小学语文课外拓展阅读存在的问题及对策
小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略
小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，它是强化学生语文基础知识，提升学生语言文字理解能力的重要方式，其中的课外阅读更是拓展学生认知视野、积累写作素材、培养学生探究意识的重要方式。
笔者结合多年小学语文教学实践经验，就小学语文阅读教学中的课外阅读教学进行详细分析和探讨，先是指出现阶段中小学语文阅读教学中存在的问题，而后针对性地提出优化课外阅读的有效措施，旨在进一步完善小学语文阅读教学体系，提升学生的语文综合素养。
一、小学语文课外阅读教学存在的问题1.教师对课外阅读的重视程度不足。
随着素质教育理念的不断推进，越来越多的教师认识到阅读教学的重要性，但长时间受传统应试教学理念的影响，虽然已经加大了阅读教学在语文教学中的占比，但在课外阅读指导方面依旧有所欠缺，而这一现象的发生主要原因就是教师对课外阅读的重视程度不足。
一方面，小学阶段学生认知能力有限，很多教师将教学的重心放到语文基础教学上，再加上课堂教学时间的限制，教师很难将课外阅读加入到原本就比较紧张的教学环节中。
另一方面，对课外阅读的内容和范围难以进行有效把控，阅读内容太难则很容易降低学生的阅读积极性，打击学生的学习自信心，而阅读内容太过趣味化则很容易导致学生“玩物丧志”使学生过分沉迷课外读物，并最终影响现有的课堂教学。
因此，很多教师会刻意地忽视课外阅读，进而导致小学语文阅读教学质量难以有效提升。
2.学生没有形成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是保证学生完成课外阅读的重要前提，但从实际教学情况来看，很多学生并没有形成良好的阅读习惯，其主要原因有以下几点：一是，小学生自身缺乏长效专注力，加之课外阅读内容选择不当，很多学生在阅读过程中养成囫囵吞枣、不求甚解的习惯，严重降低了课外阅读的教学效用。
二是，教师没有教导学生正确的阅读技巧，缺乏对课外阅读方式方法的有效指导。
阅读本身也存在着技巧，如整体阅读法、快速阅读法、带题阅读法、三步阅读法等，只有掌握这些高效的阅读技巧，才可以让学生的阅读变得事半功倍，从而自主投入到阅读教学中。
小学语文课外阅读存在的问题以及对策
小学语文课外阅读存在的问题以及对策问题一：缺乏个性化选择小学语文课外阅读往往缺乏个性化选择，学生对于阅读材料的喜好和兴趣很少被考虑。
目前的阅读材料大多是经典文学作品和教材推荐的书籍，但并不一定符合每个学生的口味和阅读能力。
解决方案：为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：1.学校图书馆和班级小图书馆应当增加多样化的书籍，涵盖不同题材、风格和难度的阅读材料，以满足学生个性化的阅读需求。
2.鼓励学生自由选择阅读材料。
可以推荐学生阅读一些现代儿童文学作品、科普读物、漫画书籍等，以丰富他们的阅读体验。
3.学校可以组织一些阅读活动或者建立阅读俱乐部，让学生互相推荐、交流自己喜欢的书籍，培养他们的阅读兴趣。
问题二：缺乏阅读指导小学生对于阅读的理解和分析能力有限，他们可能对于一些文学作品中的隐含意义和情感表达较难理解。
缺乏阅读指导的情况下，学生可能只停留在表面理解阶段，无法深入挖掘作品的内涵。
解决方案：为了解决这个问题，我们需要以下对策：1.教师在布置阅读任务之前，可以先进行解读和讲解，帮助学生理解作品的背景、故事情节、人物性格等，引导学生深入思考和准确理解。
2.在学生完成阅读任务后，教师可以组织小组讨论或开展班级阅读分享会，让学生们互相交流和分享自己的理解和感触。
