倍的认识说课稿定稿
《倍的认识》说课稿(正式)
《倍的认识》说课稿一、说教材【教学内容】义务教育人教版小学三年级数学上册第50页例1。
【教材分析】《倍的认识》原本在二年级上册学习了“7的乘法口诀”之后，现在则安排在三年级上册学习了乘法计算及相关除法计算之后，并且单独成为一个单元。
虽然“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系，但学生之前知道“几个几”的概念，有一定的数感和学习数学的意识。
学生通过对本单元内容的学习，初步建立“倍”的概念和简单的数学模型，有助于深入理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。
【教学对象分析】教学对象为三年级的学生，他们开始有了自我控制的能力，好表现自己，也好动、好奇。
其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。
因此我把“倍的认识”这一知识，溶合在学生的直观感受、操作之中，让学生在多种体验中形成“倍”的概念过程。
【教学目标】（1）结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，初步建立“倍”的概念。
（2）在操作活动中，获得“倍”的概念的直观体验。
（3）培养学生的问题意识、合作交流意识，动手操作能力、语言表达能力及分析理解能力。
（4）感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。
【教学重点】1、初步理解“倍”的含义，能用语言叙述两个数量之间的倍数关系。
2、在操作中建立“倍”的认识，培养学生“建模”的思想。
【教学难点】从生活中理解有关“倍”的概念，能从图中找出相关“倍”的信息。
【教具、学具准备】多媒体课件、圆片、图片等。
二、说教法针对本节课教学内容，教学时，我主要采用设疑导入法、直观演示法、发现学习法、启发谈话法、做游戏、小组合作探究等教学方法，在教学过程中创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。
在教学中，充分发挥学生的主体作用，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，三、说学法：学法是学生再生知识的法宝。
人教版小学数学三年级上册《倍的认识》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、情境导入
教师：同学们，在上课之前，我们请一些同学上讲台来。教师请3名女 生站在第一排，再请6名男生站在第二排（3个3个站在一起）。 教师提问：第一排有几个女生？（3个） 第二排有几个3？（2个3） 学生回答后，教师引出课题。 像今天这种情况，我们就说讲台上的男生的人数是女生人数的2倍。今天 ，我们一起来学习“倍的认识”。（板书课题）
板块二、探究新知 1.教学教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。 我们一起来看看这幅图片，兔子特别喜欢吃萝卜，我们看看在图片中有 多少根大胡萝卜。（2根） 那带叶子的小胡萝卜有多少根呀？（6根） 我们把6根小胡萝卜2根2根放在一起，就是3个2根，对不对？（对） 所以我们说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。 大家一起来看一下，白萝卜一共有几根？（10根） 如果白萝卜每2根放在一起，就有5个2根，那白萝卜的根数是大胡萝卜的 几倍呀？（5倍）
（2）学生讨论，归纳方法。 第一种：图示法。 第二种：要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4，用除 法计算：12÷4=3。 师生共同检验 ：扫地的有4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数，解答 正确。
5.归纳与总结。 同学们根据自己的想法解出了这道题目，这也是今天我们要学习的“已知 两项求倍数”的一般思路。 第一步：阅读与理解，知道问题的条件，明确要解决什么问题。 第二步：选择合适的方法解决问题，可以用图示法，也可以直接用除法计 算出结果。 第三步：回顾与反思，检验解答是否正确。（板书）
八、教学反思
1、重视以学生的已有阅历学识和生活阅历为根基，供给学生熟谙的概括情 景，以辅助学生理解数学知识。 2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常 生活的紧密联系。 3、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自 主探索的气氛中学习。
三年级《倍认识》说课稿
三年级《倍认识》说课稿三年级《倍认识》说课稿作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的三年级《倍认识》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
尊敬的各位领导，老师：大家下午好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程，板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。
一、说教材倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。
“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。
通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。
教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，以激发学生学习兴趣。
首先通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出”一个数的几倍”的含义。
再次通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2、通过动手操作，培养几何直观。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
三、说教学重难点教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
突破方法：通过圈一圈、画一画等操作活动，让学生在观察、体验和探索中亲身感受，从而建立“倍”的概念。
