坐井观天教学实录_1
《坐井观天》教学实录片断
《坐井观天》教学实录片断一、导入师：同学们，今天我们要一起来学习一个非常有趣的寓言故事，叫做《坐井观天》。
（板书课题）在学习之前，老师想问问大家，你们有没有见过井呀？生：见过！师：那谁能给大家描述一下井是什么样子的？生 1：井是很深的，里面有水。
生 2：井口是圆圆的。
师：同学们说得都很好。
那今天我们就来看看，在这口井里发生了什么故事。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读课文）师：读完课文的同学请举手。
好，那老师先来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词卡片）谁来读一读？生 3：井沿回答口渴喝水师：读得很准确，声音也很响亮。
那大家一起读一读。
（学生齐读生字词）师：接下来，老师请几位同学来分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，课文主要讲了谁和谁的故事？（几位学生分段朗读课文）生 4：课文主要讲了青蛙和小鸟的故事。
师：说得对。
那青蛙和小鸟在争论什么呢？三、精读课文师：让我们一起来看看青蛙和小鸟的第一次对话。
（出示课文插图和相关句子）谁来读一读青蛙说的话？生5：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：读得不错。
那青蛙为什么会这么说呢？生 6：因为青蛙一直在井里，它从来没有出去过，所以它觉得天只有井口那么大。
师：说得真好。
那小鸟是怎么回答的呢？生 7：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”师：小鸟说天无边无际，那“无边无际”是什么意思呢？生 8：就是没有边际，非常大，看不到尽头。
师：理解得很准确。
那同学们想一想，还有什么是无边无际的？生 9：大海无边无际。
生 10：草原无边无际。
师：同学们的想象力真丰富。
那青蛙听了小鸟的话，相信了吗？生 11：没有相信。
师：从哪里可以看出来？生 12：青蛙说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”师：青蛙非常固执，它坚信自己看到的天就是井口那么大。
那小鸟又是怎么劝青蛙的呢？生 13：小鸟说：“朋友，你是弄错了。
二年级 《坐井观天》教学实录与评析
二年级《坐井观天》教学实录与评析一、教学目标1、认识“沿、答”等 9 个生字，会写“井、观”等 8 个字。
2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
二、教学重难点1、教学重点：分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、教学难点：理解故事寓意，明白看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
三、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣师：同学们，老师今天带来了一个谜语，大家猜猜看：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
”（学生猜谜，引出青蛙）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：故事中有谁？它们在干什么？2、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
3、检查生字词认读情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：青蛙坐在哪里？小鸟飞来落在什么地方？（2）理解“井沿”，通过图片直观展示井沿的位置。
（3）指导朗读，读出青蛙的悠闲和小鸟的意外。
2、学习第二至七自然段（1）分角色朗读小鸟和青蛙的对话。
（2）思考：小鸟和青蛙在争论什么？（3）小鸟认为天有多大？青蛙认为天有多大？（4）理解青蛙和小鸟的观点，指导朗读它们的对话，读出小鸟的诚恳和青蛙的自信。
（5）同桌讨论：青蛙和小鸟为什么对天的大小看法不一样？（6）结合图片和生活实际，让学生明白青蛙坐在井里，只能看到井口那么大的天，而小鸟在天空中飞翔，看到的天无边无际。
3、学习第八自然段（1）齐读第八自然段。
（2）思考：青蛙笑了，小鸟也笑了，它们的笑各有什么含义？（3）引导学生理解青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是无奈的笑。
（四）拓展延伸，揭示寓意1、讨论：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？会说些什么？2、教师总结：这个故事告诉我们，看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》课堂实录篇一：坐井观天课堂实录《坐井观天》第二课时教学实录学习目标： 1 、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
2 、发挥想象，理解寓言的寓意。
教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
课前准备：多媒体配乐一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
教学过程：一、谈话导入孩子们，今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》，上节课我们初步学习了本课的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上，后来又发生了什么呢？这是我们这节课要学习的一个重点问题二、抽查生字，词 1、师：让我们和字宝宝些打个招呼吧！（指名读、齐读） 2、师：词语宝宝还认识吗？（指名读、开火车读）字宝宝和词语宝宝我们都认识了，就让我们到课文中去找答案吧！三、初读熟知 1 、师范读课文，生细心听青蛙和小鸟对了几次话？它们为什么问题而争论？ 2、它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，自由读，用“---”和“～～”分别划出它们说的话。
