消除义务教育阶段学校超大班额调研报告
消除“大班额”
大班 额或超 大 班额 ， 乡镇 学校教 室空 题 ， 引起 全社会 的 高度 重视 。 而 应 为 此 ， 建 议 中我提 出 ， 关部 门 在 有 空 的现 状 ， 样将 造成 教 育 资源 浪 费而 这 又有 一些地 方 资源 不够 的现状 ， 更为严 应 加 快城 区中小 学建设 ， 大城 镇基 础 扩
享受 良好 教育 的 心情也越 来越 迫切 。 由
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文化 背景不 同 ， 办学条 件有 差别 等诸 多
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扩容增位,全面消除义务教育大班额意见与建议
扩容增位，全面消除义务教育大班额：意见与建议一、背景与目的近年来，随着人口的增长和城市化进程的加速，义务教育阶段大班额问题日益突出。
大班额现象不仅影响教学质量，还可能对学生的身心健康造成不良影响。
为了解决这一问题，本文提出了以下意见与建议。
二、意见与建议1. **增加学校数量和容量**：在人口密集地区，应合理规划建设更多中小学校，以满足日益增长的就学需求。
同时，对现有学校进行改扩建，提高其容纳能力。
2. **优化教育资源分配**：均衡配置教育资源，确保城乡、区域之间的学校获得同等优质的教育资源。
通过政策引导，鼓励优秀教师和教学资源向薄弱学校流动。
3. **提高教师教学质量**：加强教师培训和教学研讨，提升教师的教学水平和专业素养。
建立完善的教师评价体系，鼓励教师创新教学方法，提高教学效果。
4. **完善学校设施设备**：投入资金改善学校的硬件设施，如教学楼、图书馆、实验室等。
提供先进的教学设备和器材，以满足现代化教学的需求。
5. **完善大班额预警机制**：建立大班额预警系统，实时监测各班级的学生人数。
一旦接近或超过预警线，及时采取应对措施，如调整课程安排、分流学生等。
6. **加强政策宣传与引导**：通过媒体、社区活动等方式，提高社会对大班额问题的认识。
向家长宣传大班额的危害，引导家长理性选择学校，避免盲目跟风。
7. **加大政府投入力度**：在财政预算中增加对教育的投入，特别是用于解决大班额问题的专项资金。
确保资金的有效使用和监管，防止挪用和浪费。
8. **建立跨部门协调机制**：教育部门应与其他相关部门建立有效的协调机制，共同解决大班额问题。
如与规划部门共同制定学校建设规划，与财政部门协商资金拨付等。
9. **落实相关配套政策**：完善户籍制度、住房政策等，减轻人口流动对教育资源的压力。
制定优惠政策，鼓励社会力量参与办学，增加多元化的教育供给。
10. **开展大班额消除专项行动**：设立专项行动计划，明确目标、任务和时间表。
扩容增位,全面消除义务教育大班额意见与建议
扩容增位,全面消除义务教育大班额意见与建议全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，我国教育事业取得了显著的进步，义务教育阶段的覆盖率不断提高，教育质量也在不断提升。
义务教育大班额问题却一直是困扰教育行业的一大难题。
大班额问题主要指学生人数超过教师可合理授课范围的情况，导致教学质量下降，学生学习效果不佳。
为了全面消除义务教育大班额问题，提高教育教学质量，我认为应该进行扩容增位的改革。
要增加学校规模，提高师资配置。
当前我国许多学校的教师资源十分紧张，导致教师工作量巨大，无法给每位学生提供个性化的教育服务。
我们应该通过扩容增位的方式，增加学校规模，增加教师数量，降低每位教师的工作负担，确保每位学生都能够得到足够的关注和指导。
提高教师培训与发展机会，提升教师的教育水平和教学能力，确保教学质量。
要优化教育资源配置，提升教学设施。
在解决大班额问题的我们也要注重教育资源的优化配置。
通过扩容增位，可以提高学校对教学设施的需求，如图书馆、实验室、体育场馆等，从而提升学校的整体教学质量。
要注重学校环境的改善，提升学生的学习情绪和积极性，创造一个良好的学习氛围。
要加强家校合作，提高学生学习效果。
家庭是学生的第一课堂，家校合作是提高学生学习效果的关键因素。
