语文s版六年级下册《大卫》导学案
义务教育六年级下册语文导学案
2大卫
1．学习并掌握本课的生字新词，理解词义。
2．理解课文内容，抓住人物的外貌、动作、语言，了解大卫的表现，体会大卫不畏强敌、机智勇敢的美好品质。
3．抓住重点词句，通过朗读、想象，了解故事情节及故事中所描绘的景象，进而理解故事内容。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
以读为主，展开想象，理解故事内容，理清课文的条理。
抓住细节，品析感悟，体会人物品质。
学习课文通过描写不同人物的语言、动作、神态来表现不同人物性格特征的方法。
1．《圣经的故事》
它是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。
他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等令青少年感兴趣的问题。
书中语言生动还附有作者自画的插图。
2．外貌描写
外貌描写：也称肖像描写。
即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
怎样写好人物外貌呢？首先要符合人物的性格特点，即抓住最能体现人物性格的特征来写，这样才能使人物的形象鲜明，避免“千人一面”。
其次，要符合人物的身份和地位。
2课时）
✂预习检测
1．请你根据拼音把词语写正确、写美观。
fù shuìxiōng pú
( ) ( )
tong hù xīéluǎn shí
( ) ( )
2．补写词语。
气势( ) 长途( )
力大( ) 武艺( )
( )发抖毫不( )
大惊( ) ( )逃窜 乘胜( ) ( )能干 万夫不当( )
3．写出下列多音字的不同字音并组词。
) ) ) )
) ( ) 弹
( ) ( ) 4．给下列汉字组词。
练（ ）竟（ ）袍（ ） 炼（ ）竞（ ）抱（ ） [自主完成，同桌互查。
]
✂导入感知
1．这篇课文是根据《 》 改写的，讲的是在三千年前的 (地方)，有一名叫 的牧羊少年，不仅 ，而且 ____，在非利士人入侵以色列的紧急关头，他拿 杀死了非利士巨人 ，帮助以色列人取得了 ，成了拯救民族的英雄。
几年以后，他当上了以色列的 的故事。
2．课文是按 顺序写的。
3．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。
[谈话激趣，导入新课；板书课题，读题；学生自读课文，感知主要内容。
]
✂精读感悟
1．读课文1—3自然段，思考故事发生的时间、地点和背景。
⑴找到描写大卫肖像和动作的语句，说说自己的感悟。
⑵找出两个比喻句，联系上下文想象句子描绘的景象，先说说从中感受到什么，再仿写一个比喻句。
⑶带着想象有感情地朗读第二自然段。
⑷第三自然段介绍大卫的哥哥有何用意？
⑸课文第二自然段采用了什么写法引出主人公的，这样写有什么好处？
[自由朗读第一至三自然段，思考提
出的问题；根据学生回答,抓住文中的重点句段，组织开展学生与文本、学生与学生、学生与老师三者之内的对话，引导学生由浅入深，升华体会。
相机引发学生的想象，经历由话——画——话的升华过程，创造语言训练契机。
]
2．默读课文第4—11自然段。
⑴勾画大卫的语言，交流感受大卫品质和特点。
⑵找出描写歌利亚的语句，深入理解歌利亚的特点。
⑶思考：本文主要写大卫，为什么要突出歌利亚的特点呢？
⑷找出大卫杀死歌利亚的句子。
思考：
①这句话里表示动作的词语是哪些，从中可以体会到什么？
②大卫用弹弓与鹅卵石就将敌人打死在死，说明了什么？
③大卫只是一个牧童，为什么能投射如此之准？
④感情朗读第十自然段，体会此段的写法。
[引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题，勾画批注；感情朗读第六、九、十自然段，把联系上下文的读书方法渗透在其中。
]
3．读第12自然段。
思考：这部分主要写什么？
✂总结提升
1．学完了课文，课文的主要内容是什么？
2．让我们再次回顾文章第二自然段，那幅美好画面的描写与后文的搏斗有什么内在联系呢？
3．选择文中自己喜欢的部分，练习有感情地朗读，并背诵下来。
4．广泛阅读这方面的文章，从中领略中外优秀文化的魅力。
[返回前文，找出联系点，突出文章学习的整体性，把课内学习引向课外涉猎，通过课内外的阅读提升学生的文化素养，更进一步理解体裁的内涵。
]
✂达标检测
一、听写本课的“读读写写”和“词语采集”中的词语。
二、用加点的词造句。
1．他一边
．．弹琴，一边
．．唱歌。
2．歌利亚看到来的是个小孩子，便
毫不在意