3.学校可以邀请专业人士或阅读推广机构，进行阅读指导讲座或工作坊，提供更深入的阅读指导和技巧。
问题三：测评方式单一化目前小学语文课外阅读的测评方式往往只停留在考察学生对书本内容的理解和记忆程度上，缺乏对学生阅读能力的全面评估。
解决方案：为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：1.引入多样化的测评方式。
可以通过学生的口头报告、书面记录、小组讨论等形式，来评估学生在阅读过程中的思考能力、问题分析能力和社交合作能力。
2.设置阅读成果展示和分享环节。
学生可以通过制作海报、写读后感、演讲等形式，将自己的阅读成果展示给其他同学和老师，从而激发学生更多的阅读参与和互动。
小学语文课外阅读问题及解决对策研究
小学语文课外阅读问题及解决对策研究小学语文课外阅读是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要途径。
在实际教学中，我们往往面临一些问题，如学生对课外阅读的兴趣不高、阅读环境不良等。
本文将探讨小学语文课外阅读问题及解决对策。
问题一：学生对课外阅读的兴趣不高。
解决对策：1. 激发阅读兴趣：教师可以通过介绍有趣的阅读材料、讲述阅读的好处等方式来激发学生的阅读兴趣。
可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生感受到阅读的乐趣。
2. 提供多样化的阅读材料：针对学生的兴趣爱好，教师可以准备一些多样化的阅读材料，包括图书、漫画、报纸、杂志等，满足学生的不同阅读需求，从而激发他们的阅读兴趣。
3. 赋予自主选择权：学生在阅读时，可以根据自己的兴趣选择阅读的内容，让他们有主动权，从而提高兴趣和积极性。
问题二：阅读环境不良。
解决对策：1. 创建良好的阅读氛围：学校和家庭应共同配合，打造一个良好的阅读环境。
学校可以建设阅读角落，提供丰富的阅读资源；家庭可以设置专门的阅读区域，鼓励孩子多读书。
2. 营造良好的家庭阅读氛围：家长可以根据孩子的年龄、阅读水平，每天固定时间陪孩子一起阅读。
家长也要成为阅读的榜样，让孩子看到家长的阅读兴趣和习惯。
3. 推广数字阅读：随着科技的发展，数字阅读逐渐成为一种新形式，可以通过推广数字阅读平台来改善阅读环境，提高学生的阅读积极性。
问题三：阅读理解能力不强。
小学语文课外阅读问题及解决对策应从激发学生的阅读兴趣、改善阅读环境、提高阅读理解能力等方面入手。
只有学校、家庭和教师共同努力，才能够培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，使他们从阅读中获得更多的知识和乐趣。
小学语文课外阅读存在的问题以及对策
小学语文课外阅读存在的问题以及对策小学语文课外阅读是学生在学习过程中必不可少的一部分，它对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、综合素质等方面均有很大的帮助作用。
然而，在进行小学语文课外阅读时，我们也会发现存在一些问题。
接下来，我们将从阅读量、读者自主性、书目选择和阅读体验等几个方面探讨问题存在的原因，并提出相应的对策。
一、阅读量不足小学生普遍存在阅读量不足的问题。
很多学生在家不喜欢看书，只是把阅读当做是学校作业的一部分。
他们并不明白阅读对于人的人生有多大的帮助，仅仅将其看做是一种“苦差事”。
针对这种情况，学校应该加强对于阅读的引导和推重。
在传统的课本教学之外，可以设置专门的阅读时段和阅读课程，加强学生对于阅读的认识，教育学生对于阅读的重要性和必要性。
对于学生是个性化的，应该创新阅读形式，采用有趣、寓教于乐的形式，吸引他们去读书。
另外，家长与学校都应该承担起引导孩子进行阅读的责任。
