教学设计：组合图形教学设计(贾春妮)
苏教版组合图形教案
《组合图形》教学设计一、教材分析《组合图形》是苏教版小学信息技术画图”模块的教学内容之一，本课主要通过引导学生学习不同图形间的复制、粘贴操作。
熟练掌握了不同图形文件间的复制与粘贴的方法后，就可以把零散的图形进行组合，从而创作出新的作品。
该课是“画图”模块的第十三课，在本课之前学会已经学会使用画图中的基本工具进行图画创作，例如：铅笔、矩形、椭圆形、多边形工具、选定工具等。
教材的内容是对之前所学知识的复习运用，但是对于学生来说却是一个新的知识点。
二、学情分析本课的教学对象是三年级学生，学生之前已经学会使用画图中的基本工具，在平时的学习过程中，他们对于图画创作已经具备了自己的评价标准和审美能力，为本节课的学习奠定了一定的基础。
但三年级学生年龄比较小，学习信息技术的能力相对比较薄弱。
基于以上情况，本课的教学中可采用任务驱动法，学生尝试，自主探究，教师演示，学生模仿等，协作学习等教学方法引导学生发现问题，探究问题，最终解决问题。
通过创设“刘佳”去青青草原做客”的这样一个故事情境，并将这一情境始终贯穿在学生整个操作学习之中，让学生熟练掌握不同文件间的复制与粘贴的方法。
积极的调动学生的学习兴趣，让他们在课堂中能充分发挥自己的主观能动性，创作出属于自己的作品。
三、教学目标与要求（1）掌握不同图形文件间的复制和粘贴操作。
（2）能综合运用所学画图知识，进行个性化构图。
在落实教学目标的过程中，以教师为主导，学生为主体，自主尝试操作为主线的教学理念，在不同图形间复制与粘贴操作过程中，总结归纳不同文件间组合的一般方法。
教学过程中注意调整教学，以充分调动学生的积极性。
感受动手实践获得的成功感，以及计算机操作的便捷。
通过不同文件间复制与粘贴图形的操作，创作出新的作品，培养学生创新能力。
四、教学重难点教学重点：不同图形文件间的“复制”与“粘贴”。
教学难点：调整图形大小。
五、教学准备PPT教学课件和教学素材。
六、教学过程板书组合图形选定、移动、透明操作复制粘贴调整图形大小组合。
市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案组合图形
教案组合图形简介：组合图形是数学中的一个重要概念，主要指由基本几何图形组合而成的新图形。
通过合理地组合、组织基本图形的位置、角度和大小，可以创造出各种复杂的图形，从而使学生对几何形状有更深入的理解。
本文将介绍教学案例中如何使用组合图形的方法，帮助学生更好地掌握几何形状的特征和变换。
第一部分：教案背景1.1 教学目标教学目标是制定教案的基础，本节将介绍使用组合图形教案的主要目标，包括：- 帮助学生掌握基本几何形状的特征和命名；- 培养学生观察、分析、判断和推理能力；- 引导学生运用基本几何图形进行组合创作。
1.2 教学内容根据教学目标，本节将介绍在教案中使用的主要教学内容，包括：- 基本几何图形的特征和命名；- 组合图形的概念和分类；- 组合图形的创作方法和技巧。
第二部分：教学过程2.1 导入环节在导入环节中，教师可以通过引入一些具体的实例，激发学生对组合图形的兴趣和想象力。
