现代学校教育制度的变革
学校教育制度的变迁
学校教育制度的变迁随着时代的演变，学校教育制度在其初衷和功能上也在不断地变化。
从古代的私塾到现代大学，学校教育有其相应的历史阶段和特点，本文将从几个方向来探讨学校教育制度的变迁。
一、中央集权与地方自治制度在古代，私塾是一种基于地方自治的全民教育制度。
私塾的发展离不开当时地方豪强和富商等有钱人的支持和参与，他们对私塾的支持不仅有益于他们子女的教育，也满足了他们对功名的追求。
随着封建社会的消亡和中央集权的加强，私塾教育逐渐在全国被废除，代之以官办教育。
二、知识分子的社会地位明清两代，科举制度成为中国古代最重要的选拔人才的方式，而知识分子，特别是进士，也因此成为社会名流和精英。
到了清末民初，新式教育的兴起，多元化的教育逐渐取代科举制度，知识分子们多元化的职业选择和社会地位也因此发生了相应的变化。
三、课程设置和教育内容随着社会的变迁和发展，学校教育的课程设置和教育内容也随之发生了变化。
传统的教学内容注重对传统文化的保护和继承，而到了现代，科技和文化的全球化让学校教育内容的设置更加多元化，包括对多语言和多学科的学习，以及对艺术、体育等方面的教育。
四、教育理念的转变学校教育制度的变迁还体现出了教育理念的转变。
传统的中国教育强调顺从、守规矩，强调“三从四德”、“八股取士”的教育模式，而现代则倡导“以人为本”的教育理念，注重培养学生的人格、创造力和实践能力等。
五、教育科技的强大影响随着网络和科技的不断发展和普及，学校教育也面临着新的挑战和机遇。
现代学校教育不再是单向的，而更加注重互动性和个性化，包括网上教学、电子书籍等方面的创新，将教育带入了更加丰富多彩的领域。
总之，学校教育制度的变迁是一个漫长而坎坷的历程。
从传统到现代，在不同的历史时期，教育的目的和功能也在不断地发生变化，然而，教育一直与时俱进，为社会进步和发展作出了积极的贡献。
第二节 现代学校教育制度
二、现代学校教育制度的类型
二、现代学校教育制度的类型
（二）单轨学制 单轨学制以美国为代表；美国单轨学制自下而上的结构是： 小学、中学、大学。 特点：一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四 四四等多种分段。 单轨学制最早产生于美国，后被世界许多国家采用，我国 1922年也采用了六三三学制。
三种类型学制制
以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属于这种学制。 这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。一轨为非群众的特权阶 层子女所占有，学校发展悠久，底蕴深厚，各方面条件都比较优越，学术性很强， 学生可升学到大学以上属学术性的一轨。另一轨是为劳动人民的子弟所开设的学 校，学生在经过一定的基础教育之后，便可升入职业技术学校，学习从事劳动生 产的技术，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。这种学制显然不利 于教育普及。在现代社会的发展过程中，随着特权阶层的削弱，较高的学术性一 轨已逐渐向劳动人民子女开放，但普通劳动者子女入学的仍然不多，原因在于这 种学校学费高昂，非劳动人民子女所能承受。只有少数优秀的学生因免学费或接 受资助而得以入学。但这种学制的学术性一轨的学术水平较高，像牛津、剑桥大 学等就培养出许多杰出的人才。
三、现代学校教育制度的改革与发展
（四）高等教育加强与实践的联系，实现教育、科学、生 产一体化 二战后，在新技术革命的推动下，高等教育冲出“象牙 塔”，走向社会和实践，充分展示了这条道路的光明前景。
三、现代学校教育制度的改革与发展
一、现代学校教育制度的形成
（一）各级教育系统的形成
陈桂生认为，现代世界各国的各级学校是沿着两条相反 的路线发展的：一条是从高级学校向低级学校下延而发生 的系统即下延型学校系统；一条是从低级学校向高级学校 上升而发生的系统即上伸型学校系统。这是就学校系统而 言，非指单个学校的发生。 马键生指出，中世纪城市的发展，加上诸多社会因素的 影响，导致中世纪大学的产生。
05第四章 教育制度(60)
一是纵向划分的学校系统——双轨学制（西欧） 二是横向划分的学校阶段——单轨学制（美国）
（一）双轨学制
1.欧洲现代教育的双轨学制： 一轨自上而下，其结构是——大学、中学 一轨自下而上，其结构是——小学及其后的职 业学校。 2.后来的演变 一轨是文法中学、国立中学和文科中学 一轨是现代中学、市立中等学校和初级中学
