走向共同富裕的道 案例分析
九年级政治走向共同富裕的道路4
你认为呢？ 允许部分人先富，真能实现共同富裕吗？
共富是过程：
诚实劳动 部分人、地区 合法经营 先富
带动 后富 帮助 共富
项目 人均GDP 居民人均收入 1978年 1998年 1978年 1998年 区域 1765 9522 东部是 东部是 东部 西部的 西部的 1350 4031 1.5倍 西部 4倍
4、实现共同富裕的途径： 鼓励部分地区、人先富起来．．．．． 5、共同富裕在不同阶段有不同内容
二、让创造财富的源泉涌流
1、尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造 2、发挥自身才能，为国家经济发展贡献力量
小试牛刀
王大伯一家4口人，过着比较富裕的生活。王大伯 是一家国有企业普通工人，月工资1200元；王大妈 利用家中一间店面房开了食品零售店，每月基本有 1000元左右，另一间店面租给他人，月租300元； 儿子自己经营了玩具厂（有工人10多个）；儿媳是 某工商所的会计。王大伯家中除8万元存款外，还 用2万元左右炒股。 你能从王大伯家找出哪几种收入来源？
——西部大开发
共同富裕在不同阶段，有不同内容
观察P94页两幅图片： 你感受最深的是———— 尊重劳动、尊重知识、尊重人才、 尊重创造蔚然成风！
材料1： 有一艘轮船坏了，找了很多人修了很多天都没能修好。 后来，来了一个工程师，用铅笔在船体上画了一条线，说： “从这儿打开，把里面的螺丝紧一下就行了。”船员们打开 一紧，果然故障排除了。这时，船长有点后悔：“你只画了 一条线，就要不少钱。”工程师说：“画一条线，只值一美 元，但真正的价值是知道在哪里画线。”
我国是如何来帮助西部发展的？
西部大开发战略 东部帮西部
“过去，国家 只注重东部沿海地区的发展，从而 忽略了西部，所以，才导致了今天的东西部的差距， 这违背了共同富裕的根本原则．．．．．．”
社会主义本质论提出的根本目的是最终实现共同富裕的目标（案例）
社会主义本质论提出的根本目的是最终实现共同富裕的目标解放生产力，发展生产力，是社会主义的一个本质特征。
所以，小平同志社会主义本质论，并没有用条条框框和模式去规范社会主义，而是从宏观上、从发展方向上，提示了社会主义是一个通过改革不断解放生产力、发展生产力，通过消灭剥削、消除两极分化，最终达到全国人民共同富裕的过程。
在资本主义社会，生产越来越走向社会化、现代化，生产力已发展到高度发达的程度，但是生产资料却掌握在少数人手中。
这就使以生产资料私有制为基础的生产关系与日益发展的生产力之间产生了极其尖锐的矛盾。
尽管第二次世界大战以后，随着科学技术的广泛应用，资本主义社会生产力与生产关系的矛盾有所缓解，但并没有真正消除，而且仍在逐步积累、发展着。
生产资料资本主义私有制对生产力的阻碍，要求建立生产资料社会主义公有制，以便解放生产力，进一步发展生产力。
因此说，社会主义制度建立的合理性和必然性在于社会主义制度能够解放生产力，能够以资本主义所没有的速度发展生产力。
如果在社会主义制度下，生产力发展得很慢，甚至停滞，就无法显示社会主义代替资本主义的合理性和必然性，无法显示出社会主义制度的优越性。
只有通过社会主义制度的建立，使生产力迅速发展，在经济建设上不仅超过与我国水平差不多的资本主义国家，而且经过一段时间赶上并超过资本主义发达国家，这才是社会主义本质所要求的。
在资本主义社会里，由于少数人垄断着生产资料，多数人靠出卖自己的劳动力为生，这样，少数资本家就可以占有多数人在劳动过程中创造的剩余价值。
这是一种赤裸裸的剥削。
在这种剥削制度下，资本主义社会表现出极端的两极分化，一方面少数资本家积累的财富越来越多，另一方面广大劳动人民尽管生活水平也提高，但与少数资本家简直无法相比。
这种人剥削人、两极分化的制度，使资本主义社会成为最不平等、最不合理的社会。
在社会主义社会，生产资料公有制占主导地位，实行按劳分配，从而消灭了剥削制度。
两极分化是剥削制度下的产物，消灭了剥削制度，就能消除两极分化。
人教版部编道德与法治九上1.2《走向共同富裕》(教学设计)
人教版部编道德与法治九上1.2《走向共同富裕》（教学设计）一. 教材分析《走向共同富裕》是人教版部编道德与法治九上的一节课，主要让学生了解共同富裕的含义、意义以及我国实现共同富裕的途径。
教材内容丰富，通过理论讲解、案例分析、实践活动等多种形式，帮助学生深入理解共同富裕的重要性，培养学生热爱祖国、关注社会的情感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的道德与法治基础知识，对我国社会经济发展有一定的了解。
但共同富裕的概念较为抽象，学生对其理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采用生动、形象的教学手段，帮助学生更好地理解共同富裕的含义和重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解共同富裕的含义、意义以及我国实现共同富裕的途径。
