答谢中中书教案
答谢中书书教案
答谢中书书教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章内容。
2、品味文中优美的语言，感受山川之美。
3、体会作者寄寓其中的思想感情，培养热爱自然的美好情操。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握重点文言字词，理解文意。
（2）欣赏文中描绘的山水美景，体会作者的情感。
2、教学难点感受作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们生活在这个美丽的世界中，大自然的美景无处不在。
古往今来，有许多文人墨客用他们的生花妙笔描绘出了一幅幅美丽的山水画卷。
今天，我们就来学习一篇南北朝时期陶弘景写的山水小品文——《答谢中书书》，一起去领略他笔下的山川之美。
（二）作者简介陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家。
他曾担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、学生结合注释，疏通文意，不懂的地方小组讨论交流。
（四）研读课文，品味语言1、文中描绘了哪些山川美景？明确：高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
2、这些美景有什么特点？高峰入云——高峻清流见底——清澈两岸石壁，五色交辉——色彩斑斓青林翠竹，四时俱备——生机勃勃晓雾将歇，猿鸟乱鸣——热闹欢快夕日欲颓，沉鳞竞跃——宁静优美3、作者是如何描绘这些美景的？（1）运用多种修辞手法如“高峰入云，清流见底”，运用对偶的修辞手法，句式整齐，节奏感强。
“两岸石壁，五色交辉”，“五色交辉”运用夸张的修辞手法，突出石壁色彩的斑斓。
（2）调动多种感官如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，从视觉和听觉的角度描绘了清晨和傍晚的美景，让人仿佛身临其境。
答谢中书书教案
答谢中书书教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并背诵《答谢中书书》这篇文言文。
掌握文中重点字词的含义和用法。
学习文中的写景手法，体会作者所表达的情感。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、赏析等活动，提高学生的文言文阅读能力。
引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标感受山川之美，激发学生对大自然的热爱之情。
体会作者寄情山水的志趣，培养学生高尚的审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义。
赏析文中的写景语句，体会作者的写景技巧。
领悟作者所表达的思想感情。
2、教学难点理解文中一些生僻字词和古代文化常识。
体会作者在文中蕴含的微妙情感。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，理解文意。
2、翻译法引导学生逐句翻译，掌握重点字词和句子的含义。
3、讨论法组织学生讨论文中的写景手法和作者的情感，培养学生的思维能力。
4、点拨法在学生学习过程中，教师适时进行点拨，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课展示一些美丽的山川图片，引导学生观察并描述景色。
提问学生：当面对如此美景时，你会有怎样的感受？从而引出课题《答谢中书书》。
2、作者及作品介绍介绍作者陶弘景的生平、文学成就和思想。
简要介绍《答谢中书书》的写作背景和文体特点。
3、朗读课文教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，教师巡视指导。
指名学生朗读，其他学生评价。
4、翻译课文学生结合注释，自主翻译课文。
小组内交流讨论，解决疑难问题。
教师抽查学生的翻译情况，重点讲解文中的重点字词和句子。
5、赏析课文引导学生找出文中描写山川美景的语句，并分析其写景手法。
提问：作者是如何描绘山川之美的？从哪些角度进行描写的？组织学生讨论作者在文中所表达的情感，体会其寄情山水的志趣。
6、拓展延伸让学生回忆自己曾经游览过的美景，并用文字描述出来。
比较《答谢中书书》与其他描写山水的作品在写景和抒情方面的异同。
七年级语文《答谢中书书》教案
七年级语文《答谢中书书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解文章的背景、作者和主要内容。
（3）分析文章的写作特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的含义。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣和高尚情操。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《答谢中书书》。
2. 理解文章的背景、作者和主要内容。
3. 分析文章的写作特色和表达技巧。
三、教学难点1. 理解文中的生僻词语和句子。
2. 欣赏古文，提高文言文阅读能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文章的背景、作者和主要内容。
2. 互动法：引导学生提问、讨论，提高课堂参与度。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生理解文章。
4. 读背法：指导学生正确朗读和背诵文章，提高语感。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）a. 图片展示：展示文章中所描述的山水美景，引导学生产生兴趣。
b. 提问：让学生谈谈对美好景色的看法，引出本课《答谢中书书》。
2. 知识讲解（15分钟）a. 介绍文章背景、作者及写作背景。
