2.1《哲学的基本问题》说课稿
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第1课第二框《哲学的基本问题》优质说课稿
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第1课第二框《哲学的基本问题》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第1课第二框《哲学的基本问题》。
第一单元讲马克思主义哲学。
第一课《时代精神的精华》主要引导学生了解和掌握什么是哲学，哲学的基本问题是什么，马克思主义哲学是什么样的哲学等基本内容。
了解这些问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。
第一课分三框题，本框《哲学的基本问题》是第二框，主要讲解哲学的基本问题。
通过教学，让学生认识到哲学中思维和存在、意识和物质的关系，从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.1：阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
二、教材分析《哲学的基本问题》讲述了哲学的基本问题是什么，为什么，唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对哲学的基本问题是什么，为什么等问题步步深入地思考。
包括“什么是哲学的基本问题”、“为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题”、“唯物主义和唯心主义”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
三、说教学目标与核心素养（一）教学目标：1.了解哲学的基本问题。
2.理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
3.理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。
（二）核心素养：【政治认同】反对唯心主义和不可知论，增强对马克思主义哲学的政治认同。
【科学精神】探究哲学的基本问题，树立唯物主义观念。
【公共参与】根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活动。
四、说教学重难点1.教学重点：理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
1.2哲学的基本问题说课稿高二政治(统编版必修4)
2.创设互动式学习环境，通过小组讨论、辩论等形式，引导学生积极参与课堂，提高学生的主体意识。
3.设计富有挑战性的思考题，鼓励学生独立思考，发挥他们的批判性思维，增强学习成就感。
4.定期组织哲学沙龙活动，让学生分享学习心得，互相启发，从而提高学习动机。
板书在教学过程中的作用主要是帮助学生构建知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会遵循以下原则：
1.突出重点，避免冗余信息。
2.使用图示和表格，直观展示知识点之间的关系。
3.保持书写规范，便于学生阅读。
4.在适当时候进行板书，与讲解同步，增强教学效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
过程与方法目标：通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：引导学生正确认识哲学基本问题，树立科学的世界观、人生观和价值观，增强学生的思辨能力和批判精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的高二学生，年龄大约在16-18岁之间，他们的思维活跃，具有一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体经验来理解抽象概念。学生在认知水平上，已经掌握了基本的逻辑推理和批判性思维技能，但哲学知识相对薄弱。在学习兴趣方面，学生对哲学话题通常抱有好奇心，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。此外，学生的自主学习习惯尚未完全形成，需要教师在教学中加以引导和培养。
1.学生对哲学基本问题的理解可能不够深入。
2.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
1.2哲学的基本问题说课稿部编版高中政治必修4哲学与文化
3.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享观点，通过交流合作，加深对哲学基本问题的理解。
选择这些方法的理论依据是认知心理学和constructivism（建构主义）学习理论。案例教学法能够帮助学生将新知识与已有知识建立联系，问题驱动法能够激发学生的内在动机，而讨论法能够促进学生的社会互动和知识建构。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时擦除不必要的部分。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象哲学概念的难以理解和参与度不高。为应对这些问题，我会采用多样的教学方法和实例来解释哲学概念，同时增加互动环节，提高学生的参与度。