可以设置倡导阅读活动，强调阅读的重要性和好处，鼓励孩子们尽可能多地接触优秀文艺作品，激发他们的读书兴趣。
二、读者自主性不够小学生通常缺乏对于阅读的自主性和热情。
他们在选择阅读材料时会遇到一些困难，不知道选哪些书更适合自己，有时还会出现对书籍内容不感兴趣的情况。
这个问题的解决需要学校和家长们的共同努力。
学校可以在校园内设置开放的阅读室或读书角，充分利用资源让学生自由地选择和阅读自己喜欢的书籍。
同时，教育孩子学会在阅读中思考、发现和探索关于生活、自然、人文等方面的问题。
在家中，则可以给孩子提供许多不同书籍的选择，也可以帮助孩子们选择适合自己的书籍，让孩子们在阅读中感受到阅读的乐趣和好处。
三、书目选择不当小学生的阅读习惯和层次与成人相比有很大的不同，他们在阅读时往往需要加强启蒙，因此应该选择适合他们年龄和阅读水平的书籍。
但有一部分学生会选择难度过大或过于简单的书籍，无法真正体会书籍中的深意，甚至可能会触碰到禁忌。
这个问题的解决需要学校和家长们加强对学生书目选择的指导和帮助。
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策小学语文课外阅读是学生提高语文素养、拓展知识面、培养阅读习惯的重要途径，然而在实际运作中，却存在诸多问题。
本文将就小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策展开讨论。
问题一：阅读量不足在当前教育环境下，学生们的课业繁重，课外时间越发紧张，由此导致的一个普遍现象便是小学生的阅读量越发不足，很多孩子缺乏对书籍的兴趣和热爱，浅尝辄止、流于表面。
解决对策：学校、家长和社会共同合力，营造良好的阅读氛围，鼓励学生在课余时间多读书。
学校可设置阅读课程，家长可给予书籍、故事等相关的启发材料，社会可举办一些读书分享会、讲座等活动，以此培养学生的阅读兴趣。
问题二：阅读内容单一在小学语文课外阅读中，学生往往只局限于课外教材、校园读物等，较少有机会接触到更广泛的文学作品和知识。
解决对策：学校可增加文学作品的选用，开设一些古诗词、寓言故事等相关的阅读课程，鼓励学生接触更加丰富的文学作品。
在家长的引导下，学生们可以去图书馆选择自己感兴趣的书籍进行阅读，以此拓展知识面。
问题三：缺乏阅读指导在小学阶段，很多学生对文学作品的阅读理解能力较弱，缺乏相应的阅读指导，导致阅读效果不理想。
解决对策：学校可增设一些针对性的阅读指导课程，帮助学生提升阅读理解能力，提供相应的阅读技巧。
家长在帮助孩子选择阅读材料时，也应当关注孩子的实际水平，为他们提供合适的阅读指导。
问题四：评价机制不完善在很多学校中，对于小学语文课外阅读的评价往往只停留在浅层次的考核，缺乏对于学生阅读能力和阅读喜好的深入挖掘。
解决对策：学校在评价小学生的语文课外阅读时，应当综合考量学生的阅读量、阅读能力、阅读兴趣等方面的情况，制定更加完善的评价机制。
学校可以搭建一个阅读交流平台，鼓励学生分享自己的阅读心得、推荐好书等，为学生营造更多的交流和展示机会。
结语小学语文课外阅读对于学生的语文素养和综合能力的提高具有重要意义，然而在实际运作中也存在不少问题。
小学语文课外阅读问题及解决对策研究
小学语文课外阅读问题及解决对策研究一、问题的提出小学语文课外阅读一直是教育界和家长们比较关注的一个问题。
传统的小学语文课外阅读模式存在一些问题，比如孩子们阅读兴趣不高、阅读量不足、选择书目不当等等，这些问题都影响了孩子们的阅读素养和语文学习兴趣。
我们需要对小学语文课外阅读问题进行深入研究，并提出相应的解决对策。
二、问题分析1. 阅读兴趣不高许多小学生在课外阅读时，往往感到枯燥乏味，缺乏兴趣，对阅读毫无积极性。