（二）单轨学制 小学、中学、大学 美国 多种分段：六三三、五三四、四四四 很多国家采用，包括我国 原因在于它有利于逐级普及，对于普及初等教 育、初中教育、高中教育都有重要作用。
（三）分支型学制 沙皇俄国时代的学制属于欧洲双轨学制。 十月革命后苏联制定了单轨的社会主义劳动学 校系统；在发展过程中恢复了文科中学的某些 传统和职业教育的做法，单轨和双轨相结合。
一、我国现行学校教育制度的演变
二、我国现行学校教育制度的形态 三、我国现行学校教育制度的改革
一、我国现行学校教育制度的演变
我国现代学制的建立是从清末开始的。1840年 鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内 资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对 延续了几千年的封建教育制度进行改革。于是 “废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学 制。
加强学校与社区的结合，重新调整和配置教育资源；
由重视人的“受教育权”转向重视人的“学习权”，确立学习者 的主体地位；
改变教育管理，实现学习这受教育和学习的自律性。
终身教育的特点
以人为本，突出学习者的主体性价值和选择； 以学习化社会为基础，突出“学习”的意义；
教育改革的重点要放在构架终身学习的社会。
简述现代教育制度的发展趋势
简述现代教育制度的发展趋势由于社会生产力水平的不断提高，新的动力资源的开发和科学技术的巨大进步，给现代社会经济、政治、军事、文化带来了一系列的急剧变化。
为了适应这种急剧的变化，无论是发达国家还是发展中国家，都在进行学校教育制度的改革，大致趋势有：第一，加强学前教育及其与小学教育的衔接。
学前教育与小学教育是儿童一生教育的基石，它们的承继性与基础性显而易见。
这就需要学前教育和小学教育进行有机衔接。
推动二者之间知识、习惯和理念的有效对接，强化教师的衔接意识，切实地实现能力承继，提高儿童的适应能力，夯实儿童的教育基础。
第二，提早入学年龄，延长义务教育年限。
按照最新规定，就读小学一年级儿童的截止出生年月由省级教育行政部门根据法律规定和实际情况统筹确定。
小学入学年龄截止日将不再限于8月31日，而是如果该家庭在学校有学位，可以适当放宽入学年龄，但是必须截至入学当年12月31日之前年满6周岁。
随着经济社会的快速发展，适当延长义务教育年限已是大势所趋，可以从学前教育纳入义务教育和高中纳入义务教育这两个阶段分别分析，找到社会、家庭的痛点，以及未来经济发展的需求，如此方能为未来政策制定提供理论依据。
向前延长至学前教育有利于减少青年夫妇抚养成本，对提振生育率有较大帮助，向后延长至高中则有利于提高通识教育和基础教育水平，对未来产业链深化发展有重要意义。
第三，普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。
随着经济和科学技术的发展，对劳动者文化素质的要求越来越高，单纯的职业技术教育已不能适应社会的要求。
重视普教与职教的相互渗透，在普通中学增加职业性课程，为普通中学毕业生做些就业准备，在职业技术教育中增加普通教育课程，使学生在未来的职业上具有更强的适应能力。
这种职业教育普通化，普通教育职业化，使普通教育和职业教育正朝着综合统一的方向发展。
随着受教育机会的扩大，普通教育和职业教育的日趋接近和统一，将是各国教育内部的一个重要变革。
第四，高等教育的类型日益多样化。
中国近现代教育制度的变革与发展
中国近现代教育制度的变革与发展近现代中国经历了教育制度的多次变革与发展，这些变革对中国社会和经济的快速发展起到了重要的推动作用。
本文将从清朝末期至今，探讨中国近现代教育制度的变革与发展。
清朝末期，中国教育制度主要由私塾教育和官办学堂教育组成。
私塾教育主要由私人经营，负责培养士人和文人，并主要侧重于儒家经典的教育。
官办学堂教育是由政府创设和管理的，主要培养官员和社会精英。
这两种教育形式在当时起到了一定的作用，但是由于考试制度的严格和社会地位的限制，教育资源分配不均，无法满足社会的需求。
20世纪初，中国开启了一系列的教育改革。
1901年，清政府颁布了《教育条例》和《新式学堂章程》，这些法令鼓励私人创办学校，允许各种教育机构并行，为教育改革提供了制度保障。
此后，私立学校的兴起和发展成为近现代中国教育制度的一个重要变革。
私立学校不受官方监管，教学内容和方法更加多元化，为中国培养了一大批知识分子和学术精英。
1949年中华人民共和国成立后，中国教育进入了全新的发展阶段。
