幼儿园教师在游戏化教学中应注意的问题研究
幼儿园游戏化教学中师幼互动行为的研究
幼儿园游戏化教学中师幼互动行为的研究幼儿园游戏化教学中师幼互动行为的研究1. 引言在幼儿园教育中，游戏化教学已成为一种受欢迎的教学方法。
游戏既能增加幼儿的学习兴趣，又能培养他们的社交能力和自主学习能力。
在游戏化教学的过程中，师幼之间的互动行为起着重要的作用。
本文将对幼儿园游戏化教学中师幼互动行为进行研究，并探讨其对幼儿发展的影响。
2. 游戏化教学与师幼互动2.1 游戏化教学的基本概念游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中，通过创造愉悦的游戏环境和情境，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
2.2 师幼互动的重要性师幼互动是游戏化教学中不可或缺的一部分。
通过有效的师幼互动，教师可以引导幼儿参与游戏，提供适度的支持和指导，促进其学习和发展。
3. 幼儿园游戏化教学中的师幼互动行为3.1 游戏规则的制定与解释教师在游戏开始前，需要向幼儿解释游戏规则，让他们清楚游戏的目标和规则，从而保证游戏的顺利进行。
3.2 积极参与和引导教师应积极参与游戏，与幼儿进行互动，在游戏中提供适当的引导和支持，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3.3 交流与反馈教师应与幼儿进行积极的交流，鼓励他们表达自己的想法和观点，并及时给予积极的反馈，增强他们的自信心和学习动力。
4. 师幼互动行为对幼儿发展的影响4.1 促进认知发展有效的师幼互动可以帮助幼儿理解游戏规则、解决问题，促进他们的逻辑思维和问题解决能力的发展。
4.2 培养社交技能在游戏化教学中，师幼互动可以促进幼儿与他人的合作与沟通，培养他们的社交技能和团队合作精神。
4.3 增强自主学习能力通过游戏化教学中的师幼互动，幼儿可以主动参与游戏，自主学习。
这种学习方式培养了他们的自主学习能力和问题解决能力。
5. 总结与展望游戏化教学中的师幼互动行为对幼儿的学习和发展具有重要影响。
通过游戏化教学，幼儿可以在有趣的环境中学习，培养多样化的能力。
教师应注重自身的互动行为，提供积极的引导和支持，以促进幼儿的全面发展。
浅析学前教育课程游戏化面临的困境与应对
浅析学前教育课程游戏化面临的困境与应对学前教育课程游戏化是教育创新的一个重要方向。
游戏化教学是将游戏的元素与教育内容融合在一起，以激发学生的学习兴趣和主动性。
但是，在实际应用中，学前教育课程游戏化也面临着一些困境，需要进行一定的应对。
困境一：游戏化教学容易使幼儿沉迷于游戏中，影响学习效果。
游戏化教学的魅力在于其带来的学习兴趣，但玩游戏容易使幼儿沉迷其中，忽视了学习的目的。
这一点尤其需要引起幼儿园老师和家长的关注。
为此，需要在游戏教学中加入对玩游戏的时间和频次的限制，以及对玩游戏能力的评估。
困境二：游戏化教学难以适应教育内容和幼儿发展阶段。
游戏化教学的课程设计需要遵循幼儿发展规律和课程要求，以保证游戏教学的有效性和可行性。
然而，在实际操作中，教育内容和幼儿发展阶段并不总是与游戏元素契合。
针对这一困境，需要精心设计各种适应不同年龄段幼儿的游戏教学模式，包括游戏内容、游戏难度、游戏形式等。
困境三：游戏化教学难以量化和评估。
评估游戏化教学的效果是一个困难的问题，因为游戏化教学常常是通过实践来取得效果，而不是通过传统的测验、考试、分数等形式来达成。
因此，需要借助现有的学习评估工具，如学习记录、学习总结、游戏内部数据以及教师、家长和幼儿自觉反思等，来全面、多角度地评估游戏化教学的有效性。
应对措施一：加强游戏化教学和传统教学的结合。
游戏化教学不能取代传统教学，而应该与传统教学有机结合，以便发挥各自的优点。
特别是在幼儿语言、美术、音乐等方面的教学中，游戏化教学发挥了很大的作用。