（生读课文勾句子，师巡视）师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。
（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！四、精读课文 1 、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（生自由读）生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师：你真会读书！生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：青蛙说的话后边是什么符号？生齐：问号。
师：谁想读读它。
生 1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。
生 2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！生 3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）师：掌声送给她！像她这样练习练习。
[《坐井观天》教学实录与评析]许嫣娜坐井观天教学实录
![[《坐井观天》教学实录与评析]许嫣娜坐井观天教学实录](https://img.taocdn.com/s3/m/c6a50892e43a580216fc700abb68a98271feac9d.png)
[《坐井观天》教学实录与评析]许嫣娜坐井观天教学实录导得有方学得主动读得深入——《坐井观天》教学实录与评析执教：云南省师范大学附小张启惠评析：云南省教育科学研究院戴佩瑶一、教学设计说明《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。
课文有七个自然段。
第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。
具体教学环节如下。
一、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。
在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。
学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。
在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。
学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。
根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。
二、以疑引读，思后释疑三、读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。
所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。
在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。
1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
坐井观天教学实录 《坐井观天》(课堂实录)
坐井观天教学实录《坐井观天》（课堂实录）《坐井观天》（课堂实录）前两天，我在教研组上了《坐井观天》。
今天我把教学过程整理了一下，以进一步理清自己的思路，也希望各位老师能多提宝贵意见，先谢谢了。
课前五分钟：数字成语大聚会；动物成语交流（略）。
一、谈话导入师：在《识字4》中，我们学了一个成语——坐井观天，谁来说说它的意思？生：《坐井观天》就是指坐在井里看天。
师：那，你们知道谁坐井观天吗？生：青蛙坐在井里看天。
（教师简笔画井并在井底贴上青蛙的帖图）二、学习第一自然段师范读：青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
（在井沿处帖上小鸟图）师（课件出示图文）：请小朋友读一读这句话，你知道了什么？生：我知道青蛙在井里，小鸟在井沿上。
师：你读懂了它们的位置关系，很好。
生：小鸟是落在井沿上。
师：你能说说这个落用得好在哪儿?生：感觉小鸟是从天上飞下来，很轻巧。
师：谁来帮小鸟落到井沿上？（一学生上黑板前把小鸟的贴图贴到井沿的位置。
）师：（问该学生）能具体说说，井沿指哪一部分?生：井沿指井的边。
师：井沿就是井边。
那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；对，小朋友很能干!师：谁来读读。
（指名读——齐读）师：恩，听了你们的朗读，感觉到小鸟很轻盈地落下来了。
三、学习第2——第7自然段1、读课文，了解争论点师：青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？请小朋友接着往下读课文。
生：（读课文）师：你知道了什么？生：我知道小鸟和青蛙在争论。
师：知道他们争论的焦点是什么？生：它们争论的焦点是天有多大。
师：你知道它们各自的观点吗？生：小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大……教师板书：无边无际井口那么大师：你们真会读课文！2、找到与两者观点相关的句子。
师：青蛙认为天只有井口那么大，你是从书上哪句话中找到依据的？生：（读课文）生：我是从第三自然段看出来的——朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：你们找的和他一样吗？（生纷纷点头）师：看来，我们不谋而合，老师也找到了——出示句子。
《坐井观天》教学实录
《坐井观天》教学实录一、谈话导入师：小朋友们，今天学习一篇新课文。
（板书）大家齐读课题。
师：坐井观天是一篇寓言故事。
主要是*小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊二、初读课文，了解大意师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。
要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。
现在大家抓紧时间练习读书吧。