通过扩容增位，学校可以与家庭更好地沟通和合作，建立良好的家校联系机制，共同关注学生的学习情况和成长，为学生提供更好的学习支持和指导。
要加强政府监管，确保扩容增位政策的顺利实施。
政府是整个教育改革的主导者，应该加强对扩容增位政策的监督和管理，确保政策的有效实施。
政府也应该加大教育投入，提高教育资源的配置，支持学校的扩容增位工作，全面消除义务教育大班额问题。
在全面消除义务教育大班额问题的过程中，扩容增位是一项重要的教育改革举措。
通过增加学校规模、优化资源配置、加强家校合作、加强政府监管等措施，我们可以有效地提高教育教学质量，为学生提供更好的学习环境和发展机会。
希望政府、学校和社会各界能够共同努力，全面消除义务教育大班额问题，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
超大班额班级管理中存在的问题及其对策
超大班额班级管理中存在的问题及其对策在当前的小学义务教育阶段，由于学生众多，学校招生压力大，超大班额成为一种普遍存在的现象。
在这种状况下，学生的全面发展，新课改的实施，对教师的班级管理提出了严峻的挑战。
超大班额的最大特点，就是在一个班集体中，学生的人数过多，给教师的教育教学工作带来一系列的困难。
许多教师在班级管理中，处理不当，出现了一些问题。
主要表现在三个方面：一是管理方法简单；二是管理模式单一；三是管理重理轻情。
所谓管理方法简单，是指教师在班级管理中，由于学生的人数过多，严格按照规章制度“一刀切”，没有考虑学生的个体差异，缺乏灵活性和创造性，这样简单粗暴的方法极有可能伤害部分学生幼小的心灵；管理模式单一，是指教师在班级管理中，只限于教师对学生、少数优生对大多数学生的管理,这样，管理者在班级管理中处于“过于忙”的状态，而被管理者却处于被动的“特别闲”的状态，未能调动绝大多数学生对班级管理的积极性和主动性，未能调动其他一切积极力量（如：家庭、社会等）来加强班级管理；管理重理轻情，是指教师在班级管理中，由于学生的人数过多，就制定许多冷冰冰的奖惩制度来约束、规范学生言行，从而忽视从情感上与学生交流沟通，缺乏对班集体的情感管理。
那么，如何解决在超大班额班级管理中存在的以上问题呢？笔者认为，应该从以下几个方面入手：（一）、对症下药，因生制班在超大班额的班级管理中，“一刀切”的办法是不恰当的。
因为在一个超大班额的班级中，学生人数众多，他们的个性、志趣、行为方式更是形形色色。
教师在班级管理中，制定了一系列制度。
管理制度要公开、公平、公正，这无可厚非。
但我们管理的是一群学生，他们就像一个个律动的音符。
如果我们发现了哪些地方的旋律不和谐，就把他们一味地升高半拍或降低半拍、把音长延长或缩短、或简单地加上休止符，这显然是不对的。
而正确的做法是：将有的地方升高半拍，有的降低半拍；有的延长，有的缩短；并适时加上休止符。
在上一次单元测验中，我班有两个学生不及格。
最新控制和消除大班额工作汇报3篇
最新控制和消除大班额工作汇报3篇限制和消退大班额工作汇报第1篇随着城镇化进程的加快，外来务工人员激增，区片城区学校和江北片镇区学校学位普遍不足，大班额现象比较严峻。
全区超过45人的小学班级227个，占35.1%；超过50人的初中班级21个，占9.3%。
超过2500人的一贯制学校1所（学校）。
比照教化部《县域义务教化优质均衡发展督导评估方法》《省义务教化阶段学校办学基本标准》，区义务教化阶段学校资源配置缺口较多，音美教室普遍缺乏。
每百名学生拥有区级以上骨干老师数：62所小学、13所初中不达标，缺少约200人；每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任老师数：44所小学、8所初中不达标，缺少约100人；生均教学及协助用房面积：15所小学、13所初中不达标，缺少21000余平方米；生均体育运动场馆面积：21所小学、8所初中不达标，缺少23000余平方米；生均教学仪器设备值：30所小学、13所初中不达标，缺少约2000万元。
音乐室缺少57个，面积不足48个；美术室缺少72个，面积不足33个。
音美教室面积共缺少15000平方米。
区政府高度重视，为切实限制和消退大班额现象，做了大量且有效的工作，详细汇报如下：一、区属学校超大班额状况统计2021-2021学年，我区所属学校存在的超大班额状况：沈巷中心小学超15个；沈巷二小9个；育文学校2个；中心小学2个。
