中学生物学教学设计 崔鸿
生物学学科思想的内涵、育人价值及其对教学的观照
生物学学科思想的内涵、育人价值及其对教学的观照作者：王姗欢崔鸿张秀红来源：《教师教育论坛（普教版）》2023年第04期基金项目：武汉市教育科学规划第六批教师个人课题“高中生物学单元整体教学中的境脉设计及实践研究”（编号：2022G414）。
摘要从指向对生命的理解和对生物学的理解出发，生物学学科思想的内涵包括生命观念和生物学本质两个方面。
生物学学科思想是生物学知识的内核，蕴含着丰富的学科育人价值，主要表现在以下三个方面：一是回归主体的生命性，认识人的自然本质；二是关注主体的系统性，揭示人的社会本质；三是审视生物学的演进，发展人的精神本质。
生物学学科思想观照下教学的回应体现为：开展单元教学，促进学生对大概念的理解；引入科学史，助力学生形成科学世界观；创新实践活动，发展学生学科核心素养。
关键词生物学学科思想；教学；观照中图分类号 G633.91文献标识码 A文章编号 2095-5995（2023）06-0072-03生命科学经历长期的发展和研究过程，逐渐形成了自身的知识体系和方法体系，并在此基础上形成了哲学层次上的学科思想。
一、生物学学科思想的内涵一方面，生物学学科思想应指向对生命的理解。
生物学家恩斯特·迈尔认为，生物学的基本任务是研究生命系统的结构、功能，生命的过去、现在和未来。
[1]美國国家科学院研究理事会提出，21世纪新生物学依赖于从各个学科整合而来的知识，以促进对生命系统的理解。
[2]由此可以看出，生物学学科思想的核心指向是理解生命，回答生命“是什么”、“怎么样”和“为什么”等基本问题，这一点与生物学学科核心素养中的“生命观念”一致。
生物学学科思想最核心的是进化思想和生态学思想。
其中，人类是大自然演化的产物，同其他生物一样是自然界中的一员，而不是凌驾于其他物种之上的主宰。
除了进化思想和生态学思想之外，生物学中还有系统观、稳态与平衡观等思想体系。
另一方面，生物学学科思想还应指向对生物学的理解。
基于中学生物学新课程背景下的植物学实践课教学改革
中学 阶段甚至更早 ， 学生 已对被子植 物的生 活史有 所 了解 （ 虽然可能从未 听说过 “ 生活史 ” 个名 词 ） 已 这 或
成为常识 ， 以， 所 教学顺序 的调整不会影响学生对 被子 植物生活史及世代 交替 的认识 ， 不会 造成整 个课程 体
系不清晰等不 良后果。
点与生活环境相适应 ” 的理解 ， 培养辩证唯物 主义世界 观。同时， 对光学显微镜 的使用更 为熟 练 ； ③设计性实
・
３ ・ ７
基于中学生物学新课程背景下的植物学实践课教学改革
董美 芳 韩远记 （ 南 学 命 学 院河 大 植 种 资 与 传 程 验 开 ４ ０ ） 河 大 生 科 学 ，南 学 物 质 源 遗 工 实 室 封 ７０ ５４
摘 要 本文总结了在中学生物学课程教育教学改革的背 景下本校几年来进行植物学实验实 习课教 学改革与实践所取得 的实效
奶或鲜奶倒入发酵罐 中。
快速 的实验方 法 ， 该实验 探究 活动的意 义在于 将酸奶
制作技术 引入 学校课外 实验探 究活动 ， 以以简单 的 可 实验步骤 、 直观 的实验结果 ， 让学生切身感受到乳 酸菌
发酵技术 的魅力 ， 提高学生分析问题 、 讨论 问题及解决 问题 的能力 。
验过程也是学生的一种 自主性的、 探究性 的学 习， 以 可 激发学生 的学 习兴 趣 ， 同时对教 师也提 出 了更高 的要 求。学生所利用的实验材料 、 实验方法 丰富多样 ， 在观
另外 ， 当调整实验顺 序还有 助于增 大 实验课 的 适 容量 ， 激发学生学 习兴趣 ， 高其实 践能力 。例如 ， 提 在
１ 实 验原 理
３ ２ 接种 ．
向发酵罐 中加 入蔗糖 ， 充分混 匀 ， 并 将保
再谈中学生物学教育教学研究热点与展望--基于2020年《中学政治及其他各科教与学》的统计分析
博学精进2021年第5期再谈中学生物学教育教学研究热点与展望—基于2020年《中学政治及其他各科教与学》的统计分析西北师范大学教育学院甘肃兰州（730070)王飞胡瑞华徐勤洁摘要对2020年人大复印报刊资料《中学政治及其他各科教与学》转栽的生物学教育教学研究论 文，从来源期刊、作者、研究主题、项目支持等方面进行统计分析，归纳总结中学生物学教育教学研究 热点及发展动态。
关键词中学生物学；教育教学研究；复印报刊资料;研究热点文章编号 1005 -2259(2021)5 -0034-041 2020年度论文转载概况1.1 来源期刊转栽排名人大复印报刊资料《中学政治及其他各科教与 学》（以下简称《复印资料》）2020年共转载生物学 教育教学研究论文60篇，分布在18种刊物上。
其 中，前9名来源期刊及转载篇数依次为:《中学生物 教学》18篇，《生物学通报》《生物学教学》各9篇，《基础教育课程》《中学生物学》各3篇，《教育与装 备研究》《课程•教材•教法》《实验教学与仪器》《中国考试》各2篇。
