2020年(生物科技行业)科学六年级上册生物的多样性单元分析
教科版六年级科学上册第四章《生物的多样性》教学设计
教科版六年级科学上册第四章《生物的多样性》教学设计一. 教材分析《生物的多样性》这一章主要让学生了解生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，以及生物多样性的价值。
通过学习，学生能理解生物多样性的重要性和保护生物多样性的方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物有一定的好奇心，能通过观察、实验等方法来探究问题。
但学生的知识水平参差不齐，部分学生对生物多样性概念的理解可能存在困难。
三. 教学目标1.知识与技能：理解生物多样性的三个层次，了解生物多样性的价值。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究生物多样性的表现。
3.情感态度价值观：培养学生对生物多样性的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：生物多样性的三个层次，生物多样性的价值。
2.难点：生物多样性概念的理解，保护生物多样性的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、小组合作法等方法，引导学生主动探究，提高学生的实践能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.准备相关生物的图片、视频等教学资源。
2.准备实验材料，如不同种类的植物、动物等。
3.准备小组合作讨论的问题和模板。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张生物多样性的图片，引导学生思考：什么是生物多样性？为什么生物多样性重要？2. 呈现（10分钟）介绍生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
呈现相关视频或图片，帮助学生理解。
3. 操练（15分钟）进行一个小实验，让学生观察不同种类的植物或动物，探究它们的多样性。
在实验过程中，引导学生观察、记录、分析。
4. 巩固（10分钟）通过小组合作讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，共同总结生物多样性的表现。
5. 拓展（10分钟）介绍生物多样性的价值，如生态系统的稳定、人类的生存等。
引导学生思考如何保护生物多样性。
6. 小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调生物多样性的重要性和保护生物多样性的方法。
教科版六年级科学上册第四单元《生物的多样性》教学设计
教科版六年级科学上册第四单元《生物的多样性》教学设计一. 教材分析《生物的多样性》这一单元旨在让学生了解生物多样性的内涵，包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
通过学习，学生能够理解生物多样性的重要性，以及人类活动对生物多样性的影响。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物有一定的好奇心。
但是，他们对生物多样性的理解可能还比较肤浅，需要通过实例和实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物多样性的内涵，知道生物多样性的重要性。
2.过程与方法：通过观察、、访问等方法，了解生物的多样性。
3.情感态度价值观：培养对生物多样性的保护意识，理解人与自然和谐共生的重要性。
四. 教学重难点重点：生物多样性的内涵和重要性。
难点：理解生物多样性的三个层次。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.准备相关生物多样性的图片、视频、资料等。
2.准备表和访问提纲。
3.准备小组合作讨论的卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张生物多样性的图片，引发学生对生物多样性的好奇心，进而导入新课。
2.呈现（10分钟）介绍生物多样性的内涵，包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
呈现实例，让学生感受生物多样性的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组，进行小组讨论，根据提供的卡片，探讨生物多样性的三个方面。
讨论结束后，每组选一名代表进行分享。
4.巩固（5分钟）通过回答问题的方式，巩固对生物多样性的理解。
问题如：“生物多样性的重要性体现在哪些方面？”“人类活动对生物多样性的影响有哪些？”5.拓展（5分钟）让学生思考如何在日常生活中保护生物多样性，提出一些具体的建议。
6.小结（3分钟）总结本节课的主要内容，强调生物多样性的重要性和保护意识。
7.家庭作业（2分钟）布置作业：身边的生物，了解它们的多样性，并思考如何保护它们。
六年级科学第四单元-生物的多样性
