今天,高校需要怎样的军事理论课
《军事理论》课程标准
《军事理论》课程标准课程代码:课程名称：《军事理论》课程类型: 公共课适用专业：高职各专业总学时： 36 讲课学时：36学分：2第一部分课程概述一、课程性质本课程是普通高等学校专科学生的一门必修课程。
它以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志关于国防与建设的重要论述为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养的的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。
军事理论课以国防教育为主线，提高本课程的教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国防意识，强化爱国意识、集体主义观念，加强纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础。
教学环节以课堂授课为主线。
考试方式：开卷考试二、课程定位高校军事理论课是高校学生的一门必修课程，通过军事理论课程的学习，掌握一定的军事知识，增强爱国主义，民族主义。
达到居安思危，忘战必危的思想意识。
激发学生努力学习，报效祖国。
三、课程设计思路本课程应以国防教育为主线，精心选择教学内容，应用多种教学方法，采取合理的考核方式，以此来提高教学质量。
第二部分课程目标一、总体目标军事课程以国防教育为主线，通过军事教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的。
二、具体目标素质目标军事技能训练时间为2―3周，实际训练时间不得少于14 天。
在组织军事技能训练时，要以中国人民解放军的条令、条例为依据，严格训练，严格要求，培养学生良好的军事素质知识目标对国防概述、国防法制、国防建设、国防动员、军事思想概述、国际战略环境概述、国际战略格局、我国安全环境、高技术概述、高技术在军事上的应用、高技术与新军事变革、信息化战争概述、信息化战争特点、信息化战争对国防建设的要求有较清醒地了解。
学生军事理论教育方案
学生军事理论教育方案随着时代的发展，学生军事理论教育的重要性越来越受到人们的关注。
军事理论教育旨在培养学生的爱国主义精神、纪律意识和国防观念，为建设强大的国家军队奠定基础。
本文将从多个角度来探讨学生军事理论教育的方案。
一、军事知识普及加强军事知识的普及是学生军事理论教育的基础。
学生可以通过学习军事知识，了解防卫国家的必要性和重要性，掌握基本的国防知识，培养对军队的认同感。
二、军事专业课程设置学生军事理论教育应该在课程设置上予以重视。
可以设置一些军事专业的选修课程，如军事历史、战争策略等，引导学生深入了解军事领域的知识，并培养学生的战略思维能力。
三、实践教育学生军事理论教育应该注重实践教育的开展。
通过组织军训、模拟演习等活动，让学生亲身体验军事训练的过程，增强其体魄和纪律性，培养其团队协作能力和抗压能力。
四、校园军事俱乐部建立校园军事俱乐部是实施学生军事理论教育的有效途径。
通过组织学生参加军事竞赛、演讲比赛等活动，激发学生的兴趣和学习热情，培养学生的领导能力和组织能力。
五、军事题材文化学生军事理论教育方案中可以加入军事题材文化的内容。
可以组织学生观看军事题材的电影、纪录片，举办军事文化展览等活动，让学生通过艺术形式了解和感受军事文化的魅力。
六、军事书籍资源学生军事理论教育需要提供丰富的军事书籍资源。
学校图书馆可以购置军事类书籍，并建立军事知识数据库，方便学生随时查询并学习相关知识。
七、军事讲座和专家讲堂学生军事理论教育可以邀请军事专家、军人来学校进行讲座和专题讲堂。
通过他们的讲解和分享，使学生更加深入地了解军事理论，拓宽他们的视野。
八、军事科研论文竞赛组织学生参与军事科研论文的撰写和竞赛，可以激发学生的研究兴趣和创新精神。
通过这种方式，不仅可以培养学生的学术能力，还可以推动学生对军事领域的深入思考。
九、培养爱国情怀学生军事理论教育的重要目标之一是培养学生的爱国情怀。
可以通过组织学生参观军事纪念馆、烈士陵园等，让学生了解和铭记国家的英雄历史，激发他们的爱国情感。
军校学生军事理论教育方案