《中学生物教学》《生物学通 报》《生物学教学》《中学生物学》4种生物学教学 专业期刊共转载论文39篇，占总量的65%，是论文 转载的主要来源期刊阵地。
1.2论文作者单位及地域分布对转载论文第一作者进行统计分析，从地域分 布上来看，东部省市的作者相对较多，前6名分别 为北京、江苏、浙江、广东、山东、上海，依次占比为 26.7%、16. 7%、15. 0%、13_ 3%、5_ 0%、5. 0%，合 计占比81.7%。
从作者所属单位情况来看,45.0% 来自中学，28. 3%来自教科研院所，18. 3%来自大 中专院校,8.3%来自出版机构。
1.3 论文主题分布对论文所涉及的学段进行分类，其中高中47 篇，初中7篇，其余6篇不分学段。
对论文内容主题进行大致分类，其中教学策略及应用类16篇，教 学设计类15篇，课程教材类9篇，教学理论类8 篇，实验教学类5篇，考试命题类4篇，学业评价类 2篇，教师专业发展类1篇。
华中师范大学生命科学学院课程表
2014-2015学年度第一学期
专业：生物科学年级：2011（周次：1220）前期教育实习人数：135人
2014-2015学年度第一学期
专业：生物技术年级：2011 人数：82人
2014-2015学年度第一学期
专业：化学生物学实验班年级：2011 人数：32人
2014-2015学年度第一学期
2014-2015学年度第一学期
华中师范大学生命科学学院课程表
2014-2015学年度第一学期
专业：化学生物实验班年级：2012人数：35人
2014-2015学年度第一学期
2014-2015学年度第一学期
专业：生物科学类（非师范）年级：2013人数：52人
化学学院英才班：生物化学-丁书茂120/350时间段
华中师范大学生命科学学院课程表
2014-2015学年度第一学期
华中师范大学生命科学学院课程表
2014-2015学年度第一学期
专业：化学生物学实验班年级：2013 人数：32人
华中师范大学生命科学学院课程表2014-2015学年度第一学期（第6周始）
华中师范大学生命科学学院课程表
2014-2015学年度第一学期（第6周始）
专业：生物科学类（非师范）年级：2014④/27 ⑤/25 ⑥/26人数：78人
华中师范大学生命科学学院课程表2014-2015学年度第一学期（第6周始）
华中师范大学生命科学学院课程表
2014-2015学年度第一学期（第6周始）
专业：化学生物学实验班年级：2014 人数：30人。
人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶》表格教案(9页)
人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶》表格教案（9页）教学设计方案课题名称降低化学反应活化能的酶姓名高欢欢工作单位邢台一中年级学科教材版本人教版一、教学内容分析1、课题来源：《降低化学反应活化能的酶》是人教版必修1第五章第一节的内容,第五章细胞的能量供应和利用主要是两个重要过程：呼吸作用和光合作用。
这两个生理过程都涉及到许多复杂的化学反应，这些复杂化学反应的进行都需要酶的催化。
2、学习内容：酶在细胞代谢中的作用、作用机理和酶的本质；初步学会探究实验的过程，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组实验。
3、知识结构图：4、学习内容的重要性：学习“降低化学反应活化能的酶”一方面能为呼吸作用和光合作用的讲述作了最好的铺垫，另一方面有助于学生理解为什么生物体内的化学反应在常态下就能高效和有序的进行。
二、学习者特征分析1、课本在学生学习过初中生物学的基础上，创设了“问题探讨”的情境——200多年前科学家斯帕兰札尼有关探究鹰消化食物原理的著名实验，让学生预习，明确在这个实验过程中酶起了重要作用。
2、那么酶在细胞代谢中有何作用？教材安排了实验来比较过氧化氢在不同条件下的分解速率，让学生自己预习实验过程，初步了解和掌握自变量、因变量和无关变量，掌握科学实验方法。
四、教学过程【情境创设】【师】这些问题现在我们都知道答案了，但在二百多年前的人们并不知道，于是一些科学家就开始了对这些问题的探索。
【介绍】1773年意大利科学家斯帕兰札尼的实验。
【背景知识】在斯帕兰札尼做此实验之前，人们认为鸟类的胃只能磨碎食物，不能分解有机物，也就是说鸟类的胃只有物理性消化，没有化学性消化。
【讨论】1、这个实验要解决什么问题？（鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化学性消化）2、是什么物质使肉块消失了？（是胃内的化学物质将肉块分解了）3、怎样才能证明你的推测？（收集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解了。
山东省新泰市青云街道第一初级中学七年级生物下册 4.1.3 青春期教案 新人教版