六年级上册第四单元《生物的多样性》单元备课教材分析：生物的多样性包括物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
物种是生物分类的最基本单位，物种的多样性描述着生物种类的丰富程度。
本单元所关注的是生物多样性诸概念中的物种的多样性，以及同一物种不同生物个体的多种多样，即生物种类的多种多样。
教科书共8课，包括引领学生认识生物种类的多种多样；认识同种生物不同个体之间的差异丰富着生物世界的多样性；认识生物个体不同的形态结构是与它们生活的环境相适应的，不同的环境导致了生物种类的多种多样；认识多种多样的生物存在的意义及保护。
校园是学生再熟悉不过的地方了。
教科书的第1、2课从搜索校园中的生物人手，通过记录和统计校园中植物和动物的种类，通过用生物分布图描述、交流校园中的生物和它们生活的环境，让学生从生物种类(即物种)的角度感受到校园生物的多种多样，初步建立校园生物多样性的认识；并且积累了不同的地方生活的生物不同的感性认识。
第3、4课，从校园生物多样性的认识拓展到对大自然生物多样性的认识。
地球上生物种类繁杂，教科书以学生们熟悉的植物和动物为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立生物多样性的认识；并且领悟到分类是研究多种多样生物的基本方法。
地球上生物种类是多样的，但就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的，使得多样的生物世界更加丰富多彩。
教科书第5课，以我们人类自己为研究对象，引领学牛建立这样一种认识。
第6、7课从现象人手，通过引领学生认识不同环境中牛活的生物有与环境相适应的特殊的身体结构；环境发生变化，生物的形态结构也发生变化，让学生体会到生物多样性与环境之间的关系。
生物多样性是人类生存的重要资源，认识生物多样性的目的就是为了更好的利用和保护生物的多样性。
通过前面的研究学习，学生自然会想到保护生物的多样性就要保护生物赖以生活的环境。
第8课认识生物多样性的意义，从我做起保护生物多样性，正是本单元教学的落脚点。
教科版六年级科学上册第四单元《生物的多样性》教案
教科版六年级科学上册第四单元《生物的多样性》教案一. 教材分析《生物的多样性》这一单元旨在让学生了解生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，以及人类活动对生物多样性的影响。
通过学习，学生能够理解生物多样性的重要性，提高保护生物多样性的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物有一定的好奇心。
但是，他们对生物多样性的概念和内涵可能还不够清晰，需要通过具体实例和实践活动来深入理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性；理解生物多样性的重要性；学会调查和观察生物的方法。
2.过程与方法：通过观察、调查、分析等方法，培养学生的探究能力；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，提高保护生物多样性的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性；生物多样性的重要性。
2.教学难点：生物多样性的内涵和保护生物多样性的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关PPT、调查表、观察工具等教学资源。
2.学生准备：提前了解一些基本的生物知识，准备好笔记本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些丰富多彩的生物图片，引导学生关注生物的多样性。
提问：“你们知道生物有哪些多样性吗？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，以及生物多样性的重要性。
通过PPT展示相关实例，让学生初步感知生物多样性的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组进行调查和观察，选取一定的生物种类或生态系统进行深入了解。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报调查和观察的结果，分享自己的感悟。
教师点评学生的表现，总结生物多样性的内涵。
教科版六年级科学上册第四单元《生物的多样性》说课稿
教科版六年级科学上册第四单元《生物的多样性》说课稿一. 教材分析《生物的多样性》是教科版六年级科学上册第四单元的主题。
本课旨在让学生了解生物多样性的概念、生物多样性的价值以及保护生物多样性的措施。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识生物的多样性，了解生物之间的联系，培养学生的环保意识和责任感。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的生物知识基础，对身边的生物有一定的了解。