幼儿园老师应该根据实际需要有针对性地选择游戏化教学和传统教学的差异。
应对措施二：游戏化教学要注重过程中的反思与总结。
在游戏化教学的过程中，老师应该关注幼儿的自觉反思和总结，让孩子们意识到自己在游戏过程中所学到的知识和技能，从而形成游戏化教学的有效性。
应对措施三：游戏化教学评价不仅要看孩子开心不开心，还要看教师收获与目标是否达成。
游戏化教学不能只看孩子玩的开不开心，也要注意教师在游戏化教学中的收获与目标是否达成。
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策1. 引言1.1 幼儿园教学游戏化存在的问题及对策在现代幼儿园教学中，游戏化已经成为一种常见的教学方法。
游戏化教学以其生动活泼、轻松愉快的特点，吸引了幼儿们的注意力，激发了他们的学习兴趣。
随着游戏化教学的普及，也暴露出了一些问题。
游戏化教学可能会使幼儿过度沉迷于游戏，影响学习效果。
游戏化教学可能会导致幼儿对真实学习内容缺乏兴趣，只关注游戏的娱乐性质。
一些游戏化教学的内容可能不够适宜幼儿的认知发展水平，导致教学效果不佳。
针对上述问题，我们可以采取一些对策来解决。
控制游戏时间，合理安排游戏与学习的比例，让幼儿在游戏与学习之间取得平衡。
设计丰富多样的游戏化教学内容，提高幼儿的学习兴趣，激发他们主动探索和学习的动力。
定期审查游戏内容，确保适合幼儿的认知发展水平，保障教学效果的落实。
通过以上对策的实施，可以有效解决幼儿园教学游戏化存在的问题，促进幼儿的全面发展。
让游戏化教学成为一种有益于幼儿成长的教学方法，帮助他们在快乐中健康成长。
2. 正文2.1 问题一：游戏化教学可能会使幼儿过度沉迷于游戏，影响学习效果游戏化教学在幼儿园教育中的应用越来越广泛，但也存在一些问题需要引起重视和解决。
游戏化教学可能会使幼儿过度沉迷于游戏，影响其学习效果。
幼儿的注意力往往比较短暂，一旦深陷于游戏中，就会忽略周围的学习内容。
他们可能会花费大量时间在游戏上，而忽视了课堂上老师的讲解和教学内容。
如果过度沉迷于游戏，幼儿们可能会产生学习动力不足的问题，导致学习效果不佳。
为了解决这一问题，我们可以采取一些对策。
要控制幼儿参与游戏的时间，合理安排游戏时间和学习时间的比例。
可以设立游戏时间限制，保证幼儿有充足的时间专注于学习。
可以设计一些有趣而又具有教育意义的游戏，吸引幼儿的注意力，促使他们更加积极地参与学习。
可以搭配奖励措施，鼓励幼儿在游戏化教学中取得好成绩，从而提高学习效果。
通过以上对策的实施，可以有效地解决幼儿园教学游戏化可能带来的问题，提升幼儿的学习效果，促进其全面发展。
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策幼儿园教学游戏化是一种以游戏为主要教学手段的教学方式，它可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在实际实施过程中，也存在一些问题。
本文将对幼儿园教学游戏化存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
幼儿园教学游戏化可能导致幼儿过度依赖游戏。
幼儿对游戏的喜爱可能导致他们只关注游戏的过程，而忽视了学习的目标。
他们可能对学习内容缺乏兴趣，只是在追求游戏的娱乐性。
对于这一问题，教师可以通过增加学习内容的趣味性来吸引幼儿的注意力，同时在游戏过程中明确学习目标，并引导幼儿将游戏的收获与学习内容相结合。
教师还应该及时给予幼儿正面的激励和积极的反馈，鼓励他们在游戏中发掘乐趣的也能够取得学习的成果。
幼儿园教学游戏化可能导致教学内容的浅尝辄止。
由于游戏本身具有简单易懂、易实施的特点，教师可能倾向于选择一些内容简单的游戏进行教学，而忽略了一些更加复杂深入的学习内容。
为了解决这个问题，教师应该充分认识到游戏只是教学的手段之一，而不是目的。
在选择游戏时，要根据幼儿的年龄特点和学习需要，确保游戏与学习目标相匹配。