毛泽东提出了“以农村包围城市”的思想，国家开始大力发展农村教育，并实施了普及九年义务教育的政策。
此举使得农村地区的教育水平得到了显著提高，农民子弟也得以接受基本的教育。
同时，政府还加大了对高等教育的投资，建设了一批综合性大学和科研机构，培养了一大批科学家和专业人才。
改革开放以后，中国教育制度经历了一场彻底的改革。
对传统的教育模式和管理体制进行了颠覆性的变革。
1985年，高等学校开始实行自主招生制度，学校可以根据自身需求和特色来录取学生。
此外，教育体制改革还包括加大对职业教育和技术教育的投入，培养了大量的技能型劳动力。
近年来，中国教育制度进一步改革。
2014年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》出台，提出了一系列改革目标和重点。
其中包括加强职业教育和技术教育，提高农村地区教育质量和公平性，推动教育与经济社会发展相协调。
中国学校教育制度的变革趋势
中国学校教育制度的变革趋势摘要：当前，我国学校教育制度呈现出新的发展态势：学校教育与社会的联系更为密切；儿童入学年龄提前，义务教育的年限不断延长；学制的弹性化、开放性特征日趋明显；普通教育和职业教育的一体化趋势日益增强；现代学制逐渐朝着终身化的方向发展。
关键词：学校教育制度；义务教育；学制；一体化；终身化学校教育制度是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。
它规定了学校的性质、培养目标、教育任务、入学条件、修业年限、就业方向以及它们之间的相互衔接关系。
它包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。
学校教育制度是制度化程度最高的教育形式。
班级授课制是现代学校教育制度的核心。
学校教育制度是伴随着学校产生而逐渐形成和发展起来的，是社会经济、政治和文化发展的综合产物。
当今时代，随着经济转轨和社会转型，社会的各个方面都经历着持续而深刻的变革，教育领域亦是如此。
目前，学校教育正朝着现代化、国际化、开放性和标准化方向发展，当代中国的学校教育制度必须顺应这一潮流，作出变化和调整，以适应个体发展和社会进步的需求。
一、学校教育与社会的联系更为密切教育具有社会功能，服务社会是教育的重要职能。
教育通过为社会培养各种人才，进而推动社会发展，这是教育作用于社会最基本的表征。
教育对社会所起的作用与社会对教育的需求密切相关。
在古代社会，由于剥削阶级垄断教育使得受教育只是少数人的专利，教育目的也主要局限在政治范畴，社会经济、文化和科技的发展对教育的需求相对较低，学校教育与社会的联系并不紧密。
历史发展到近代社会，学校教育与社会的联系空前加强。
机器大生产的普遍化，迫切需要相应的技术工人和熟练劳动者，这使得接受教育成为个体的必需，成为每一个人必须承担的义务，教育成为社会公共事业的有机组成部分之一。
在现代社会，“社会生产、经济、科学、技术的发展与教育的关系日益加强和加深，教育逐渐成为社会发展的战略要点”[]，教育与社会的关联更加紧密。
我国的现代学校制度
自清末废科举、兴学校以来，我国的教育事业经历了从无到有、从弱到强的巨大变革。
如今，我国已经建立起一套较为完善的现代学校教育制度，为培养高素质人才、推动社会进步提供了有力保障。
一、现代学校制度的演变1. 旧中国的学制沿革（1）壬寅学制（1902年）：以日本学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。
（2）癸卯学制（1904年）：主要承袭日本学制，是我国第一个实行的现代学制，突出特点是教育年限长。
（3）壬子癸丑学制（1912年）：以日本学制为蓝本，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
（4）壬戌学制（1922年）：又称新学制或六三三学制，以美国学制为蓝本，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神。
2. 新中国的学制沿革（1）1951年：《关于改革学制的决定》颁布，明确规定了中华人民共和国的新学制。
（2）1985年：《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布，规定地方承担九年义务教育责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育。
（3）1993年：《中国教育改革和发展纲要》颁布，确定了20世纪末教育发展的总目标。
