1.第一节 生物的特征教案
关于生物的特征的教案
关于生物的特征的教案【篇一：教案第一节生物的特征】第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排：1课时课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。
教学过程：一、组织教学二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？2、教室里有哪些生物，哪些非生物？3、你是怎样区分生物和非生物的？要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。
见p2。
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
三、讲授新课（一）观察：是科学探究的一种基本方法。
科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。
（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。
生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。
生物有哪些基本特征呢？（三）生物的特征观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；5、生物能生长和繁殖；6、生物都有遗传和变异的特性；生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括需要营养、能够呼吸、能够生长和繁殖等。
2、学生能够举例说明生物与非生物的区别和联系。
3、学生能够理解生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
二、教学内容1、生物的基本特征。
2、生物与非生物的区别和联系。
3、生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
三、教学过程1、导入教师展示一些图片，包括植物、动物、细菌、病毒等，让学生观察并思考这些生物有哪些共同的特征。
2、新课学习（1）需要营养：教师通过实验或者图片展示生物需要营养的事实，让学生理解生物体不断地从外界吸收养料，用于生长、发育和维持生命活动的过程。
（2）能够呼吸：教师通过实验或者图片展示生物能够呼吸的事实，让学生理解生物体不断地吸收氧气，排出二氧化碳的过程。
（3）能够生长和繁殖：教师通过实验或者图片展示生物能够生长和繁殖的事实，让学生理解生物体不断长大、繁殖下一代的过程。
（4）应激性：教师通过实验或者图片展示生物具有应激性的事实，让学生理解生物体对外界刺激作出反应的过程。
3、探索与实践学生分组进行实验或者观察，探索生物的基本特征，例如植物的生长过程、动物的呼吸过程等。
4、课堂小结教师对本节课内容进行总结，强调生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
四、教学评估1、课堂提问：教师通过提问，了解学生对生物基本特征的理解情况。
2、练习题：教师布置相关练习题，检验学生对生物基本特征的掌握情况。
3、观察报告：学生完成观察报告，展示对生物基本特征的理解和应用。
五、教学反思1、成功之处：总结本节课的成功之处，例如学生参与度高、实验操作顺利等。
2、不足之处：针对本节课的不足之处进行反思，例如学生对某些生物特征的理解不够深入等。
3、改进措施：提出针对本节课的改进措施，例如加强学生对生物特征的对比理解、增加实验探索环节等。
人教版七年级生物上册1.1.第一节生物的特征(教案)
《生物的特征》教案【教学目标】1.知识与技能（1）说出生物的概念，能区分生物与非生物；（2）举例说明生物具有的基本特征。
2.过程与方法通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
3.情感态度和价值观通过学习生物的特征，形成热爱生命、保护自然的生活态度。
【教学重点】生物的基本特征。
【教学难点】区分生物与非生物。
【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示图片，引导学生观察，提出问题：他们都在运动，可运动方式不一样。
那么他们是生物吗？生活都有哪些基本特征呢？带着这些问题，让我们一起去开启寻找答案之旅吧！通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，快速进入本次学习过程。
二、新知导学教师结合图片，提问：你能说出它们的名字吗？怎样来区分多彩的生物世界呢？1.观察教师提问：你能说出图片中的器材的名字吗?引导学生联系生活实际来说明。
进一步明确这些器材就是我们生物学中常用的观察工具。
教师提问：如果生活中特别微小的生物我们要借助什么来观察呢？出示显微镜图片，播放视频，使学生真正体会到生物学的神奇。
教师指导学生阅读，明确观察要点，最后师生共同归纳观察要点。
2.生物的特征采用问题式过渡：请用观察的方法说出教室里的生物，说明你是如何判断的?引导学生观察体验，师生共同分析，进一步提问：生活中我们是依据是否有生命来说出是否是生物，其实在生物中我们是依据生物的特征来作出判断的，那么生物的特征又是什么呢？师生共同结合图片来分析，明确概念。