军校学生军事理论教育方案一、介绍军校学生军事理论教育是培养我国优秀军事人才的重要途径之一。
这个方案旨在加强学生对军事理论的学习和理解，提高他们的军事素养和综合能力。
二、基础理论教育在军事理论教育方案中，基础理论教育是主要内容之一。
通过系统学习军事理论基础知识，学生可以建立起科学的军事思维和理论体系。
这有助于提高他们解决实际问题的能力。
三、军事史教育军事史教育在军事理论教育中扮演着重要角色。
通过研究历史战争事件和军事领袖的军事思想，学生可以从中吸取经验和教训，激励他们投入到今天的军事事业中。
四、军事战略教育军事战略教育是军校学生军事理论教育方案的核心部分。
通过学习和分析战争的战略思想和策略指导，学生可以了解战争的本质和规律，培养决策能力和战略眼光。
五、军事技术教育军事技术教育是为了提高学生的军事技术水平。
这包括武器装备的知识、使用和维护等方面的教育。
通过专业技术的学习和实践，学生将能够熟练掌握各种军事技术。
六、战争教育战争教育是为了让学生更加深入地了解战争的本质和残酷性。
通过实地教学和战争演练，学生可以身临其境地感受到战争的恐怖和挑战，增强他们的战斗意志和忍耐力。
七、联合作战教育联合作战教育是为了培养学生在复杂多变的作战环境中合作和协调的能力。
通过模拟演练和团队训练，学生可以锻炼他们的指挥能力和组织协调能力。
八、军事实践教育军事实践教育是为了让学生将所学理论知识运用到实际中去。
通过实地考察和实践操作，学生可以巩固和加深他们对军事理论的理解，提高他们的实际应用能力。
九、军事伦理教育军队是一个有严格纪律和道德要求的组织。
军事伦理教育是为了培养学生严守军纪、忠诚职守的道德品质。
通过学习军事伦理规范和实践，学生可以树立正确的军人形象和价值观念。
十、军队管理与组织教育军队管理与组织教育是为了让学生了解军队的管理体制和组织结构。
通过学习军队的管理理论和相关知识，学生可以为将来的军队生涯做好准备。
总结军校学生军事理论教育方案的目标是培养优秀的军事人才，提高他们的军事素养和综合能力。
军事理论课教学内容与要求
军事理论课教学计划一、理论课内容与要求科目一军事思想教学要求：了解军事思想的基本含义、形成与发展过程及对军事实践的指导作用，树立科学的战争观和方法论。
教学内容：1、军事思想的基本含义2、观看军事教学录像3、观看军事教学录像考核：课堂提问，检查笔记，并要求写出观后感。
科目二军事科技教学要求：了解军事技术的分类，发展趋势及对现代作战的影响，树立“科学技术是第一生产力”的观点，激发学习科学技术的热情。
教学内容：1、军事高科技知识，新武器、新装备及发展趋势。
2、现代高技术局部战争简介3、观看军事教学录像考核：课堂提问，检查笔记，并要求写出观后感。
科目三：现代国防教学要求：了解新中国国防建设的主要成就、国防领导体制及国防政策，增强国防观念，激发爱国热情，树立为国防建设服务的思想。
教学内容：1、世界主要军事大国国防力量概览。
2、近现代中国国防史事录3、观看军事教学录像考核：课堂提问，检查笔记，并要求写出观后感。
科目四：国际战略环境教学要求：了解国际战略环境的概况及我国周边安全环境的历史和现状，认清我国周边安全环境的复杂性，增强国家安全意识。
教学内容：1、恐怖主义威胁依然严峻，国际反恐怖斗争形势亦喜亦忧。
2、对国际战略格局与大国关系的影响3、观看军事教学录像考核：课堂提问，检查笔记，并要求写出观后感。
科目五：高技术战争教学要求：了解高技术战争的演变历程、发展趋势及特点，认识科技于战争的关系，增强打赢高技术战争的信心。
教学内容：1、军事高技术概述2、高技术武器装备对现代作战的影响3、立足现实着眼未来打赢高技术局部战争考核：课堂提问，检查笔记。
二、军事训练教学课时分配表。
高校军事理论教学设计
高校军事理论教学设计摘要:高校军事理论教学是培养学生军事理论知识和军事素养的重要环节，对于提高大学生综合素质和军事素养具有重要意义。
本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，探讨了高校军事理论教学设计的要点和策略。
1. 引言高校军事理论教学是大学生全面发展的重要组成部分，通过系统学习军事理论知识，可以增强学生的国防意识和克敌意识，培养学生的责任感和使命感，提高他们的决策能力和应变能力。
因此，设计一套科学合理的高校军事理论教学方案至关重要。