二、现代学校制度的特点1. 分级分类：我国现代学校制度分为幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、高等教育等不同层次，满足不同年龄段学生的教育需求。
2. 学科体系：我国现代学校制度建立了较为完善的学科体系，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等基础学科，以及各类专业学科。
3. 教育自主权：我国现代学校制度强调学校办学自主权，包括自主开展教学活动、科学研究、技术开发和社会服务，自主设置和调整学科、专业，自主制定学校规划并组织实施等。
4. 绩效管理：我国现代学校制度注重绩效管理，通过完善学校目标管理和绩效管理机制，提高教育教学质量。
5. 校务公开：我国现代学校制度健全校务公开制度，接受师生员工和社会的监督，保障教育公平。
三、现代学校制度的发展趋势1. 信息化：随着信息技术的飞速发展，我国现代学校制度将更加注重信息化建设，提高教育教学效率。
我国现代的学制
我国现代的学制
我国现代的学制经历了几个重要阶段的发展和改革,逐步形成了较为完善的体系。
1.学校制度的确立(1902-1911年)
在这一时期,我国开始废除旧有的科举制度,引进西方的学校教育体系。
1902年,清政府正式确立了"小学、中学、大学"的现代学校制度。
1905年,又颁布了《钦定学堂章程》,明确规定了学校的教育目标、课程设置、学制年限等。
2.学制改革(1912-1949年)
1912年,中华民国政府继续沿用清代学制,并于1922年进行了第一次学制改革。
1932年,又进行了第二次改革,将小学学制由6年改为5年,中学由7年改为6年。
3.全面推行新学制(1949-1966年)
新中国成立后,教育事业得到迅速发展。
1951年,全国教育工作会议确立了"学前教育、小学、初中、高中、大学"的新学制。
1958年,又提出发展职业教育,建立"小学、初中、高中、大学"和"小学、职业中学、职业大学"两条教育渠道。
4.学制调整(1977年至今)
文化大革命结束后,我国教育事业重新步入正轨。
1986年,国务院颁布《中国教育改革与发展纲要》,确立了"九年义务教育"的基础教育
制度。
此后,学制也进行了相应调整,形成了现行的"3+"(3年学前教育+年义务教育)的基础教育体系。
我国现代学制经历了由无到有、不断完善的过程,为国家培养了大批人才,为经济社会发展提供了有力支撑。
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什么是教育制度？？？
教育制度又称为国民教育制度，它有以下两个含义： 1、根据国家性质制定的教育目的、方针和设施的综合； 2、一个国家各种学校教育制度体系，各级政府行政机构体 系，各级各类教育机构组成的体系。
社会变革的背景
20世纪，科学技术是新的社会生产中最活跃的和决定 性的因素，它使世界每十年中所发生的变化比工业革命前 整个历史时期所发生的变化还要大。社会的变革要求教育 变革，于是，当代学制处于不断变化与发展中。
要点概括
一、纵向学校系统分析，三种类型学制并行、共生互补，双规学制在 向分支型学制和单轨学制方向发展
二、横向学校阶段来看，各阶段教育协调发展、整体衔接，每个阶段 都发生了重大变化
一、纵向系统
人们在对三种类型学制进行比较研究之后，充分认识 到三种类型学制各有优劣利弊，于是，世界各国在保持本 国原有学制的优良传统，改正原有学制中的缺点的基础上， 汲取其他类型学制的优点，不断进行学制的科学实验研究 和学制改革。
二、横向阶段
1、幼儿教育阶段
列入学制 教联系加强
普及
结束期提前
与小
二、横向阶段
2、小学教育阶段
普及
无初高级之分
入学年龄提前
与初中直接衔接，无升学考试
二、横向阶段
3、初中教育阶段
义务教育
学制延长
基础教育阶段
普通教育的中间
阶段
二、横向阶段
4、高中教育阶段
学制的多类型、结构的多样化
三类高中：
升学
升学+普教
升学+普教+职教
综合
二、横向阶段
5、职业教育阶段
问题
特征：文化科技基础越来越高
层次、类型多样化
二、横向阶段
6、高等教育阶段
金Байду номын сангаас塔
大众化
多层次、多类型
教育制度发展的趋势是什么？
继续教育和终身教育。现代生产和现代科学技术的迅速发 展所伴随的知识“爆炸”和知识“老化”，使得人们把青 少年时期所接受的教育作为终生享用的时代已经成为过去。 不论受过多高水平教育的人，都必须随时补充自己的知识， 以便能和科学技术的发展同步前进，甚至还需要重新回到 教育过程中来补充自己的知识。