这主要是因为他们缺乏对阅读的热爱和理解，对书籍内容缺乏兴趣。
2. 阅读量不足小学生在阅读时，大多是在完成老师布置的作业，或者为了满足家长的考核要求，而非出于自发性的阅读需求。
缺乏足够的阅读量，无法形成对阅读的习惯和兴趣。
3. 选择书目不当对于小学生来说，选择合适的阅读书目是十分重要的。
但是许多小学生和家长对于如何选择合适的书籍并不了解，导致孩子们阅读内容的选择不当，无法真正受益。
我们需要对小学语文课外阅读问题进行深入分析，提出相应的解决对策。
三、解决对策为了激发小学生的阅读兴趣，可以从以下几个方面入手：（1）选择适合孩子年龄和兴趣的书籍：教师和家长可以根据孩子的兴趣爱好，选择适合他们的阅读书籍，让他们在阅读过程中感到快乐和愉悦。
（2）多种形式的阅读活动：教师可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、角色扮演、故事讲解等，引导学生积极参与。
（3）丰富的阅读环境：学校图书馆、教室、家庭都应该创造出丰富的阅读环境，让孩子们在各种场所都能愉快地进行阅读。
（1）发挥老师和家长的示范作用：老师和家长应该成为孩子们的阅读榜样，多为他们提供一些好书推荐，引导他们养成良好的阅读习惯。
（2）建立奖励机制：学校可以制定一些阅读奖励制度，给予阅读较多的学生一些物质奖励或者荣誉奖励，以此激发他们的阅读积极性。
（3）放宽阅读要求：对于小学生来说，阅读与学习紧密相关，因此学校与家长应该给予孩子一定的阅读自由，不要过分限制他们的阅读范围和时间。
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策小学语文课外阅读是学生学习语文的重要组成部分，通过阅读可以开拓学生的视野，提升语言表达能力，培养学生的文学情趣。
在小学语文课外阅读中，也存在一些问题需要解决，下面将分析这些问题并提出对策。
问题一：阅读内容单一，缺乏多样性在小学语文课外阅读中，学生接触的内容多为经典文学作品，而且往往是某几本书，如《格林童话》、《安徒生童话》等。
这样的阅读内容容易使学生产生审美疲劳，影响阅读兴趣。
对策：引入多样化的阅读内容学校和家长可以引导学生接触更多类型的阅读材料，如童话故事、寓言故事、科普读物等，让学生在阅读中享受多样化的文学风格，培养对不同文学形式的兴趣。
问题二：阅读量不足，影响阅读能力培养由于学生课外时间较少，大部分时间被用于课业学习或其他课外活动，导致阅读时间不足。
这样的情况会影响学生的阅读能力培养。
对策：建立良好的阅读习惯学校和家长可以通过制定阅读计划，鼓励学生每天都有一定时间进行阅读。
可以在课堂上安排一定时间让学生朗读或交流自己的阅读感悟，增加学生对阅读的兴趣和热情，帮助他们培养良好的阅读习惯。
问题三：缺乏读后感的引导很多学生在阅读完一本书后，缺乏对书中内容的深度思考和总结，导致阅读的效果不是很好。
对策：加强对读后感的引导和评价学校可以通过开展读书报告、举办读书比赛等形式，引导学生对阅读内容进行深入的思考和总结，并加强相关的评价。
家长也可以和孩子一起讨论他们的阅读感悟，帮助他们更好地理解书中内容。
问题四：缺乏阅读指导，影响阅读质量很多学生在阅读时缺乏对文学作品的理解和分析能力，没有得到有效的指导，影响了阅读的质量。
对策：加强阅读指导和批评性思维培养学校可以在阅读课上引导学生对文学作品进行分析和思考，并提醒他们在阅读时要注意哪些方面。
家长也可以和孩子一起讨论阅读材料，引导他们发展批评性思维，培养对文学作品的主动思考能力。
问题五：缺乏与现实生活的联系有些学生在阅读时缺乏将书中内容与现实生活进行联系的能力，导致他们对阅读内容的理解和认知能力不足。