教师还应该结合游戏设置一些引导性的问题或任务，帮助幼儿深入思考和探索，达到更全面的学习效果。
幼儿园教学游戏化可能存在时间管理不当的问题。
由于游戏的娱乐性和吸引力，教师可能在游戏中投入过多的时间，导致学习时间不足。
为了解决这个问题，教师应该合理安排游戏和学习的时间，确保二者的平衡。
在游戏和学习之间设置适当的过渡环节，帮助幼儿从游戏状态逐渐过渡到学习状态。
教师还应该根据幼儿的学习进度和情况，灵活调整游戏和学习的时间安排，确保学习的连贯性和有效性。
幼儿园教学游戏化在激发幼儿学习兴趣和培养学习能力方面具有积极作用，但也存在一些问题。
解决这些问题需要教师的努力和改进。
教师应该充分认识到游戏只是教学的手段之一，要合理安排游戏和学习的时间，多样化游戏内容，并在游戏中明确学习目标，引导幼儿将游戏和学习相结合，从而提高幼儿的学习效果。
幼儿园游戏化教学方式分析与研究
幼儿园游戏化教学方式分析与研究游戏是幼儿天性的表现，也是他们学习的一种方式。
幼儿对于游戏有着天生的喜爱和需求，因为游戏是一种轻松、愉快的活动，能够激发他们的兴趣和好奇心。
游戏也是幼儿学习的一种方式，通过游戏，幼儿可以模仿、体验、探索，从中获取知识和经验。
将游戏融入到幼儿园教学中，能够更好地满足幼儿的学习需求，激发他们的学习动力。
游戏化教学方式能够促进幼儿的综合发展。
在游戏中，幼儿不仅仅是在学习知识，更重要的是在培养自身的综合能力。
比如在角色扮演游戏中，幼儿可以培养自己的想象力和表达能力；在团体游戏中，幼儿可以培养团队合作和沟通能力；在积木搭建游戏中，幼儿可以培养自己的动手能力和空间想象能力。
通过这些游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中得到全面的发展，为自己的未来打下良好的基础。
游戏化教学方式也能够促进幼儿的情感发展。
在游戏中，幼儿可以得到自由、愉快的体验，从中获得快乐和满足。
这种积极的情感体验能够促进幼儿的情感发展，使他们更加乐观、自信、积极向上。
游戏中也可能会出现一些挫折和困难，这也是对幼儿情感发展的一种锻炼。
通过这样的游戏体验，幼儿可以建立起健康的情感态度，为自己的成长奠定坚实的基础。
幼儿园游戏化教学方式具有很大的意义和作用。
它不仅能够满足幼儿的学习需求，激发他们的学习兴趣，更重要的是能够促进幼儿的全面发展。
在幼儿园教育中，我们应该更加注重游戏化教学方式的应用，为幼儿创造更多的游戏学习机会，让他们在游戏中快乐成长。
教育者也需要不断研究和改进游戏化教学方式，使其更加符合幼儿的学习特点和发展规律。
相信通过共同的努力，幼儿园游戏化教学方式一定能够为幼儿的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究
幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究一、问题分析1.师幼互动中关注点不当在幼儿园角色游戏中，教师可能会把注意力更多地放在游戏规则、目的等方面，忽视了师幼互动中的关注点。
如在家庭角色游戏中，教师可能更多地关注到孩子们是否了解了家庭成员的角色，而未能在游戏中与孩子们建立互动关系。
2.教师角色过于主导在角色游戏中，教师可能会过于主导游戏，使得孩子们的自主性、主动性被压抑。
这种教师角色导致的互动不足，可能会让孩子们感受到不够自由和愉悦，甚至有些孩子会抵触参加角色游戏。
3.师幼交流方式单一在幼儿园角色游戏中，教师可能倾向于通过口头指导来与孩子互动。
这种师幼交流方式的缺点是单一，可能不适合所有的孩子。
一些敏感、不善言辞的孩子可能会因为语言不够流利而感到不适，造成游戏中的互动不足。
二、策略研究1.重视师幼互动中的关注点教师应该把师幼互动中的关注点放在孩子身上。
教师应该更多地关注孩子们在游戏中的情感表达、体验过程，或者是一些复杂的社交技巧等方面。
这可以通过对孩子们在游戏中的言行进行捕捉和记录来实现。
