生物课堂教学设计ppt课件

• 教学设计是教师为达到教学目标而对课堂教学过
程与行为所进行的系统规划。
• 起点与终点：教学目标 • 依据：系统理论；教育原理 • 解决三个问题：
◆目标：教什么？
◆方法与途径：怎么教？（形成过操作化的程序）
◆结果评价：教的结果怎么检测？
• 就本质而言，教学设计是一个分析教学问题、设
计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结 果，并在评价的基础上修改方法的过程。
（4）对学生进行科学史的 渗透与教育。
教学目标
（1）概述什么是伴性遗传， 能对伴X遗传、伴Y遗传以 及伴XY遗传作出说明；
（2）比较伴性遗传与常染色 体遗传的异同；
（3）归纳伴X隐性和显性遗 传病的特点；
（4）分析推测伴Y遗传、伴 XY遗传的特点；
（5）体验科学家研究伴性遗 传的过程
行为主体：教师
.
（2）比较伴性遗传与常染色 体遗传的异同；
（3）归纳伴X隐性和显性遗 传病的特点；
（4）分析推测伴Y遗传、伴 XY遗传的特点；
（5）体验科学家研究伴性遗 传的过程
行为动词：模糊， 行为动词：具体、
不可测
可观察、可测量
.
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比较四：行为条件
教学目标可以对影响学生产生学习结果作出特 定的限制或范围。
◆辅助手段：如“允许查阅密码子表……” ◆提供信息或提示：如“能根据教师提供的信 息------”、“根据模式图……” ◆时间的限制：如“在10 分钟内，能……”、 “通过两课时的学习能记住……”等； ◆完成行为时的情景：如“在课堂讨论时，能 叙述……”； ◆程度的限制：如“80%的同学能……”
.
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一、什么是教学设计
• 教学设计将教学成效建立在教师工作的规范化、
程序化、技术化等基础上，帮助教师：
• 目标更明确 • 程序更清晰 • 针对性更强 • 灵活性更大 • 特点：是系统；是方案（内容与程序）；是技术 • 通过设计天才能做到的事一般人也能够做到
.
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二．教学设计的基本步骤与要素
修改 教
特征：
• 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动
的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学 目标，以解决教什么的问题。
• 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学 目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
• 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各
生物课堂教学设计的 理论与实践
.
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一、什么是教学设计？
• 教学设计是一个系统化规划教学系统的过
程。——加涅《教学设计原理》
• 教学设计是对学业业绩问题的解决措施进
行策划的过程。——帕顿《什么是教学设 计》
• 教学是一门科学，而教学设计是建立在这
一科学基础上的技术，因而教学设计也可 以被认为是科学型的技术。——梅里尔 《教学设计新宣言》
（3）通过教学，使学生的 理解能力与分析应用能力 得到提高。
（4）对学生进行科学史的 渗透与教育。
教学目标
（1）概述什么是伴性遗传， 能对伴X遗传、伴Y遗传以 及伴XY遗传作出说明；
（2）比较伴性遗传与常染色 体遗传的异同；
（3）归纳伴X隐性和显性遗 传病的特点；
（4）分析推测伴Y遗传、伴 XY遗传的特点；
行为主体：学生
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比较三：行为动词
• 教学目的
（1）使学生了解伴性遗传 的概念与特点；
（2）通过对伴性遗传特点 的分析与比较，使学生理 解伴性遗传与常染色体遗 传的异同；
（3）通过教学，使学生的 理解能力与分析应用能力 得到提高。
（4）对学生进行科学史的 渗透与教育。
教学目标
（1）概述什么是伴性遗传， 能对伴X遗传、伴Y遗传以 及伴XY遗传作出说明；
学
学习
学
习
内容
习
需
分析
目
要
标
分
的
析
学习者 分析
阐 明
教 学 策 略 的 制 定
学 媒 体 的 选 择 和 运
用
修改
形成性评价 教 学 结 果 的 评 价
总结性评价
.
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二、课堂教学设计的基本要素
• 课堂教学目标设计 • 教学对象分析 • 教学内容的分析与组织 • 教学方法、策略与教学模式的选择与运用 • 教学媒体选择与运用 • 教学环境设计 • 作业设计 • 教学效果评价
整体的、终极的、宏 ◆特点——具体、明确、
观的行为结果。

清晰
◆特点——高远、抽象、
模糊
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比较二：行为主体
• 教学目的
（1）使学生了解伴性遗传 的概念与特点；
（2）通过对伴性遗传特点 的分析与比较，使学生理 解伴性遗传与常染色体遗 传的异同；
（3）通过教学，使学生的 理解能力与分析应用能力 得到提高。
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一、什么是教学设计？
• 教学设计是根据教学对象和教学目标，确
定合适的教学起点与终点，将教学诸要素 有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 它是一门运用系统方法科学解决教学问题 的学问，它以教学效果最优化为目的，以 解决教学问题为宗旨。——刘电芝等《儿 童发展教育心理学》
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一、什么是教学设计？
要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程 序纲要，使教学效果最优化。
• 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴
趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功 能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操 作性的程序。——刘电芝等《儿童发展教育心理学》
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一、什么是教学设计？
（5）体验科学家研究伴性遗 传的过程
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比较一：层次
教学目的
教学目标
◆是教学活动预期达到 ◆目标活动的个别化、特
的结果，是对教学意
殊的、阶段性的追求。
图概括性的说明，它 是由一系列相关的教 学目标组成的系统。
◆是为达到目的而取得 的细小的、具体的、阶 段性的、可调整的行为
◆是人类活动持久的、 结果。
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完整教学目标的四个要素：
• （1）目标层次 • （2）行为主体 • （3）行为动词 • （4）行为条件
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2、教学目标设计中的行为动词
各水平的 内容标准中使用的行为动词 要求
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二、课堂教学设计的基本要素
课堂 教学 目标 设计
•教学对象分析 •教学内容的分析与组织 •教学程序
（方法、策略、媒体）
教学 效果 评价
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三、关于教学目标
1、教学目标与教学目的比较
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举例：伴性遗传
• 教学目的
（1）使学生了解伴性遗传 的概念与特点；
（2）通过对伴性遗传特点 的分析与比较，使学生理 解伴性遗传与常染色体遗 传的异同；