二年级上册数学教案-除法的初步认识(青岛版五四制)
二年级上册数学教案及反思-5.1《除法的初步认识》︳青岛版
二年级上册数学教案及反思5.1 《除法的初步认识》︳青岛版教案：一、教学内容今天我要向大家介绍的是二年级上册数学的第五章第一节《除法的初步认识》。
我们将通过学习，了解除法的基本概念和意义，掌握除法算式的构成和计算方法，以及能够运用除法解决实际问题。
二、教学目标1. 理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算。
2. 掌握除法算式的读写方法，能够正确地列出除法算式。
3. 学会使用乘法口诀计算除法，提高计算速度和准确性。
4. 能够将除法应用于实际问题中，解决生活中的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握除法的含义和计算方法，能够正确地进行除法计算。
难点在于让同学们理解除法是乘法的逆运算，以及如何运用乘法口诀进行除法计算。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、除法算式卡片、实物道具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题引出除法的概念，例如：“如果有10个苹果，平均分给3个小朋友，每个人会得到几个苹果？”2. 讲解除法的含义：我会通过示例，解释除法是将一个数分成几个相等的部分的运算。
3. 演示除法算式的读写方法：我会用一个具体的例子，展示如何正确地读写除法算式，例如：10 ÷ 3 = 3 14. 教授除法计算方法：我会讲解如何使用乘法口诀进行除法计算，例如：3 × 3 = 9，10 9 = 1，所以10 ÷ 3 = 3 15. 随堂练习：我会给出一些除法算式，让同学们进行计算练习，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计我会在黑板上设计一个简洁明了的板书，展示除法算式的构成和计算方法，以及一些重要的知识点。
七、作业设计作业题目：（1）20 ÷ 4 =（2）15 ÷ 5 =（3）12 ÷ 6 =答案：（1）20 ÷ 4 = 5（2）15 ÷ 5 = 3（3）12 ÷ 6 = 2八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看同学们对除法的理解和掌握程度，以及他们在计算除法时是否存在问题。
青岛版2023二年级数学上册除法的初步认识教案
青岛版2023二年级数学上册除法的初步认识教案青岛版2023二年级数学上册除法的初步认识教案1教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。
重点难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法学法：1、教法：情境激趣，引导探究。
2、学法：小组合作，自主探究。
教学准备：课件教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗(根据学生回答板书：向哪移变化)师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。
(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。
这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。
)2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况(放动画片)(设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。
)二、探索交流解决问题从情境中提取数据让学生填空0.009米=(9)毫米①0.09米=(90)毫米②0.9米=(900)毫米③ 9米=(9000)毫米④1、推导右移规律。
引导学生借助整数部分，从上往下观察(1)小数点的位置有什么变化小数大小有什么变化(小组讨论交流)总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。
二年级上册数学教案-除法的初步认识(青岛版五四制)
二年级上册数学教案－除法的初步认识（青岛版五四制）一、教学目标1.了解除法的概念及运算规律。
2.掌握简单除法的运算方法。
3.能够应用简单除法解决实际问题。
二、教学重点理解除法的概念及运算规律，掌握简单除法的运算方法。
三、教学难点能够应用简单除法解决实际问题。
四、教学过程1.导入新知识通过例题的演示，引导学生认识除法，了解除法的概念及符号：÷。
例：有8个小球需要平分到2个盒子里，每个盒子里分几个？解：这个问题可以用除法来解决，8÷2＝4，每个盒子里分4个。
2.讲解除法的运算规律（1）除数为0时，没有答案，除不尽。
（2）一正数除以一正数，商为正数。
（3）一负数除以一正数或一负数除以一负数，商为正数。
（4）零除以所有非零数均无解。