b. 讲解文章主题及大意。
c. 分析文章写作特色和表达技巧。
3. 合作探讨（15分钟）a. 学生分组讨论，提出疑问。
b. 教师解答疑问，引导学生深入理解文章。
4. 朗读与背诵（10分钟）a. 教师指导学生正确朗读文章。
b. 学生跟随录音背诵文章，提高语感。
5. 课堂小结（5分钟）a. 教师总结本课所学内容。
b. 学生谈收获，提出改进意见。
6. 作业布置（5分钟）a. 抄写并背诵文章。
b. 分析并总结文章的写作特色和表达技巧。
c. 预习下节课内容。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生抄写、背诵和预习作业的完成质量，评价学生的学习效果和自主学习能力。
《答谢中书书》优秀教案
《答谢中书书》
一、教学目标
1.了解陶弘景的生平经历和文学成就。
2.掌握文言文的阅读方法和写作技巧。
3.欣赏山水之美，体会作者的审美情趣和人生态度。
二、教学重难点
1.重点：理解文言文的内容，欣赏山水之美。
2.难点：掌握文言文的实词、虚词和特殊句式。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示山水画卷或图片，引出课题。
2.提问学生对山水之美的感受和理解。
2.新课讲授
1.作者简介：介绍陶弘景的生平经历和文学成就。
2.背景介绍：讲解《答谢中书书》的写作背景和文学价值。
3.课文分析：
1.朗读课文，正音正字，疏通文意。
2.分析山水之美，从山、水、林、竹等方面入手。
3.探讨作者的写作手法，如动静结合、视听结合、俯仰结合等。
4.理解文言文的实词、虚词和特殊句式，积累文言词汇。
4.主题探讨：总结文章的主题思想，强调作者的审美情趣和人生态度。
3.拓展延伸
1.组织学生背诵课文，加深对文言文的理解和记忆。
2.开展“山水之美”摄影比赛，激发学生对大自然的热爱之情。
4.课堂小结
1.回顾本节课的重点内容，强调山水之美和文言文的学习方法。
2.布置作业：写一篇关于山水之美的短文，要求运用文言文的写作手
法。
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计（通用11篇）
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的初中b文言文《答谢中书书》教案及板书设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计篇1【教学目标】〖知识和能力目标〗1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。
2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
3、背诵、默写全文。
〖过程和方法目标〗1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。
〖情感态度和价值观目标〗感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
【教学重点】感受文章的语言美、景色美、意境美。
【教学难点】本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。
教学过程：一、导入新课： 5分钟1、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。
请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。
书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。
根据现代汉语词典书的注解：书(shū)①写字;记录;书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字;记录;书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受(一)、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。
1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解?请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。
(给学生一定的时间思考)2、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。
这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。
(大屏幕上展示《答谢中书书》一文)请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗?明确：本文属于书信体裁的文章。
答谢中书书 教案
答谢中书书教案教案：答谢中书书一、教案目标1.激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力；2.通过中书书，培养学生的写作能力；3.通过答谢活动，培养学生的情感表达能力。
二、教学准备1.中书书一本；2.黑板、粉笔；3.学生的作文纸。
三、教学步骤1.创设情境通过引起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
2.导入向学生介绍中书书的内容和作者，并组织学生读一段中书书的内容。
3.阅读理解组织学生阅读中书书的全文，并进行问题导读，帮助学生理解中书书的主要内容。
4.讨论与交流组织学生就中书书的主要内容展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
5.写作指导引导学生以中书书为主题写一篇感谢信，让学生结合自己的实际情况，表达自己的感激之情。
6.写作训练让学生进行小组合作，互相修改和完善自己的作文。
7.答谢活动让学生将自己的作文发给中书书的作者，表达自己的感激之情。