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略阅读对于小学生的成长和发展具有重要意义，它不仅能够丰富知识、开拓视野，还能够培养语言表达能力、思维能力和想象力。
然而，在小学生课外阅读的过程中，存在着一些问题，需要教师给予有效的指导。
一、小学生课外阅读存在的问题1、阅读兴趣缺乏很多小学生对课外阅读缺乏兴趣，他们更倾向于看电视、玩游戏等娱乐活动。
这可能是由于他们没有接触到适合自己年龄和兴趣的书籍，或者是因为家长和教师没有正确引导他们发现阅读的乐趣。
2、阅读时间不足小学生的课余时间往往被各种作业、辅导班和兴趣班占据，留给课外阅读的时间非常有限。
此外，一些家长和教师对课外阅读的重视程度不够，没有为学生创造良好的阅读环境和氛围。
3、阅读材料选择不当有些小学生在选择阅读材料时缺乏自主性和判断力，往往只选择一些漫画、快餐式的书籍，而忽略了经典文学、科普读物等有价值的书籍。
同时，家长和教师在为学生推荐阅读材料时，也可能没有充分考虑学生的年龄、兴趣和阅读水平。
4、阅读方法不正确许多小学生在阅读时没有掌握正确的方法，如不会做读书笔记、不会总结归纳、不会思考质疑等。
这导致他们的阅读效果不佳，难以从阅读中获得真正的收获。
5、缺乏阅读交流和分享小学生在阅读后，往往缺乏与他人交流和分享的机会。
这使得他们的阅读体验局限于个人，无法通过与他人的交流碰撞出更多的思维火花，也无法进一步深化对书籍的理解。
二、教师指导策略1、激发阅读兴趣教师可以通过多种方式激发小学生的阅读兴趣。
例如，在课堂上讲述有趣的故事、介绍优秀的作家和作品，让学生产生好奇心和向往之情；开展阅读活动，如读书比赛、角色扮演等，增加阅读的趣味性；建立班级图书角，提供丰富多样的书籍，让学生能够自由选择自己喜欢的读物。
2、保证阅读时间教师要合理安排学生的作业量，减少不必要的负担，为学生留出足够的课外阅读时间。
同时，可以鼓励家长在家庭中也为孩子创造安静、舒适的阅读环境，每天安排一定的阅读时间。
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小学生的语文拓展阅读多半在教师和家长的干预下进行“定向”阅读，只读对学习成绩立竿见影的工具类图书，而培养人格、情感、兴趣爱好以及自然科学类的图数占比非常少。这就导致学生在课外拓展阅读过程中知识面单一，广度较小，深度自然也不够。学生不能在阅读一篇文章的时候先感受文字的优美、画面的细腻、情感的充沛，更多的是考虑文字背后的问题该如何解答。这就造成学生不能享受阅读带来的乐趣，更多时候还得被动接受阅读带给他们的“痛苦”。
（二）以生为本，辅助小学语文拓展阅读
在小学生课外拓展阅读中，教师应该在充分了解学生的基础上，针对学生的特点和展露出的爱好进行推荐阅读，做到以人为本，因材施教。因为每个学生的兴趣爱好、特长等都不同，教师要结合他们的特别之处进行培养。如一个学生对于动物科学表达出浓厚的兴趣，那么教师在推荐语文拓展阅读的时候就应该帮助该学生寻找关于动物科学相关的初级读本--《消失的猛犸象》《蚂蚁的王国》，帮助他在感兴趣的地方不断深入学习和研究，让他在学习之路上越走越好。另外，教师在推荐通识阅读课本时要结合学生的心理特点及身心发展规律。孔孟之教固然不错，但《三字经》《弟子规》等儿童读物才是最符合学生成长的。所以，小学教师一定要以生为本，做到有得放矢。
四、结束语
除了上述策略外，还有许多方法可以提高小学生的语文拓展阅读水平。小学语文教师只要用心去发现和研究，小学生的语文拓展阅读就能变得更加丰富和有趣。
参考文献
[1]钱艳丽.小学语文拓展阅读教育的研究[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2]赵有春，万毅.试析小学语文拓展阅读教学的思路[J].科普童话，2015（1）.
