《答谢中书书》教案_843
答谢中书书教案(精选多篇)
答谢中书书教案(精选多篇)篇：《答谢中书书》教案《答谢中书书》教案教学目标：知识和能力目标：1 理解章内容及作本人丰富微妙的思想感情。
2 品味章当的语言布局的匠心，培养学生初步鉴赏学经典作品的能力。
3 背诵默写全。
过程和方法目标：1 通过诵读把握意，逐步提高学生的自学能力。
2 通过想象再现盛况，领会章的意境美。
情感态度和价值观目标：感受作品雷西县中才大自然的纯净美，培养学生热爱自然的感情。
教学过程：由《三峡》引入新课。
二介绍课题作本人。
本虽短，但是六朝山水本人品的名作。
“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。
注意断句。
明确两个“书”的含义。
二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是种含有意味审美意味的纯数学体。
多本人事陈情。
陶弘景：（具体见课本注释）三指导学生朗读课，整体感知课。
读：朗读。
要求读准字音读通句读出节奏。
本多为四字骈句，朗读节奏为二二。
散句以句意来定。
二读：默读。
对照注释，借助工具书，理解意。
教师酌情逐步解决难字句意。
指名讲出章大意。
三读：品读。
1 找出中用的的词，说出其妙处。
（学生悟读，交流发言。
教师补充）2 可用换词法领悟下列词的妙处：入（体现种向上的气势）——到交辉（交相辉映，共增山色）——齐全将歇将颓（展示出一下子消失的过程，不乏拟人化色彩）——将散将下乱鸣竞跃（再现种生机勃勃和活力，营造热闹的气氛）——齐叫游泳。
3 在此基础上，归纳点明本布局上的山水相映色彩相配晨昏变化。
同时行起伏相错，读起来也要注意话语的变化。
试着读出不同的语气。
4 你认为作本人是以什么样的感情来写这些景物的？体会末两句的含义。
（赞美自豪）六读：背读。
附：山水美丽的景色，自古以来他们都在谈论。
山，高耸入云；水，清澈见底。
两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。
绿树翠竹，年四季都有。
早晨，雾将散未散时，灵猿丽鸟啼鸣；夕阳西下，水中的鱼儿欢快地跳出水面，这实在是风光秀丽。
但从谢灵运后，已不再有能欣赏这奇山妙水的人了。
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计（通用11篇）
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的初中b文言文《答谢中书书》教案及板书设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计篇1【教学目标】〖知识和能力目标〗1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。
2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
3、背诵、默写全文。
〖过程和方法目标〗1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。
〖情感态度和价值观目标〗感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
【教学重点】感受文章的语言美、景色美、意境美。
【教学难点】本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。
教学过程：一、导入新课： 5分钟1、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。
请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。
书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。
根据现代汉语词典书的注解：书(shū)①写字;记录;书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字;记录;书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受(一)、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。
1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解?请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。
(给学生一定的时间思考)2、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。
这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。
(大屏幕上展示《答谢中书书》一文)请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗?明确：本文属于书信体裁的文章。
有关《答谢中书书》优秀教案3篇
有关《答谢中书书》优秀教案3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《答谢中书书》优秀教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《答谢中书书》优秀教案篇1【教学目标】〖知识和能力目标１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。
２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
３、背诵、默写全文。
〖过程和方法目标１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。
〖情感态度和价值观目标感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
【教学重点】感受文章的语言美、景色美、意境美。
设想通过读、说来落实。
【教学难点】本文布局的巧妙。
设想通过学生再造想象来突破。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、由《三峡》引入新课二、介绍课题、作者本文虽短，但是六朝山水小品的名作。
“答/谢中书/书”──写给谢中书的信。
注意断句。
明确两个“书”的含义。
第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。
多记事陈情。
陶弘景：（具体见课本注释）三、指导学生朗读课文，整体感知课文一读：朗读。
要求读准字音、读通文句、读出节奏。
本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。
散句以句意来定。
二读：默读。
对照注释，借助工具书，理解文意。
教师酌情解决难字、句意。
指名讲出文章大意。
三读：译读。
本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。
要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。
（译读要求较高，拟尝试一下）１、教师读原文，学生译译文。
（一学生读译文，其余学生齐读原文）２、学生齐读原文，教师读译文。
（本环节视学生译文如何而定）四读：品读。
１、找出文中用的好的词，说出其妙处。
（学生悟读，交流发言。
教师补充）２、可用换词法领悟下列词的妙处：入（体现一种向上的气势）──到交辉（交相辉映，共增山色）──齐全将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）──将散、将下。
答谢中书书教案(多篇)
答谢中书书教案(精选多篇)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》；（2）理解并掌握文中的重点字词和句式；（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）领会山水之美的真谛，提高审美情趣；（3）激发学生对文学艺术的热爱，培养文学素养。
二、教学重点：1. 《答谢中书书》的字词句式和语言特点；2. 理解文中描绘的山水之美和作者的情感表达；3. 掌握文学鉴赏方法和批判性思维技巧。
三、教学难点：1. 文言文中特殊句式的理解和运用；2. 体会作者运用修辞手法表达情感的技巧；3. 将文本内容与现实生活相结合，提高学生的创新表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备多媒体教学资源，如PPT、视频等；2. 学生预习《答谢中书书》，了解作者背景及文本内容；3. 准备相关的学习资料和讨论话题。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过多媒体展示谢灵运的生平介绍；（2）引导学生回顾已学的山水诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《答谢中书书》，理解文本内容；（2）教师提问，检查学生的理解情况。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文本中的字词句式和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）教师引导学生感受作者对山水之美的热爱和赞美；（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生展示学习成果，如朗读、背诵等。
6. 课后作业：（1）学生回家后，完成相关的练习题；（2）选择一篇类似的山水诗进行鉴赏，下周分享。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行总结和反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案《答谢中书书》教案作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《答谢中书书》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《答谢中书书》教案1教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境;2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段(一)教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知―疏通文意―理清结构―研读品析―看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
(二)学法诵读法、讨论法、自学法等。
(三)教学手段：制作多媒体课件。
四、教学过程：(一)导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
初中语文答谢中书书教案（精选3篇）
初中语文答谢中书书教案（精选3篇）初中语文答谢中书书篇1教学目标：1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。
背诵并默写课文。
掌握常用文言词语，理解文意。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课前预习：1、借助注释工具书了解课文大意。
2、查阅资料，了解陶弘景的生平。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。
它煞费心机，创造了世界。
我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
古人说：仁者乐山，智者乐水。
高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、作者及写作背景（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。
陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
