第七章 学前儿童空间与时间概念的发展与教育
学前班的时间与空间概念
学前班的时间与空间概念学前班是孩子们进入正式学习阶段之前的重要环节。
在这个阶段，孩子们开始接触到一些基础概念，其中包括时间与空间的概念。
时间与空间是日常生活中必不可少的要素，对于孩子们的认知发展尤为重要。
本文将探讨学前班如何帮助孩子们建立时间与空间概念，并介绍相应的教学方法。
一、时间概念的建立与培养时间是人们生活中必不可少的概念，对于孩子们的日常生活和学习都有着重要的影响。
在学前班，教师可以通过以下方式帮助孩子们建立时间概念：1. 利用日常生活中的活动：教师可以引导孩子们通过日常生活中的活动来帮助他们认识时间的概念。
例如，教师可以指导孩子们在上学前刷牙、穿衣服、吃早餐等活动中，逐渐理解“早上”、“中午”和“晚上”等时间概念。
2. 使用相关教具：教师可以准备一些与时间有关的教具，如卡片、钟表等，通过操作这些教具，让孩子们直观地感知时间的流逝。
例如，教师可以让孩子们在一张卡片上画出一天的时间过程，帮助他们理解一天的变化。
3. 游戏化的学习：教师可以结合游戏的方式进行时间概念的培养。
例如，组织孩子们进行时间接力比赛，让他们通过比赛的方式感受时间的紧迫感和流逝感，激发他们对时间概念的兴趣。
通过以上方法，学前班可以帮助孩子们逐渐建立时间概念，并培养他们对时间的敏感性和认知能力。
二、空间概念的建立与培养空间概念是指人们对于事物位置、方向和距离等方面的认知。
在学前班，教师可以通过以下方式帮助孩子们建立空间概念：1. 利用体验式学习：教师可以组织孩子们进行各种体验式学习活动，如室内外游戏、模型拼搭等，引导他们通过亲身体验来感知和认知空间。
例如，教师可以让孩子们在一张画纸上画出自己家的平面图，帮助他们理解家中各个房间的相对位置。
2. 利用故事和图片：教师可以通过讲故事和展示图片来帮助孩子们理解空间概念。
例如，教师可以讲述一个关于动物栖息地的故事，让孩子们通过想象和描述来理解不同动物生活空间的概念。
3. 利用方位指示词：教师可以通过引导孩子们使用方位指示词，如前后、左右、上下等，来描述和理解空间概念。
第七章 学前儿童空间与时间概念的发展与教育
第七章学前儿童空间与时间概念的发展与教育第一节有关空间、时间的基本知识一、有关空间形体基本知识（一）几何形体整个数学是由两个概念构成，一个是数，一个是形，这两者都是现实世界的一部分。
比较抽象的部分联系到数，比价直观的方面联系到形。
几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和规律性。
认识几何形体是学前儿童数学教育的重要内容，它能帮助幼儿对客观世界中形形色色的物体作出辨认和区分，发展他们的空间知觉能力与初步的空间想象力，从而为进一步的涉及几何形体的后续学习打下一定的基础。
数学概念中包含平面和立体两部分。
几何图形是指点、线、面以及它们的集合。
其中，同一平面内的点、线、面所构成的图形叫做平面图形，它是在同一平面内的图形，没有厚度；空间点、线、面所构成的图形叫做立体图形，它是由面所围成的封闭图形，有长、宽、高。
学前期的几何形体认识包括平面图形和立体图形两部分。
平面图形一般包括圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形、梯形；立体图形包括球体、圆柱体、长方体和正方体。
下面依次对这些图形作个介绍：1、圆形：在平面内，到一定点距离等于定长的点的集合。
圆是由封闭曲线围成，半径都相等。
如碗口、套圈等。
2、正方形：有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形。
正方形的四个角都相等，四条边也都相等。
如方框。
3、三角形：由不在同一直线上的三条线段所围成的封闭图形。
如三角尺、三角铁、屋顶架等。
4、长方形：有一个角是直角的平行四边形。
长方形的四个角都相等，两组对边分别相等。
5、梯形：只有一组对边平行的四边形。
不平行的两条边叫做梯形的腰。