青春期教材分析《青春期》这节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书——生物学》七年级下册《人的由来》一章中的内容，是前一节“人的生殖”的深入与延伸，是本章教学内容中重要的一节。
这一节的教学内容，贴近学生的真实生活，只有了解了这些内容，才有利于学生的健康成长。
通过本课的学习，有助于学生了解自己的身体变化、心理变化，正视心中的烦恼，明确在青春期更需要集中精力学习。
学情分析由于学习的对象是初一年级的学生，对青春期的理解有许多误区，对性的理解也有许多误区，特别是在课堂上学习这一章节时，许多学生会“不好意思”或“欲言又止”等，因此在这一课的教学中，我在教学设计过程中重点突破学生难于启齿的问题，通过各种活动激发学生的求知欲，从而引导学生正确面对青春期的变化、困惑，健康地度过青春期。
教学设计思路教学目标设计知识目标1．描述青春期的身体变化2．描述青春期的心理变化3．知道青春期的卫生常识能力目标1．通过活动，培养学生的口头表达能力、合作能力、解决问题的能力。
2．学会用正确的方式指导自己健康度过青春期。
情感态度：1. 养成青春期卫生保健的良好习惯。
2．关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。
教学重点和难点：青春期身体和心理变化及其卫生课前准备：按性别组成讨论小组（每小组5~6人）学生准备：根据收集历年的身高数据，模仿课本绘制自己的身高增长曲线坐标图教师准备：《生理知识》视频资料、歌曲《小小少年》、《阳光总在风雨后》教学过程练习：1．----是人一生中身体发育和智力发展的黄金时期（）A．童年期 B．青春期 C．青年期 D．成年期2．步入青春期的第一个信号是（）A．肺活量增加 B．体重增加 C．身高突增 D．出现月经或遗精3．青春期第一次遗精或月经初潮时，正确的做法是（）A．用适当的方式向别人请教 B．希望从某些不良刊物或录象上找到方法C．苦恼、忧虑、默不作声 D．一个人悄悄处理算了板书设计第三节青春期一、青春期的身体变化1、青春期的显著特点——身高突增2、神经系统、心脏和肺功能明显增强3、卵巢、睾丸迅速发育；男孩出现遗精，女孩出现月经二、青春期的心理变化及其卫生1．心理矛盾（独立性、依赖性、封闭性）2．性意识萌动3．集中精力学习教学反思：新课程强调全面提高学生的各方面素质；强调面向全体学生，使大多数的学生都能达到要求，获得成功；强调促进每一个学生的“个性”发展；课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。
消化与吸收(崔)
走进生活:
肝炎患者厌食油腻的食物，这是怎么 回事儿？ 肝炎使胆汁分泌减少，影响了 对脂肪的消化。
三、营养物质的吸收
自主学习 ：回归课本P33页，自主学习解决以下考 点：大声识记，看谁记得又对又快？（时间2分 钟）。 1.吸收的主要器官是？ 2.小肠与消化和吸收相适应的形态结构特点有哪些？ 3.小肠的特点中，哪些特点与消化有关？哪些与吸 收有关？ 4.吸收指营养物质进入哪里的过程？
合作交流：
1.小组合作，相互自查。先二人合作， 后小组长负责检查，并记录你们小组的困 惑问题。（时间2分钟） 2.全班合作，交流展示：举手示意，小 组间质疑答辩。（时间1分钟）
点拨升华，知识梳理：
典例讲解：
下列叙述中，与小肠的吸收功能特点无关 的是( D ) A．小肠是消化道中最长的一段 B．黏膜表面有许多环形的皱襞 C．绒毛壁、毛细血管壁均由一层上皮 细胞构成 D．黏膜上皮凹陷成肠腺，分泌肠液
9.右图是消化系统的模式图，请据图回答：
（1）人体消化食物和吸收营养物质的主 要场所是[ 5 ](小肠 )。 （2）能分泌胆汁的器官是[ 6 ](肝脏 ) 。 胆汁中虽不含任何消化酶，但能促进 6 对 脂肪 的消化。 胆 囊 （3）[3 ]( 胰 )既能分泌消化液消化 食物，又能分泌激素调节糖的代谢 。 （4）能暂时贮存食物，并且进行初步 盲肠 消化的器官是[2 ]( 胃 ) 。
变式训练: DBAD 1.下面关于小肠的叙述中，错误的是（ ）
A.小肠的内表面有皱襞和小肠绒毛 B.小肠绒毛内有毛细血管和毛细淋巴管 C.小肠是消化和吸收的主要器官 D.营养物质全部在小肠内吸收
2.吃进的葡萄糖变成血液中的葡萄糖的过程是（ ）
A.消化 B.吸收 C.运输 D.循环
面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台应用研究