2. 教学目标高校军事理论教学的目标是培养学生具备以下能力和素质：2.1 军事理论知识的掌握：学生要通过学习，掌握中国军事理论的基本概念、基本原理和基本方法，理解国家国防政策和军事战略，掌握军事科学与技术的发展动态。
2.2 军事素养的提升：学生要通过学习，增强国家安全和国防意识，提高克敌意识和崇尚英雄的精神，培养军队纪律和组织观念。
2.3 综合思维和创新能力的培养：学生要通过学习，培养分析问题和解决问题的能力，提高创新意识和创新能力，为国家的发展和军事现代化建设做出贡献。
3. 教学内容高校军事理论教学的内容应包括以下几个方面：3.1 军事理论的基础知识：通过课堂讲授和教材阅读，教授中国军事理论的基本概念、基本原理和基本方法，包括战争与和平、军队建设、军事战略等方面的知识。
3.2 军事科学与技术的发展：通过学习，了解军事科学与技术的最新进展，包括军事装备、军事信息化、军事训练等方面的知识。
3.3 国防政策和军事战略：通过学习，了解国家的国防政策和军事战略，包括国家安全、军事力量的建设与运用、危机管理与决策等方面的知识。
3.4 军事历史和战例分析：通过学习，了解中国和外国的军事历史和战例，分析战争的胜败原因和决策的成功与失败，提高学生对军事问题的分析能力。
4. 教学方法为了达到教学目标，高校军事理论教学应采取多种教学方法，包括：4.1 讲授法：通过课堂讲授，向学生介绍军事理论的基本概念、基本原理和基本方法，讲解相关的案例和实例，培养学生的理论思维和分析能力。
高校军事理论教学计划
高校军事理论教学计划作为培养德才兼备的高素质人才的重要环节，高校军事理论教学在培养学生爱国主义情感、提高学生综合素质方面具有重要意义。
为了提升军事理论课教学的效果，设计一套合理的高校军事理论教学计划显得尤为重要。
一、教学主题的确定高校军事理论教学主题应紧密结合国情，突出军事理论的实用性和现代性。
可以从军事战略、军事装备、军队建设等多个方面设置教学主题，并以实际案例进行分析和探讨，激发学生的兴趣。
二、活动安排的灵活性高校军事理论课程应注重理论与实践相结合，因此活动安排的灵活性十分重要。
可以组织军事理论专题讲座、实地考察和模拟军事演练等活动，以便学生更好地理解和应用所学知识。
1. 军事理论专题讲座：邀请专业军事理论学者、军事专家进行讲座，以扩大学生的军事知识面，并提供专业观点和见解供学生参考。
2. 实地考察：到军事单位进行实地考察，接触和了解现代化军事装备和军队建设情况，增强学生对军事理论的实际应用的认识。
3. 模拟军事演练：设置模拟战争场景，让学生进行实际的军事演练，提高学生的应变能力和团队合作精神。
三、教材使用的科学性选择合适的教材是高校军事理论教学的前提，应根据学生的实际水平和教学目标选用。
可以选择具备权威性和权威性的教材，并根据不同主题的教学需要采用多样化的教学辅助材料和资源。
1. 教材选择：可选用国内外知名军事理论著作作为教材，例如《战争与和平》、《战略的艺术》等，以提高教学的权威性。
2. 教学辅助材料和资源：以视频、图片、案例等形式提供更多的教学辅助材料和资源，以增加教学内容的多样性和趣味性。
四、培养学生的独立思考能力高校军事理论教学应注重培养学生的独立思考能力和批判性思维，促进学生从不同角度看待问题，形成自己的理论观点。
1. 探讨式教学：采用互动式教学模式，鼓励学生发表自己的观点，提出问题和疑问，并引导他们进行深入的研究和讨论。
2. 论文写作：鼓励学生撰写军事理论相关的论文，培养他们的文献阅读和写作能力，提高学生对军事理论问题的理解和分析能力。
军事理论课程教学大纲
军事理论课程教学大纲
（总学时36，学分2）
一、课程的性质、任务和目的
1、课程性质：军事理论课是普通高等学校学生的一门必修课。
2、课程的任务和目的：通过军事理论课的教学，使学生掌握基本军事理论
知识，达到增强国防观念和国家安全意识强化爱国主义、集体主义观念，
促进大学生综合素质的提高。
二、课程基本内容和要求
1、中国国防：了解我国国防的历史和现代化国防建设的现状，熟悉国防法
规的基本内容。
2、军事思想：了解军事思想的形成与发展过程，初步掌握我军军事理论的
主要内容，明确我军的性质、任务和军队建设的指导思想。
3、世界军事：了解世界战略格局的概况，正确分析我国的周边环境。
4、军事高技术：了解军事高技术的基本概况，明确军事高技术对现代战争