2.过程与方法：通过案例分析、实践活动等，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注社会的情感，增强社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：共同富裕的含义、意义以及我国实现共同富裕的途径。
2.难点：如何让学生深刻理解共同富裕的重要性，激发学生的社会责任感和使命感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解共同富裕的意义和我国实现共同富裕的途径。
2.实践活动法：学生进行实践活动，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对共同富裕的理解和看法。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关案例资料、视频等。
3.实践活动所需道具、器材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于我国经济发展的视频，引导学生关注我国社会经济发展取得的成就，进而引出本节课的主题——走向共同富裕。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解共同富裕的含义、意义以及我国实现共同富裕的途径，让学生对共同富裕有一个初步的认识。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，如调查问卷、小组讨论等，让学生在实际操作中深入理解共同富裕的重要性。
走向共同富裕的道路案例及反思
《走向共同富裕的道路》案例及反思珠田中学肖昭铖（一）教材分析1.教学重点和教学难点：共同富裕、先富与共富的关系2.教学目标（1）了解共同富裕的含义；（2）理解如何实现共同富裕及其意义；（二）学生分析（1）学生对于共同富裕这一国家的基本情况是有所感爱的，但这种感觉是表面的不系统的，老师要进行有意识的引导和分析让他们清楚而全面地了解认识自己国家的基本情况。
（2）“共同富裕”的理解学生在思维水平上有一定难度，他们的知识背景过于单薄，也需要布置他们去收集和了解一些相关情况。
（三）教学设计一、用提问“我国基本经济是什么？社会主义本质是什么？”（共同富裕）导入。
二、新授：1、通过讲解让学生理解：什么是共同富裕？------what(是社会主义的根本原则；是一个过程-----先富带动后富；它不等于同时富裕、同步富裕）教法：利用“先富带动后富，共奔富裕路”图理解定义；利用“同富不同路”图理解致富方式。
2、为什么要走共同富裕的道路（意义）？------why教法：通过合作探究，引导学生理解：（社会主义的本质；社会主义的性质；“三个代表”重要思想的体现；社会主义的生产目的）3、为实现共同富裕国家制定哪些战略？有哪些措施？（如何实现共同富裕）-----how[战略：西部大开发；“三步走”战略（内容、现阶段生活水平、远景目标）；措施：征求个人所得税；建设社会主义新农村；免除农业税；两免一补，希望工程；安排下岗工人再就业；建移民区]（教法：通过讨论探究，引导学生理解）4、课堂延伸组织学生讨论：你能为实现共同富裕做些什么？5、课堂小结。
加深学生对逐步实现共同富裕的理解。
三、巩固练习（教法：在讲解的过程中，做练习）（四）教学反思1、备课时备“学生”，是这一堂课成功的关键所在。
“共同富裕”的理解学生在思维水平上有一定难度，他们知识背景过于单薄，需要提一些学生身边的问题，突破教材的局限，使课本学习与课外拓展有机渗透，能使学生较全面的认识“共同富裕”。
部编人教版道德与法治九年级上册1.1.2《走向共同富裕》教教学设计
部编人教版道德与法治九年级上册1.1.2《走向共同富裕》教教学设计一. 教材分析《走向共同富裕》是人教版道德与法治九年级上册第一单元第一节第二课时的一课。
本节课主要让学生了解共同富裕的概念、意义以及我国实现共同富裕的途径。
教材通过生动的案例、图表和数据，使学生感受到共同富裕的重要性，培养学生的公平正义意识，激发学生为实现共同富裕而努力奋斗的情感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的道德与法治基础知识，对公平、正义等概念有了一定的认识。
但共同富裕这一概念较为抽象，学生对其理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活，用生动的案例和数据帮助学生理解共同富裕的意义和重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解共同富裕的概念、意义以及我国实现共同富裕的途径。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论、小组合作等方法，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生的公平正义意识，激发学生为实现共同富裕而努力奋斗的情感。
四. 教学重难点1.重点：共同富裕的概念、意义以及我国实现共同富裕的途径。