答谢中书书教案（精选6篇）
答谢中书书教案（精选6篇）《答谢中书书》作为书信残篇，既无开头称呼，又无结尾落款，仅有一段写景文字和作者寥寥几语的感叹，给学生对为何无“能与其奇者”的解读留有了充足的空间。
店铺今天为大家带来答谢中书书教案，一起来学习一下吧！答谢中书书教案篇1教学目标：1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。
2.读读背背，积累文言词汇和篇章3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。
教学重点感受文章的语言美、景色美、意境美。
设想通过读、说来落实。
教学难点本文布局的巧妙。
设想通过学生再造想象来突破。
一、导入（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。
瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。
“川”的一个字义就是――河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。
（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。
同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？（三）这样的诗歌真是不胜枚举。
看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。
板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。
于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。
今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。
二、学习、欣赏（一）初读1. 听读课文。
教师范读，学生注音。
板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。
2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。
两遍。
（二）理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。
究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。
答谢中书书教案3篇
答谢中书书教案3篇答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。
话中有诗,意蕴深远。
下面由为大家收集了了，希望大家能喜欢。
答谢中书书教案一教学目的： 1.掌握常用文言词语，理解课文大意。
2.品味优美语言，理解作品意境，体会*蕴含的思想感情。
3.指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：品味*画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
课时安排：2课时教学步骤第一课时师生共同赏读《答谢中书书》。
以背诵为突破口，指导学生美读课文;在反复诵读中，整体感知文意;激发学生的想象，再现画面，引导学生感受*的诗情画意;深入研读课文，体会作者的思想感情。
一、回忆旧知，导人新课1.古人云“仁者乐山，智者乐水”。
山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。
(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。
(以回忆诗词导入可以巩固所学，也可以调动起学生学习的兴趣，帮助他们入境。
)2.学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。
有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
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《答谢中书书》教案篇一：答谢中书书教案《答谢中书书》教学设计一、教材把握：《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。
二、教学目标：1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。
2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。
3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。
4、背诵全文，并积累优美的写景词句。
5、培养学生热爱大自然的美好感情。
三、教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
四、教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。
五、教学方法：1、诵读法；2、品析法。
六、教学过程：（一）导入激趣：（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。
今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。
《答谢中书书》（板书标题）解题：书，是一种文体，相当于信。
（二）自主学习，朗读感知：1、朗读（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。
（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。
学生根据老师的范读找出朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（4）选一学生读课文，其余同学点评。
（5）学生齐读课文。
2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。
学生提出疑难词句，全班解决。
（三）合作探究，欣赏美点：1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。
”学生朗读交流，老师指导。
明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
其次“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。
第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？学生思考回答。
明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。
问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？“竞”字（“竞赛”、“修辞”、“好像在比赛”）用了拟人，写出了鱼儿们非常高兴，具有修辞之美。
问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。
问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？学生动笔写，并自由表述。
（四）体悟感情：老师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。
明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。
（五）想象拓展：老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？学生自由表达。
板书预设：山川之美色彩缤纷篇二：答谢中书书教案《答谢中书书》教案《答谢中书书》教学目的1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言2、了解文章的思想感情。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情教学难点了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
教法小组合作学习诵读分析个性设计一、导入新课1、让学生齐背郦道元的《山峡》2、教师充满感情的导言同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！3、学生交流所查到的资料，教师补充。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书，后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
二、整体感知1、反复朗读课文2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
俱：全都歇：消散颓：坠落沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃未复有能与其奇者：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
与：参与，文中指欣赏3、再次朗读课文，巩固理解。
三、合作探究1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度）2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。
想想此文表达了作者怎样的感情？3、班级交流（1）其一：山水相映之美。
山的峻峭，水的明丽。
水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。
两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。
高峰为静，流水为动（形体）。
林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。
同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。
（2）郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。
陶弘景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰、石壁青林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
四、背诵默写自背、互背、最后当堂默写五、佳句运用本文和《山峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。
春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝六、作业布置运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
2、文章主要写了什么景，是怎样写的？3、作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同？板书设计答谢中书书陶弘景总引——山川之美古来共谈山水相映之美绘景色彩配合之美晨昏变化之美动静相衬之美篇三：答谢中书书教学设计《答谢中书书》教学要求：（一）教学目标：1.了解短文的作者及写作背景。
2.反复朗读课文，以至背诵。
3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
（二）教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。
（三）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。
（四）德育渗透要点：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
教学过程：《《答谢中书书》教案》出自：：93160.html。