学习习惯：学生已经形成了自己的学习方法，但可能需要引导他们从被动接受知识转向主动探索和思考。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备以下前置知识或技能：
前置知识：学生已经学习了世界观、价值观等基本概念，对哲学有一定的了解。
技能：学生具备一定的逻辑推理能力和批判性思维能力。
可能存在的学习障碍包括：
4.比较分析：通过比较不同哲学流派对同一问题的看法，帮助学生理解哲学观点的多样性和哲学讨论的深度。
5.总结归纳：在每个知识点讲解结束后，进行简短的总结，帮助学生梳理和巩固所学内容。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内针对某个哲学问题进行深入讨论，并准备小组报告。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT演示：用于展示课程框架、关键概念和案例分析，帮助学生在视觉上把握课程内容。
哲学的基本问题教案
哲学的基本问题教案1. 引言哲学是一门思考人类存在和生活意义的学科，探讨的是一些基本问题。
本教案旨在介绍哲学的基本问题，帮助学生理解和思考这些问题，并培养其批判性思维和哲学思维能力。
2. 哲学的基本问题哲学的基本问题可以分为以下四个方面：2.1 存在和现实问题•2.1.1 什么是存在？•2.1.2 有没有绝对的真理？•2.1.3 人类如何认识和理解世界？2.2 自我和意识问题•2.2.1 人是否有自由意志？•2.2.2 什么是人的本质？•2.2.3 个人的意识和社会的关系是怎样的？2.3 道德和伦理问题•2.3.1 什么是善和恶？•2.3.2 道德是绝对的还是相对的？•2.3.3 如何权衡利益与正义？2.4 宗教和信仰问题•2.4.1 是否存在神？•2.4.2 宗教与科学的关系是什么？•2.4.3 信仰对人的生活有何影响？3. 教学目标通过本课程的学习，学生将能够： - 了解哲学的基本问题及其相关理论和观点；- 培养批判性思维和哲学思维能力； - 将哲学理论应用于生活实践中。
4. 教学内容和教学方法4.1 教学内容•引入哲学的基本问题；•分别介绍存在和现实问题、自我和意识问题、道德和伦理问题、宗教和信仰问题；•解释相关理论和观点；•进行讨论和思考。
4.2 教学方法•授课讲解；•小组讨论；•问题解答；•案例分析。
5. 教学过程安排第一课时：存在和现实问题•引入哲学的基本问题；•讲解存在和现实问题的相关理论和观点；•分组讨论：对一些存在和现实问题进行思考和讨论。
第二课时：自我和意识问题•复习上节课的内容；•讲解自我和意识问题的相关理论和观点；•进行问题解答和讨论。
第三课时：道德和伦理问题•复习上节课的内容；•讲解道德和伦理问题的相关理论和观点；•案例分析：通过一些案例讨论道德和伦理问题。
第四课时：宗教和信仰问题•复习上节课的内容；•讲解宗教和信仰问题的相关理论和观点；•小组讨论：学生自由选择一个宗教问题进行讨论。
《哲学的基本问题》教案设计
《哲学的基本问题》教案设计一、教学目标1. 让学生理解哲学的基本问题是什么，包括哲学的基本问题是什么，哲学的基本问题包括哪两个方面。
2. 让学生理解哲学的基本问题的重要性和意义。
3. 让学生掌握哲学的基本问题的研究方法和思路。
二、教学内容1. 哲学的基本问题的概念：哲学是对世界、人生、价值等基本问题的思考和探索。
2. 哲学的基本问题的两个方面：一是存在论，即研究世界的本质和存在的意义；二是认识论，即研究人类认识的本质和认识的可能性。
3. 哲学的基本问题的重要性和意义：哲学的基本问题是所有哲学都必须面对和回答的问题，它关系到我们对世界的理解、对人生的态度以及对价值的判断。
4. 哲学的基本问题的研究方法和思路：通过对哲学史的研究和分析，总结出哲学的基本问题，并基础上探讨哲学的基本问题的答案。
三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考什么是哲学，哲学的基本问题是什么。
2. 讲解：详细讲解哲学的基本问题的概念、两个方面、重要性和意义以及研究方法和思路。
3. 案例分析：分析一些哲学家的观点和思想，看看他们是如何回答哲学的基本问题的。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选定一个哲学家的观点，讨论他如何回答哲学的基本问题。
5. 总结：对学生的讨论进行点评和总结，强调哲学的基本问题的重要性和意义。
四、教学评价1. 学生能准确地回答哲学的基本问题是什么。
2. 学生能理解哲学的基本问题的重要性和意义。
3. 学生能掌握哲学的基本问题的研究方法和思路。
五、教学资源1. 教材：《哲学导论》2. 参考资料：相关哲学家的原著或论文3. 多媒体教学设备：用于展示哲学家的观点和思想。
六、教学活动1. 课堂讲授：教师通过讲解，系统地介绍哲学的基本问题，包括存在论和认识论两个方面。
2. 案例分析：教师通过分析一些哲学家的观点和思想，让学生更直观地理解哲学的基本问题。
3. 小组讨论：学生分组讨论，每组选择一个哲学家的观点，探讨他如何回答哲学的基本问题。
哲学基本问题说课稿
《哲学的基本问题》说课稿(转载)我说课的课题是《哲学的基本问题》，今天我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法分析、教学过程、板书设计等6个方面对本框进行说明。
一．教材分析，即本课的教学地位和作用《哲学的基本问题》是人教版普通高中课程标准实验教材书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第一单元第二课的第一框内容。
