看谁算的快(第2课时)
部编版四年级数学下册第一单元第2课时《乘、除法的意义和各部分之间的关系》课件
得0。
0不能作除数
根据36×14=504，直接写出下面两道题的得数。
504 ÷ 14 = 36
504 ÷ 36 = 14
计算下面各题,并利用乘、除法间的关系进行验算。
32×12= 384
3485÷17= 205
×
3 1
2 2
验算 3 2
3
1 8
2 4
64
32
32
64
384
64
0
17
3
2 4
0 8
… … …
交流:通过(2)、(3)与(1)的比较,说说什么是除法? (1) 3 × 4 = 12 (2) 12 ÷ 3 = 4 (3) 12 ÷ 4 = 3
被除数÷ 除数 = 商 已知两个数的积与其中的一个因数，求另一个因数 的运算，叫做除法。 在除法中，已知的积叫做被除数，其中一个因数叫 做除数，另一个因数叫做商。
4.算一算，连一连。 245＋0＝245 276－276＝ 0 128－0＝128 59×0＝ 0 0÷67＝ 0
易错辨析
5.下面的做法对吗？若不对，请改正。 25乘一个数得200，这个数是多少？ 25×200＝5000( )
改正：200÷25＝8 辨析：求这个数用除法计算。
提升点 1 根据除法各部分间的关系求未知量
乘、除法的意义和各部分间的关系
练习
知识点 1 乘、除法的意义
1.填一填。 (1)算式15＋15＋15＋15，求4个15相加的和，可
以用( 乘 )法计算，列式计算是(15×4＝60 )。 (2)已知两个因数是36和25，积是900，请写出两
个除法算式：(900÷36＝25)，( 900÷25＝36)。
知识点 2 乘、除法各部分间的关系
小学心理健康第二课《看谁做得快》教案
小学心理健康第二课《看谁做得快》教案看谁做得快：培养小学生的竞争意识与应对压力能力引言：在小学教育中，学生的心理健康是一项重要的关注点。
为了帮助学生更好地应对竞争与压力，小学心理健康教学课程应该关注并培养他们的竞争意识与应对压力的能力。
本文旨在探讨小学心理健康第二课《看谁做得快》，该教案的目标是通过进行竞赛活动，培养学生的竞争意识，同时教导他们合理应对压力的方法。
一、课程目标本节课的目标是：1. 培养学生的竞争意识和团队合作精神。
2. 教导学生如何应对竞争带来的压力。
3. 提升学生的自信心和自尊心。
二、教学内容1. 竞赛活动：将学生分成小组，进行各种小游戏竞赛，如快速拼图、记忆挑战等。
2. 团队合作：鼓励学生在竞赛中积极合作，共同为团队争取胜利。
3. 讨论和总结：在竞赛结束后，引导学生讨论竞争中的感受和压力，并总结应对策略。
三、课堂教学过程1. 导入：通过一个小游戏“快速接龙”引起学生的注意和兴趣。
这个游戏要求每个学生说出一个以某个字母开头的词汇，学生要快速思考并依次回答，看谁说得最快。
2. 竞赛活动：将学生分成小组，进行各种小游戏竞赛。
例如，快速拼图比赛，记忆挑战等。
这些游戏旨在培养学生的快速反应能力和集中注意力的能力。
同时，也要鼓励学生之间的合作与团队精神。
3. 思考和讨论：在竞赛结束后，组织学生共同思考竞争中的感受和压力。
鼓励学生分享自己在竞赛中的心理体验，并引导他们分析可能出现的困难和挑战。
4. 常见压力应对策略介绍：根据学生的讨论，介绍一些常见的应对竞争带来的压力的策略。
例如，学会放松自己，培养良好的时间管理能力，寻求他人的帮助等。
5. 小组讨论：将学生重新分成小组，让他们在小组内讨论并分享他们认为有效的应对策略。
鼓励学生从各种角度思考问题，并提供互相学习和启发的机会。
6. 总结：引导学生总结本节课的重点和要点。
强调竞争的意义和价值，以及良好的竞争和合作的关系。
7. 作业布置：要求学生进行一个小调查，调查他们周围的成功人士如何应对竞争和压力，以及他们获得的学习经验。
五上信息技术8.看谁算得快：有趣的变量——制作抗疫小游戏教学设计
c.检查学生的作业是否符合实际编程规范，如变量命名、作用域等。