2021-2021学年，我区所属学校存在的大班额（56-66之间）有32个。
二、充分相识限制和消退大班额问题的意义义务教化大班额问题，反映了区级人民政府是否履行好《省实施〈中华人民共和国义务教化法〉方法》中明确的政府职责状况，并纳入督政考核。
区政府认清形势、高度重视，2021年5月下发了《区人民政府办公室关于印发区编制解决城镇一般中小学大班额问题专项规划及实施方案的通知》文件，明确的20212021年化解大班额现象的有关要求，切实规范招生行为，严格限制班额。
城区幼儿园“大班额”现状调研报告
城区幼儿园“大班额”现状调研报告一、背景和目的随着城区人口的不断增长，城区幼儿园的招生需求也在逐年增加。
然而，由于城区幼儿园资源有限，导致了幼儿园“大班额”的现象普遍存在。
为了了解城区幼儿园“大班额”的具体情况，以及对幼儿园教育质量和幼儿发展的影响，本调研报告旨在对城区幼儿园“大班额”现状进行详细调查和分析。
二、调研方法本调研采用问卷调查的方法，针对城区幼儿园的教师和家长进行调查。
通过向目标人群发放问卷，并邀请他们填写和反馈，获取相关数据和信息。
三、调研结果1.城区幼儿园的“大班额”问题普遍存在。
在接受调查的幼儿园中，有80%的幼儿园表示存在“大班额”的问题。
2.幼儿园“大班额”的主要原因是幼儿园招生人数过多，幼儿园教室容量不足。
68%的教师认为幼儿园的教室容量是“大班额”问题的主要原因。
3.幼儿园“大班额”对教育质量和幼儿发展有很大的影响。
85%的教师认为“大班额”会影响教师对个别幼儿的关注和服务，71%的教师认为“大班额”会导致课堂管理难度加大，影响教学效果。
4.家长对于幼儿园“大班额”问题也表示担忧。
62%的家长认为幼儿园的招生问题应该得到重视和解决。
五、调研结论1.城区幼儿园普遍存在“大班额”的问题，这给幼儿园的教育质量和幼儿发展带来了不利影响。
2.幼儿园“大班额”的主要原因是幼儿园招生人数过多，而教室容量不足。
因此，幼儿园需要增加教室数量，以缓解“大班额”问题。
3.“大班额”对教育质量和幼儿发展有很大的影响。
幼儿园应该加强个别幼儿的关注和服务，同时提高课堂管理水平，确保教学效果。
4.政府和幼儿园应该共同努力，采取措施解决幼儿园“大班额”的问题。
政府可以增加对幼儿园的投入，提供相应的资金和资源支持，幼儿园可以积极扩大招生计划，增加教室数量。
六、建议1.政府应该加大对幼儿园的资金投入，提供更多的经费和资源，以解决幼儿园“大班额”的问题。
2.幼儿园应该积极开展招生工作，加大招生计划，增加教室数量，以缓解“大班额”问题。
解决大班额问题情况汇报
竭诚为您提供优质文档/双击可除解决大班额问题情况汇报篇一：解决大班额问题的措施解决大班额问题的措施我校为镇所在地，历来大班额问题比较严重。
20XX年全校14个教学班，12个班学生人数都在55人以上，最大班额人数达到79人，给教学造成极大不便。
㈠造成大班额问题的原因1.我校处于镇所在地,人口相对集中,场镇人口都达到6,7千人,附近又只有我一所中学.再加上我校近年来升入重高人数一直保持着良好的势头,在周边学校有着很好的声誉,在民众心中有很好的印象,所以周边很多的学生都踊跃来我校就读,包括临近的县都有一部分学生来我校读书.2.教育资源严重不足.教室缺少,只有一栋教学楼,共16个教室.没有综合楼和办公大楼,干什么工作都在教学楼上,给本来就不多的教室又占用了一部分.师资严重不足,虽然学校编制多,但老龄化问题十分严重,年轻教师极少,全校30岁以下教师仅有两人,上课的教师只有50来人,教师任务十分重.㈡学校采取的措施1.平均分生,不设重点班和尖子班.2.教师平均分配,打散分配.因为我校教学质量好,所以很多家长都要找名师,或者搭配强的班级.根据这种情况,我校每年在班子搭配时都充分考虑到了这一点,上年的班子尽量打散,上届考得好的班级尤其是要打散,并且搭配上一些考得较差的班子或者新人,让家长不偏向某一个班.3.探索大班额问题下的教学模式.“大班额”给我校教学带来了不小挑战，已经出现了教育质量下滑的趋势。
为了稳定教学质量，我校通过研究，积极探索“大班额”环境下的新教学策略和组织方式，取得了较好的效果。
加强课题研究,学校开展了两个课题,如何培养学生的合作能力和探究能力,对大班额问题下的教育质量大有益处。