．．．．，摘掉头盔，哈哈大笑了几声。
3．琴声像．清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……
三、阅读下面片段，完成练习。
大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。
那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。
1．“气势汹汹”的意思是：
它是个ABCC式的词语，我可以仿出至少三个这样的词语：
2．这段文字是从、、
几个方面来写歌利亚的，表现了歌利亚的特点。
3．这段文字运用了什么描写方法，有何作用？
四、日积月累。
1．《圣经》中的名言妙语：
▲宽恕人的过失，便是自己的的荣耀。
▲患难生忍耐，忍耐生老练。
▲我智慧以灵明为居所，又寻得知识和谋略。
2．爱国名言：
▲一身报国有万死，双鬓向人无再青。
——陆游
▲人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。
——徐特立▲为祖国而死，那是最美的命运啊！——大仲马
五、课后再搜集一些优美传说故事读读。
语文S版六年级语文下册教案大卫
语文S版六年级语文下册教案 - 大卫一、教案概述•课时：1课时•课型：阅读课•教学内容：《大卫》•教学目标：–了解《大卫》的故事情节和主要人物–能够用简单的语言描述《大卫》中的故事情节–提高学生的阅读理解和口语表达能力二、教学步骤1.导入新课（5分钟）–引入《大卫》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
–引导学生通过观察插图猜测故事的大概情节。
2.阅读《大卫》（10分钟）–学生独立阅读《大卫》。
–学生在阅读过程中可以将自己的理解和猜测写在课本上。
3.小组讨论（15分钟）–将学生分成小组，让他们互相交流对《大卫》的理解和猜测，并互相补充。
–引导学生回答以下问题：•《大卫》的主要情节是什么？•大卫是怎样的一个人物？•你最喜欢故事中的哪个部分？为什么？4.合作绘画（20分钟）–将每个小组设计一个插图，表达他们对《大卫》故事的理解。
–每个小组派一名代表给出解释。
–整个班级一起欣赏各小组的作品，并通过比较讨论各个插图的不同之处。
5.写作练习（15分钟）–学生以《大卫的故事》为题，写一篇自己理解的《大卫》的故事情节。
–引导学生用自己的语言表达，并督促他们注重逻辑和连贯性。
三、教学资料•《大卫》教材•班级分组名单•笔记本和铅笔四、教学评估•通过学生对小组讨论和合作绘画的参与评价学生的合作能力和理解能力。
•通过学生写作练习的作业评估学生对《大卫》故事情节的理解和语言表达能力。
这个教案设计了一个阅读课，以《大卫》为教学内容，旨在帮助学生提高阅读理解和口语表达能力。
通过学生独立阅读、小组讨论、合作绘画和写作练习的活动，引导学生理解《大卫》的故事情节和主要人物，培养他们的合作能力和语言表达能力。
这个教案可以根据实际情况进行调整和补充，以达到更好的教学效果。
大卫的教学设计_六年级语文教案_模板
大卫的教学设计_六年级语文教案_模板大卫的教学设计教学要求1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词义。
（2）理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫的品质。
（3）抓住重点词句，想象句中描绘的景象。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法（1）通过拼读、组词、联系上下文或查阅工具书登掌握文中的生字新词。
（2）通过朗读、想象，了解故事情节及故事中所描绘的景象，进而理解故事内容。
（3）抓住人物的外貌、动作、语言，体会人物的特点或品质。
3、情感、态度与价值观（1）体会大为不畏强敌，机智勇敢的美好品质。
（2）教育学生向大为学习，面对强敌或神仙困境，要沉着冷静，机智应对，靠智慧取胜。
重、难点与关键1、重点：以读为主，展开想象，理解故事内容。
2、难点：抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。
3、关键：体会文中刻画人物外貌、动作、语言的相关语句。
教具准备多媒体课件教学设计第一课时教学目标1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解。
4、正确、流利地朗读课文。
教具准备1、多媒体课件。
2、查阅资料，了解《圣经的故事》。