例如：在游戏中，一名孩子因为被另一名孩子做出一些“不符合规则”的举动而表现出不满。
教师可以关注到这个细节，并及时对其进行处理，引导孩子在游戏中处理矛盾，让孩子们通过体验来学会内心情感的表达。
2.确保孩子的主导权教师应该尽可能地让孩子们在角色游戏中努力发挥主导权。
的确，教师在角色游戏中的角色是不可或缺的，但教师也应该适度地退到角色游戏的背景中。
例如，教师可以观察游戏过程并给出适当的建议和指导，而不是一直“说教”。
同时，教师还应该为孩子们提供足够的空间，让孩子们能够自主地发挥创造性。
例如，在角色游戏中，教师可以给孩子们一些游戏素材，让孩子们自由选择，在游戏中尝试不同的角色。
3.多元化的交流方式教师应该在师幼互动中采用多种交流方式，以适应孩子们不同的社交需求。
例如，一些孩子可能不太擅长口头表达，教师可以通过肢体语言、绘画等方式来引导孩子们表达想法。
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策一、存在的问题1. 游戏内容不符合教学目标在幼儿园教学中，游戏化教学的目的是通过游戏来增强孩子的学习兴趣和能动性，提高他们的学习效果。
一些游戏内容并不是为了达到教学目标而设计的，或者与教学内容不够贴合，导致了教学目标的达不到。
2. 游戏中的竞争过于激烈在一些游戏化教学中，竞争过于激烈，导致一些孩子会因此感到压力过大，甚至影响了他们的学习兴趣和自信心。
3. 游戏时间过长虽然游戏化教学可以增加孩子的学习兴趣，但是如果游戏时间过长，就会影响孩子的注意力和学习动力，甚至导致孩子沉迷于游戏而忽视了其他重要的学习内容。
二、对策教师和教育者在设计游戏化教学时，应该充分考虑教学目标，选择与教学内容贴合的游戏，并确保游戏的设计能够达到教学目标。
这样可以提高游戏化教学的有效性，并让孩子在游戏中学到更多知识。
2. 注重合作与分享在游戏化教学中，应该鼓励孩子们进行合作，并分享游戏中的乐趣。
避免游戏中的竞争过于激烈，让孩子们感受到合作的乐趣，提高他们的团队合作能力和社交能力。
游戏化教学应该控制游戏时间，避免孩子们沉迷于游戏而忽视了其他重要的学习内容。
教育者可以设定游戏时间限制，让孩子们在规定的时间内进行游戏，同时引导他们在游戏之外进行其他学习活动。
4. 提高教师的游戏设计能力教师作为游戏化教学的推动者，需要具备一定的游戏设计能力。
教育部门可以提供相关的培训和支持，帮助教师们提高游戏设计水平，确保游戏化教学的质量。
5. 引导家长正确对待游戏化教学家长在孩子进行游戏化教学时，也需要正确引导他们。
家长可以与老师合作，共同监督孩子的游戏时间，鼓励孩子进行合作与分享，保持良好的学习习惯。
游戏化教学在幼儿园教学中有着重要的地位，但是也需要引起教育者和家长的重视。
只有正确应对存在的问题，并采取相应的对策，游戏化教学才能真正发挥其积极作用，帮助孩子们在快乐中学习，健康成长。
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策幼儿园教学游戏化是近年来备受关注的教学手段，它旨在通过游戏活动提供给幼儿健康、全面、有趣的教育环境，促进幼儿的身心发展。
游戏化教学也存在一些问题，如何有效应对这些问题，才能更好地发挥游戏化教学的潜能，是当前幼儿园教育体系需要深入思考的问题。
本文将探讨幼儿园教学游戏化存在的问题，并提出解决对策。
一、存在的问题1. 游戏化教学过度商业化随着游戏化教学的兴起，一些商业化教育公司推出了大量的商业化游戏产品，以赚取利润。
这些产品往往过于注重产品的销售和宣传，而忽视了教育的初衷，甚至有些产品内容不符合幼儿教育的要求。
2. 游戏化教学过度重视娱乐性一些幼儿园过于追求游戏的趣味性和娱乐性，导致教学内容过浅、游戏规则过于随意。
这样导致了幼儿专注力不足，创造力缺乏，无法达到教育的预期效果。
3. 教学游戏化的评估困难教学游戏化注重的是孩子们在游戏中的体验和感受，而这些难以用传统的考试评价体系来衡量。