2.难点：如何让学生理解共同富裕的内涵，激发学生为实现共同富裕而努力奋斗的情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，让学生了解共同富裕的意义和重要性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.小组合作法：让学生在小组合作中，共同探讨实现共同富裕的途径。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：人教版道德与法治九年级上册。
2.案例材料：关于共同富裕的案例和数据。
3.多媒体设备：电脑、投影仪、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示我国南北差距的图片，引导学生思考：为什么我们要实现共同富裕？进而导入新课。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍共同富裕的概念、意义以及我国实现共同富裕的途径。
通过展示生动的案例和数据，让学生感受到共同富裕的重要性。
人教版部编道德与法治九上1.2《走向共同富裕》教学设计
人教版部编道德与法治九上1.2《走向共同富裕》教学设计一. 教材分析《走向共同富裕》是人教版部编道德与法治九上册的第二课，主要让学生了解共同富裕的概念、意义以及实现共同富裕的途径。
通过本节课的学习，使学生认识到共同富裕是我国社会主义初级阶段的基本目标，增强学生实现共同富裕的责任感和使命感。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的道德与法治基础知识，对社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领有所了解。
但共同富裕的概念较为抽象，学生对其内涵和意义可能理解不深。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动的事例和形象的教学手段，帮助学生更好地理解共同富裕。
三. 教学目标1.知识与技能：理解共同富裕的概念、意义以及实现共同富裕的途径。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生实现共同富裕的责任感和使命感，增强对社会主义制度的信任。
四. 教学重难点1.重点：共同富裕的概念、意义以及实现共同富裕的途径。
2.难点：如何让学生深刻理解共同富裕的意义，激发其实现共同富裕的热情。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的事例，让学生了解共同富裕的意义和实现途径。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受共同富裕的重要性。
六. 教学准备1.教材：人教版部编道德与法治九上册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.案例材料：选取与共同富裕相关的生动案例。
4.视频资料：制作或搜集与共同富裕相关的视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示我国社会主义初级阶段的基本国情，引出共同富裕的概念。
2.呈现（10分钟）呈现共同富裕的定义、意义以及实现途径。
通过案例分析，让学生了解共同富裕的重要性。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析案例中共同富裕的实现途径，引导学生运用所学知识分析实际问题。
感动中国共同富裕的典型案例分析
感动中国共同富裕的典型案例分析
塑造“小海鲜大品牌”。
大力推进小海鲜品牌发展战略行动，分层分类构建区域公共品牌、母子品牌、合作品牌，擦亮打响“中国小海鲜之乡”这块牌子。
培育“小海鲜大产业”。
推进“农渔文体旅”共融，以小海鲜的“小”带来百业兴，小海鲜的“鲜”带来百家旺。
打造“小海鲜大厨房”。
建立青蟹研究所、院士工作站等产学研平台，创新养殖技术。
建设小海鲜优质种子资源库，培育发展新品种，做到小海鲜养殖在三门、研究在三门、品牌在三门，打造长三角地区全季全天候的“小海鲜大厨房”。
积极探索线下以联合帮扶中心为枢纽，线上以精准为民服务系统为支撑的“助共体”改革，建设党建引领下的“县—乡—村”三级互动、线上线下联动的帮扶体系。
全域码上联动，定制化帮扶办理促精准；三级平台互动，一站式集成办理兜底线；多元力量参与，全方位跟踪落实保脱贫；多重机制保障，立体化夯实基础防返贫。
实现了从“贫有所救”向“弱有所扶、病有所助、危有所防”转变。
被列入浙江省大救助帮扶机制试点县，入选浙江省共同富裕示范区建设首批试点名单。
九年级道德与法治《走向共同富裕》教学教案
九年级道德与法治《走向共同富裕》教学教案一、教学目标1. 让学生理解共同富裕的含义和意义。
2. 让学生了解我国实现共同富裕的现状和挑战。
3. 让学生学会从身边的事物和现象，分析我国走向共同富裕的道路。
4. 培养学生的思辨能力和实践能力，提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 共同富裕的含义和意义2. 我国实现共同富裕的现状和挑战3. 我国走向共同富裕的道路4. 青少年如何为实现共同富裕做贡献三、教学方法1. 案例分析法：通过分析身边的案例，让学生理解共同富裕的含义和意义。