4.加强学校的安全保卫工作及卫生打扫工作.“大班额”已成为影响当前学校安全工作的一个重大隐患。
各个学校应该将安全责任落实到人，落实到细处。
如，我校制定了《楼道通行管理制度》规定：“集会、做操的开始和结束，学生上、下楼道时，相关(:解决大班额问题情况汇报)楼梯间的值班教师必须到场督促学生疏散”；“每天下晚自习后，由各班任课教师负责督促学生下楼疏散，教师不得提前离开”；此外，对于上、下楼道的顺序也做了具体规定。
大班额教学问题与对策研究
《大班额教学问题与对策研究》课题研究方案大庆市杜尔伯特县蒙古族实验小学朱晓辉一、问题的提出近年来，随着大班额现象的不断增加，已经引起国内有关人士的重视。
大多数认为，班级规模最终将影响学生的学业成绩。
班级规模过大对教师和学生个体之间的互动及学生学习生活的环境产生作用,从而对师生的心理产生影响。
班级人数过多易于导致教师的课堂霸权和控制，影响到教师的“教育关照度”，影响到课堂教学管理，也影响到教学效果。
我校现有学生1983人，有31个教学班，班额均在50人以上，多则70余人，均为大班额。
我校班额过大的现象长久以来一直存在，是一个短期内很难改变的现实，也将是学校教育教学中不可回避的一个问题。
在新课程中，如何将新课程理念与大班额教学的实际结合起来，如何在大班额的背景下，关注所有学生,如何既面向全体,又照顾学生的个体差异、如何在大班额条件下开展自主、合作、探究性学习等一系列问题都在困扰着教师，值得研究和亟待解决。
因此,基于学校的现状，我们提出了“大班额教学问题与对策研究”的研究课题,立足于对现有课堂的观察与反思，旨在引导教师探索出一些切实可行的技艺与对策,尽可能地为每个学生创设民主、平等、开放、和谐的学习环境，实现学生的自主、合作、探究学习，提高课堂教学效率，打造高效课堂,提高教师的专业素养,推动学校的发展。
二、研究的目的与意义1.通过课题研究,进一步转变教学观念，深化教学改革，促使教师与学生共同发展，全面提高教学质量，为学生掌握终身学习的方法和技能打下基础.2.以“校本研究”的形式，摸索、实践出适合大班额课堂教学的教学模式，优化课堂教学，提高课堂教学质量，打造高效课堂，从而提高教师课堂教学组织与管理的能力，培养学生良好的学习习惯及学习方法.三、课题研究的理论与实践基础：理论基础：新课程标准倡导让每一个学生都能得到发展，倡导自主学习、合作学习、探究学习，而这些都是以学生的积极性为前提的，没有学生的参与与合作就不可能有自主探究、合作学习。
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消除义务教育阶段学校超大班额调研报告
本文系作者原创投稿，仅供学习参考，请勿照搬照抄！消除义务教育阶段学校超大班额调研报告
按照XX和XX的要求，201X年要基本消除XX人以上超大班额。
XX市将消除超大班额工作列为“十民生实事”之首，全力推进消除超大班额工作。
一、中心城区XX人以上超大班额情况
从全市总体看，201X年初，中心城区有义务教育学校X所，在校学生X人，教学班X个，XX人以上的超大班额班数X个。
其中，X所小学中，超大班额学校X所，XX人以上超大班额班数X 个，超出学生数为X人。
X所初中中，超大班额学校X所，XX人以上超大班额班数X个，超出学生数为X人。
从分布区域看，XXXXXXX。
二、工作措施及取得的成效
（一）强化顶层设计，全力消除超大班额。
为贯彻落实党的十九大和XX精神，XX市委、市政府高度重视教育工作，坚持把教育摆在优先发展的战略位置来抓，市委、市政府主要领导多次召开专题会部署教育工作，研究解决教育发展难题。
先后出台了XXX 等文，明确了消除义务教育大班额的时间表和路线图。
市政府把消除XX人以上超大班额目标纳入与各县（市、区）人民政府签订的教育目标责任书中。
同时，把难度较大的消除中心城区义务教
育超大班额问题作为20XX年“十民生实事”之首来抓，市政府主要领导和分管领导多次实地调研并召开专题会议进行研究。
印发了XX，针对矛盾比较突出的市中心城区制定了XX，明确工作目标和工作任务，细化工作措施，保证消除超大班额各项工作的落实。
（二）加快学校建设，保证学位供给。
一是实施“退高进初进小”计划。