例如，给学生展示一些由基本图形组合而成的简易建筑模型，让学生观察并思考它们是如何组合而成的。
2.2 知识梳理在本节中，教师将介绍基本几何图形的特征和命名规则，以及组合图形的概念和分类。
通过讲解示意图和实例的方式，让学生了解各种基本图形的属性和特点，并举例说明组合图形的不同形式和类型。
2.3 组合图形创作在这一环节中，教师将引导学生运用所学知识进行组合图形的创作。
教师可以提供一些例题和提示，让学生根据要求组合出不同形状的图案，并帮助学生进行讨论和分享，以促进他们的创意和思维能力的发展。
2.4 总结归纳在本节末尾，教师将对本节的教学内容进行总结归纳。
教师可以与学生一起回顾所学的知识点、概念和技巧，强化学生对组合图形的理解和记忆。
第三部分：教案评估为了检查学生对教学内容的掌握程度，教师可以设计一些评估题目和活动，如填空题、选择题和绘制图形等。
通过评估结果，教师可以了解学生的学习情况，并根据反馈结果对教学内容进行调整和完善。
第四部分：教学反思在教学结束后，教师应对教学过程进行反思，总结教学的有效与不足之处，并提出改进意见。
四年级下数学教案组合图形_冀教版
四年级下数学教案组合图形_冀教版组合图形教学目标：1、在观察、交流和操作等活动中，经历认识组合图形的过程。
2、认识组合图形，能把简单的组合图形分割成几个基本的图形。
3、在具体的事物中发现图形，分割组合图形的过程中，发展初步的空间观念。
教学重难点：通过组合图形的面积的计算，体会到割补和转化的思想方法，并运用这种方法求组合图形的面积。
教学过程：一、复习导入，引出新课师：到现在为止，我们已经学过了哪些平面图形呢？教师板书：长方形、正方形、三角形，平行四边形、梯形、圆。
二、情境引入师：同学们，我们都知道我们的国家的国旗是五星红旗，上面有五个金黄色的星星，那你知道其他国家的国旗是什么样的吗？我们现在来看一看。
你还知道其他哪个国家的国旗呢？说说看，分别是什么样的？学生自由发言。
师：同学们真聪明，下面我们来仔细观察一下上面的这四个国家的国旗，看看你有什么发现。
教师提示：我们已经学过了许多平面图形，那这些旗帜是由哪些图形构成的呢？生：丹麦国旗是由两个正方形，两个长方形、一个十字形组成的。
生：捷克国旗是两个梯形和一个三角形组成的。
生：巴西国旗是长方形的，中间有一个平行四边形和一个圆。
生：科威特国旗是由三个梯形和一个长方形组成的。
师：这几个都是组合图形，通过大家的介绍，你觉得什么样的图形是组合图形。
生：由两个或以上的的图形组成的图形是组合图形。
五、课堂小结这节课你学会了什么？组合图形课时设计课堂实录组合图形1第一学时教学活动活动1【讲授】组合图形一、复习导入，引出新课师：到现在为止，我们已经学过了哪些平面图形呢？教师板书：长方形、正方形、三角形，平行四边形、梯形、圆。
二、情境引入师：同学们，我们都知道我们的国家的国旗是五星红旗，上面有五个金黄色的星星，那你知道其他国家的国旗是什么样的吗？我们现在来看一看。
你还知道其他哪个国家的国旗呢？说说看，分别是什么样的？学生自由发言。
师：同学们真聪明，下面我们来仔细观察一下上面的这四个国家的国旗，看看你有什么发现。
幼儿园大班数学《组合图形》教案.