教师提问：胎儿的发育、种子的萌发直至长成植株，体现生物的基本特征是什么？引导学生结合生活实际来分析，得出生物体能够由小长大，即生长的特征。
教师提问：种子萌发到植株生长体现的是生物的什么特征呢？学生分组讨论明确生物繁殖的特征，总结生物的特征：生长和繁殖。
人教版-1.1.1 生物的特征 教案2022-2023学年人教版生物七年级上册
第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标1.在小组讨论的活动中，观察不同生物和非生物图片的特征，归纳概括出生物的共同特征，并能结合生活事例进行说明。
（科学思维）2.在观察不同植物、动物、微生物形态的活动中，能利用观察进行分析、比较，掌握科学观察的特征和要求，理解其作为科学方法在科学探究中发挥的作用。
（科学思维、科学探究）二、教材分析本节内容作为初中生物学的第一个学习内容，为后续的学习奠定基础，即让学生理解生物的特征，能够辨别生物与非生物，同时掌握观察法的科学方法，在教学中要联系学生生活实际呈现丰富的资料与案例让其观察比较，提高学习的兴趣。
三、教学重点和难点1.教学重点生物的基本特征2.教学难点生物的生活需要营养，生物能进行呼吸四、教学过程（一）导入新课展示地球、海洋、草原、森林、云彩的图片，分析地球家园的容貌，阐明生物与环境构成了美丽的地球家园，从而引入本单元的学习，然后提问：“同学们知道生活中有哪些生物吗？你是运用什么方法判断的呢？设计意图：以地球与学生身边的生物导入，密切联系了学生的生活实际，提高学习的兴趣，同时让学生自主判断生物与非生物，对观察法形成初步感知。
（二）以法布尔《昆虫记》为例阐明观察法师：向学生呈现法布尔撰写《昆虫记》时的科学史资料：法布尔不局限于传统的解剖和分类方法，直接在野外实地对法国南部普罗旺斯种类繁多的昆虫进行观察，或者将昆虫带回自己家中饲养，生动详尽地记录下这些小生命的体貌特征、习性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，然后将观察记录结合思考所得，写成详细确切的笔记。
然后提问：法布尔采用了什么科学方法？生：法布尔使用了观察法。
师：法布尔是随意进行观察的吗？他主要观察了哪些内容？观察完之后就结束了吗？生：法布尔观察了昆虫的体貌特征、习性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，然后将观察结果进行记录并加以思考整理成笔记。
师：讲授观察法的概念、特征，呈现观察记录表格，引导学生学习法布尔善于观察的精神。
新人教版七年级上册生物教案【3篇】
新人教版七年级上册生物教案【3篇】新人教版七年级上册生物教案篇一第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、初步学会科学探究的一种基本方法----观察。
4、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
5、感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
6、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、教材分析1、教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。
3、教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。
4、课时安排：一课时三、教学准备：①制作的多媒体课件；四、教学策略1、教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。
但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。
2、设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
1.1.1生物的特征教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
第1章认识生物第1节生物的特征教学设计一、教学目标1、通过辩认具体事例，区别生物与非生物。
2、举例说明生物的基本特征。
二、教学重难点1、教学重点举例说明生物的各种基本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种基本特征的理解。
三、教学步骤1、新课导入导语：同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是来研究生物的门学科，那到底什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。
2、新课讲授展示课件，请学生说出哪些是生物，哪些不是生物，为什么？教师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。
教师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。
请学生分组回答问题。
出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。
