行文字记录，图文结合，是独一无二的亲子创作阅读绘本。
我园还开展了“童画童文”迎新年画展，彩笔纸上飞，画语心中留。
画展以迷宫的形式呈现，孩子拿着颜料和笔，走到哪里自己的标记就画到哪里。
以走迷宫的形式欣赏和创作作品，提高了幼儿的阅读和交往能力。
三、开展多彩活动，培养阅读能力
1.听声音阅读
我园把语言教学渗透在幼儿一日生活中，每日各班都有多彩“口才秀”。
如小班《我会的》（儿歌、古诗等）、中班《我是故事大王》、大班《我是新闻小主播》（用方言讲新闻或身边有趣的事，感受浓郁的地方文化），中餐前开展“小虎广播伴我行”活动，由各班幼儿轮流讲故事或念儿歌，每天午睡时安排播音专业毕业的老师“桃子哥哥”讲故事，激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿养成良好的倾听习惯，感受语言文学之美。
2.开展故事大王PK赛
每学年开展故事大王PK赛活动，旨在以活动促阅读、锻炼幼儿的语言表达能力。
孩子们大胆、自信地在“故事大王PK赛”中展现自我，精彩的表演赢得了老师和家长的交口称赞。
四、挖掘阅读资源，提高阅读意识
1.邀请专家引领亲子阅读
父母是孩子的第一任老师，亲子陪伴阅读是给孩子最好的礼物，也是了解孩子、走进孩子心灵、丰富孩子想象力、促进亲子交流的有效途径。
每学期我园都召开新生家长会，邀请本地名师给家长讲座，引导教师和家长科学育儿，为孩子的健康成长助力。
2.举行家长开放日活动
家长开放日定于每年五月份，邀请家长观摩阅读户外游戏、集体教学等，让家长了解幼儿园一日教学，知晓幼儿教育的内涵；让家长了解教师的阅读教学方法，获取新的教育理念和信息，与老师一起带领孩子走进阅读世界。
还组织家长和孩子一起进行亲子制作，孩子在爸爸、妈妈的帮助下，用废旧的台历、卡纸等材料制作亲子图书绘本《我的足球故事》，在画面上附上文字说明，配上封面、封底，加上标题。
3.开展书香家庭评选活动
我园每学年都会开展“书香家庭”评选活动，评选要求：一是家园教育配合较好，能积极参与园内组织的阅读活动，二是能主动带图书到幼儿园进行图书“漂流”，三是借阅后有阅读心得或体会，四是父母非常重视孩子的早期阅读，能每周坚持三次亲子阅读，每次20分钟以上。
得分最高的前两名评选为园级“书香家庭”，前五名评选为班级“书香家庭”。
我们还在家长群体中招募“故事义工团”成员26名，吸引家长参与到学校的阅读活动之中。
通过“书香家庭”评选活动，家庭阅读氛围越来越浓。
4.组织幼儿参观图书馆
我园每学年都组织小班段幼儿参观图书馆，通过活动让幼儿和家长感受图书馆浓浓的书香氛围。
有的家长感慨万分：“孩子看到这么多书很兴奋，还叫我给他办个借书证，下次一起来看书……”有的家长说：“以后抽空多陪孩子来图书馆看书，把优秀的书籍引入孩子的世界……”参观图书馆活动，开拓了家长和孩子的视野，使孩子阅读的兴趣更浓了。
幼儿园积极创建早期阅读特色环境，形成浓郁的书香校园文化。
通过开展丰富的早期阅读活动，培养了幼儿的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，夯实了幼儿的阅读基础。
早期阅读活动也提高了教师的专业能力和对幼儿的阅读指导能力，教师们能及时认真梳理、反思、提炼、总结阅读教学成果并撰写论文，形成经验成果并进行分享，提升了教师的教科研能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[S].北京：人民教育出版社，2013.
（责任编辑赵永玲）。