幼儿园大班数学《组合图形》教案.一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材第四章《有趣的图形》第三节《组合图形》。
主要内容包括认识组合图形，学会通过组合基本图形形成新的图形，并能够识别和描述组合图形的特点。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿能够认识并说出组合图形的名称，理解组合图形是由基本图形组合而成的。
2. 技能目标：培养幼儿观察、思考和动手操作能力，能够运用基本图形组合成新的图形。
3. 情感目标：激发幼儿对数学图形的兴趣，培养合作、分享的良好品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解和掌握组合图形的形成过程，能够运用基本图形进行组合。
2. 教学重点：认识组合图形，学会通过组合基本图形形成新的图形。
四、教具与学具准备1. 教具：组合图形卡片、基本图形卡片、磁性教具、教学PPT等。
2. 学具：基本图形卡片、画纸、彩笔、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示组合图形卡片，引导幼儿观察和描述卡片上的图形，激发幼儿对组合图形的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师利用磁性教具，现场演示如何用基本图形组合成新的图形，并讲解组合图形的特点。
3. 随堂练习（5分钟）教师发放基本图形卡片，让幼儿动手操作，尝试组合成新的图形。
4. 小组讨论（5分钟）将幼儿分成小组，让他们互相展示和讨论自己组合出的图形，鼓励他们说出图形的名称和特点。
教师邀请各小组代表分享自己的组合图形，并对幼儿的表现进行点评和鼓励。
六、板书设计1. 组合图形2. 内容：（1）组合图形的名称和特点（2）基本图形组合方法（3）幼儿作品展示七、作业设计1. 作业题目：用基本图形组合出至少三个不同的组合图形，并给它们起个名字。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭和日常生活中寻找组合图形，与家长分享所学知识，培养幼儿的观察力和创造力。
重点和难点解析1. 教学内容的安排与组织2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的识别4. 教具与学具的选择与应用5. 教学过程的实践情景引入6. 板书设计的信息呈现7. 作业设计的针对性与实践性8. 课后反思与拓展延伸的深度与广度详细补充和说明：一、教学内容的安排与组织教学内容应紧密结合幼儿的认知发展水平和兴趣。
《组合图形》(教学设计)冀教版四年级下册数学
组合图形（教学设计）一、教学目的1.了解组合图形的概念和构成；2.能够用基本几何图形拼接成复合图形；3.培养学生的观察能力和创造力。
二、教学重点和难点1.教学重点：组合基本几何图形拼接成复合图形；2.教学难点：培养学生的观察能力和创造力。
三、教学内容1. 课前导入通过让学生观察日常生活中常见的复合图形，并组合出来，引出组合图形的概念。
2. 学习新知① 了解组合图形的概念让学生观察、分析、讨论下图中的图形：□ △□ □ → △ □ △□ △引导学生认识两组图形分别由哪些基本几何图形组成，并探究组合后的图形是如何构成的。
② 组合图形的构成接着，让学生采取类似的方法，观察下面两幅图：□ □□□△□ □ □△□△□△△□△让学生试着通过组合拼接基本几何图形，尽可能多地构建出复合图形。
③ 练习设计一些简单的组合图形练习题，让学生根据题目的要求组合基本几何图形，构建出复合图形。
3. 巩固练习巩固学生的学习成果，设计一些拼图游戏，让学生根据题目要求拼出复合图形，并在游戏中培养学生的观察能力和创造力。
四、教学方法主要采用讲授、讨论和练习相结合的方法，其中讨论环节占据重要的位置，通过分析举例、多角度探讨等方式，激发学生的思考、创新和表达能力。
五、教学过程1.课前导入（5分钟）教师让学生观察一些组合图形，让学生自己去尝试用小矩形、小三角形和小正方形拼成这些组合图形。
2.学习新知（20分钟）•教师出示一组由小正方形和小三角形组成的组合图形，向学生介绍组合图形的概念，并掌握组合图形的构成方法。