d.对于作业中存在的问题，给出具体的改进建议，引导学生正确修改。
e.对学生的优秀作业进行表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。
在反馈作业时，教师可以采取以下方式：
针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：
1.教学内容的安排：从简单到复杂，循序渐进地引导学生学习变量的概念和运用，让学生在实践中掌握知识。
2.教学方法的选择：采用任务驱动法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和团队协作能力。
3.教学评价的多元化：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生在知识、能力和素质等方面的表现。
-测试和调试：运行游戏，检查是否达到预期效果，发现问题并进行调试。
作业布置与反馈
1.作业布置：
本节课的主要教学内容是让学生掌握变量的概念、类型、作用以及在Scratch软件中运用变量制作计算类小游戏。根据这个教学目标，我们可以布置以下作业：
a.让学生编写一个简单的Scratch计算类小游戏，运用变量来存储和操作数据。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调变量的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括变量的基本概念、作用、类型及应用案例等。
强调变量在编程中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用变量。
布置课后作业：让学生利用变量制作一个简单的计算类小游戏，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括变量的概念、类型、作用以及如何在Scratch软件中运用变量制作计算类小游戏。以下是对这些知识点的详细梳理：
小学信息技术《看看谁算得快》教案
《看谁算得快》教学设计一、学习目标1.初步掌握新增“变量”的方法2.学会设定“变量”的值3.学会使用侦测中的“询问”与“回答”，并进行判断二、教学重点设定“变量”的值。
三、教学难点使用侦测中的“询问”与“回答”，并进行判断。
四、教学方式学生观看微课进行自主学习，在电脑上进行实操。
五、教学准备微课、教学PPT课件、学习指引、教学设计六、教学过程一．设定舞台和角色通过刚才的使用，你觉得这个程序有哪些角色呢？【任务1】请大家回忆以往所学或参考微课，导入和两个角色。
二．分析程序功能设置好了角色我们就要分析一下程序的基本功能了，请大家想一想，这个程序要实现哪些基本功能呢？1.我们的程序要能够自动出题。
2.要能让用户答题并给出回答的正误。
三．认识变量程序的第一个功能是自动出题，在动手编写脚本之前，我们先来看一下这张表。
这张表显示的是刚才程序出的5道题的加数和被加数，请大家观察一下，看看能不能发现程序出题的特点。
（随机出题）【任务2】观看微课视频，了解变量的定义，并完成自动出题功能。
四．认识“询问”模块现在我们的程序已经能自动生成算式了，请你想一想，我们还需要给它添加什么功能呢？我们希望使用者能自己输入答案，让程序来判断对错。
这个功能需要使用“询问”模块来实现。
【任务3】观看微课视频，实现用户答题并给出回答的正误这一功能。
五．完善程序现在程序的基本功能已经实现了，我们可以对它进行进一步的优化完善，你觉得还可以添加什么功能呢？1.我们可以让程序一次性出五道题。
2.我们可以添加计分功能。
小学三年级数学上册第2单元万以内的加法和减法(一)课件
为什么百位上 是4减3？
5 50
－ 3 80
170
十位上5还减可8不以够怎减样，计百算位？上 5需要退1，就是4。
因为55－38＝17， 所以550－380＝170。
我会用竖式计算。
探究新知
观察对比 380
.