教学难点：理解倍的概念突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。
《倍认识》说课稿6篇
《倍认识》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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倍的认识说课稿 (三稿)
倍的认识说课稿 (三稿)《倍的认识》说课稿(三稿：改动较多，未做标记)各位老师大家好,今天我说课的题目是人教版数学三年级上册第五单元例一《倍的认识》.【一】教材解读及地位教材充分利用学生已有的乘、除法知识，帮助学生建立倍的概念。
利用“几个几”引出倍的含义，让学生体会倍的本质。
倍的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。
因此，教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。
先通过对萝卜的分类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，初步认识倍的概念。
再通过比较圆片、小棒等活动提供大量的比较两个量的倍数关系的机会，帮助学生建立倍的直观模型。
虽然学生学习“倍”有困难，但它是一个重要的概念，倍、分数、百分数、比之间有密切的联系，倍是后续这些概念学习的基础。
从问题解决角度看，在日常生活与数学中，与倍密切相关的问题主要有三类：求一个数的几倍是多少；求一个数是另一个数的几倍；已知一个数的几倍是多少，求这个数。
这是建构形成乘法结构的最基本模型，非常重要，如果对倍的理解不深刻、不全面，必然导致片面的理解即“见倍就乘”，学生将无法建构形成乘法结构。
【二】说教法、学法教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用启发式、体验式、讨论式教法，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。
在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
学法：本节课在教学中安排了两个层次，先初步体验倍的含义，再利用自主探索、合作交流的方式探索出倍的秘密，从而建立倍的模型。
【三】说教学目标《课标》要求要注重对基础知识的理解和掌握。
数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联，要注意知识的“生长点”与“延伸点”。
所以根据教材的特点、课标的要求、以及学生三年级学生的知识基础及年龄特点，我确定教学目标如下：在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。
二年级数学《倍的认识》说课稿3篇
二年级数学《倍的认识》说课稿1一、说教材：1、教材内容：义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。
2、教材分析：“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。
例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。
例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。
3、教学目标：（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
5、教具、学具准备：多媒体课件、小棒、图片。
二、说教法：根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。
在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
三、说学法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
四、说教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。
（一）创设情境，引入新课。
由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。
这节课就来学习“倍的认识”。
使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。
（二）动手操作，探究新知。
《倍的认识》说课稿(说课)
今天在教授《倍的认识》这一章节时，我发现学生们对倍的概念的理解存在一定难度。在导入新课环节，通过提问学生们日常生活中的例子，他们能够积极参与，但部分学生对倍的概念仍然感到困惑。这让我意识到，在教学中需要更加注重从学生熟悉的生活情境出发，让他们在具体情境中感受倍的概念。
在新课讲授环节，我发现理论介绍和案例分析相结合的方式能够帮助学生更好地理解倍的知识。然而，对于求倍数的方法这一难点，部分学生仍然觉得难以掌握。在今后的教学中，我需要更加关注这一部分，通过丰富多样的教学手段和练习，帮助学生巩固除法运算，从而更好地理解倍数的计算方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《倍的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要知道一个数是另一个数的几倍的情况？”比如，我们想知道三辆自行车和一辆自行车的数量关系。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索倍的认识的奥秘。
具体内容包括：
1.倍的定义：通过数线、图片等具体实例，让学生直观地感受倍的概念。
2.求倍数的方法：引导学生发现求一个数是另一个数的几倍，就是用这个数除以另一个数。
3.实践活动：组织学生进行小组合作，用卡片、小棒等工具进行倍数的操作练习。
4.生活实例：展示一些生活中的倍数问题，让学生用所学知识解决，提高学生的应用能力。
《倍的认识》说课稿（说课）
一、教学内容
《倍的认识》说课稿（说课）
本节课我们将探讨人教版数学三年级上册第六单元《分数的初步认识》中的“倍的认识”。教学内容主要包括以下几个部分：
1.理解倍的概念，掌握求一个数是另一个数的几倍的计算方法。
《倍的认识》说课稿10篇
《倍的认识》说课稿10篇《倍的认识》说课稿1一、教材分析这节课是在学习了表内乘法4和初步认识除法意义的基础上学习的，理解掌握倍的意义，有利于学生深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系，也是以后继续学习除法相关知识的基础。