3.演示简单除法的运算方法教师通过具体的例子，向学生演示除法的运算方法，并逐步引导学生掌握运算顺序、注意事项。
例：计算20÷5。
解：先写竖式，被除数20写在上面，除数5写在下面，商写在中间的空白处，余数写在最右边。
4----5|2020--所以20÷5＝4。
4.练习简单除法的运算方法让学生自行完成简单除法的计算题目，如12÷4、15÷3等。
5.应用简单除法解决实际问题通过实际问题的演示，引导学生深入理解除法，并培养学生应用除法解决实际问题的能力。
例：某商店有一批参考书，共100本，要均分给5个班级，每个班级分几本？解：100÷5＝20，每个班级分20本。
五、教学总结通过本节课的学习，学生能够了解除法的概念及符号，理解除法的运算规律，掌握简单除法的运算方法，能够应用简单除法解决实际问题。
六、相关作业1.完成课堂上的练习题。
2.预习下节课的学习内容。
二年级上册数学教案-五森林里的故事——除法的初步认识青岛版
二年级上册数学教案五森林里的故事——除法的初步认识青岛版教案：二年级上册数学教案五森林里的故事——除法的初步认识青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版二年级上册数学的第五章，森林里的故事——除法的初步认识。
我们将通过故事情境，让学生理解除法的基本概念，学会用除法解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解除法的含义，会进行简单的除法计算。
2. 学生能够将除法应用于实际生活中，解决分物问题。
3. 学生能够通过除法的故事情境，培养对数学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解除法的含义，会进行简单的除法计算。
2. 教学重点：学生能够将除法应用于实际生活中，解决分物问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、小礼物等。
2. 学具：练习本、笔、算盘等。
五、教学过程1. 情境引入：讲述一个森林里的故事，有一片水果树，每棵树上结了5个水果，现在有20个水果，我们要把这些水果平均分给4只小动物，每只小动物可以分到几个水果呢？2. 学生讨论：让学生分成小组，讨论如何把水果平均分给小动物。
3. 讲解除法：引导学生理解，把20个水果平均分给4只小动物，就是用20除以4，得到的商就是每只小动物可以分到的水果数量。
4. 例题讲解：用PPT展示例题，讲解除法的计算方法。
5. 随堂练习：让学生用除法计算一些简单的题目，如：30除以6等于多少？6. 实践应用：让学生用除法解决一些实际问题，如：把24个糖果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个糖果？六、板书设计1. 板书除法的含义和计算方法。
2. 板书例题和随堂练习的答案。
七、作业设计a. 40除以8等于多少？b. 25除以5等于多少？c. 36除以9等于多少？2. 答案：a. 40除以8等于5。
b. 25除以5等于5。
c. 36除以9等于4。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对除法的理解和计算能力有所提高，但在解决实际问题时，还需要进一步引导和练习。
二年级上册数学教案-除法的初步认识4 青岛五年制
二年级上册数学教案-除法的初步认识4一、教学目标1. 让学生了解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 除法的概念和意义。
2. 除法算式的组成和读法。
3. 除法与乘法的关系。
4. 简单的除法计算和应用。
三、教学重点、难点1. 教学重点：除法的概念和意义，除法算式的组成和读法，简单的除法计算和应用。
2. 教学难点：除法与乘法的关系，除法在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（1）讲解除法的概念和意义，让学生了解除法是乘法的逆运算。
（2）讲解除法算式的组成和读法，让学生掌握除法的基本表达方式。
（3）讲解除法与乘法的关系，让学生明白乘法和除法是相互联系的。
（4）引导学生进行简单的除法计算和应用，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算和应用能力。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对除法的理解和认识。
5. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作精神，提高学生的综合素质。
3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、小组讨论等。
2. 评价学生的练习完成情况，包括计算准确性、问题解决能力等。
3. 评价学生的课后作业完成情况，包括作业质量、完成速度等。
总之，在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力、合作精神和综合素质，使学生在掌握除法知识的同时，能够运用所学解决实际问题。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