教师：下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来识生物的特征。
（出示课题：生物的特征）提问：下面这些是不是生物呢？课件展示水母、珊瑚、细菌、真菌和病毒的图片学生：是提问：依据是什么呢？引导学生说出它们可以繁殖的特征。
提问：请大家仔细观察在我们的教室有哪些生物与非生物？学生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌；非生物有：黑板，粉笔，书桌子，凳子，空气，笔，电脑等。
教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。
提问：刚刚我们是根据什么特征来判断是生物还是非生物的呢？学生：能否呼吸、能否长大、能否繁殖、能否运动等。
教室：同学们说的这些都属于生物的特征，但却不是所有生物所共有的特征。
比如有些生物不能运动，哪些是生物共有的特征呢？我们来具体了解一下。
（一）生物的生活需要营养教室：下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？（不说外貌特征）学生小组讨论。
《生物的特征》教案(合集15篇)
《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。
我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。
一、说教材〔一〕教材分析^p新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。
把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。
因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。
本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生的认识程度，到达了过目不忘的效果。
其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。
〔二〕教学目的根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析^p ，学生实际情况，确定以下教学目的：1、知识目的〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。
〔2〕举例说明生物的根本特征。
2、才能目的通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。
3、情感目的通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。
〔三〕教学重点、难点根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。
1、教学重点学生可以举例说明生物的各种根本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种根本特征的理解。
二、说教法本节课所采用的教学法主要有以下几种：观察法，同桌讨论，小组合作交流等教学法。
在这些教学法的引导下，充分调动了学生主动探究的热情，不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经历积极考虑，畅所欲言，与同学一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的根本特征。
第一节生物的特征教案 人教版七年级生物上册
课题：《1.1.1生物的特征》教学设计教学目标：1.知道什么是生物，能区分生物和非生物，举例说明生物具有的基本特征。
2.通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括，体会科学探究的过程，学习科学探究的一般方法。
3.通过积极参与课堂活动，培养质疑、反思的科学精神，体会成功的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点及难点：重点：生物的基本特征难点：植物的营养、呼吸、排出废物教学策略选择与设计：新课标指出，“教学要以学生为中心，把学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，因此教法上采用了1.情境引入法——开篇，以情境提出问题，并引导分析，感受生物与非生物的不同，为探索生物的基本特征做好铺垫，同时引出课题；2.启发引导法——课中，通过一系列的追问，引发学生独立思考，交流补充，突破教学重难点；学法上主要使自主学习法、合作交流法贯穿整个课堂。
教学准备:教师层面：有效备课做好PPT,教学设计教学流程教学任务师生活动设计意图评价设计1.创设情境、导入新课从今天这节课开始，我们一起来学习一门新的学科，生物学。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
生活中，我们认识很多生物，大家来判断一下，石阶上的苔藓、树干上的蘑菇、小猫、小鱼，它们都是生物吗？你是以什么标准判断的呢？大家可能会说，看它是不是绿的，看它会不会动，看它能不能生长。
可见我们是把观察到的现象和我们已知的生物特征进行比对，用这种方法来进行判断。