本节课的这部分内容，是在第一课对于哲学概念的初步认识的基础上展开的，根据课标要求本框要掌握的主要内容有：什么是哲学的基本问题以及哲学的基本问题包括哪两方面的内容、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题、哲学基本问题与我们生活的关系。
本框知识是第一课的重点，对学生树立正确的三观有非常重要的作用。
二．说教学目标：按照新课标要求，结合高二年级学生的认知结构以及心里特征，制定了以下教学目标知识目标：使学生明白什么是哲学的基本问题以及这一问题的两个方面内容。
提高明辨是非的能力，比较、分析的能力，抽象思维能力,培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。
情感与价值观目标：通过对哲学基本问题的分析，明确哲学与我们的生活息息相关，在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
三．说教学的重难点：【教学重点】哲学的基本问题的解释【教学难点】为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
对于这些重难点的基础知识，只有搞清楚这些问题，才能保证学生正确地学习下一阶段的哲学知识。
四．教法和学法：本节课的知识抽象，学生又刚进入哲学的大门，因此我确定本节课采用教师启发、引导、讲授，学生自主阅读、思考、活动探究、讨论、总结等教学方法，诱发学生的兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。
学法上，贯彻的指导思想是“把学习的自主权”交还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而在教学过程中特别重视创造学生自主参与、合作交流的机会，真正实现从“学会”到“会学”的转变。
本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力等方面主要采取以下方法：自学、思考、分析归纳探究、总结反思等。
高中政治必修四人教版教学设计：2.1哲学的基本问题(1课时)
在小组讨论结束后，进行课堂练习：
1.练习题目：设计具有代表性的练习题，涵盖本节课所学的哲学基本问题。
2.练习形式：采用选择题、简答题等形式，让学生巩固所学知识。
3.解答与反馈：学生完成练习后，教师及时批改并给予反馈，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
在课堂练习完成后，进行总结归纳：
1.学生总结：邀请学生代表分享自己在课堂上的学习心得，总结哲学基本问题的学习要点。
1.对于哲学的基本概念，如存在、本质、现象等，学生可能感到难以把握，容易混淆。
2.学生在运用哲学基本问题分析现实问题时，可能缺乏有效的思考路径和方法。
3.学生在情感态度上可能对哲学学科抱有偏见，认为哲学离现实生活较远，缺乏学习兴趣。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.采用生动形象的语言和案例，降低哲学基本问题的抽象性，帮助学生理解和掌握。
-创设情境教学，让学生在具体的情境中感受哲学基本问题的现实意义。
3.教学过程实施：
-导入新课：通过提出引人深思的问题，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
-新课教学：以讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生理解和掌握哲学基本问题。
-课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，澄清疑惑，巩固知识。
-课后作业：布置具有挑战性的思考题和实践作业，引导学生将所学知识运用到实际中。
3.掌握哲学基本问题的分析方法，学会运用这些方法探讨社会现象，提高批判性思维能力。
4.能够运用所学的哲学基本问题知识，分析现实生活中的政治问题，为今后参与政治生活奠定基础。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究哲学基本问题。
《哲学的基本问题》教案
《哲学的基本问题》教案一、教学目标：1. 让学生理解哲学的基本问题的概念。
2. 让学生掌握哲学基本问题的内容，包括思维和存在的关系问题。
3. 培养学生运用哲学基本问题分析问题的能力。
二、教学重点：1. 哲学的基本问题的概念。
2. 哲学基本问题的内容。
三、教学难点：1. 哲学基本问题的理解与应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解哲学基本问题的概念和内容。
2. 案例分析法：分析实际问题，运用哲学基本问题进行思考。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考什么是哲学，哲学的研究对象是什么。
2. 讲解哲学的基本问题的概念，解释哲学基本问题的重要性。
3. 讲解哲学基本问题的内容，包括思维和存在的关系问题。
4. 通过案例分析，让学生运用哲学基本问题进行分析，培养学生的思考能力。
5. 总结本节课的内容，强调哲学基本问题的作用。
6. 布置作业：让学生课后思考哲学基本问题在实际生活中的应用。
附：教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了哲学基本问题的概念和内容，是否能够运用哲学基本问题进行分析。
教师也应对教学方法进行调整，以提高教学效果。