除法的初步认识(教案)2023-2024学年数学二年级上册-青岛版
教案：除法的初步认识2023-2024学年数学二年级上册-青岛版一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 除法的概念2. 除法与乘法的关系3. 除法在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和运用。
2. 教学难点：理解除法与乘法的关系，能运用除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引入除法的概念。
例如，小明有10个苹果，他想平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？引导学生思考，引出除法。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察除法算式，让学生发现除法与乘法的关系。
（2）让学生举例说明除法在实际生活中的应用，如分配物品、计算时间等。
（3）通过小组合作，让学生互相交流，加深对除法的理解。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结除法的概念和运用。
5. 作业布置布置适量作业，让学生在课后进一步巩固除法的知识。
五、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对除法的掌握情况。
2. 在课堂教学中观察学生的表现，了解学生对除法的理解程度。
3. 定期进行测试，检测学生对除法的运用能力。
六、教学反思1. 教师在课后要反思教学过程中的不足，及时调整教学方法。
2. 针对不同学生的学习情况，制定个性化的辅导计划。
3. 注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
通过本节课的教学，使学生初步认识除法，理解除法与乘法的关系，并能运用除法解决实际问题。
在教学过程中，教师要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和数学思维。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
重点关注的细节：教学过程中的探究新知环节详细补充和说明：探究新知环节是教学过程中的核心部分，它关系到学生对除法概念的理解和运用。
小学数学青岛版二年级上册《除法的初步认识》教案 (1)
小学数学青岛版二年级上册《除法的初步认识》教案第一课时教学目标1、在已有的经验的基础上，认识平均分，理解平均分的意义。
2、感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
教学重难点在已有的经验的基础上，认识平均分，理解平均分的意义。
教学过程（一）师：同学们，你最喜欢哪种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，想知道你最喜欢的小动物来没来吗？现在我们一起去美丽的大森林看看，好吗？热闹的聚会啊！在刚才的动画中你发现了什么？同学们真了不起，发现了这么多信息。
请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？它们会遇到什么问题？老师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上1、同学们真了不起，通过观察，发现我了小动物可能会遇到这么多问题，现在我们就来帮小动物们解决这些问题？你们想先来帮帮谁？师引导：猜猜看这两只熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？学生按自己的想法分（学生提到“同样多”时，教师应及时引导，并板书：同样多）师总结：同学们能找到这么多分法，真不简单，今天我们来研究其中的一种方法——平均分板书：平均分（二）师：怎样才能把10个竹笋平均分给两只熊猫呢？你能用学具来分一分，试一试吗？（教师巡视、指导）1、把你的分法说给你的同桌听听，好吗？2、哪位同学能展示一下你是怎样分的？（指名展示）3、每份分得同样多就叫做“平均分”4、刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正在着急呢！你能用“平均分”的方法帮小猴子分一分，看每只小猴子能分到几个桃子吗？学生运用手中学具分一分，教师巡视指导5、谁能介绍一下，你是怎样分的？6、我们通过分一分懂得了什么是平均分，现在你能用“平均分”的方法帮其他小动物分一分它们喜欢的食物吗？小结：这节课你有什么收获？第二课时教学目标1、在具体的情境中，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。
2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