（教师巡视指导）三、学习课文，理解内容师：读完了课文，你知道了什么？生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
（教师在黑板上画一口井）师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）（学生上前指井沿）师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。
（学生在黑板上贴上小鸟的图片）师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！（学生自由朗读课文第四到第六自然段）师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。
（师随机板书：天只有井口那么大）师：是的，青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，所以青蛙说小鸟是在说大话。
（课件出示第四段中青蛙说的话）师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。
（学生自由练读）师：谁来读给大家听？（生1站起来读）师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。
老师想跟你比一比，欢迎吗？生1：可以。
《坐井观天》优秀课堂实录
《坐井观天》课堂教学实录一、故事引入激发兴趣师：同学们喜欢听故事吗？生（大声）：喜欢！师：老师现在给大家讲一个有趣的故事。
师：很久很久以前，有一口古老的井，(随手在黑板上简笔画一口枯井，然后接着说故事）这口井里水很浅。
井里生活着一只青蛙，这只青蛙啊白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒服，很自在。
一天，一只小鸟飞来，落到井沿上……（老师戛然而止）师：接着怎样了呢？老师记性不好也说不太清楚了，不过下面的故事内容啊藏在咱们的课本里呢，同学们快打开书60页，读一读13课吧。
学生迅速翻开课本读，师提醒：注意读书的姿势：身正肩平脚着地，双手捧书读起来二、品析课文，感悟理解师：你们刚才读的这个故事的名字叫什么？（板书“坐井观天”请大家和老师一起书空写一写课题提醒“井”是后鼻音，再齐读课题一遍）师：刚才老师看到大家读的很认真，谁来说说，你读了课文知道了什么？生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……（板书：争论天的大小）师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：奥，原来小鸟口渴了找水喝（师板书故意写错：口喝渴水）生读一读发现写错了，师：唉呀！这两个生字宝宝长得好像呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。
师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。
以后一定不能在弄错它们了。
师：刚才那位同学说了小鸟落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）（学生上前指井沿）师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。
《坐井观天》教学片断实录(教师中心稿) 教案教学设计
《坐井观天》教学片段实录（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《坐井观天》的故事内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）理解故事中的道理，懂得要开阔视野，善于倾听别人的意见。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，提高学生的朗读能力。
（2）运用图片和视频资料，帮助学生更好地理解故事情节。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯。
（2）培养学生尊重他人、善于倾听的品质。
（3）培养学生勇于质疑、敢于挑战的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《坐井观天》的故事内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生尊重他人、善于倾听的品质。
2. 教学难点：（1）理解故事中的道理，懂得要开阔视野，善于倾听别人的意见。
（2）运用图片和视频资料，帮助学生更好地理解故事情节。
三、教学准备：1. 教材：《坐井观天》课文。
2. 教学课件：故事情节图片、视频资料。
3. 学习用品：生字词卡片、分组标识牌。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《坐井观天》的故事背景。
（2）引导学生关注故事中的主人公——青蛙和小鸟。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事内容。
（2）学生合作学习，讨论生字词的含义和用法。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解故事情节，引导学生理解道理。
（2）教师通过图片和视频资料，帮助学生更好地理解故事情节。
4. 分角色朗读：（1）学生分角色朗读课文，提高朗读能力。
（2）教师点评，鼓励学生积极参与。
5. 小组讨论：（1）教师提出讨论话题，引导学生围绕故事中的道理展开讨论。
（2）学生汇报讨论成果，分享自己的感悟。
五、课堂小结：2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
3. 布置课后作业：抄写生字词，回家给家长讲的故事。
六、教学反思：2. 针对学生的课堂表现，教师提出针对性的改进建议。
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坐井观天教学实录一、创设情境，激趣导入（师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》）师：今天，我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了，大家找找它在哪儿？（课件显示：小青蛙坐在井里的情境）生：小青蛙在井里。