•教师出示多组具有不同形态的组合图形，让学生在理解组合图形的基础上，练习用不同形态的基本几何图形拼接成各种复合图形。
•教师出题，设计几个组合图形根据题目的要求组合拼接基本几何图形，构建出复合图形。
3.巩固练习（15分钟）设计一个拼图游戏，让学生在游戏中巩固刚才学习到的知识，锻炼观察力和创造力。
4.课堂小结（5分钟）回顾本节课的重点知识，再次强调重难点。
小学美术《图形组合》教案
在本次《图形组合》的教学过程中，我发现学生们对图形组合的概念和方法的掌握程度参差不齐。有的学生能够迅速理解并创造出有趣的图形组合，而有的学生在如何平衡画面、选择合适的颜色等方面遇到了一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导。
在理论讲授环节，我尝试用生动的案例和简洁的语言解释图形组合的基本概念，从学生的反馈来看，这种方法是有效的。他们能够通过案例感受到图形组合的魅力，并在实践中尝试运用所学知识。但同时，我也注意到，对于一些抽象的概念，如“画面平衡”，学生理解起来还是有难度。我考虑在下次课中，加入更多的互动环节，让学生在动手实践中更好地理解这些概念。
小学美术《图形组合》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材四年级下册《图形组合》章节。教学内容主要包括：1.学习图形组合的基本方法，如并置、重叠、嵌套等；2.了解不同图形组合后的视觉效果，提高学生的审美能力；3.运用所学图形组合方法，创作一幅富有创意的画作。本章节内容旨在培养学生对图形的观察力、想象力和创造力，激发学生对美术学习的兴趣。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了图形组合的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对图形组合的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和美术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
1.培养学生图形观察与想象能力，提高审美素养，使学生能够发现生活中的图形组合，感悟美术与生活的紧密联系。
《组合图形》教学设计（精选9篇）
《组合图形》教学设计《组合图形》教学设计（精选9篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《组合图形》教学设计，欢迎大家分享。
《组合图形》教学设计篇1教学目标：1、通过拼图活动，让学生了解组合图形的特点。
2、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题，同时通过各活动培养学生的空间观念。
重点、难点重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找出计算每个小图形所需的条件。
难点：选择有效的方法解决问题。
设计意图：本节课是在学生原有的求基本图形面积基础上,进一步探讨研究组合图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。
因此，我设计时主要是让学生自主探索，在实际生活情境中领会转化的数学思想,先把基本图形拼成组合图形，再独立找出计算时所需要的条件，进一步体会、掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法进行计算，从而解决实际问题。
教学过程：一、激发兴趣、复习铺垫学生落座后。
师：今天老师带来了几幅同学们自己创作的作品，想看吗？这是谁的作品，你来介绍一下，（学生回答）你的这幅作品，用到了哪些我们学过的基本图形？学生介绍：这个图案是由xxxxx拼成的。
师：这几幅作品有什么共同的特点呢？（kj出现拼出的图形）生1：都有三角形师：这是你的发现，还有呢？生2：都是拼成的师：还有吗？生3：都是以前学过的图形拼成的生：都是用以前学过的基本图形拼成的，师：说的真好，真是一个善于观察的孩子！师：像这样，由几个简单的基本图形拼成的图形，我们就叫它组合图形。