二年级上册数学导学案-除法的初步认识(青岛版五四制)
二年级上册数学导学案－除法的初步认识（青岛版五四制）一、教学目标1.了解除法的概念和基本的符号；2.能够用除法解决简单的问题；3.掌握除法的特点及运算法则。
二、教学重点1.除法的概念和基本的符号；2.用除法解决简单的问题。
三、教学难点1.掌握除法的特点及运算法则。
四、教学内容1. 除法的概念除法是数学中的一种运算，用于找出一个数被另一个数除尽的次数或者余数。
被除数是要被分成若干等份的数，除数是除以几份，商是所分成的等份数目。
2. 除法的符号除法用“÷”或“/”表示。
其中“÷”的左边是被除数，右边是除数，上下之间画一条横线表示除法运算。
例如：15÷3=5 或者 15/3=5。
3. 除法的运算法则① 安排被除数和除数首先将被除数和除数安排在一条横线上，被除数在上，除数在下。
② 确定商用被除数除以除数，求商，将商写在除号上。
③ 判断余数将被除数减去商乘以除数，得到余数。
如果余数为0，除法运算结束；如果余数不为0，则把余数放在新的横线上，作为新的被除数，再进行除法运算，直到余数为0。
4. 除法的特点① 除数不能为0任何数除以0都是没有意义的。
② 商和余数的关系被除数=商×除数+余数。
③ 商的大小同样的被除数，除数越大，商就越小；除数越小，商就越大。
5. 例题例1：小明用8个纸杯将40颗糖果平分，每个纸杯装几颗糖呢？1.确定被除数和除数：被除数：40除数：82.计算商：商：40÷8=53.计算余数：余数：04.结论：每个纸杯装5颗糖果。
例2：小明有26个石子，他把它们平均分成4堆，每堆多少个呢？1.确定被除数和除数：被除数：26除数：42.计算商：商：26÷4=63.计算余数：余数：24.结论：每堆石子有6个，剩下2个石子无法平均分配。
五、教学活动1.通过把纸杯、石子等实物进行分组计数的形式，让学生初步了解除法的概念；2.让学生掌握除法的运算法则，通过讲解例题和让学生自己做一些题目来提高学生的解决问题的能力；3.让学生关注除法的特点，例如除数不能为0，商和余数的关系等，让他们能够举一反三，灵活运用知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《除法的初步认识》教学设计
一、教材分析：
【核心知识点】除法运算的意义
【前置基础】平均分的两种方法
【后继地位】本节课是后面学习除法计算及除法解决问题等相关知识的重要基础
【教学重点】从平均分的方法中抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
【教学难点】理解用除法算式表示平均分两种情况的具体过程。
【思想方法阐释】本节课主要思想方法体现在两个方面：
1.符号化思想：利用学生平均分经验逐渐抽象出数学符号（除法算式），让学生感受到数学符号的简洁。
2.模型思想：通过例题及生活实例等丰富的素材明确两种平均分方法实际要解决的问题是什么？在观察对比中把复杂的情景简化，确定必要的数据，理解“求份数”，实际就是“求一个数中有几个几”，像这样的问题就用“总数÷每份数=份数”，而按份数平均分的问题都是“把一个数平均分成几份，求每份是多少”，就可以用“总数÷份数=每份数”。
二、教学目标
1.结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，形成用除法计算的模型思想，掌握除法算式的读法、写法及各部分的名称。
2.让学生经历用除法算式表示平均分的具体过程，发展学生的动手操作、归纳概括的能力，渗透比较、模型等数学思想。
3.体会数学符号的概括性和简洁性，培养学生独立思考解决问题的能力，感受数学来源于生活，并应用到实际生活中。
三、教具、学具
课件、实物投影、学具纸、学具磁力板
四、教学程序
（一）创设情境，激趣导入
师：小动物们快乐的在森林里生活，突然有一天森林里发洪水了，小鹿和小熊被困在小岛上急需救援！从图中你发现了哪些数学信息？
学生交流信息
师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？
学生思考提问题
师：我们快帮狮子救援队解决一下这两个重要的问题吧！
（二）合作探究，感受意义
1.解决“救小鹿需要几条船”,感受除法第一种意义
（1）谈话。
师：12只小鹿，每条船4只小鹿，救小鹿需要几条船呢？先想一想需要几条船呢？接下来请同学们在学具纸上圈一圈得出答案。
（2）学生动手圈一圈。
同位互相说一说怎么圈的？
（3）集体交流。
师：你能说说你是怎么圈的吗？
学生介绍圈的过程和方法
师：你怎么知道是3条船的？
学生汇报想法
预设：因为每4只小鹿圈一圈，一共圈了3个圈
师：哦，大家的意思是12里面有3个这样的4，所以需要3条船。
师提升：看来，求救小鹿需要几条船，实际上就是求12里面到底有几个这样的4，有几个4就需要几条船。
（板贴：12里面有（）个4）
师引领回顾：我们解决这个问题的过程是我们上节课学习的哪种平均分的方法？
预设：按每份数平均分。
（板书：每份数）
（4）引出除法，理解算式意义。
a.初识除法算式
师：这个按每份数平均分的过程还能用一个简洁的算式表示出来呢！接下来比比谁看的最认真!