这就给教师们带来了很大的困难，无法客观地评估幼儿的学习情况和教学效果。
4. 游戏化教学无法有效融入学习目标有些幼儿园过于强调游戏本身，而忽视了游戏与学习目标的结合。
导致幼儿园教学游戏化无法真正实现学习目标和促进幼儿的智力发展。
5. 幼儿园游戏化教学资源短缺国内部分幼儿园游戏化教学资源匮乏，无法提供丰富多样的游戏化教学内容和材料，导致孩子们的游戏体验不足，无法得到充分的发展。
二、解决对策1. 加强监管，杜绝过度商业化教育主管部门应该加强对教学游戏化产品的监管，杜绝过度商业化的现象，确保产品的内容和质量符合幼儿教育的需求。
也要鼓励和支持有教育初衷的游戏化产品，让优质产品脱颖而出。
2. 重视游戏化教学内容的设计幼儿园教师要重视游戏化教学内容的设计，注重游戏在学习中的融入，通过游戏活动引导幼儿学习，不仅要有趣，还要有深度，与学习目标和幼儿的发展需求相匹配。
3. 探索科学有效的评估方式教师们应该探索科学有效的评估方法，如观察幼儿在游戏中的表现、记录孩子们的成长轨迹等，以此来更好地评估幼儿的学习状态和教学效果。
幼儿课程游戏化实施过程中存在的问题及改进方法
2019年24期┆223教学随笔幼儿课程游戏化实施 过程中存在的问题及改进方法林海莺摘 要：将课程、游戏、生活融为一体，让幼儿在快乐的氛围中学习、成长，是当下幼儿教育的主流形式，课程游戏化进程中可依照着不同年龄阶段幼儿的发展特征，为幼儿量身制定教育计划，发挥出游戏的作用，提高课程质量，促进幼儿全面健康发展。
但在实践的过程中仍然存在着一些问题，作为幼儿教师需深入分析其中的原因，做好课程研究，探寻实施课程游戏化的有效策略，灵活转变教学思路，营造多样化的教育氛围，做好幼儿的启蒙教育工作。
关键词：幼儿教育；课程游戏化；方法 游戏充斥着幼儿的日常生活，可以让幼儿感受到快乐、获得经验、增长见识、升华思想，有着重要的教育价值，可以存进幼儿的身心健康发展。
幼儿园作为幼儿接受启蒙教育的场所，课程设置至关重要，若是采取刻板的教学模式，容易压制幼儿的天性，让他们失去学习的兴趣，而将各类游戏与课程有效地结合起来，可以提高学生的身体素质、语言技能等多方面的能力。
所以在日常的教学活动中，教师要正视当下教学中存在的一些问题，恰当、合理地实施课程游戏化的活动，培养幼儿良好的学习意识及行为习惯，发挥出游戏化教学的真正价值。
一、课程游戏化实施中存在的问题课程游戏化的本质是将游戏融入到教学活动中，是以原有课程内容为基础进行的，目的是让幼儿感受到学习的乐趣，转变幼儿园教育过于倾向小学化的现象，优化幼儿教育质量，促进幼儿全面健康成长，但在实施的过程中却出现了背离原定目标的现象。
首先课程游戏化定位不准确，演变成了无意义教学。
教师组织游戏只是为了让幼儿放松或者维持秩序，使得他们快速调整状态，进入到下一个阶段的学习中，而在内容上面，游戏类型与课程内容缺乏统一性，使得幼儿只是单纯地玩游戏，没有从游戏中获得实质性的内容，出现了课程游戏化目标不明确的问题。
其次没有根据幼儿的实际需求制定活动方案，教师过于热衷讲解和说理，使得课堂成为了教师的演讲，而幼儿真正学到的内容是很少的，这种现象则忽视了幼儿的主体地位，自动地过滤掉了幼儿出现的新问题。
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策幼儿园教学游戏化已经成为了现今幼儿实践教育不可或缺的一部分，但是同时也存在着一些问题，比如游戏走向了娱乐化和消费化，游戏和教学脱离了实践、脱离了生活，等等。
针对这些问题，我们需要有对应的对策来解决。
一、游戏走向了娱乐化和消费化随着社会的发展，幼儿教育市场已经成为一个庞大的产业，很多游戏应用和产品以娱乐和消费为主要目的，忽视了教育的本质，给幼儿的自我认知和智力发展带来了负面影响。