但在保护生物多样性方面，学生的认识可能较为片面，需要通过本课的学习，让学生全面了解生物多样性的价值，提高环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物多样性的概念、生物多样性的价值以及保护生物多样性的措施。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生的环保意识和责任感，树立人与自然和谐共生的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物多样性的概念、生物多样性的价值以及保护生物多样性的措施。
2.教学难点：如何让学生深刻理解生物多样性的价值，并主动参与到保护生物多样性的行动中。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组讨论、案例分析等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅生物多样性的图片，引导学生关注生物的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.探究生物多样性：引导学生观察和分析教材中的实例，了解生物多样性的概念和价值。
3.讨论保护生物多样性：分组讨论，让学生提出保护生物多样性的措施，培养学生的环保意识。
4.案例分析：分析具体案例，让学生了解我国在保护生物多样性方面取得的成果和面临的挑战。
5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调保护生物多样性的重要性，激发学生的责任感。
6.布置作业：让学生结合自己的生活实际，提出保护生物多样性的行动计划。
七. 说板书设计板书设计如下：生物的多样性八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等情况，评价学生的参与度。
2020秋教科版科学六年级上册第四单元知识点梳理 附复习要点《生物的多样性》
2020秋教科版科学六年级上册第四单元知识点梳理第四单元生物的多样性第四单元生物的多样性1．校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。
2．我国珍稀植物有珙桐、人参、水杉、银杏、金花茶等。
3．我国珍稀动物有大熊猫、藏羚羊、扬子鳄、白鳍豚、亚洲象、金丝猴等。
1.用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究植物。
科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类的。
根据不同的标准可以将植物分成不同的类别。
如根据茎的特点植物可以分为木本植物（如：桃树樟树）和草本植物（如：狗尾草、水稻）；根据生活环境将植物分为水生植物（如：浮萍）和陆生植物（如：雪松）2.开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子六部分。
3.在植物王国中，已发现的种类有40万种之多，开花的植物约占一半以上。
4.不开花的植物有蕨类、藻类、苔藓类，它们和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料。
菌类却是一个特殊的类别，它们不能进行光合作用，而是靠吸收其他生物体或土壤里的养料而生存。
5.属于开花的植物有：桃树、油菜花、凤仙花、月季、金鱼藻等5．分类是研究动物的一种基本方法。
根据动物运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。
6.身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
7．动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。
8．像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样，身体分为头胸腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫类；像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸，用鳍游泳的动物是鱼类；身体上长羽毛的动物是鸟类；直接生小动物，并用乳汁喂养小动物的是哺乳动物。
9．在动物王国中，已发现的种类已经有150多万种，是生命世界中类别最多的。
而昆虫又是动物园王国中种类最多的，已知的昆虫达到100多万种，约占80%。
六年级科学上册《生物的多样性》知识点汇总
六年级科学上册《生物的多样性》知识点汇总第四单元、生物的多样性一、校园生物大搜索．到目前为止，已经发现并分类记载的生物种类超过了200万种，估计地球上现存的物种应有200万—40万种。
2．科学家常常要对一个区域的动植物种类和分布情况进行调查。
分区域观察研究是科学研究常用的方法。
3．调查校园中的动植物要注意：不要采摘植物和伤害动物；可以从脚印、粪便、毛等踪迹推知躲藏起来的动物，经常飞来的鸟也应该记下来；找生活在地下的小动物要带上小铲，最好带上放大镜；可以用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物等。