6、椭圆形：在平面内，到二定点的距离的和等于常量的点的集合。
7、球体：一个半圆以它的直径为轴旋转所得的曲面围成的几何体。
8、正方体：棱都相等的长方体叫做正方体。
9、长方体：底面是长方形的直平行六面体。
10、圆柱体：以长方体一边所在的直线为轴旋转一周形成的曲面所围成的几何体。
（二）等分所谓等分，就是把一个整体分成几个相等的部分。
培养学前儿童的时间与空间概念
培养学前儿童的时间与空间概念学前教育是儿童成长的关键时期，早期的时间与空间概念培养对儿童智力发展至关重要。
通过有效的教学方法和适宜的活动，能够帮助儿童建立对时间和空间的准确认知和理解。
本文将探讨如何在学前教育中培养学前儿童的时间与空间概念。
时间概念培养时间概念是儿童社会生活和学习的基础，培养儿童对时间的概念对日常生活和学习都非常重要。
以下是几种培养时间概念的有效方法。
1. 日常例行活动的规划：在学前教育中，老师可以安排一天中的活动，如早晨集会、上课、午饭、午睡、游戏时间等，让儿童通过日常例行活动来感知时间的流逝，逐渐形成对一天的时间段的认知。
2. 时间顺序：老师可以在教学中使用一些时间词汇和短语，如“先、后”、“早、中、晚”等，通过指导儿童按照顺序描述日常活动的发生，帮助他们理解事件发生的先后关系。
3. 时间概念的游戏与活动：通过游戏和活动，激发儿童的主动性和参与性，比如做一个简易的时钟，让儿童学习时间的划分和读秒。
空间概念培养空间概念是学前儿童认识和处理外界环境的基础，能够培养儿童的思维能力和观察力。
以下是几种培养空间概念的方法。
1. 观察环境与定位：带领儿童走到校园或周围环境，引导他们观察周围的各种物体、建筑和空间关系，并帮助他们理解方位词的概念，如“上、下、前、后、左、右”。
2. 空间关系的游戏：通过一些游戏和活动，如积木搭建、拼图等，让儿童学习和体验各种空间关系，如大小、长短、高低等。
3. 平面图与模型：引导儿童在纸上画出自己房间或教室的平面图，并根据平面图搭建相应的模型，帮助儿童理解二维空间和三维空间的概念。
结语通过以上方法和活动，在学前教育中培养学前儿童的时间与空间概念是可行且有效的。
在教学过程中，老师需要耐心、细心地引导儿童的思考和探索，通过多样化的游戏、活动和教具，帮助儿童逐渐形成对时间和空间的准确认知。
这样的培养将为学前儿童未来的学习和生活奠定坚实的基础。
学前儿童数学教育与活动指导第七章学前儿童空间与时间概念的发展与学习
第二节 学前儿童空间形体概念的发 展与学习
二、 学前儿童有关空间形体的感知与学习
等分的教 学
讲解演示
实践操作
第三节 学前儿童空间量概念的发展 与学习
集体活动:图形等分（大班）
1. 学习运用对边折、对角、过中心
活动
折的方法,把图形进行二等分、四等 分……了解部分与整体的关系。
目标
2. 尝试运用各种等分的方法解决生 活中的实际问题,提高幼儿解决问题 的能力。
二、 学前儿童有关空间形体的感知与学习
认识平面 图形
运用重叠比 较法认识图
形
正方形 PK 长方形
第二节 学前儿童空间形体概念的发 展与学习
猜图形(中班)
活动 目标
1. 感知图形的特征,尝试用相关语 言进行描述。 2. 在游戏中体验乐趣。
活
动
过
活动 准备
图形片(三角形、圆形、半圆形、 长方形、正方形、六边形各两个)、 图形卡片若干、摸箱一个
中学习和感知。
第三节 学前儿童空间量概念的发展 与学习
集体活动:造房子比高矮
1. 乐意和大家一起用多种材料造房
活动 子,尝试比较房子的高矮,并在比较
目标
的基础上将房子从矮到高依次排列。 2. 愿意和同伴愉快地交流合作,大胆
活
地表达。
动
过
幼儿收集的各种造房子的材料,如:空
程
活动 盒子、书本、小椅子、易拉罐等(堆
性。
活
动
过
活动
教师演示实物:圆纽扣、钥匙圈、 山楂片、唱片、乒乓球、玻璃弹
程
准备
子、桂圆、地球仪等若干;幼儿每 人1枚角币、1粒珠珠、1张练习纸。
一、 转转——玩角币 二、 找找——分两类 三、 摸摸——感觉怎么样? 四、 滚滚——会滚吗? 五、 说说——哪些是图形? 哪些是球体? 六、 添添——像什么?