教学过程一、交流资料，导入新课1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。
今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。
2、教师板书课题：大卫3、引导交流资料，认识著作。
（1）教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？（2）学生自由介绍。
①作者是美国的亨德里克房龙。
②出自《圣经的故事》，并加以改写。
（3）根据资料，认识《圣经的故事》一书。
《圣经》是人类历史上一部独一无二的书，它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通；它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为文学作品的源泉，哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。
2、《大卫》导学案
2、《大卫》导学案目标导航：1、指导学生有感情地朗读课文，引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
2、引导学生感悟作者描写人物的方法。
3、帮助学生会认“跋、轴、唬”3个字，会写“铜、赋、税、卵、脯”5个字。
掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯、赋税”等词语。
重点难点：以读为主，展开想象，理解故事内容；抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。
学生前置性学习要求：1、我会认读生字，并组词：铜赋税卵脯2、我能理解下面词语的意思：长途跋涉、气势汹汹、万夫不当之勇、赋税、瑟瑟发抖、大惊失色、仓皇逃窜。
3、我能正确、流利的朗读课文，并能概括课文讲了一件什么事。
4、我能向大家简单介绍《圣经的故事》。
教学准备：课件教学过程：（一）诱思导学1、创意导学教师导入：今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。
2、前置性学习检测：对学生前置性学习进行检测。
3、疑难点拨：生字书写点拨。
（二）感知研学1、自主阅读：：在这个动人的故事中，刻画了哪些人物形象？2、整体感知：圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。
3、理清脉络：小组合作给课文分段，并概括大意。
（三）读悟品学（1）、学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁用批注的方法写出感悟和喜欢的理由。
（2）、四人小组展开介绍、交流。
（3）、指名反馈，全班交流。
A、“在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，……一群羊正在低头吃草。
”（1）品味外貌和动作描写，感受到大卫是一个健康可爱、快乐无忧、多才多艺的少年。
（2）分析比喻句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……”（3）头脑中想象画面，描述想象到的画面。
（4）带着想象有感情地朗读课文第二自然段。
（5）引导感悟：从画面中你感受到了什么？B、品读大卫的语言，交流感受大卫品质和特点。
C、联系上文，深入理解歌利亚的特点。
找出有关语句，讨论交流。
S版六下第一课《大卫》学案
1 课题： 大卫知识链接：1、介绍以色列：这是一片神奇的土地。
这是一个神奇的民族。
他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园——以色列国。
以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。
以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。
有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点──死海。
以色列人口大多集中于北部及中部地区。
西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。
除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。