201X年建成高中教育城和职教城后，将X等X所高中搬迁到高中教育城，将X搬迁到职教城，腾出这些学校的原校址用来办义务教育学校，增加义务教育阶段学位近X个，有效缓解了市中心城区义务教育学校大班额问题。
二是加快推进城区学校建设。
201X年至201X年，全市共新建城区义务教育学校X所，改扩建城区义务教育学校X所，共新增学位近X个。
201X年投资X亿元，新建改扩建义务教育学校X所，新增学位X个，确保消除义务教育阶段学校超大班额。
（三）严格划片招生，严禁新增大班额。
各县（市、特区、区）按照“按户籍划片，免试就近入学”的要求，制定义务教育阶段学校划片招生方案，对义务教育阶段招生进行统筹安排，严格招生区域和招生范围，加强中小学校规范招生管理。
201X年秋季学期，一年级和七年级新招生学生每班必须控制在X人以内，确保不再新增X人以上大班额。
（四）加大教师招聘力度，解决师资配备不足的问题。
采取引进、招考、“特岗计划”专项招聘、政府购买服务等方式及时配齐补足教师，重点解决乡村教师结构性缺员和城镇师资不足问题。
201X年，全市招录特岗教师X名，招录人数创历年新高；引进优质人才X名。
201X年，XX市XX人以上超大班额全部消除，全市义务教育阶段学校彻底告别超大班额时代。
三、存在的困难和问题
（一）学校规划布局跟不上新型城镇化发展的速度。
随着社会城镇化发展，人口向城区聚集，导致边远乡镇学校办学规模不断缩小，城区学校规模不断膨胀，中心城区公办义务教育学位严重不足。
（二）教育发展存在不均衡问题。
县区之间、城乡之间、校际之间在办学条和水平上仍存在差距，校舍平均面积、图书数量、计算机数量、师生比达标等都与义务教育基本均衡标准存在着一定的差距，出现“乡村弱”和“城镇挤”的现象，城镇“大班额”问题突出。
（三）教师编制不足制约了大班额消除工作。
消除大班额必须增加班级，这必然需要增加教师总编制，否则即使有教室和完善的设施设备，没有足够的教师也不能消除大班额。
（四）农村学校教育质量相对落后。
目前XX市义务教育阶段教师学科结构仍不合理，“音、体、美”教师紧缺问题极待解决，部分学校尤其是农村边远学校因缺乏专业学科教师，部分规
定课程难以正常开展，农村学校教育质量在总体上与城区学校存在一定差距。
四、几点建议
（一）科学合理调整学校布局，优化教育资源配置。
以县为单位，按照城镇化规划和常住人口规模，结合XX市“十三五”期间农业转移人口落户城镇计划，科学制定和调整教育规划，统筹城乡教育资源均衡配置。
积极推进教育资源整合，继续实施市中心城区“退高进初进小”计划，优化中小学布局，扩大优质教育资源覆盖面。
（二）依法配置基础教育项目，加大中心城区学校建设力度。
依法落实城镇新建居住区配套标准化学校建设，老城区改造配套学校建设不足和未达到配建学校标准的小规模居住区，由当地政府统筹新建或改扩建配套学校，确保足够的学位供给，满足学生就近入学需要。
地方政府要实施“交钥匙”工程，确保配套学校建设与住宅建设项目同步规划、同步建设、同步交付使用。
（三）探索创新教师补充方式，补齐教师数量不足的短板。
一是实施“X”教师队伍引培工程。
201X年起，计划用三年时间，力争引进各类紧缺人才X名，新培养省市级教学名师X名、市级名班主任X名、省市级名校长X名、省市县级骨干教师X名。
到2021年，探索创新教师补充方式，补充公办教师X名以上，学校师生比、班师比基本达到优质均衡发展标准。
二是启动教师员额管理试点工作。
经省编委办同意，XX市作为全省员额管理试点之
一，按照X方案实行教师员额管理，通过招聘员额教师补充教师队伍来有效解决教师不足问题。
（四）提升薄弱学校和乡村教育质量，合理分流学生。
着眼长远，立足治本，坚持城乡并重和软硬并重，通过城乡义务教育一体化、学区化集团化办学或学校联盟、均衡配置师资、利用信息化共享优质教育资源、将优质高中招生分配指标向乡村初中倾斜等方式，加大对城镇薄弱学校和乡村教育的扶持力度，全面改善薄弱学校基本办学条，努力提高乡村教育质量，缩小城乡教育差距，稳定乡村生源，合理分流学生。
（五）进一步加大对民办教育的支持力度，缓解公办学校入学压力。
按照XX要求，认真落实各项优惠政策，从投融资政策、土地支持、税费优惠、财政奖补、减免地方性管理费用等方面加大优惠力度，鼓励社会力量投资办学。
积极扶持有实力的民办学校和国际学校进驻XX市办学，提升XX市民办教育的办学水平，提供一定学位，有效缓解公办学校大班额问题。