（板书：12÷4=3（条））
b.明确算式意义
师：这个算式跟刚才说的意思是一样的，谁能说说这个算式的意思？
预设：12表示有12只小鹿，4表示每条船4只小鹿，3表示需要3条船。
师：谁能完整的说一说算式表示什么意思？
预设：把12只小鹿按每条船4只小鹿平均分，需要3条船。
学生交流算式意思，同位交流
师：除法算式中每个数字都有自己的含义。
c.感受算式的简洁
师：看，一个除法算式就能把刚才平均分的过程表示出来了，你觉得这个算式怎么样？
学生汇报，教师引导
师：数学算式很简洁、方便，这就是数学的魅力。
（5）认识除法算式各部分名称及读法
师：刚才我们知道了这个除法算式表示的意思，那关于除法你还知道什么知识？
a.“÷”：写法及表示的意思
b.除法算式的读法
师：你会读这个除法算式吗？（板书读法12除以4等于3）
指生读，结合学生读的情况点评、纠正。
c.各部分名称：被除数、除数、商。
（6）小结：
通过解决小鹿的问题，我们知道了按每份数平均分的问题就可以用除法算式表示。
2.解决“平均每组有几只狮子”的问题，感受除法第二种意义
(1)谈话。
师：我们再来解决狮子救援队的问题吧！明确信息和问题：10只狮子，平均分成5组，平均每组（）只狮子。
先想一想，再借助手中的学具先分一分得出答案。
（2）学生独立思考、操作，同桌互相说一说你是怎么分的？
（3）全班交流：你是怎么分的？
预设：把10个圆片平均分成5份，每份是2个，所以每组有2只狮子。
师：求每组几只狮子，其实就是把10平均分成5份，求每份是多少？
那分小狮子的过程是按什么方法平均分的？
生：按份数平均分的。
（板书：份数）
（4）体会除法算式的另一种意义。
a.师：像这样按份数平均分的过程你能写出一个除法算式吗？
b.学生写算式
c.生汇报算式及算式的意思。
预设：除法算式是10÷5=2。
其中10表示10只狮子，5表示平均分成5组，2表示每组2
只狮子。
整个算式表示把10只狮子平均分成5组，每组2只狮子。
d. 师：2为什么写在等号后面？
学生交流，教师引导
师：对，我们把知道的信息写在等号的前面，要求的问题的答案写在等号后面，所以2写在等号后面，你写对了吗？
e.师小结：通过解决狮子救援队的问题，我们知道了按份数平均分的问题也可以用除法算式表示。
3.对比提升，感受除法的意义
师：请同学们观察刚才我们所做的这两道题，你有什么发现？先独立思考一下，然后在四人小组内讨论一下。
预设：都是平均分，都可以用除法算式表示。
师提升：对，不管是按每份数平均分还是按份数平均分，这两种平均分的问题都可以用除法算式来表示。
（三）深化意义，建立模型
1、根据生活中的例子列除法算式，建立模型
（1）展示学生按每数平均分的例子：
a.通过图，理解求几份，其实就是在求总数里面有几个几
b.出除法算式，并说说算式的意思。
C.同桌互相交流自己的例子，并列出算式，说说算式的意思。
d.通过刚才这些例子你有什么发现？
学生交流，教师引导。
师：这些按每份数平均分的问题其实都是在求一个数中有几个几。
要求一个数中有几个几就可以用除法，用总数除以每份数等于份数来解决。
（2）展示学生按份数平均分的例子：
a.先读一遍题，理解这一类问题其实都是把（）分成（）份，求每份是多少？
b.列出除法算式，并说说算式的意思。
c.同桌互相交流自己的例子，并列出算式，说说算式的意思。
d.总结：看看这一组算式你又想说点什么？
学生交流，教师引导
师：对，像这样求把一个数平均分成几份，求每份是多少，我们也可以用除法解决，用总数除以
份数等于每份数。
（3）对比观察两组例子，你有什么发现？小组内交流
小组代表汇报，教师引导
师提升：平均分的方法不一样，要求的问题也不一样的，对应的除法算式的意义就不一样。
所以除法算式就表示这两种意义。
2、8÷4=2 你能用这个算式编一个数学故事吗？画一画，用图表达出你的故事。
学生展示图，并介绍自己的故事，加深理解一个除法算式可以表示两种意义。
（五）回顾反思
回顾一节课的学习你有哪些收获？
师：今天学习的除法算式既清楚又简洁的表示出了平均分的两种情况，我们孩子知道了除法算式表示的两种意义，今后我们会继续学习除法的知识。