的影响。
5、高技术战争：了解高技术战争的特点，明确科技与战争的关系。
三、时间分配表
四、有关说明
1、教学方法采取授课、看录像等多种形式。
2、以增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念为主线，
增强学生的国家安全意识。
3、考核方式：考核通过出勤情况、上课态度和考试成绩综合评定。
学校军事理论课教学计划
学校军事理论课教学计划随着现代教育的不断发展，学校军事理论课作为一门必修课程，对于培养学生的思维能力和综合素质起着重要作用。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、评估方式等方面展开，探讨如何制定一套科学合理的学校军事理论课教学计划。
一、课程目标学校军事理论课教学计划应该确立具体的课程目标，以指导教学过程和学生学习。
首先，培养学生对军事理论的基本了解和理解，使其掌握军事思维方式和基本概念。
其次，培养学生的思维能力和分析问题的能力，提高他们的逻辑思维和推理能力。
最后，增强学生的国防观念和爱国情怀，培养他们的荣誉感和责任感。
二、教学内容学校军事理论课教学内容应当包含军事理论的基本原理和基础知识。
其中，包括军事哲学、军事心理学、军事地理学、军事战略等多个领域。
同时，还需要结合历史案例和实际问题，提供实际应用和综合性学习的机会。
例如，分享一些军事胜败的案例，让学生深入分析和探讨背后的原因，以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
三、教学方法学校军事理论课的教学方法应当多样化，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
首先，可以采用讲座、讨论、小组合作等多种方式进行教学，充分调动学生的积极性和主动性。
其次，通过实际观察、实验、演习等实践活动，让学生亲身体验和感受军事理论的实际应用，提高他们的学习动力和实践能力。
四、教材选取在学校军事理论课的教学计划中，教材的选择至关重要。
教材应当综合性强，能够全面系统地呈现军事理论的知识和原理。
同时，教材应当更新及时，及时反映军事领域的新发展和新成果。
此外，教材还应该易于理解和吸收，以适应学生的学习水平和认知能力。
五、师资队伍学校军事理论课的教学计划还需要注重师资队伍的培养和发展。
学校应该建立专业化的军事教师团队，提供专门的培训和进修机会，加强教师的军事理论知识储备和教学能力。
同时，还应该开展教师之间的交流与合作，以促进教学方法和经验的共享与提高。
六、课外活动学校军事理论课的教学计划还应该充分开展丰富多样的课外活动，以提供学生综合实践学习的机会。
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今天，高校需要怎样的军事理论课写在前面从屈原“虽九死其犹未悔”到王昌龄“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，从岳飞“精忠报国”到秋瑾“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”，中华儿女勇于征战沙场、誓死保家卫国的爱国情怀一脉相承。
作为国防教育的重要内容，在高校开展军事理论课教学，有助于培养大学生的国防意识，提升大学生国防观念，克服和平麻痹思想，积极履行国防义务，增强民族自豪感和自信心。
新形势下，高校军事理论课在发挥积极有效作用的同时，也遇到了教师短缺、形式单一、效果不够理想等问题，如何采取有效措施，让不懂军事的学生喜欢这门课，让感兴趣的学生学到想学的知识，让军事理论课在高校真正火起来，是一个值得关注的现实问题。
“能介绍最新的国产武器装备吗？”“特朗普上台后，美国会不会进行战略收缩？”11月24日，在北京化工大学的军事理论课课堂上，一群同学围着授课老师连珠炮般地提问。
关于军事理论课，学生们期望怎样的课程安排？如何提升军事理论课的效果？近日，记者走进课堂就高校军事理论课的开展情况展开了实地调研和问卷调查。
必修课为何少人问津“男儿何不带吴钩，我从小就想当兵。
”北京工业大学新生李松青一边翻着手中的课本一边告诉记者，“每次上军事理论课都特别开心，军官老师讲得也好，就是听课的人太多了，容易互相影响。