二、校园生物分布图．校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。
2．我国珍稀植物有珙桐、人参、水杉、银杏、金花茶等。
3．我国珍稀动物有大熊猫、藏羚羊、扬子鳄、白鳍豚、亚洲象、金丝猴等。
三、多种多样的植物．用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究动植物。
2．根据不同的标准可以将植物分成不同的类别。
如根据茎的特点植物可以分为木本植物（如：桃树樟树）和草本植物（如：狗尾草、水稻）；根据生活环境将植物分为水生植物（如：浮萍）和陆生植物（如：雪松）。
3．科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类。
他们根据植物有没有花把植物分成了两大类：开花的植物和不开花的植物。
4．在植物王国中，已发现的种类有30多万种，开花的植物约占一半以上。
．在不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料。
6．不开花的植物包括蕨类、藻类和苔藓类（如：葫芦藓）植物等。
7．属于开花的植物有：桃树、油菜花、凤仙花、月季、金鱼藻等四、种类繁多的动物．科学家把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。
身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
2．像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样，身体上有三对足的动物是昆虫类；像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类；身体上长羽毛的动物是鸟类；直接生小动物，并用乳汁喂养小动物是哺乳动物。
教科版六年级科学上册第四章《生物的多样性》说课稿
教科版六年级科学上册第四章《生物的多样性》说课稿一. 教材分析《生物的多样性》这一章是教科版六年级科学上册的重要内容。
本章主要围绕生物多样性的概念、生物多样性的价值以及如何保护生物多样性等方面展开。
通过本章的学习，学生可以了解到生物多样性的内涵，认识到生物多样性的重要性，从而提高他们对生态环境保护的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对身边的生物有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的探究能力。
然而，对于生物多样性的内涵及其价值，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从多角度、多层次认识生物多样性，提高他们的认知水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物多样性的概念，掌握生物多样性的三个层次（遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性）；认识生物多样性的价值，了解生物多样性的保护措施。
2.过程与方法：学生通过、观察、讨论等方法，培养合作交流能力，提高对生物多样性保护的意识和行动能力。
3.情感态度价值观：学生树立人与自然和谐共生的观念，增强环保意识，关爱生物，积极参与生物多样性保护活动。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物多样性的概念、生物多样性的价值、生物多样性的保护措施。
2.教学难点：生物多样性的三个层次的理解，生物多样性的价值的深入认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作探究、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践与创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，生动形象地展示生物多样性相关内容，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张丰富多样的生态系统图片，引发学生对生物多样性的思考，导入新课。
2.新课导入：介绍生物多样性的概念，引导学生理解生物多样性的三个层次。
3.案例分析：分析生物多样性的价值，如生态系统的稳定、生物资源的利用等，让学生深入认识生物多样性的重要性。
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（生物科技行业）科学六年级上册生物的多样性单元分析科学六年级上册《生物的多样性》单元分析萧山区裘江小学徐春建壹、科学概念阐述：1、生物多样性的概念：生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
（1）、基因多样性（遗传多样性）是物种多样性和生态系统多样性的基础，是生物多样性的内在表现形式。
基因的多样性导致了物种的分化和种群内生物个体的多样。
（2）、物种多样性指地球上动物、植物、微生物等生物种类的丰富程度，是构成生态系统多样性的基本单元。
（3）、生态系统的多样性表现为生物群落的多种多样。