解决方案：教育主管部门需要高度重视游戏的监管和指导功能，在游戏设计、开发和营销中加强监管，确保游戏能够符合教育教学要求和标准；对于幼儿园和家长，需要更加理性来看待幼儿的游戏需求，将游戏和教育区分开来，同时也需要加强对游戏的辨别，选用符合幼儿需求和适龄期的游戏。
二、游戏和教学脱离了实践、脱离了生活有些游戏本身偏离了实践和生活的主题，过于抽象和牵强，甚至有些教育者根据教学计划而强行将游戏融入进来，这样会让幼儿产生负面情绪，违背了幼儿乐于探究、探索的天性。
通过开展园内多样化的实践活动，将生活中的各项经历融入到游戏中去。
比如园内的蔬菜种植、小动物饲养、日常用品拼装等活动，将这些经历赋予情感和思维内涵，让孩子们在游戏中愉悦得体验诸多生活场景，进而激发他们的求知欲，解决游戏和教学脱节的问题。
三、游戏在幼儿园教学中过于独立一些幼儿园在开展游戏时，将游戏当成一个单独的板块来进行，而没有将游戏与幼儿的日常教育教学活动、生活实践活动有机结合起来，这样无疑会造成游戏和教学的分离。
幼儿园和教师应该与家长和社会资源更加合作，将园内外的多种资源整合起来，打破功能和板块的壁垒，将游戏结合到教学教育活动中去，让游戏成为一个组成部分，形成多层次的教育教学体系。
四、游戏忽视了幼儿的个性化与发展进程如果完全按照课程表和游戏流程进行，会让幼儿的个性化发展得不到充分关注和滋养。
在某些情况下，游戏可能在结束后依旧没有让幼儿取得自我成长和进步，这样也是游戏教学中常常被忽视的问题。
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幼儿园教师在游戏化教学中应注意的问题研究
作者：梁彩霞
来源：《学习与科普》2019年第02期
摘要：在幼儿的教学之中，游戏化教学已经成为教师教学的主流方向。
但这并不是一件容易的事情，因为教育和游戏本来就是两种完全独立的个体活动，教师要想将它们完美的融合在一起是需要付出一定的心血的。
本文笔者基于此，就结合自己的教学经验，对游戏化教学中教师应该注意的问题进行了深入分析，以期望能给各位幼儿教师带来一定的帮助，使他们的教学质量有着显著的提高。
关键词：游戏化教学;问题;幼儿园
著名教育家卡罗琳曾经说过这样一句话：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
这一点其实很好理解的，因为对于幼儿来讲，他们正处于具体形象思维阶段，主要是依靠感知事物的表象来获取知识的。
这时教师通过游戏的形式来将知识转化为幼儿感兴趣的新鲜事物，他们接收起来也就会容易很多。
因而在幼儿的教学中，教师要做的就是不断钻研游戏化教学，进而让自己的教学取得显著的成效。
一.游戏和教学之间的关系不能得到平衡。
基于游戏化教学的优势，能充分调动幼儿参与活动的积极性，有利于营造轻松活跃的教
学氛围，让幼儿积极投入教学活动之中，因此很多幼儿园的教师开始使用游戏化教学手段，游戏化教学在为教学带来一定优势的同时也存在着一定问题，目前依然存在有部分教师对游戏教学的组织形式不能正确运用，教学内容的设置不能从幼儿的身心特点出发，脱离现实等问题，甚至更为严峻的是个别教师认为幼儿教学就是提前让幼儿走上小学课堂之路，思想上未对幼儿园游戏化教学形成正确的认识，在使用游戏化教学的过程中，要不重教学轻游戏，在教学时，教师一味主导，只注重知识的传授而忽略游戏的作用，要不就是中游戏轻教学，教师在教学的过程中过分强调游戏的作用，在教学中，师生关系和谐，课堂气氛热烈，学生开心，但是，学生却没有掌握应该要掌握的知识，自然教学目标也无法达成，无论哪种情况，最终都会导致游戏和教学二者的关系被割裂开来，无法平衡。
二.根据教学内容选择恰当的游戏形式
用游戏的形式来进行教学只是幼儿教师教学的一种手段，其最终目的是为了让幼儿学到知识。
但这一点往往在过于愉快的游戏氛围中被教师所忘记，进而使得他们达不到预期的教学效果。
为了减少这种现象的发生，教师在游戏化教学的过程中首先要做的就是根据教学内容去选择恰当的游戏形式，并且游戏的所有环节都紧密联系教学内容。
这样一来，即使是游戏的轨道。