师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！今天，我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。
（教师随机板书课题）二、自主识字，读通课文师：大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧！那我们就赶快打开课本，自由地读读这个故事吧！边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号，开始吧！（学生自由朗读）师：在同学们刚才读书的时候，一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了，他想干什么呢我们一起来看看吧！（课件显示：一个娃娃说想和小朋友们比赛的话）师：哦！原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀！大家敢和他比吗？生：敢师：好，由我来当裁判。
下面我宣布，这次的比赛项目是：和生字宝宝交朋友，看谁交的朋友多。
（课件出示有拼音的生字）师：这里有七个生字宝宝，请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师。
（学生小组交流）师：好，比赛开始。
谁来和这些生字宝宝打打招呼？（课件显示没有拼音的生字）生1：我认识“沿”、“弄”。
师：你怎么认识的？生：我在电视里见过。
师：你真是个善于观察的孩子！生2：我认识“喝”、“渴”、“别”。
师：你怎么认识的？生：我是看拼音认识的。
师：用拼音识字，真是个好办法！生3：我认识“答”、“错”。
师：你是怎么认识的？生：我在其它书上看见过。
师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！……师：小朋友们的识字方法都很好，希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
师：刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧！生：好。
师做动作：火车火车开起来！生做动作：咔嚓咔嚓，呜—师（拿卡片）：火车开到这组来。
（被指定的小组同学依次站起来认读生字）（课件显示“喝”和“渴”）师：唉呀！这两个生字宝宝长得好像呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。
（课件随机闪动两字的偏旁）师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。
不过，大家还应注意它们的右下部分，这又应该怎么记呢？（课件闪动两字的右下部分）生：右下部分像个人被一座屋子关起来了。
师：这个办法真好，你真了不起！师：大家已经认识这些生字宝宝了，谁还能给这些生字宝宝找些词语朋友来？生：我给“喝”字找朋友，“喝水”。
……师：同学们刚才的表现太优异了，聪聪都不敢和大家比了，他说他只好认输了，所以我宣布，这次比赛，小朋友们获胜！表扬表扬自己！（生高兴的表扬了自己）师：这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗？大家快去读读课文吧！我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的。
（学生自由朗读课文）一、品析课文，感悟理解师：读完了课文，你知道了什么？生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……（教师在黑板上画一口井）师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）（学生上前指井沿）师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。
（学生在黑板上贴上小鸟的图片）师：哟！小青蛙有朋友来了，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！生1：小鸟你好。
生2：小鸟，见到你真高兴！生3：小鸟，你从哪儿来呀？师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一起来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）（生齐读课文第二自然段）师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话）（生站起来读第三自然段）师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！（学生自由朗读课文第四到第六自然段）师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。
（师随机板书：天只有井口那么大）师：是的，青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，所以青蛙说小鸟是在说大话。
（课件出示第四段中青蛙说的话）师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。
（学生自由练读）师：谁来读给大家听？（生1站起来读）师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。
老师想跟你比一比，欢迎吗？生1：可以。
师：老师这回可找到对手了。
大家当评委，请听——（示范读了这一节）生1：老师读得很有感情，又大声。
生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师：那你们想不想跟老师比一比呀？生：想！师：好啊！（生齐读这一节）师：小鸟看到的天空也是这样的吗？生：不是，小鸟看到的天空很大很大。
师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）师：你刚才看见的天空是怎样的？生1：天多大呀！生2：天很美丽，也很宽广。