2、介绍《圣经的故事》《圣经的故事》是一部以通俗的手法描写和演绎《圣经》故事的文学巨著，它是由美国著名作家房龙（1882～1944）编著而成。
他以简洁优美的叙述，解读了《圣经》这部伟大作品，勾勒出了一幅犹太人的历史画卷。
介绍了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人，等等这些在房龙的娓娓叙述之下变得清晰而迷人。
无论作为了解《圣经》的读本，还是作为语言学习的课外读物，对当代中国的读者都将产生积极的影响。
为了使读者能够了解每段故事概况，进而提高阅读速度和阅读水平，在每段故事的开始部分增加了中文导读。
学案：一、今天我们学习一篇来自《圣经》的故事《大卫》：1、知识链接：了解《圣经的故事》。
他的作者是 国著名作家 。
2、文题质疑：（1）题目点名了故事的中心 。
（2）你还想知道什么问题？二、初读课文：（1）朗读课文，把课文读通顺、读正确。
语文S版六年级语文下册教案大卫
语文S版六年级语文下册教案：大卫课程目标1.了解故事情节和人物特征。
2.掌握叙事文中“人物对话”和“视角转换”的技巧。
3.提高阅读理解能力。
教材分析本节教材为语文S版六年级语文下册第九单元的第一篇课文《大卫》。
《大卫》是一篇具有情节性的叙事文，主要讲述了小男孩大卫通过不断努力和坚持，最终实现了自己的梦想。
这篇故事通过对主人公大卫的描写，展现了他的坚韧、自信，是一篇优秀的少年成长故事。
教师应该通过故事情节、人物特征等方面的分析，引导学生深入理解故事的含义，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
教学重难点本节课的教学重点是帮助学生深入理解故事情节和人物特征，善于利用“人物对话”和“视角转换”等技巧分析文本，提高学生的阅读理解能力。
教学难点是如何引导学生熟练掌握“人物对话”和“视角转换”的技巧，以及如何开展深层次的文本解读和思考。
教学过程导入新课（5分钟）•教师通过图片、视频、故事引入相关主题，激发学生的兴趣，提高学生的学习热情。
课文朗读（10分钟）•教师让学生跟读课文，纠正学生的发音和语音语调。
•教师重点指出生词、短语和句子。
故事情节分析（15分钟）•教师通过问题引导学生仔细阅读故事情节，分析“主人公的心路历程”和“主要事件的发展过程”。
人物特征分析（15分钟）•教师通过问题引导学生深入了解主人公大卫的性格特征，包括外表、行为、心理等方面。
•学生以小组形式讨论，分享每个人心目中大卫的形象描写。
教师根据学生的回答，梳理出大卫形象的特点及其作用。
人物对话分析（20分钟）•以小组形式，学生分角色朗读文中人物对话，讨论每个人物的语言风格、思维方式、情感态度等特征。
•老师总结小组讨论和学生发言，进行整体解读。
视角转换分析（20分钟）•指导学生通过文本分析，理解视角转换的含义和作用。
•老师带领全班分析文中视角转换的方式和转换的原因，帮助学生理解设计视角转换的目的和意义。
课堂小结（5分钟）•教师提醒学生重点内容，强调学习任务，鼓励学生完成作业并预告下一步学习目标。
(六年级语文教案)《大卫》的
《大卫》的六年级语文教案第二课时教学目标1、继续学习课文，抓住细节，体会大卫的美好品质。
2、品析文中的比喻句。
想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学过程●一、复习巩固，导入新课1、组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三人物，其中你们最喜欢的是谁？2、教师导入：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。
●二、品读细节，了解人物1、学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。
2、四人以小组，在组内展开介绍、交流。
3、指名反馈，全班交流。
（教师根据学生的发言，出示重点语句，引导深入体会）（1）“在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。
他一边弹琴、一边唱歌。
手指在琴弦上熟练的跳动着。
琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过了山坡，流进草地，优美动听得歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。
”①“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。