”他把授课的派遣军官亲切地称之为“军官老师”。
在北京市，由国防大学军训办公室的4个教研室近50名教师和空军指挥学院的10名军官，承担了北京地区部分高等院校军事理论课的授课。
李松青以为在课堂上可以了解到诸如“以正治国，以奇用兵”“不战而屈人之兵”等军事思想。
可大班式的教学和几百人阶梯教室的嘈杂让他的热情逐渐消退。
相对数量庞大的学生来说，授课军官的数量显然有些少了。
解决的办法之一就是上大课，一堂课几百个学生，课堂效果可想而知。
在北京大学这座中国著名学府，军事理论课的课堂现状也不尽如人意。
满满当当的教室中，有的学生在做专业课的作业，有的在看其他课程的教材，后排的几个男生低头拨弄着手机，认真听课的却寥寥无几。
国防大学的李延荃老师正在讲台上图文并茂地讲述新军事革命，而台下学生则回应寥寥，李老师却告诉记者这是他授课的几所学校中课堂纪律最好的。
针对高校学生如何看待军事理论课，记者向几所高校发放了近500份调查问卷，得到的结果并不令人满意。
从统计结果中不难看出，大部分学生没有正确意识到军事理论课的重要性，问卷显示有超过65%的学生不知道军事理论课是高校必修课，而愿意以认真态度对待军事理论课的学生仅有3成，关于为什么不重视军事理论课大部分学生回答是因为世界环境相对稳定，各国都忙于经济建设无暇打仗，战争离我们很远。
而旨在通过军事理论课唤起当代大学生的国防意识，依然任重而道远。
学生对课程的重视程度同高校的课程安排紧密相关。
“很多专业课的课时都在压缩，军事理论课更是能减则减。
”湖北某高校武装部部长和记者道出了该校军事理论课面临的困境。
“军事理论课怎么会每周都上呢？我们读书那会儿就是听听讲座、写写心得、背背资料，现在课时怎么变这么多？”贵州省某高校一名辅导员不解地和记者说到。
可以发现，少数高校负责学生工作的老师都认为军事理论课每周安排两个学时是一件异于常理的事，也就不难理解有些部门和学生对于课程安排的质疑了。
2002年修订的《普通高等学校军事课教学大纲》第四条的规定，军事理论教学时数为36学时。
这次调查采访中发现，真正将36个学时落实到位的学校屈指可数，“全国范围内能按要求完成的不到5%”，北京市军训办公室一位工作人员遗憾地表示。
军事理论课作为普通高等院校一门必修课，性质和其它课程并无区别，尽管军事理论在课程建设上取得了较大进步，一些院校开展得有声有色，但是部分高校还是存在不少问题，因此必须引起足够的重视。
教师队伍亟待配齐建强高校军事理论课教师由两部分组成：一类是派遣军官，由高校所在地区的军事院校派出；另一类是高校自配教师，由高校军事教研室组织本校教师授课。
全国范围内，像北京这样由派遣军官组成的专业教师力量进行授课的地区屈指可数，远远无法满足我国大中专本科院校每年600多万新生军事理论课的教学任务，大多数依然由高校自配教师来承担。
国防大学军训办公室主任程军告诉记者，除了完成基本的教学任务，他们还负责给部分高校军事理论课教师进行专业培训，以便这些地方高校的老师更易胜任这门对专业要求较高的课程。
“派遣军官？闻所未闻！”听到记者的问题后，宁夏的马芸老师表示在她所工作的学校没有派遣军官任课。
在诸如北京、南京等有较多军事院校的城市，高校军事理论课能够依托军校有力开展。
而在其他地区，尤其是西部一些偏远省份，负责教学的派遣军官一个省不足10名。
“学校要求辅导员每周完成4个课时，一些课时不够的老师就去上军事理论。
”湖北省某高校一位辅导员告诉记者，“我的军事知识储备几乎为零，只有拿到教材后自己先看然后网上查找资料，上课时放点视频或者电影。
”“我个人对军事特别是武器挺了解，可是很多话题太敏感，能不能说、该怎么说我也不清楚，就只能采取照本宣科这种消灭‘危害’的安全方式给学生们授课。
”一位对军事装备颇感兴趣的男老师告诉了记者他的顾虑。
采访到的这几位老师的情况不是个例，他们反映了我国高校军事理论课教师的群像——非专业出身、没有军旅经历、未接受过系统培训、授课内容随机程度高、没有专业的学科建设。
虽然他们的授课方式一板一眼，但是遵循军训教学大纲开展的。
在记者的调查中了解到，一些院校请来授课的是“军事发烧友”。
他们热爱探索军营新鲜事、沉迷于研究武器装备、是收藏军品的骨灰级粉丝，有的军事发烧友课上大谈外军的装备如何先进、对他国的军事制度大加赞赏，更有甚者穿着仿美式军装给学生授课。