（显示只有线条的图形）出示课题：组合图形问学生：这是什么图形？（组合图形）为什么？（它是由几个简单的基本图形拼成的）真是个聪明的孩子！谁能说说，这个组合图形是由哪几个基本图形拼成的？（学生回答后，点击课件显示虚线）师：这个组合图形的面积有多大？你会求吗？说说你的想法？生：就是把那几个基本图形的面积加起来师：好，这节课我们就一起来学习（补充课题：）组合图形的面积二、新授出示房屋的图片，再出示侧面墙。
苏科版小学信息技术三年级下册《组合图形》教学设计
第9课组合图形【教学目标】1. 知识与技能（1）掌握不同文件间的复制与粘贴操作。
（2）掌握用“取色”工具取得其他图形文件中颜色的方法。
2. 过程与方法在不同文件间复制与粘贴图形操作的过程中，总结归纳不同文件间复制与粘贴的一般方法。
3. 情感、态度与价值观通过不同文件间复制与粘贴图形的操作，感受计算机操作的便捷。
4. 行为与创新通过不同文件间复制与粘贴图形的操作，创造新的作品，培养创新能力。
【教学重点与难点】重点：不同文件间复制与粘贴图形的方法。
难点：取得其他图形文件中颜色的方法。
【教学方法与手段】任务驱动法、演示法、讲授法。
【课时安排】安排1课时。
【教学准备】多媒体教室、多媒体课件等。
【教学过程】一、展示作品，导入新课通过画图前面几节课的学习，我们已经在自己的作品文件夹中存放了很多作品，老师把这些作品放在了“我的作品”文件中，我们来欣赏一下。
【设计意图】带领学生一起回顾前面所画图形，一方面可以让学生感受自己的学习成果，激发学习激情，另一方面，为本节课新知识点的学习作铺垫。
二、尝试操作，学习新知讨论：还记得“快乐家园”这张图吗？刚才那张图上有什么图形可以加入到“快乐家园”这张图中，让“快乐家园”这张图画面更丰富，更好看？你准备怎么做？学生讨论，说说思路，生说教师操作。
小结：还记得我们之前学习的复制粘贴图形吗？像这样不同文件间的图形，也可以通过复制与粘贴操作把它们组合到一幅图中去，这和在同一个文件中的复制与粘贴方法相似，只不过复制与粘贴命令分别是在两个文件中操作的。
技能点操作对象相同点不同点复制与粘贴同一文件先“选定”，再“复制”，最后“粘贴”。
在同一个文件中操作。
不同文件间同时打开两个文件，“选定”“复制”操作的文件是“源文件”，“粘贴”操作的文件是“目标文件”。
活动1：把“我的作品”文件中的“盆花”图形添加到“快乐家园”文件中。
要求：（1）把盆花图形放到合适位置。
（2）根据需要可以多放几盆。
（3）大小合适，不破坏画面美感。
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《组合图形的面积》教学设计
广西来宾市武宣县教师进修学校附设小学贾春妮
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第92～93 页。
教学目标：
1、使学生结合生活实际认识组合图形，并会运用恰当的方法正确地计算出组合图形的面积。
2、综合运用平面图形面积计算的知识解决组合图形面积的计算，进一步发展学生的空间观念
3、培养学生认真观察、独立思考的能力。
教学重点：
探索并掌握将组合图形转化成学过图形来求面积的计算方法。
教学难点：
正确、灵活地把组合图形转化为所学过的基本图形
教具准备：课件、画图纸等。
教学过程：
一、展示回顾，建立概念
1、师：我们已经学过了几种基本的平面图形，再来认识一下它们。
（逐一出示长方形、正方形、梯形、三角形、平行四边形）
师：长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，在数学中是简单的、基本的图形。
大家能用其中两个不同的基本图形创造出一个新的图形来吗？请你在白纸上画出来。
【设计意图：让学生充分体会组合图形一般是由几个简单图形组成的，从而把复杂的问题简单化，便于学生学习。
】
2、用实物投影展示学生画出的图形。
学生有可能出现：
(1) (2) (3) (4)
3、交流所画图形的共同特点。
目的：引导学生发现都是用几个简单图形拼成的，引出组合图形的概念并补充完课题。
小组内交流讨论，教师巡视指导。
师：大家能给这些图形起个名称吗？（组成图形、合成图形）没错！像这样，由两个或两个以上基本图形组成的新图形，在数学上叫做“组合图形”。