②“他一边弹琴一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。
③理解比喻句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌。
流过山坡，流进草地……”a、分析:这句话中把什么比作什么？流动的溪水有什么特点？b、想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。
c、体会：想象大卫弹琴技艺的高超。
④学生展开想象，有感情的朗读课文第2自然段的内容。
⑤理解比喻句：“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！”、分析：联系上文，说说“这一切”值得是什么。
b、想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡：两膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默的欣赏，也许是深深的陶醉了。
《2、大卫》导学案
认真仔细
你一定能行！
教学过程
提示或补充
⑩车zhóu（轴）以sè（色）列恐xià（吓）读音正确。
4、关联词语填空
①他（）弹琴，（）唱歌。
②他（）聪明机智，（）正直勇敢。
③但（）这样，（）没有人敢去应战。
④我（）年纪小，（）我力气很大，我从来没有怕过什么。
5、仿照“气势汹汹、瑟瑟发抖”各写三个词语。
dàjīnɡshīsèwǔyìchāo qún háo búwèi jù
wàn fūbùdānɡzhīyǒnɡ
3、下列表述是否正确。
①大惊失色、仓皇逃窜、气势汹汹都是贬义词。
②万夫不当之勇是说一万个人也挡不住他一个人的勇敢。
③瑟瑟发抖、脸颊透红、忧心忡忡都是描写一个人神态的。
④“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！”这是比喻句。
⑤“要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。”这是排比句
⑥胸脯pǔ铜盔kuī吓xià唬读音正确。
⑦机智、轻视、熟Байду номын сангаас的近义词是勇敢、蔑视和娴熟。
⑧长途拔涉仓蝗逃窜身材高大脸颊透红没有错别字。
⑨聪明机智、正直勇敢和精明能干是褒义词。
要认真读课文呦！
认真复习相关的拼音知识
②画出比喻句，说说把什么比作什么？看出大卫什么特点？
特点：
4、读课文第六自然段，这段主要写（）。
①不要…虽然…但…从来没有怕过什么表明大卫（）；
②“要是…就…；要是…就…”强调了大卫（）；
③感叹句表明大卫（）。
5、联系上文，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次。他所面对的不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？
导学案
《大卫》的教学设计（精选8篇）
《大卫》的教学设计（精选8篇）《大卫》的教学设计（精选8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《大卫》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《大卫》的教学设计篇1目标：1、仔细观察图片，能根据图片内容表述及猜测大卫在学校的的经历。
2、了解怎样成为一个合格的小学生，有做一名合格小学生的愿望。
准备：1、前期经验（参观过小学）2、材料准备（课件）过程：一、导入主题1、介绍小男孩让幼儿猜测他是一个怎样的孩子？为什么？2、图上写了什么？猜猜是谁说的？3、你猜图上的人有可能是谁？虽然没有画出老师的脸可你猜这时老师的表情会是怎样的？为什么？二、理解故事1、集体阅读：PPT1-8——上学的第一天发生了什么事？你猜他怎么会迟到？——这时一节什么课？大卫应该坐在哪里？——老师说了什么？小学能带零食吗？——2个人谁做的对？——这回大卫又在干嘛？猜猜其他的孩子在干吗？——讨论小结：上午的课已经结束了，你们觉得老师会给大卫的表现打几分呢？你觉得他下午的表现能得几分？2、合作阅读——4副组合图同时出现，请幼儿分组看看说说排队干什么？小学是怎样吃饭的？(vcr对比)大卫怎样知道应该上课了呢？(模拟游戏)小朋友生气了你怎么看出来的？（丰富词语——瞪）这回大卫又想干什么了？（图片对比）3、讨论阅读——老师为什么请大卫留下？你猜他会怎么做？——老师为什么又表扬大卫了呢？老师喜欢大卫吗？三、拓展思考1、到底怎样的孩子才是一名合格的小学生呢？2、做小学生要守这么多的规则，你们还想成为小学生吗？3、那你还知道小学里有哪些有趣好玩的事吗？4、还想知道小学里的哪些新奇事吗？《大卫》的教学设计篇2活动目标：1、通过故事的讲述，让孩子明白，在幼儿园学习的期间，有什么事情可以做，什么事情不可以做。