六、教学内容：1. 让学生了解哲学基本问题的两个方面：思维与存在的关系以及它们的第一性。
2. 让学生理解哲学基本问题的意义。
七、教学重点：1. 哲学基本问题的两个方面。
2. 哲学基本问题的意义。
八、教学难点：1. 对哲学基本问题的两个方面的理解。
2. 对哲学基本问题的意义的理解。
九、教学方法：1. 对比分析法：对比哲学基本问题的两个方面。
2. 讲解法：讲解哲学基本问题的意义。
十、教学过程：1. 复习导入：回顾上一节课的内容，引导学生思考哲学基本问题的两个方面。
2. 讲解哲学基本问题的两个方面：思维与存在的关系以及它们的第一性。
3. 讲解哲学基本问题的意义，强调其对哲学研究和实际生活的指导作用。
4. 通过案例分析，让学生运用哲学基本问题的意义进行思考，培养学生的思考能力。
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《哲学的基本问题》说课稿
各位评委，今天我说课的题目是《哲学的基本问题》，请批评指教！
有人说，生活处处皆哲学。
吃是哲学、穿是哲学、用是哲学、思也是哲学，那么哲学究竟是什么，我们已经在上一课的学习中有所了解，然而哲学研究的基本问题是什么呢？这就是这节课我们所要学习的内容。
首先，我来谈谈对本框教材的理解，说一下教材、教法与学法。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《哲学的基本问题》是人教版高二政治必修4第一单元第二课的第一框，本课是在学生了解了什么是哲学的基础上，进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学，让学生对哲学有一个历史的和感性的认识。
主要任务是，说明哲学的基本问题，介绍不同哲学派别的基本观点，分清唯物主义和唯心主义两大哲学派别。
这为学生日后学习哲学诸问题作好了铺垫。
弄清哲学的基本问题是什么，对厘清唯物主义和唯心主义帮助甚大，有助于学生坚定辩证唯物主义立场。
2、教学目标
（1）知识目标
通过教学，学生能够识记哲学的基本问题及其两方面的内容，解释为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，明确哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；懂得哲学基本问题与生活息息相关，学会自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析社会生活现象。
（2）能力目标
应着重培养学生辨证思维的能力，提高学生明辨是非的能力，比较、分析的能力，抽象思维的能力，培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。
（3）觉悟目标
在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误观念，明确哲学与我们的生活息息相关，在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
3、教学重点难点
（1）教学重点：哲学的基本问题
（2）教学难点：唯物主义和唯心主义的根本分歧
二、说教法
基于"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的心理发展规律，我采用以下教学方法：
1.直观演示法：哲学的基本概念往往是抽象的，应秉着教学直观性原则，始终掌握通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。
如利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.问答法：老师提问学生回答。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
3.情境教学法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。
培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。
4.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
三、说学法
1.学情分析
（1）知识起点：在第一课中，学生学习了哲学的起源、功能，世界观和方法论，哲学思维的特点等内容，这些都为本课教学的开展奠定了理论基础。
（2）学生身心特点：经过一年半政治课本的学习，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，学生的思维也比较活跃，分析、理解能力很强，能够理解较为抽象的哲学问题。
但要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
2.学法指导
引导学生自主学习课本知识，独立思考问题，自行归纳出本课应该掌握的知识点，提出疑难问题，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。
同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理.各项活动的安排也注重互动，交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性，主动性。
1.导入新课(2—3分钟)
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系；二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望，这是政治教学非常重要的一个环节。