（板书课题：组合图形）
【设计意图：这个环节选取学生们熟悉的基本图形画出组合图形，用实物投影学生的作品, 引导学生观察、讨论, 使学生感知生活中许多图形都是由几个简单图形组成的, 使学生对组合图形有一定的感性认识。
这里借助学生已有的生活经验, 引人新知, 依据了学生的起点,激起了学生学习数学的兴趣, 使学生能自觉地参与到学习过程中去。
】
二、自主探索，寻求方法
1、探索组合图形面积计算方法。
（1）初步体验组合图形的面积的计算方法。
师：同学们画得不错，要想求出这些组合图形的面积，我们没有一个现成的公式直接计算，怎么办呢？
问题设计：
①怎样才能求出自己画出图形的面积？
②知道哪些条件可以求出这些基本图形的面积？
目的：引导学生发现只要把几个简单图形的面积相加就可以了。
【设计意图：先让学生思考自己所画图形的面积，是因为这些组合图形是由2个基本图形拼成的，便于学生发现组合图形面积的计算方法，为后面的学习做好铺垫。
】（2）拓展组合图形面积的计算方法。
①出示教材例题。
问题设计：
a.大家在哪里见过这样的图形？
b.你能估计出这面墙的面积吗？
【设计意图：通过估算一方面让学生体会估算区别于准确计算，另一方面使学生将
数与形紧密结合，能够更好地帮助学生理解如何通过割补解决组合图形的面积问题。
】
c.你打算用什么办法计算这面墙的面积？
【设计意图：引导学生发现可以通过分割成基本图形后，计算基本图形的面积再求
和的方法；也可以添补成基本图形，再减去补上部分面积的方法。
】
②小组（4 人一组）合作计算面积。
教学活动：在小组汇报如何计算这面墙面积时，教师要有意识地将学生分割和添补
的方法分类贴在黑板上，便于后面的整理。
学生可能出现的方法：
5×5+5×2÷2=30(m2) 5×(5+2)-5×2÷2×2=30(m2) (5+7)×2.5÷2×2=30(m2)
③分析比较解决问题的方法。
问题设计：你们的方法有没有共同的特点？是怎样的？
【设计意图：这一环节使学生明白，对组合图形进行割补的意义，以及割补的必要性。
让学生感悟到虽然采用的具体方法不同，但思路是一样的，通过分割或添补，把复
杂的图形转化为简单图形。
】
(3)课件出示: （队旗)请你们算算这面队旗的面积?
A、师：认真观察图和给出的数据，你想怎样计算? 拿出你们准备的队旗平面图形, 算一算。
把你的算法在小组里交流、汇报。
学生可能会有这样几种想法。
①2个三角形的面积＋1个长方形的面积：
（20×30÷2×2）＋[（80－20）×（30＋30）]
② 2个梯形的面积相加：
（[80-20＋80）×30÷2]×2
③ 1个大长方形的面积－ 1个空白三角形的面积：
[80×（30+30）]-[（30＋30）×20÷2]
B、教师请学生比较哪种方法最简便, 并发表自己的见解。
(学生会发现用补的方法最简便)
（4）教师小结大家在求这面对旗面积的时候, 不仅想到了分割的办法, 还想出了
补的办法。
看来求平面组合图形的面积应该根据图形的特征和给出的数据选用割或者补的方法。
【设计理念: 这个环节教师选取学生熟悉的队旗为活动材料, 引导学生自己动手、动脑, 用不同的方法尝试解决问题, 不仅让学生巩固了用分割的思路求组合图形的面积, 还掌握用补的思路求这个组合图形的面积。
并体验到了用补的思路较简便, 让学生的思维有了一次飞跃。
接着让学生交流汇报, 让学生在交流中得到互补, 又培养了学生的合作意识和能力, 汇报还锻炼了学生的表达能力, 并让学生体验到了合作成功的喜悦。
】
三、利用新知，解决生活中的问题
1、新丰小学有一块菜地，形状如下图。
这块菜地的面积是多少平方米？
2、选择题。
（1）一个指示牌的形状是一个组合图形，如图，指示牌的面积是（）
A、20×10+20×10÷2
B、20×10-20×10÷2
（2）右图是一块正方形空心地砖，它实际占地面积是（）
A、40×40+13×13
B、40×40-13×13
3、计算下面图形的面积，你能想出几种方法？
【设计意图：第1、2题属基本练习，既涵盖几个基本图形相加又包含基本图形相减；第2题训练的重点转到方法的多样化上。
这样设计由基础到拓展，逐层拔高，既尊重课本，又不脱离现实，既学法多样又教法灵活。
】
四、回顾与拓展
师：说说你最大的收获是什么？。