面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台应用研究朱家华;李兵;李春阳;崔鸿【摘要】The virtual simulation experiment platform has a good effect to make up the deficiency of traditional experiment teaching,and cultivate the key competencies of student teachers.The effectiveness of the virtual simulation experiment platform to improve the quality of experiment teaching and the necessity of cultivating the key competencies of student teachers are discussed,the strategy for constructing the platform tocultivatethe key competences of student teachers is presented,the application of virtual simulation experiment platform in cultivating the core competence of normal students is given and the value of the cultivation of the key competences of students teachers based on the experimental platform is analyzed.It is believed that the virtual simulation experiment platform has a positive effect on improving students' exploring abilities and higher order thinking skills(HOTS),and enhancesthe level of information literacy and helpsstudents to set up the concept of lifelong learning.%虚拟仿真实验平台对弥补传统实验教学不足、培育师范生核心素养具有良好的促进作用.探讨了虚拟仿真实验平台对改善实验课程教学质量的有效性和在培育师范生核心素养中的必要性,提出了面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台建设策略,给出了虚拟仿真实验平台在培育师范生核心素养中的应用实例,分析了基于该实验平台的师范生核心素养培育的价值,认为虚拟仿真实验平台在提高师范生探究能力和高级思维能力、提升信息素养水平、树立终身学习理念等方面具有一定积极作用.【期刊名称】《实验室研究与探索》【年(卷),期】2017(036)010【总页数】5页(P205-209)【关键词】师范生;核心素养;虚拟仿真实验;探究能力;终身学习【作者】朱家华;李兵;李春阳;崔鸿【作者单位】华中师范大学教师教育学院,武汉430079;华中师范大学生命科学学院,武汉430079;华中师范大学国家级生物学虚拟仿真实验教学中心,武汉430079;华中师范大学生命科学学院,武汉430079;华中师范大学生命科学学院,武汉430079【正文语种】中文【中图分类】G642.0实验是人类认识和改造客观世界的重要手段。
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中学生物学教学设计崔鸿
介绍细胞的概念和发现历程，让学生了解细胞是生命的基本单位，并且掌握细胞的基本结构和功能。
教师可以通过课件、实物模型等多种形式进行教学，让学生了解细胞膜、细胞质、核糖体、核糖体RNA、核糖体蛋白、核膜、染色体等细胞结构和功能。
2. 遗传基因及其传递方式
介绍遗传基因的概念和遗传规律，让学生了解遗传基因的形成和传递的方式。
教师可以通过课件、实验等多种形式进行教学，让学生了解常染色体、性染色体、等位基因、基因型、表现型等遗传术语，并且了解基因突变、基因重组等现象。
3. 生物进化和分类的基本概念
介绍生物进化和分类的基本概念，让学生了解生物进化和分类的发展历程和现状。
教师可以通过课件、实物模型等多种形式进行教学，让学生了解物种形成、物种演化、物种分类等基本概念，并且了解生物地理学、比较解剖学等生物学研究方法。
4. 基本的生态学知识
介绍基本的生态学知识，让学生了解生态学的基本概念和生态系统的构成。
教师可以通过课件、实验等多种形式进行教学，让学生了解生态
位、食物链、生态圈等基本概念，并且了解生态系统的稳定性和动态平衡。
教学总结：
通过以上教学过程，让学生了解中学生物学的基本知识和概念，并且掌握基本的生物学研究方法和技能，为将来的学习和研究打下基础。
同时，教师应该注意启发学生思考，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣和探究精神。