生态系统是各种生物和其周围环境所构成的。
从结构上见主要由生产者、消费者、分解者所构成。
生态系统的功能是维持地球物质的循环和能量的正常流动。
2、根据学生的认知特点和生物多样性的概念，本单元希望学生能在如下层面上形对生物多样性的认识：（1）、生物的多样性表现为物种的多样和种群中个体的多种多样。
主要指向《校园生物大搜索》、《校园生物分布图》、《多种多样的植物》、《种类繁多的动物》、《相貌各异的我们》等五课。
（2）、地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样，生物体所具有的特殊的形态结构是长期适应生活环境的结果（《原来是相互关联的》），生物生存环境的变化导致了生物形态特征的变化（《谁选择了它们》）。
二、单元内容简介：本单元共8课，其主要内容如下：《1.校园生物大搜索》——调查校园中的植物和动物，认识校园生物的多种多样。
《2.制作校园生物分布图》——通过制作校园生物分布图,描述校园中动植物的种类及环境。
《3.多种多样的植物》——由校园内植物到校园外植物，通过用不同的方法对植物进行分类，体会植物种类的多种多样。
《4.种类繁多的动物》——由校园内动物到校园外动物，通过用不同的方法对动物进行分类，体会动物种类的多种多样。
《5.相貌各异的我们》——由认识生物种类的多样性到认识同种生物不同个体之间也存在差异，进壹步体会生物的多样性。
《6.原来是相互关联的》——通过观察生物特殊的形态结构，了解生物所具有的形态结构是长期适应生活环境的结果。
《7.谁选择了它们》——通过观察生活在不同地方的同种生物的外形特征，了解环境变化生物的形态也会发生变化。
《8.生物多样性的意义》——了解生物多样性的意义和保护。
其中1—5课是描述生物种类是多种多样的，同壹种生物形态结构也各不相同，建立生物多样性的认识。
这解决了“是什么”的问题。
6—7课是描述环境的多样性导致了生物的多样性。
这解决了“为什么”的问题。
第8课是描述保护生物的多样性以及保护它们的生活环境。
这解决了“怎么办”的问题。
三、单元教学目标：科学概念：知道生物的种类多种多样。
知道同种生物不同的个体各不相同。
初步理解生物体不同的形态结构是和它们的生活环境相适应的。
知道生物的多样性是人类生存的重要资源。
知道保护生物的多样性就要保护它们赖以生活的环境。
过程和方法：能观察到生物之间可辨识的不同特征。
能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。
会用制作生物分布图的方法描述某壹区域的生物种类。
能利用图、表等方式记录、整理调查资料。
知道且能用实验、调查、查阅资料等方法收集信息，寻找问题的答案。
能倾听他人的报告，且能用适宜的方式清楚表达自己的观点。
其中重点要关注学生是否具有运用上述科学探究的方法解决问题的意识和能力。
情感态度价值观：能从对生物多样性的认识中获得美的体验，感受到地球家园因生物多样性而美丽。
能够关注周围生物所生活的环境，具有环境保护的意识。
能够认同人类是生物家族中的壹员，愿意且能够和生物家族的其他成员和谐相处。
能够体会到仔细观察常会有许多新发现，感受到研究生物的乐趣。
四、分课教学建议：1、《校园生物大搜索》教学应注意的问题：（1）、组织校园生物调查前，要让学生制定调查计划。
为了能在有限的时间内对校园生物进行较全面的调查，以使发现的校园生物数量最大化。
教师要在课前对校园环境进行考察，课上指导学生将校园划分为几个区域，每个小组确定不同的区域作为重点调查的对象。
（2）、分区域观察研究是科学研究常用的方法，调查校园生物种类及分布的同时，我们也在学习着壹种进行调查研究的方法。
在这里要让学生意识到这壹点。
（3）、调查时不仅要记录地面见的见的动物和植物，仍要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。
将这些发现都及时记录下来。
（4）、在调查时可能会出现具有不同特征的同壹种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时能够都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录XX样的蝴蝶；XX颜色的郁金香。
为后面形成生物种类多种多样，同种生物不同个体也表现的千差万别这样壹个生物多样性的认识积累感性经验。
2、《制作校园生物分布图》教学应注意的问题：（1）、汇报交流调查结果的时候，要引导学生分类记录，避免重复记录或遗漏。
（2）、动手制作校园生物分布图前，要组织学生充分讨论，在制作过程中有可能遇到什么困难？能够用什么办法解决？例如生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物（可用不同的颜色表示）？生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去（给它们编号，将号码记录上去）等等。
（3）、能够先提供给学生校园平面图，让它们填充，最后形成校园生物分布图；也能够完全放手让学生独立完成；仍也能够给让每个小组画出所调查区域的生物分布情况，最后各组将自己的区域分布图。
按照校园平面图，组合到壹张大纸上形成校园生物分布图。