550
几百几十加、减几百 几十在笔算时要注意 什么？
＋ 51 5 0 930
－ 3 8 0 刚才学习的这两道题有
57 50 7
探探究究新算法知
（1）一年级一共要买多少张
1 车票？
35＋34＝
你会口算吗？
35＋34＝ 69
35＋34＝69
30 4
30 5 30 4
65
60 9
先算35＋30＝65， 再算65＋4＝69。
先算30＋30＝60， 再算5＋4＝9， 再算60＋9＝69。
探究新知
1
（2）二年级一共要买多少 张车票？
怎样计算的？
探究新知
4
巨幕影院有 441个座位。
一到三年级来了223人， 四到六年级来了234人。
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 阅读与理解
已知条件
巨幕影院有441个座位。一到三年级来了 223人，四到六年级来了234人。
所求问题
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
探究新知
4
巨幕影院有 441个座位。
探究新知
4
巨幕影院有 441个座位。
一到三年级来了223人， 四到六年级来了234人。
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 回顾与反思
可以怎样检验？
你的估算合理吗？
223接近220，441－220接近220。一到三年级坐下后 还剩下大约220个座位，220小于234，四到六年级就 坐不下了。
小班社会活动教案《看谁认得快》 (2)
小班社会活动教案《看谁认得快》教案标题：看谁认得快教学目标：1. 学生能认识和学习社会活动中的常见物品和场景。
2. 培养学生观察、记忆和快速反应的能力。
3. 锻炼学生的合作意识和团队精神。
教具准备：1. 社会活动图片或卡片。
2. 认识物品的拟声音效音频。
教学步骤：引入活动：1. 教师向学生展示一幅图片，例如市场、医院、学校等，让学生观察并描述这个场景。
2. 引导学生讲述自己在这些场景中遇到过的物品或活动。
活动规则说明：1. 将学生分成若干个小组，每个小组设置一个队长。
2. 教师将图片或卡片展示给所有学生观看，每个卡片显示时间为10秒钟。
3. 图片或卡片消失后，学生需要尽快写下或说出他们刚才看到的物品或活动，并在规定时间内集中到队长手中。
4. 队长将小组成员的答案整理并按照正确性进行评分，得分最高的小组获胜。
实施活动：1. 教师使用投影仪或黑板上展示一幅幅社会活动的图片或卡片，每个场景展示时间为10秒钟。
2. 教师播放一段段认识物品的拟声音效音频，让学生听声辨物，鼓励他们写下或说出物品。
3. 学生根据要求写下或说出他们刚才看到或听到的物品，并将答案传给队长。
总结活动：1. 教师带领学生回顾刚才的活动，询问学生是如何进行合作和竞争的。
2. 学生分享自己发现和学到的知识和经验。
拓展活动：1. 学生可扩展游戏规则，增加难度，例如增加场景的数量、减少观看时间等。
2. 学生可自行设计和制作卡片，扩大活动范围和探索新的物品和场景。
评估活动：1. 教师观察学生的参与度和表现，进行评估。
2. 根据学生的答案正确性和得分情况，评估学生的学习成果。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多观察和思考社会活动中的物品和场景，拓展他们的常识和认知能力。
2. 鼓励学生积极参与社会实践活动，亲身体验社会生活，增强他们的社会适应能力。
《看谁算得快》说课稿
《看谁算得快》说课稿说课内容：湖北省教育出版社会编写的《小学信息技术》三年级上册第课《看谁算得快》第一版块对教材的解读（一）教材分析本课在引导学生初步认识工具之后，安排学生进行计算操作，从而让学生掌握打开和使用计算器的方法；（二）学情分析三年级学生对电脑非常感兴趣，他们运用电脑，但又不熟悉电脑中一些常用工具的用法。
（三）教学目标依据教材的安排意图和学生现有的知识水平，我确定了以下教学目标认知目标：1、掌握打开计算器的方法；2、了解计算器的功能和操作方法；3、会使用计算器进行简单的计算。