从而对孩子的常规进行一定程度的训练。
六年级下语文导学案大卫_语文S版
2、大卫【学习目标】：1 、学会本课字词。
2 、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 、把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
4、感悟作者描写人物的方法。
【学习重点】：朗读课文，体会人物形象。
【学习难点】：了解作者描写人物的方法。
【教学过程】：一我爱思考：读了课题，我知道了我还想知道：12二、合作探究：（自探）朗读课文，要求流利，有感情，边读边做批注。
我学会的生字有：我积累的词语有（合探）（一）同桌交流提出的问题：通过朗读、交流，我知道了：12（二）还有这些问题我们不能解决：12三、展示平台：1、朗读课文（个人、同桌、小组、全体）2、课文按顺序，讲了3、把课文分成三部分，说说每部分各写了什么。
4、找出描写大卫生活环境的句子，用横线画下来，说说你体会到了什么？5、认真阅读课文第二部分，找出描写大卫（用括号）和歌利亚（用曲线）外貌、语言、神态、动作的句子，说说你知道了什么？四、小练笔：1、故事发生的时间在，地点是，当时攻打2、歌利亚虽然、、、，但是大卫却靠着、战胜了歌利亚，我觉得大卫真是一个的少年。
3、作者抓住了、、等方面对人物进行描写。
4、背诵自己喜欢的段落。
（同桌互背）五、自我评价：1、学习了本课，我的收获是：2、续写课文（可写日记）2、大卫【学习目标】：1 、学会本课字词。
2 、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 、把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
4、感悟作者描写人物的方法。
【学习重点】：朗读课文，体会人物形象。
【学习难点】：了解作者描写人物的方法。
【教学过程】：一我爱思考：读了课题，我知道了我还想知道：12三、合作探究：（自探）朗读课文，要求流利，有感情，边读边做批注。
我学会的生字有：我积累的词语有（合探）（一）同桌交流提出的问题：通过朗读、交流，我知道了：12（二）还有这些问题我们不能解决：12三、展示平台：1、朗读课文（个人、同桌、小组、全体）2、课文按顺序，讲了3、把课文分成三部分，说说每部分各写了什么。
《大卫》导学案
2. 大卫第一课时一、温故互查（在课前预习的基础上完成下列练习）1. 字典高手（查字典填空）“卵”字用音序查字法应先查音序，用部首查字法应先查部首，再查画，组词为。
“赋”字用音序查字法应先查音序，用部首查字法先查部，再查画。
“赋”字在字典里有下面几种解释：①交给；②就是指农业税；③做（诗、词）。
在“赋税”一次中的意思是，在“赋诗一首”中的意思是。
2.把下列词语补充完整。
长途（）（）气势（）（）精明（）（）力大（）（）万夫（）（）仓皇（）（）武艺（）（）大惊（）（）毫不（）（）3.《大卫》这个民间传说的作者是，出自《》并加以改写。
二、设问导读1.朗读课文，读准字音，读通句子，读懂大意。
2.说一说，课文讲了一个什么故事？在小组内简要讲述这个故事。
3..读理清文章的段落层次，概括段意：第一部分（第—自然段）（故事的起因）第二部分（第—自然段）（故事的经过）第三部分（第 -- 自然段）（故事的结果）三.自学检测：1.看拼音，写词语。
fù shuì qì shì xiōng xiōng tóng kuī sè sè fā dǒu ( ) ( ) ( ) ( ) 2.按要求写句子。
（1）几年以后，精明能干的大卫当上了以色列的国王。
缩句：（2）他不仅聪明机智，而且正直勇敢。
用划线词语写句子：四．巩固达标.选关联词填空。
要是……就……即使……也……一边……一边……是……还是……虽然……但是……不仅……而且……（1）我（）年纪小，（）我力气很大，我从来没有怕过什么。
（2）（）有一个以色列人能打败他，他们的军队（）投降。
（3）咱俩较量一下，看看飞鸟（）吃我的肉（）吃你的肉。
（4）（）扫罗王提出了丰盛的奖赏，（）没有人敢去应战。
（5）大卫坐在山坡上（）弹琴（）唱歌。
五.拓展延伸自古英雄出少年，我们了解的少年英雄还有谁？讲一讲少年英雄的故事。
第二课时一.温故互查1.在（）内填上合适的词语。