师：是呀，天很大很大就可以说天无边无际。
（教师随机板书：天无边无际）师：谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话？（课件显示第五自然段中小鸟说的话）生1：站起来读这句话。
师：小评委们说说他读得怎么样？生：我觉得他读得声音很大，也读出了天很大的语气，但我觉得还不够，应该读出天很大很大的语气来。
师：那你能给大家读读吗？生：可以。
（学生读）师：谢谢你给大家带来这么精彩的朗读！同学们，我们一起来读一读，相信大家都会读得很好。
（师生一起朗读了这一节）师：小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。
快说说吧！生：读第六段中青蛙说的话。
师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？生：我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？123下一页一定是小鸟弄错了。
师：你很相信自己是吗？生：是的。
师：让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示相关句子，学生齐读）（课件出示用“……一……就……”说话的内容）师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“……一……就……”说话吗？生1：我一起床就去跑步。
……师：同学们一定还会说很多很多的好句子，回家说给自己的爸爸妈妈听好吗？生：好。
师：我听出来了，青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了，我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧！（课件出示青蛙和小鸟的对话）愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，边读还可以边做做动作。
（学生自由分角色朗读）师：听了青蛙和小鸟的争论，同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗？生1：老师，我不明白，青蛙为什么说天只有井口那么大？生2：老师，我不明白，青蛙为什么还不相信小鸟说的话？师：是呀！我也不明白，同在一个天空下，为什么小鸟说天无边无际，而青蛙却说天只有井口那么大？请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。
（学生分小组自由讨论，教师巡视）师：谁愿意说一说。
生1：因为青蛙坐在井里，所以它说天有井口那么大，而小鸟在天上飞，所以它说天无边无际。
生2：因为青蛙没有跳出井口，所以青蛙说天只有井口那么大。
师：老师知道大家心里已经明白了，但是嘴上说不出，不要紧，让我们来做一个小实验，你就会清楚了。
师：请小朋友们拿起桌上的小纸筒，我们先从小纸筒里看看天花板。
（学生跟着教师示范的做一做）把你观察到的记在脑子里。
请大家放下纸筒再来看一看天花板，把你观察到的也记下来。
师：通过两次观察，你发现了什么？生1：我发现从小纸筒里看到的天花板很小，而放下纸筒看天花板很大。
生2：我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分，而放下纸筒能看见全部的天花板。
师：你们真会发现，把你们的这些发现带入课文里，再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧！（学生再次讨论，教师参与其中）师：从大家热烈的讨论中，我相信你们一定有了更满意的答案了吧！赶快说说吧！生1：小青蛙坐在井里，视线被井壁的周围挡住了，所以它只能看见井口大的天，而小鸟在天上飞，没有什么挡住它，所以它看到的天无边无际。
师：你说得很正确、很完整，真了不起！生2：小鸟在天上飞，它站得高，所以看得远。
师：对，说得很好，很高兴你有这样的认识！我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学，希望你们也能像小鸟那样，站得高，看得远。
……师：你喜欢课文中的谁？说说理由。
生1：我喜欢小鸟，因为小鸟看得远，能看见无边无际的天和许多美丽的东西。
……生：我喜欢青蛙，因为青蛙是绿色的，我喜欢绿色。
师：是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里这只坐在井里的青蛙，因为它的认识是错的，我们一起来劝劝它好吗？生：好。
师（戴青蛙头饰）：我就是那只坐在井里的青蛙，谁来劝劝我。
生：小青蛙，你说天只有井口那么大是错的。
师：我天天坐在井里，一抬头就看见天，天就只有井口那么大，我没有错。
生：你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧！师：真的吗？外面的世界是怎样的？生：外面有很多好玩的东西，你还会看见天无边无际呢！师：那我要快点跳出井口来看一看。
师：同学们真会劝说别人，听，小鸟也正在劝说青蛙呢！（课件出示课文最后一段话）我们一起来读读吧！（学生齐读）二、拓展延伸，求异创新师：这只小青蛙听了小鸟的劝，它跳出井口了，它跳出了井口，会发生什么故事呢？大家想想，把你的想法和小组的成员说说。
（课件显示配有轻音乐的相关画面）（学生分组交流）师：来，把你编的小故事说给大家听听。
生1：小青蛙听了小鸟的话后，它使劲一跳就跳出了井口，它看见天真的像小鸟说的那样无边无际，它情不自禁地说：“哇！天可真大啊！”生2：小青蛙跳出井口后，看见天真的很大很大，于是低下了头，它不好意思地说：“原来我真的弄错了，小鸟，谢谢你，要不是你，我永远都会以为天只有井口那么大。
”小鸟说：“不用谢，因为你是我的朋友，你有错，我应该帮你指出来。
”师：你说的故事太动听了。
是的，能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。
本文整理于网络，仅供阅读参考……三、再创情境，演一演师：告诉大家一个好消息，刚才大家的故事说得太好了，连拍电影的叔叔阿姨都被你们吸引过来了，他们想在我们班上招聘小演员，你们想当小明星吗？生：想。
师：不过，他们说了，要先考考大家，谁能把《坐井观天》这个故事演一演，谁就能当上小明星，演的时候，大家可以用书上的话，也可以用自己的话。