四、教学要点与难点1.激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解中书书的内容；2.培养学生的写作能力，引导学生以中书书为主题写一篇感谢信；3.培养学生的情感表达能力，让学生通过答谢活动表达自己的感激之情。
五、教学延伸1.鼓励学生多读好书，培养良好的阅读习惯；2.组织学生参与书法比赛，提高学生的书法水平；3.引导学生写下自己的心得体会，让学生学以致用。
六、教学反思通过答谢中书书的活动，学生不仅增加了对中书书的理解，还培养了感激之情和写作能力。
这种生动的教学方式能够更好地激发学生的积极性，提高学生的学习效果。
文言文《答谢中书书》教学设计
文言文《答谢中书书》教学设计文言文《答谢中书书》教学设计1教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
教法学法和教学手段：（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
（二）学法诵读法、讨论法、自学法等。
（三）教学手段：制作多媒体课件。
教学过程：（一）导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"；孟浩然的"绿树村边合，青山郭外斜"；李白的"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"；杨万里的"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"。
同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是"一幅清丽的山水画"，又是一首"流动的山水诗"。
答谢中书书公开课教案
答谢中书书优秀公开课教案第一章：课程引入1.1 教师简要介绍谢中书及其作品《答谢中书书》的背景和意义。
1.2 引导学生关注谢中书书的创作背景，激发学生对文本的兴趣。
1.3 布置阅读任务，让学生阅读《答谢中书书》。
第二章：文本分析2.1 教师引导学生分析《答谢中书书》的文体特点，如书信格式、修辞手法等。
2.2 学生分享对文本的理解和感悟，教师进行点评和指导。
2.3 分析谢中书书中的主题和情感表达，探讨作者的态度和观点。
第三章：词汇学习3.1 教师带领学生学习和巩固文中的重点词汇和短语。
3.2 学生进行词汇练习，巩固学习效果。
3.3 教师提供相关阅读材料，拓展学生的词汇量和知识面。
第四章：朗读与背诵4.1 教师指导学生进行朗读练习，注意语气、节奏和情感的表达。
4.2 学生进行分组朗读和背诵，互相交流和评价。
4.3 教师选取优秀的朗读和背诵进行展示和表扬。
第五章：写作练习5.1 教师布置写作任务，要求学生以书信的形式写一封回信给谢中书。
5.2 学生进行写作练习，教师进行指导和评价。
5.3 学生分享自己的写作成果，进行互相交流和评价。
第六章：文本比较6.1 教师引导学生比较《答谢中书书》与其他古代书信文学的不同之处。
6.2 学生进行小组讨论，分析不同之处，并展示给全班。
第七章：文化背景7.1 教师介绍古代书信文化的相关知识，如书信的格式、礼仪等。
7.2 学生通过阅读相关材料，了解古代书信文化的重要性。
7.3 教师组织角色扮演活动，让学生模拟古代书信的交流场景，增强文化体验。
第八章：创意表达8.1 教师引导学生思考如何将《答谢中书书》中的情感和主题运用到现代书信中。
8.2 学生进行创意写作，尝试将古文转化为现代书信，并展示给同学。
8.3 教师评价学生的创意表达，并提出改进意见。
第九章：综合讨论9.1 教师引导学生综合讨论《答谢中书书》的学习体会和文化价值。
9.2 学生分享自己的学习心得，提出对古代书信文化的看法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
答谢中中书教案【篇一：语文八年级上册《答谢中书书》绝对优秀教学设计】《答谢中书书》教学设计建安中学赵彩云教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
（二）学法诵读法、讨论法、自学法等。
（三）教学手段：制作多媒体课件。
四、教学过程：（一）导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”??同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。
2、简介文题。
“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。
（二）初读课文，整体感知1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。
2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
3、学生自由练读，老师提出朗读要求：①读准字音；②读准节奏；③读出感情。
4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。
（三）疏通文意，理解内容1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：四时：四季俱备：都．晓雾将歇：消散．夕日欲颓：坠落．沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼．．未复有能与其奇者：欣赏．4、请学生用自己的话口头翻译课文。
5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。
（四）深入文本，理清结构1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。
2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：总领——美高峰、清流两岸、五色四时写景青林、四时美晓雾、猿鸟晨昏夕日、沉鳞抒怀——仙都、未复（五）研读品析，领悟感情1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：“这里有之美，你看” 例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。