例4呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情景。
图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数，为学生提出数学问题提供了丰富的信息，通过小朋友提出的问题，引发出“倍的知识”的学习。
二、教学目标根据以上分析，我认为本节课的教学目标是：1、通过实物演示和学生动手操作，使学生初步建立倍的概念，在此基础上建立“一个数是另一个数的几倍”的计算方法。
2、培养学生初步提出问题和解决实际问题的意识和能力。
3、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受知识与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。
三、教学重点1、初步建立“倍”的概念，让学生经历“倍”的概念的形式过程；2、会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。
四、教学难点：理解倍的意义五、教法根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段。
六、学法1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
七、教学过程为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了四个教学环节：创设情境，导入新课；操作体验，建立模型；巩固运用，拓展延伸；概括总结，提炼升华。
尊敬的各位领导，老师：一、说教材今天这节课主要教学倍的认识及理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
倍的关系是生活中最为常见的数量关系之一。
建立倍的概念有助于学生进一步理解除法的含义，拓宽应用除法运算解决实际问题的范围，因此学好这部分内容非常重要。
根据新的课程标准我制定了如下教学目标。
教学目标：1、使学生经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，会比较两个数的倍数关系。
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倍的理解说课稿
“倍的理解”是人教版三年级数学上册第五单元的教学内容。
下面我将从说教材、说课标、说重难点、说教法、说学法、说教学具、说教学流程这几个方面来实行说课。
一、说教材：倍概念的建立是在学生掌握一般乘除的知识后实行演化学习的，它是依据乘除知识中“份”的概念扩展而来的。
通过两个不等量的比较，由“几个几”引出“倍”，使倍的知识在整体网络中产生和发展。
二、说课标
知识技能目标：在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的意义，初步建立倍的概念。
过程与方法目标：通过动手操作，培养几何直观。
情感态度目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达水平，养成良好的学习习惯。
二、说重难点：
教学重点：建立倍的概念。
突破方法：借助多媒体和具体操作，通过教师引导和学生实践、交流，逐渐建立“倍”的具体概念。
教学难点：理解倍的含义。
突破方法：利用实物操作、数形结合、错例讨论和变式练习，在数学活动中引导学生逐渐完善“倍”的含义。
三、说教法：
情境教学法、直观演示法、问题探究法
四、说学法：
观察发现、动手操作、合作交流、自主探索
五、说教学准备：
教师：课件、小圆片
学生：作业纸、红花、蓝花、萝卜实物图。
六、说教学思想：数形结合几何直观比较
七、说设计思路：本节课的指导思想——活动中学数学。
第一层：通过观察和比较，再现“几个几”的旧知，为新知同化提供生长点。
第二层：通过观察、演示和讲解，在理解“1份”和“几份”的基础上引出“倍”，将“几个几”与“几倍”联系起来，把新知纳入已有的认知结构。
第三层：通过操作、讨论猜一猜、摆一摆等，发挥学生多种感官功能，丰富“倍”知识的表象，深化对“倍”知识的理解。
七、说教学流程
倍数关系是生活中最常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围，所以本节课我设计了大量的环节在“倍”的概念的揭示上。
第一个环节：情境导入
通过花坛里最先开出的花作为情境引出“倍”，为新知教学找准落脚点。
第二个环节：操作探究、形成对“倍”的初步理解
1、“圈一圈”建立“倍”的概念。
初步感知“倍”是几个几的关系。
然后通过表现蓝花、黄花和圈的方式，让学生直观理解到：蓝花有3朵，红花有2个3朵，红花的朵数是蓝花的2倍，从而使学生初步理解倍的含义。
这里从低年级儿童的年龄特点和认知规律出发，通过演示操作，抓住教学关键，提出启发性的问题让学生思考、讨论，使学生在具体、直观、形象的情境中感知“求一个数里面有几个另一个数”就是“一个数是另一个数的几倍”，使学生的理解由感性上升到理性，实现思维的一次飞跃。
2、通过变式，进一步理解“倍”，突出本质属性。
（1）改变几倍数，即时类比，形成概念。
我通过改变增加3朵红花，红花有4个3朵，红花的朵数是蓝花的4倍，提问：同样都是3朵蓝花，为什么我们得到红花的朵数是蓝花的3倍、4倍？红花如果有10个3朵呢？有100个3朵呢？(标准不变，被比较的量变化，被比较的量和倍数之间是正比例关系。
)
（2）改变一倍数，凸显本质，强化概念
倍数关系是两个数之间的关系，为什么蓝花2朵，红花
有2个2朵，蓝花4朵，红花有2个4朵，这两个都是红花的朵数是蓝花的2倍。
这是因为份数相同。
又趁热打铁安排了判断题的练习，绿花有2朵，蓝花有6朵，绿花的朵数是红花的2倍。
它说得对吗？巩固了学生对倍的理解，我自己认为这节课上的比较扎实的地方就在于学生对倍的理解上。
（被比较的量不变，标准变化，标准和倍数成反比例关系）
3、练习设计由易到难、由扶到放。
⑴通过萝卜图，说一说，红萝卜是胡萝卜的几倍？白萝卜是胡萝卜的几倍？小兔子吃掉了一根白萝卜，白萝卜是红萝卜的几倍？添一根胡萝卜，吃了一根白萝卜，白萝卜的根数是红萝卜的几倍？
⑵红带子的长是绿带子的几倍？
⑶看线段图，男生人数是女生人数的几倍？
⑷估计两条线段的长度，并回答，第一条线段的长度是第二条的几倍？
⑸设计开放性习题，理解“一个数是另一个数的几倍”。
活跃了学生的思维，培养了学生的实践水平和使用知识的水平。
⑹摆一摆：
A、第一行摆2个圆，第2行摆正方形，要求正方形的个数是第一行的5倍。
第二行摆多少个？
B、三角形的个数是圆的3倍。
总来说之，本节课以“2倍”的为本，建立倍的直观模型，理解倍的本质。
在变化中进一步理解倍；从直观模型到抽象两个数量的倍的关系，在持续对比与抽象中把握概念倍的理解。