上节课知识点回顾：什么是世界观、世界观和方法论的关系、哲学和世界观的关系、哲学思维的特点。
导入新课：
从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。
那么，大家知道哲学分为哪些派别吗？——唯物主义和唯心主义。
如何划分唯物主义和唯心主义——首先要解决“哲学的基本问题”是什么——思维和存在的问题。
2.讲授新课(35分钟)
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际，教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段.这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，积累，加工，从而达到举一反三的效果。
一、哲学的基本问题
1、什么是哲学的基本问题
（1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题
简单介绍一下思维和存在，或以物质与意识作为代替，同时告诉学生，两个关系词——思维和存在、意识和物质是可以互换的。
（这里可以让学生自己来表达对思维和存在、意识和物质的看法）
意识——主要是我们对这个客观世界的反映；
物质——比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的，都是物质，只不过它们是具体的一个个事物而已。
总而言之，独立于意识之外的客观存在就是物质。
比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。
在大致明白了什么是物质之后，接下来我们就来考察下这两个词语的关系，大家想想，你觉得先有物质还是先有意识？它们谁决定着谁？
（学生七嘴八舌地答开了，这时候无需告诉它们正确的答案）
这个问题在哲学上我们表述为：意识（思维）和物质（存在）何者为第一性的问题。
是哲学的第一个基本问题。
（2）哲学的基本问题包括两个方面的内容
①思维和存在何者为第一性的问题
我们可以发现，同学们对这个问题有两种看法。
凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义；凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。
这样哲学就分成了两大阵营。
（可以举一个例子来进行分析，看哪种主义是科学的）
我问大家一个问题，如果我现在和大家谈到手机、MP3、MD、电脑等东西的时候，大家脑海中是不是就会浮现它们的形象啊？比如说MP3，大家脑海中出现的就是，要么长长的要么扁扁的要么圆圆的，可以听歌做U盘的小玩意儿。
这个就是我们哲学上的说的意识。
不过，如果老师现在和一个远古人或者说我家乡里的那个村子里乡亲们说MP3、MD，他们的脑里会出现这样的反映吗？我想，他们的回答是——这能吃的吗？
总结——先有物质，后有意识，物质决定意识——唯物主义是科学的
②关于哲学的第二个问题是——思维和存在有没有同一性
解释同一性——就是说意识（思维）能否正确认识物质（存在）的问题。
（让学生表达他们自己的意见）
总结得出三种看法——认为意识（思维）可以正确认识物质（存在）的，属于可知论者；凡是认为意识（思维）不能正确认识物质（存在），属于不可知论者。
当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。
2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
（1）它是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题
（举例说明问题，吃饭的时候吃什么菜，学习计划与学习的实际等等）
结合教材P10探究进行讲解
举例：11月31日请全班同学吃雪糕，吃完后再去肯德基大吃一顿，之后再到卡拉OK 唱通宵——不切实际，因为11月并没有31日。
（2）它是一切哲学都不能回避、必须回答的问题
（不同的回答，直接决定着哲学的不同发展方向。
）
（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，
决定着对其他哲学问题的回答
3.课堂小结，强化认识(2—3分钟)
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4.板书设计
我比较注重直观，系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
一、哲学的基本问题
1、什么是哲学的基本问题
（1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题
（2）哲学的基本问题包括两个方面的内容
2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
（1）它是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题
（2）它是一切哲学都不能回避、必须回答的问题
（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定着对其他哲学问题的回答
5.布置作业
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和"减负"的目的。