2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。
3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。
刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？晓雾将歇，猿鸟乱鸣．晓雾将歇，猿鸟蹄鸣．夕日欲颓，沉鳞竞跃．夕日欲颓，沉鳞跳跃．5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。
6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。
虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。
但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。
退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。
7、再次朗读全文。
（六）欣赏画面，当堂成诵1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；2、学生试着看图片背诵；3、不看画面完成背诵。
五、作业默写全文。
附：板书设计总领——美两岸、五色四时写景—青林、四时晨昏抒怀——仙都、未复《答谢中书书》说课稿一、教材(一)教材特点及在单元中的地位《答谢中书书》是人教版初中语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。
学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
(二)教学目标《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
根据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美意境。
”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为：重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
【篇二：答谢中书书教案】《答谢中书书》教案安岳县毛家镇九年义务教育学校汪俊伟教学内容：语文版八年级上册第22课《答谢中中书》课型：新授课教学课时：一课时教学目标：（一）知识与技能：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
（二）过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法（三）情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境美；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入人们常常感叹大自然的鬼斧神工，许多文人墨客留下了大量优美的诗篇。
（cai展示）如：杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”；李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。
这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇《答谢中书书》，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，我们一起来感受和学习一下。
二、解题请同学们结合课下注释（1）我们一起来理解一下题目。
答是答复，回复的意思；谢中书指谁？指谢徵。
这两个书字是同一个意思吗？不是，前一个是官名，因为谢徵曾任中书鸿胪，所以称为谢中书。
后一个书，即书信，是一种实用性文体，多记事陈情。
如我们后面要学的《答司马谏议书》。
从“答”字中可以看出，本文是作者写给谢徵的回信。
关于作者陶弘景，我们要掌握其关键词，（cai展示）朝代？（南朝）字号（字通明、号华阳隐居）评价（道教思想家、教育家）作品（《陶隐居集》）通过作者的自号和作品，我们可以发现他是一个隐士，和我们以前学过的哪一位诗人是相似的？（陶渊明）。
他们相处的时代差不多，都同属于魏晋南北朝时期。
（cai出示背景简介）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
文中的作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，也表达了自己期望与古今往来的文人雅士比肩，反映出自己归隐山林，欣然自得的心境。
下面我们将通过反复诵读的方式走进作者的心灵。
三、朗读课文，感知文意1．在读课文前老师强调两个字的读音。
（cai展示）下面请同学们自由读课文。
要求读出节奏，读出感情同学们，读后之后，你发现本文在语句字数上有什么特点？（四字短句多），四字短句语言凝练，意蕴丰富。
那么四字句的节奏通常情况下是怎么划分的呢？（凡四字句皆两字一顿）长句要根据文意来确定停顿，如谓语与宾语之间要有停顿。
这课后面有几个长句该如何划分奏呢？（cai出示朗读节奏并播放录音）跟随录音把握一下节奏。
我们一起来齐读课文。
读完之后，我们一起来疏通文意。
在理解文句前，老师先提示几个相对重要的词语。
（cai展示）2．（cai展示）提示重点词语：答谢中书书书：书信。
．四时具备四季。
．．晓雾将歇歇：休息。
这里是消散。
．夕日欲颓，沉鳞竞跃颓：坠落。
沉鳞：潜游水中的鱼。
．．．未复有能与其奇者与：参与，这里指欣赏。
奇：奇异, 奇妙。
．．3．下面请同学们对照注释，借助工具书和老师的提示理解文句，整体感知文意。