小学语文课外拓展阅读存在的问题及对策
摘要】小学语文阅读是小学语文教学中的重要板块,语文阅读,不仅能拓展小学生的视野,还能增强小学生的语文表达能力,认识到形形色色的世界,让自己的语文素养有质的提升。本文从这个角度出发,简要探讨了小学语文阅读教学中存在的一些问题,并提出了一些对策。
【关键词】小学语文；拓展阅读；问题；策略
对于小学生而言，长期的课外拓展阅读不仅可以提高他们的阅读成绩，还可以从方方面面影响他们的成长与发展。小学生获得外界知识的途径本来就比较单一，除了父母、学校，可能更多的就是书籍了。他们的头脑里面都有“十万个为什么”,而家长与教师或许不能完全满足他们的好奇心，书籍却可以。此时的课外拓展阅读不仅可以提高学生对外界大千世界的感知能力，使他们收获更多、更广的知识，还能无形之中培养学生解决问题的能力，让他们掌握解决问题的方法。此外，在长期的课外拓展阅读过程中，学生也可以找到自己的兴趣爱好点，并深入阅读和研究，进而提高语文课外拓展阅读的深度。
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-079-01
语文是一门综合性很强的学科，对于小学生而言，适当拓展小学语文课外阅读，可以有效提高他们的语文阅读理解能力。拓展阅读在小学语文阅读学习过程中不可或缺，目前还存在诸多问题以待解决。
一、小学语文拓展阅读的作用
二、小学语文拓展阅读存在的问题
（一）语文课外知识拓展远远不够
在一份关于全国中小学课外阅读量调查的数据中显示，6~12岁的学生课外阅读人数占比不足40%,而且随着年龄下降，这一比例也在下降。这就可以看出小学生的语文课外拓展阅读量是多么匮乏。
课外阅读的匮乏自然伴随着课外知识的匮乏，也就意味着小学生课外知识还远远不够。其实这是可以预见的，小学生正处于成长的阶段，贪玩心理还很严重，面对每天多达数门功课的高强度学习，以及每天数量庞大的课后作业，外加在一些望子成龙的父母精心安排下还会有无数的“兴趣爱好班”的包围，他们自然腾不开大脑和小手安静地进行课外阅读的拓展。这种情况造成的影响就是小学生没能在培养课外拓展阅读习惯的时间里形成阅读习惯，所以学生即使周末有时间，或者寒暑假里都不太会选择用拓展阅读来丰富生活。
（三）开展阅读活动，提高小学语文拓展阅读
正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”,对于小学生的语文拓展阅读同样是这样的道理。小学生好胜心强，教师可以抓住这一心理特点，让学生之间形成“比、赶、超”的竞争模式，将学生不服输的的好胜心理利用起来，让他们在竞争中学学习。如小学语文教师可以在班级定时开展语文拓展阅读才艺大比拼，让学生就正在阅读的书籍进行读后感的写作，然后由教师来进行评审、打分，选出优秀的读书榜样，在学生当中形成读书的氛围，激发学生阅读的兴趣，帮助学生在阅读中快速成长。另外，教师还可以在班级举行读书知识竞赛、读书课堂讲座等一系列读书活动，及时掌握和反馈学生阅读情况，为下一步阅读计划语文拓展阅读从教材出发
对于小学生的课外拓展阅读计划，应该由小学语文教师帮助学生制定和计划。因为学生面对浩瀚书海，根本没有办法挑选和甄别图书的质量和与自己的匹配度。刚开始进行拓展阅读时，教师可以推荐那些与教材衔接比较紧密的读本。原因是对于学生而言，他们更愿意将熟悉的东西联系在一起，所以同一作者的情节比较一致或者情感表达相似的读本应该是首选。这样，学生不会感觉陌生，自然就不会对读本产生恐惧感和距离感，且随着阅读的推进，他们还可以对同一位作者的了解更加深入，也能更好地学好教材里的课文。由此可见，小学语文拓展阅读应该从教材出发。如在学习古诗《静夜思》时，小学生因为没有那么深的离乡感受，所以对于诗人李白的描述不能感同身受。语文教师可以推荐学生去阅读一些关于李白生平事迹的文章，让学生在语文拓展阅读的时候得知李白在创作这首诗的背景，这样结合诗人的经历，再谈对《静夜思》的理解，效果可能就会好许多。