生物的特征很多，因此我们的判断依据也不统一。
那么，生物到底有哪些共同特征呢？人们又是如何来研究的呢？我们今天就来探讨这个问题。
从学生身边熟悉的生物引入，有利于提高学习兴趣，促进学生课下探究。
鼓励学生细心观察，大胆表达2.感受科学探究的过程提出问题：1.如果你在野外看到这样一个物体。
你有什么办法来判断它是不是生物呢？——（试探）用物体、用光、用声音去刺激它，看它是不是能做出反应，如果它做出反应，就有可能是生物。
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第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标：1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
二、教学重点和难点：1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
三、课前准备：生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。
四、教学设计：（一）新课讲授：引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。
（二）课堂作业:书上练习P6（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
（三）板书设计第一章认识生物第一节生物的特征一、生物的特征（区别于非生物的特征）：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出体内产生的废物。
[尿液，汗液和呼出的气体等。
]；4、生物能对外界刺激作出反应；5、生物能生长和繁殖；6、除病毒外，生物都由细胞构成。
二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。
2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．下面是几位同学围绕“单细胞衣藻和变形虫异同点”，进行讨论后作出的推断，其中错误的是（）A．它们都有繁殖行为 B．衣藻对外界刺激不会做出反应，变形虫可以C．衣藻能进行光合作用，变形虫不能 D．衣藻和变形虫都能进行呼吸作用2．下列生态系统中，自动调节能力最弱的是A．农田生态系统B．草原生态系统C．淡水生态系统D．湿地生态系统3．如图表示一条食物链中消费者和生产者的比例，在每一个图中最下面一层都表示生产者．其中，可以表示“草→虫→山雀→食雀鹰”这一条食物链的是（）A．B．C．D．4．下列不属于生态系统的是（）A．一片农田 B．泰山景区C．生物圈 D．一条河中的所有的鱼5．长期生活在干旱环境中的植物，其形态等方面会出现一系列的适应性特征。
下列叙述与干旱环境的植物特征不符的是 ( )A．具有发达的根系 B．具有肥厚的肉质茎C．具有厚的角质层 D．叶面积增大6．下列属于生物的是（）A．恐龙化石 B．机器人 C．宠物狗 D．钟乳石7．根尖的分生区、茎的形成层、芽能发育成枝条的部位都属于A．营养组织B．分生组织C．保护组织D．输导组织8．地球是一个充满生机的星球，在这里生活着孔雀、柳树、白臀猴等各种各样的生物，下列有关生物生命现象的叙述，错误的是A．都能生长和繁殖 B．都能排出体内废物C．都具有遗传和变异的现象 D．都能游泳9．小李同学用显微镜观察口腔上上细胞临时玻片标本时，要使视野内看到的细胞形态最大，在下列镜头组合中，应选择（）A．目镜5X，物镜10X B．目镜10X，物镜5XC．目镜16X，物镜10X D．目镜16X，物镜40X10．请同学们认真读图，据图判断下图所示装置可以用来验证( )A．光合作用需要二氧化碳作为原料B．光合作用能产生氧气C．呼吸作用能产生二氧化碳D．呼吸作用可以释放能量11．图中①和②为物镜长度，③和④为目镜长度，⑤和⑥为物像清晰时物镜与装片的距离。
在观察人体口腔上皮细胞时，如想在视野内看到的细胞最多，其正确组合应是（）A．①④⑤B．②③⑤C．①④⑥D．②③⑥12．用同样规格的四台光学显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞，视野中细胞数目最少的是（）A．目镜12.5×物镜10× B．目镜10×物镜40×C．目镜10×物镜4× D．目镜5×物镜40×13．买回来的萝卜做久了会空心,这是因为存放期间( )A．呼吸作用消耗了大量的氧气B．光合作用预耗了大量的水分C．呼吸作用清耗了大量的有机物D．光合作用活耗了大量的二氧化器14．在家移栽、换盆的时候，往往选择在傍晚时分，培土结束后再适当剪除一些叶片有利于被移栽植物的成活，其主要原因是（）A．避免呼吸作用对有机物的消耗B．避免蒸腾作用过多失水C．避免大风吹倒新栽的植物D．避免阳光直射损伤须根15．俗话说：“梨树砍三刀，树枝压弯腰”，其丰产的道理是（）A．促使激素更多地运送到果实，刺激果实生长B．阻断部分有机物向下运输，使有机物更多地输送到果实中C．刺激树干产生更多的激素，刺激果实的生长D．使根吸收的水和无机盐更多地运送到果实中，促进果实的生长发育16．在“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的新疆地区，瓜果特别甜，原因是（）A．白天阳光充足，蒸腾作用旺盛B．昼夜温差大，光合作用强呼吸作用也强C．昼夜温差大，白天光合作用强夜间呼吸作用弱D．白天温度高，光合作用强呼吸作用弱17．如图表示光合作用示意图，下列有关说法正确的是（）A．①是二氧化碳B．②是指氧气C．③是水蒸气D．④是有机物18．某同学在草履虫培养液中添加了一些菠菜汁，几分钟后，制成临时装片在显微镜下观察，发现草履虫体内的某结构成了绿色，这一结构最可能是（）A．细胞膜B．伸缩泡C．食物泡D．细胞核二、判断题19．（）海带的叶片可以进行光合作用。