在这样的情形之下，授课的目的就本末倒置了。
除了师资队伍的不健全外，学生国防意识的淡化，也成为了军事理论课有力推进的“拦路虎”。
大纲规定，军事理论课内容由中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术和信息化战争5个部分构成。
从调查问卷中可以看到，学生对“国际战略环境”和“信息化战争”更感兴趣。
但他们却觉得，这是授课中最容易被忽视的两个部分。
而每次讲到中国国防和军事思想这类偏重理论的章节时学生总是“昏昏欲睡”。
课本中的每一章节都是军事理论课不可割离的部分，学生们却只愿凭借自身兴趣取舍听课内容。
当前，我国处于一个较长时间内的和平时期，从未经历过战争年代的青少年，没有战争的具体概念和危机意识，导致了国防意识的淡漠。
“又不会打仗，讲什么军事理论啊！”很多学生对待军事理论课的态度有点不屑一顾。
长期的和平积习导致的战备意识淡漠，打仗思想弱化，大脑中没有形成国防观念，更何谈自觉担当起兴武强军的时代重任。
当前，面对全球范围内的多元文化的冲击，爱国主义在一些青少年群体中开始淡化，对党、对国家以及对军队的认同感有所降低。
因此，必须在学校开展国防教育，以弘扬爱国主义为核心，激发在校大学生“天下兴亡、匹夫有责”的家国情怀，成为国防建设的强大后备军。
军事理论课很重要的一个宗旨就是“强化爱国主义、集体主义观念”。
《中华人民共和国国防教育法》也明确规定高等学校应设置适当的国防教育课程。
为了贯彻落实这一法律规定，全国各高校都开设了军事理论课程，旨在通过军事理论课教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，从而增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，为中国人民解放军储备高素质兵员和培养预备役军官打下坚实基础。
国防教育学作为新兴学科，首先要进行学科基本理论的研究，下一步就是建立基本的理论体系。
北京大学党委副书记叶静漪教授谈到国内大部分高校军事理论课师资队伍建设的问题时建议，“高校应将国防教育师资队伍建设纳入人才培养、引进和建设总体规划，健全选聘配备、培养培训、职称评定、考核评估等制度，建设一支理想信念坚定、师德高尚、理论功底扎实、教学效果良好的高水平国防教育师资队伍。
”现在的大学生已经是“指尖上的一代”，他们透过屏幕看世界的程度更高；出生在一个信息爆炸的时代，想要获取某类信息易如反掌；又是90后甚至于00后，对于自己的好恶有着很明显的情绪表达。
如何通过军事理论课，增强当代大学生的国防意识，海军陆战学院教授马滨强建议：首先要丰富教学内容，注重传统教学内容和现代国防知识相结合。
既要紧跟前沿发展用创新理论观点、技术成果充实内容，又要结合当前形势和社会热点加强思想教育。
第二要拓展教育阵地，注重传统教学工具和新兴媒体工具相结合，充分利用“互联网+”广泛渗透的特点开展军事理论课的教学活动。
第三要创新教学方法，注重传统教育手段和现代教育手段相结合。
运用新闻语言、群众语言、个性语言开展军事理论课；通过慕课、微课等方式鼓励广大高校学生线上线下积极参与。
除了通过提升教师素质，改变传统授课方式等途径来调动学生积极性之外，也有必要采取一些硬性手段让学生理解“国防是全民国防”。
高校在进行学科设置时，在完善教师教学设置之外，也应当在学分设置上引起学生的重视。
给予军事理论课和普通必修课同等的学分和课时，闭卷考试，对于不合格的学生予以补考、重修的处分。
让学生在客观上加强对军事理论课的重视，让他们丢掉“军事理论课可有可无”的消极态度。
更加多元化的尝试还在继续，试图让军训更有贴近性、新鲜感和教育意义，有些高校已经开始改变——邀请著名军事专家给学生开展讲座、组织参观各地国防教育基地、多所高校联合打造直播互动式教学、配套展开各类国防教育竞赛活动、将军事理论设立为精品课程等等。
随着课堂的变化，进一步塑造了学生爱国奉献的精神，对国家的感情也愈发深刻。
从2005年至今，清华大学已有114名学生携笔从戎，还涌现出像“怕死莫来守南沙”的守礁战士谭振文，战斗在“北斗凌日、嫦娥飞天”一线的胡嘉等优秀典型。
“今后，学生军事理论课的内容、方法、深度应该向实用性靠拢。
”程军主任认为，新时期的军事理论课需要摆脱讲堂的局限，走进更大的课堂。