能力目标：通过观察、讨论、实践培养学生解决问题的能力，提升学生的操作技能，帮助学生养成良好的学习习惯。
情感目标：在不断尝试中激发学生的求知欲；在合作交流中增强学生的自信心，培养学生团队合作的精神。
（四）教学重难点教学重点：让学生掌握计算器的使用方法。
教学难点：会运用计算器进行简单的计算，并利用计算器解决实际问题（五）教学准备1、PPT课件：2、每生一台计算机为了教学顺利开展，课前我将教学课件分别拷贝到教师用机和学生用机上第二版块：所采用的教学策略授课时，我“以学生发展为本”，采用“创设情境法”、“任务驱动法”、“比较分析法”等教学策略，引导学生去发现，去探讨……利用“创设情境法”引出“任务驱动法”，让学生带着任务通过观察讨论、实践等方式，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
借助看、听、说、做，调动学生学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望，同时也使单调的学习内容变得丰富生动，课堂教学在生动、有趣、高效中进行。
第三版块：所采用学法在本课的讲授中，我通过情境的激发和巧妙的提问，使学生由知识灌输对象转变为主动寻求知识的主体。
以小组合作学习为主要模式，“自学—实践—解惑—再实践”的思想渗透在整个学习活动中。
第四版块：教学过程根据学科特点、教学内容，结合学生的认知水平和生活情感，本课的教学分四个环节进行：（一）创设情境，激发兴趣老师一直听说我们这个班的学生特别聪明，口算心算能力很强，咱们来个计算高手大比拼，怎么样？2、出示几道比较简单的计算题，练习口算。
四年级数学下册课件-4.2用计算器探索规律103-苏教版
1.照样子再写两道这样的算式，再用计算 器算一算，看看是不是都符合呢？ 2.小组内汇报自己计算验证的情况。
小结： 被除数不变，除数乘几，得到的 商就等于原来的商除以几。
先观察算式有什么特点？再根据第一个算式的结果直 接写得数。
● 21600÷360=60
● 21600÷180= ● 21600÷120= ● 21600÷90=
发现二： 被除数不变，除数乘3，得到的商等于原来 的商除以3。
猜想结果： 被除数不变，除数乘几，得到的商 就等于原来的商除以几。
根据提出的猜想，你能直接填出下面各题 的得数吗？
26640÷444= 60 26640÷555= 48 26640÷666= 40 26640÷888= 30
1.小组内说说你填得数时的思考过程 2.怎样验算，看做对了没有？
12
（360÷10）÷（30÷10 =
12
12
26640÷111= 240 26640÷222= 120 26640÷333= 80
将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？
26640÷111=240 26640÷222=120
26640÷111=240 26640÷333=80
发现一： 被除数不变，除数乘2，得到的商等于原来 的商除以2。
120 180
240
用计算器验证是否正确。
练一练
先用计算器算出前三题的得数，
再直接填出后面几3题的得数， 并用计算器验算 6
111111÷37037= 9
222222÷37037=
12 15
333333÷37037= 18
444444÷37037= 27
你5656发5656现56了56÷÷什33么7700规33律77==？
新版一年级数学下册第2单元每课一练
第二单元20以内的退位减法第一课时十几减9一、基础训练1、填一填，算一算。
2、看谁算得快。
13-9= 12-9= 15-9= 17-9=16-9= 11-9= 14-9= 18-9=二、能力提升看图列算式。
=+=三、思维拓展15个小朋友站成一排，华华的前面有9人，华华的后面有几人？第二课时十几减8一、基础训练1、圈一圈，算一算。
15-8= 17-8=2、看谁算得快。
13-8= 12-8= 15-8= 17-8=16-8= 11-8= 14-8= 18-8=二、能力提升填一填。
原来13本（）个15块卖出8本8个（）块还剩（）本6个7块三、思维拓展第三课时十几减7、6一、基础训练1、看谁算得快。