2. 问题驱动法：通过提问引导学生思考我国实现共同富裕的现状和挑战。
3. 讨论法：通过小组讨论，让学生探讨我国走向共同富裕的道路。
4. 实践法：通过让学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和使命感。
四、教学步骤1. 导入：通过提问，引导学生思考共同富裕的含义和意义。
2. 讲解：讲解我国实现共同富裕的现状和挑战。
3. 分析：分析我国走向共同富裕的道路。
4. 讨论：让学生分组讨论，探讨如何为实现共同富裕做贡献。
5. 总结：总结课堂教学内容，强调青少年的使命和责任。
五、作业布置1. 结合自己的生活，思考如何为实现共同富裕做贡献，写一篇心得体会。
2. 调查身边的社会现象，分析我国走向共同富裕的成就和问题，制作一份PPT。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的实践能力培养，鼓励学生积极参与社会实践活动，为实现共同富裕贡献自己的力量。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论、提问和实践活动中的参与程度，了解学生的兴趣和理解程度。
2. 作业完成情况评估：评估学生的心得体会和PPT制作质量，了解学生的思考和实践能力。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和合作能力。
七、教学拓展1. 组织学生参观企业或农村，让他们亲身感受共同富裕的实践成果和挑战。
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“走向共同富裕的道路”教学案例
“走向共同富裕的道路”是九年思想品德第七课第二节内容，与课标“我与集体、国家和社会关系”的“认识国情、爱我中华”部分相对应。
主要是通过教学使学生“知道我国现阶段基本分配制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。
”
本节课的教学流程设计为三大板块，即：复习提问、导入新课——师生互动、合作探究——知识整合、拓展训练。
从教学实施的情况看，教学流程设计合理，教学时间分配得当，完成了预期教学任务，实现了预期教学目标。
可借鉴之处：
1 、课前备课一定得下大功夫，正所谓“台上一分钟、台下十年功”。
像本节课由于是组内公开课，我进行了精心准备，课前搜集了大量资料，包括文本资料、图片资料、 MTV 光碟等。
对整个教学环节、教学内容几经修改、完善，所以上得较为成功。
我想如果每一节课我们作为教者都能够精心准备的话，教学质量定会大幅度提高。
2 、讲授新课环节以“活动探究”方式设计了五个活动内容。
实现了师生角色的置换，以生为本，达到师生互动、生生互动，充分调动学生的积极性。
本节课的教学有 90% 以上的同学参与了课堂教学，参与面广，对于难点问题让中上等学生回答，简单问题侧重于学困生，使每个学生都能参与到教学活动中来，避免了干坐生的存在。
3 、为突破难点问题——“允许先富与共同富裕的关系”这一教学内容，在合作探究环节我设计了两个内容：
1 ）结合民营企业的倡议就如何缩小地区差距提建议？
2 ）观点辨析：到 2000 年全国小康实现程度为 96% ，其中东部基本实现中部实现 78% ；西部实现 56% 。
东、中、西部发展的不平衡违背了共同富裕的根本原则。
通过对这两个探究内容的讨论，学生对共同富裕有了理性上的认识，懂得共同富裕是一个有先有后、有快有慢的过程，只有允许部分先富，并通过他们的示范力量带动和帮助后富，最终才能实现共同富裕。
而且在拓展训练环节设计的开放探究题“据有关部门统计， 2007 年我国城乡居民收入比扩大到 3.33:1 ，绝对差距达到 9646 元，是改革开放以来差距最大的一年。
这是否背离了共同富裕的根本原则？我们应该如何正确认识城乡收入差距的存在呢？”再一次深化了这一难点问题。
4 、运用多媒体呈现国家最高科技奖获得者照片，给学生耳目一新的感觉，开放探究题的设计把时政热点与教材紧密相连，突出了政治学科教学的时代感。
不足：在挖掘教材内在的思想教育因素方面做的不够好，如：出示完“历年国家最高科技奖的获奖照片“后，应组织学生充分讨论国家重奖科技工作者说明了什么？你准备以怎样的实际行动为国家的发展建功立业、做贡献？通过这样的探究环节可以让学生结合自身实际深刻地领会国家营造”四个尊重“的必要性。
特别是探究完教材第 95 页小严创业事例后，应组织学生讨论”结合学校、家庭、社会、自身的实际谈谈自己的成才条件，尤其是自己应如何成才？当你富起来之后你会怎样做呢？“通过这样的探究活动才能更好地实现本节课的情感态度价值观这一教学目标。
可见，教学中必须注重挖掘课程内在的教育资源，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，运用现代化的教学手段，融知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观为一体，实现“三维目标”的统一。