（4）、“中国稀有植物、动物分布图”这壹内容，可作为本课的拓展性内容。
能够安排学生在课后对我国的珍稀动植物及它们的分布情况进行调查，将它们的分布情况记录在中国地图上，制作成我国部分珍稀生物分布图。
3、《多种多样的植物》教学应注意的问题：（1）、教材中提供的植物图片只是壹种资料，教师应根据当地植物资源及学生了解植物的实际情况选择能够按多个标准进行分类的几组植物图片供学生研究。
（2）、为了让学生感受“分类”的意义及植物种类的繁多，教师能够让学生在规定的时间内写出知道的植物名称，比壹比，见谁写的多？（3）、在介绍开花植物和不开花植物的分类方法时，目标指向能够说出壹些开花植物和不开花植物的名称。
而不要去研究界定哪类植物开花、哪类植物不开花。
厥类、苔藓等植物是不开花植物，以资料的形式告诉学生，如果提到松树等裸子植物，教师可直接告诉学生它们也是开花植物，是开花植物中的隐花植物，无需在课堂上组织观察这些植物是否有花的活动。
4、《种类繁多的动物》教学应注意的问题：（1）、对多种多样动物的分类，要鼓励学生用不同的方法。
学生汇报时要求说明不同方法的分类标准。
（2）、比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，最好给学生准备实物标本，重点指导学生观察背部的脊柱。
（3）、学生开展给各类动物增添新成员活动前，教师要介绍各类动物的特征，帮助学生确定每类动物的分类标准。
分类活动以教材中提供的鸟类、鱼类、哺乳动物和昆虫为主。
教师最好能事先准备这些动物的图片资料。
5、《相貌各异的我们》教学应注意的问题：（1）、在对观察现象进行描述和交流的过程中，学生可能会频繁的使用器官、相貌、相貌特征等词汇，你要指导学生使用相对统壹的词汇分别描述他们所观察的部位和这些部位的不同。
比如，我们能够将眼皮、眉毛、嘴等描述为相貌特征，而将单眼皮、双眼皮等描述为眼皮这个相貌特征的不同性状。
那么说人和人某壹个相貌特征不同，就是说这个相貌特征表现的性状不同。
这样学生的描述会更清晰，也更容易从中发现规律。
（2）、进行全班相貌普查时要有行之有效的组织方略。
比如能够分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同壹相貌特征的几个组，又能够分别调查不同的人群，壹组调查1—20号同学；2组调查21----40号同学.....最后汇总起来。
（3）、人的许多相貌特征表现出的性状可能不只俩种，比如肤色有白色、黄色、棕色、黑色；在组织学生进行性状组合的活动时,能够选择上壹个活动中学生观察的6个方面的相貌特征，或其他表现为2种较为明显性状的相貌特征。
（4）、组合活动能够创造性的进行，能够让学生画；也能够用课前准备好的图片，让学生粘贴。
需要注意的是，在改变某几个性状的时候，要保证其他相貌特征不变。
（5）、将2种或3种相貌特征组合起来，学生仍顾及过来，但将更多的相貌特征组合起来无论是画仍是计算学生会感到有些复杂或抽象。
这时教师能够组织学生画个性状图（如图），它能够直观的显示将不同的相貌特征表现出的性状组合起来可能出现的不同长相的种类。
使用性状图，沿同心圆，从里到外找到你所具有的相貌特征，到最外圈的圆时，会得到壹个数字。
全班同学都找壹找，比较得到的数字，会发现得到相同数字的人且不多。
这时引领学生推理：如果性状图中放入更多的人体性状特征，我们获得的数字会是怎样的呢？许多相貌特征表现出的性状可能是三种或更多，如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子？同学们仍能获得相同的数字吗？6、《原来是相互关联的》教学应注意的问题：（1）、组织学生观察和认识的植物不要局限在教材中的几种，比如对于水生植物和陆生植物根的比较，应再引入壹些典型的水生植物和陆生植物。
对于“植物的身体特征和它们的生活环境相关联”的认识，应是学生在观察或交流已有认知的基础上，自己构建出来的，而不是简单的用2种植物，印证壹下结论，强加给学生。
（2）、对于推测的验证活动，课堂上能够选择鱼鳍或鱼的体形和在水中运动的关系进行研究。
研究鱼鳍的作用，将鱼鳍剪掉有些残酷，最好想办法将鱼鳍固定住。
研究鱼的体形的作用，能够用纸折叠，也能够用橡皮泥捏成不同的形状：鱼形、长方体、球形等。
需要注意的是每次实验选择的形状不宜太多。
7、《谁选择了它们》教学应注意的问题：（1）、认识青蛙的进化过程(即黄色青蛙的形成过程),这是壹个运用图表资料寻找问题答案的科学学习活动，教师要关注学生解读图表的意识和能力，（2）、分析黄色青蛙形成的过程后，教师提供给学生壹些其他生物因环境变化而变化的事例(如长颈鹿)或学生相互交流，帮助学生形成普遍性的认识。
（3）、伯格曼法则的使用，可在学生发现三种狐狸不同的特征后，教师直接告诉给同学们，用于解释他们的发现，且对狐狸生活环境的不同作出推测。
（4）、做模拟实验时，要将三种瓶子都装满同样温度的水。
这个实验不需特别精确，但需要正确的反映现象。
（5）、研究狐狸后，教师介绍几种其它极地动物，如北极熊、北极狼、北极燕欧等极地动物，壹方面继续丰富学生对多种多样生物的认识，另壹方面帮助他们继续完善不同环境中生物形态特征不同的认识。
8、《生物多样性的意义》教学应注意的问题：（1）、上课前指导学生通过互联网或相关书籍，收集生物多样性的意义和保护的有关资料。