15-7= 12-6= 13-7= 13-6= 14-6= 11-7= 16-7= 15-6= 2、我会排。
二、能力提升小强写14个大字。
还要写几个？三、思维拓展第四课时十几减5、4、3、2一、基础训练1、看谁算得快。
3+9= 4+9= 5+6= 2+9=12-3= 13-4= 11-5= 11-2=12-9= 13-9= 11-6= 11-9=2、比一比，填上“>”、“<”或“=”。
二、能力提升苹果有8个，梨有多少个？三、思维拓展巧填算式。
11 – 6 = 12 -（）= 13 –（）= 3 + （）4 + 3 = 13 -（）= 12 -（）= 11 - （）一、基础训练1、桃子和桔子一共有13个，苹果有7个，桔子有6个，桃子有多少个？= （个）2、苹果和桃子一共有16个，桃子有7个，桔子有5个，苹果有多少个？= （个）二、能力提升6元9元7元1、买一盒水彩笔和一本字典，一共多少元？=2、买一个地球仪和一本字典，一共多少元？= （个）3、小明有15元，买一个地球仪，还剩多少元？= （个）三、思维拓展家里原来有15个苹果，吃掉一部分后，家里还有5个苹果，妈妈又买来了10个，请吃掉了几个苹果？= （个）一、基础训练看图列式。
《看谁算得巧算得快》课件
课堂小结：总结本节课的主要内容，强调 重点和难点，引导学生进行复习和预习
作业布置：布置适量的课后作业，让学 生巩固所学知识，提高计算能力
作业与考核方式
作业形式：课后练习、课堂讨论、 小组合作等
考核方式：平时成绩、期中考试、 期末考试等
培养创新思维能 力：鼓励学生尝 试不同的计算方 法和策略，培养 创新思维能力
提高解决问题的 能力：通过解决 实际问题，提高 学生解决问题的 能力
培养团队协作能 力：通过小组合 作，提高学生的 团队协作能力
增强学习兴趣和信心
游戏化教学：通 过游戏化的方式， 让学生在轻松愉 快的氛围中学习 数学知识
互动式教学：鼓 励学生积极参与 课堂讨论和互动， 提高学习积极性
教师需要定期对学生的学习情况进行评估，并根据评估结果调整教学策略。
PART SIX
教学效果
提高算术能力
培养学生的逻辑思维能力和 解决问题的能力
提高学生的计算速度和准确 性
激发学生的学习兴趣和积极 性
提高学生的数学素养和综合 素质
培养思维能力
提高逻辑思维能 力：通过计算和 推理，提高学生 的逻辑思维能力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
作业内容：计算题、应用题、案例 分析等
考核标准：准确率、速度、解题思 路等
教师指导与答疑
教师在课前准备阶段，需要熟悉教学内容，了解学生的知识水平和学习需求。 教师在课堂教学中，需要引导学生积极参与，鼓励学生提出问题，并及时解答。
教师在课后辅导阶段，需要针对学生的问题进行答疑，帮助学生理解并掌握所学知识。
PART FOUR
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
行运算；
显示“题数”与得分”，每次可以自动出10
道题目；
回答一次，“题数”的数值增加“1”；
答正确，“得分”数值增加“10”，答错误，
“得分”数值减去“5” 。
任务三：
比一比，看谁算得快又准
A、将程序“控制”菜单中的“
”修改
为“
”。
B、一分钟内，看谁回答问题快又正确，“题
数”与“得分”数值最高。
备注：回答问题无论对错“题数”数值增加“1”；
回答正确“得分”数值增加“20”。
1、利用“
”中的模块，如何编辑
复杂的“四则运算”程序。实现：
可以任意选择“四则运算”中的一种算法进
1、分析并画出流程图。
程序开始定义变量变量赋值条件 判断相等
不相等 信息反馈
信息反馈
程序结束
任务一：
（微课与运算符号放在“电脑桌面:\学生素材” 文件夹中 ）
如何编写“乘法”的脚本？与“加法”的 脚本有什么不同点？
任务二：
（小组讨论）
A、一次运行出5道题。 B、画面展示回答问题的 “题数”与“得分”。 C、回答问题无论对错“题 数”数值增加“1”；回答正 确“得分”数值增加“20”。