20．（）石松是种子植物中的裸子植物．（判断对错）21．（）叶绿体和线粒体的能量转换过程正好相反。
（）22．（）显微镜的放大倍数越大，观察到的倒立物像就越大，但观察的视野范围就越小。
23．（）74．（）如图表示一个生态系统各成分间的相互关系，请据图回答，根据其作用，②被称作消费者．24．（）生物圈II号实验说明人类可以建立适合人类长期生存的人造环境三、连线题25．生物个体所具有的特征：26．请用直线将相应的名称联系起来．27．将左面的名称和右边的对应项对应起来起来。
① --- ，②--- ，③--- ，④--- ，⑤--- 。
四、综合题28．如图为桃花的结构示意图。
据图分析回答：（1）对于植物繁殖后代来说，一朵花中最主要的结构是：⑧_____，⑨_____。
（2）从开花到结果，中间需经历_____和受精两个重要过程。
（3）受精完成后，子房发育成_____，胚珠发育成_____。
29．如图所示，是成熟植物细胞结构模式图，请据图回答：（1）对细胞有保护和支持作用的结构是[__]_____。
（2）水稻苗吸收含硅的无机盐多，而吸收含钙的无机盐少，主要是因为[__]_____具有控制物质进出的作用。
（3）控制“种瓜得瓜，种豆得豆”现象的物质存在于[__]_____中。
（4）切洋葱时会闻到一种辣味，该物质存在[__]_____中。
（5）与动物细胞相比，植物细胞特有的结构是_____（填数字）。
30．居室装修可能导致苯成为室内最重要的污染物之一。
科学家研究苯对四种室内观叶植物的影响，以及植物对苯污染的吸收能力。
取三个密闭的无色透明玻璃箱，进行如表1所示的操作。
24小时后，测定植物净光合速率和玻璃箱内苯含量变化，每种植物进行3次重复取平均值。
表1 实验设计表A箱B箱C箱植物无有有苯通入苯通入苯不通苯表2 四种观叶植物对苯吸收能力比较处理苯初始浓度（mg•L-1）处理后浓度（mg•L-1）苯浓度下降（%）空白（A箱）48.6 47.8 1.6①万年青48.6 31.1 34②吊兰48.6 39.9 16③常春藤48.6 12.2 73④绿萝48.6 25.3 46（1）A箱和B箱对照，研究的问题是______？B箱和C箱对照，变量是______。
（2）为了控制无关变量，A、B箱每次通入苯的量应该______；B、C箱每次应放入长势相近的______种植物。
（3）根据实验设计，图中阴影部分的数据来自______箱，每种植物进行3次重复取平均值的目的是______。
（4）分析实验数据：四种植物按照吸收苯的能力大小排列为______（填序号）；不同植物受苯污染影响程度不同，净光合速率下降幅度最大是______。
（5）本实验说明，生物与环境的关系是：环境能______生物，生物能______环境。
【参考答案】一、选择题题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18号答B ACD D C B D D C C B C B B C A C案二、判断题19．错20．错21．F22．对23．对24．错三、连线题25．26．27．B；A；C；E；D四、综合题28．雌蕊雄蕊传粉果实种子29．细胞壁 2 细胞膜 4 细胞核 5 液泡 1、3、530．观叶植物能吸收苯吗苯相同同 C 减小误差③④①②绿萝影响影响2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．下图为植物细胞分裂过程中不同时期的图像,请按发生分裂的先后顺序排列,正确的是A．a→b→c→d B．a→d→b→cC．a→c→d→b D．d→a→b→c2．下列属于生物的是A．珊瑚 B．电脑病毒C．冬眠的蛇 D．恐龙化石3．“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”中主要描写了生物圈中的因素是A．水 B．季节 C．生物 D．人类4．历史上西汉武帝修筑扶荔官，把本来应该生长在热带或亚热带的荔枝移植到长安，没有栽活，并迁怒于养护的人，竟然对其施以极刑。
你知道荔枝没被栽活的原因吗？（）A．温度不适宜B．水土不适C．人工养护不当D．阳光不充足5．在一个生态系统中，绿色植物通常被称为生产者，其原因是（）A．能利用自然界现成的有机物B．能利用自然界现成的无机物C．能将无机物转变为有机物，将光能转变为化学能D．既能利用无机物合成有机物，又能利用有机物合成有机物6．生物与环境是一个不可分割的整体。
下列现象中，不能体现生物影响环境的是（）A．蚯蚓能疏松土壤 B．大树底下好乘凉C．地衣能加速岩石的风化 D．沙漠中生物种类稀少7．有关细胞的结构和功能的叙述中，下列说法中正确的是（）A．细胞壁控制物质进出细胞 B．细胞核是细胞的控制中心C．液泡中储存遗传物质 D．线粒体可将光能转变为化学能8．在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把实验区罩上。