学前教育教案的空间与时间概念培养
学前教育教案的空间与时间概念培养一、引言学前教育是孩子人生中最重要的阶段之一，其目标是培养孩子的综合素质和发展潜能。
在学前教育中，空间与时间概念的培养起着至关重要的作用。
本文将探讨如何通过科学的教学方法和多样的活动，帮助学前儿童理解和掌握空间与时间的概念。
二、认识空间概念1. 利用游戏培养空间意识通过游戏的方式，让孩子感知环境中的空间，如调整身体位置、分辨左右、前后等。
例如，设计一个隐藏宝藏的游戏，让孩子通过听指令找到宝藏，并锻炼他们的方向感和空间认知能力。
2. 利用绘画激发空间想象力通过绘画，鼓励孩子表达自己对空间的理解，如绘画自己心目中的房间、校园等。
还可以让孩子自由发挥，创作属于自己的空间世界，培养他们的空间想象力。
3. 利用拼图游戏提升空间认知能力拼图游戏是培养儿童空间认知的经典方式之一，通过让孩子拼合图案来增强他们的形状和空间意识。
可以选择一些适合儿童拼图的材料，如大块拼图或者拼图游戏盒，让孩子自主拼合。
三、认识时间概念1. 利用日常活动培养时间观念在日常生活中，教师可以与孩子一起观察和记录时间的流逝，如早晨起床、午休、晚上睡觉等。
可以用简单的钟表、计时器等工具，让孩子对时间有直观的认知。
2. 利用游戏巩固时间概念在游戏中，可以协助孩子理解时间的概念，如制作一个游戏时长为30分钟的计时器，让孩子在规定时间内完成任务。
还可以利用角色扮演的游戏，让孩子扮演不同职业，感知时间的流逝。
3. 利用绘画和故事书培养时间感知能力通过绘画和故事书，让孩子了解时间的概念，如绘制一天的时间轴、制作一个时间线故事册。
可以选择一些以时间为线索的故事书，让孩子通过故事的发展了解时间的变化。
四、空间与时间的整合训练1. 利用手工制作培养综合认知能力通过手工制作，让孩子动手操作，同时培养他们的空间和时间观念。
例如，制作一个简易的日历，让孩子每日记录日期，学会整理时间和空间。
2. 利用户外活动拓展空间与时间的认识将学习与户外活动结合，带领孩子进行实地观察和体验。
学前儿童时间与空间概念的发展与教育
第二节
学前儿童空间概念的发展与教育
空间是客观物质存在的形式。狭义的空间概念即空间方位 概念。而广义的空间概念，包括对各种空间变换关系的认识 （如辨别物体在空间中的移位、翻转或旋转变化，还包括对 大小和形状的认识）。
一、 有关空间方位的基础知识
1 空间方位及辨别
客观物体在空间均占有一定的位置，并同周围的物体存在 着空间上的相互位置关系，这就是物体的空间方位（或空间 位置）。
2 学前儿童空间方位概念发展的年龄特点
3~4岁儿童能够辨别上下，开始学习辨别前后。 4~5岁是儿童空间概念快速发展的时期。 5~6岁儿童能够正确辨别上下、前后、左右，他们能把空 间分开两个区域，或左和右，或前和后；还能把一个区域分 成两个部分，如把前面分成前面的左边和前面的右边。
三、 学前儿童初步空间方位概念的教育
1 空间方位概念的教育内容与要求
（1） 小班： ① 区分、说出以自身为中心的上下方位，包括自己身体 部位的上下位置，在自己上面的物体，在自己下面的物体。 ② 学习判断两个物体之间的明显的上下关系，能用语言 表述。
（2） 中班： ① 区分并说出以客体为中心的物体间的上下、前后、里 外的空间方位。 ② 会按指定的方向（向上、向下或向前、向后）运动。
10 学前儿童时间与 空间概念的发展与教育
第一节
学前儿童时间概念的发展与教育
一、 有关时间的基础知识
1 时间概念
时间与空间同为运动着的物质的存在形式，是物质运动、 变化过程的持续性和顺序性的表现。时间是由过去、现在、 将来所构成的连续不断的系统，也是客观存在的一种量。
2 时间的特点
（1） 流动性（含连续性、周期性）。时间和物质的运动 相联系，时间是连续不断地，均匀地流动着。
最新学前儿童时间、空间的认知及发展教育
学前儿童时间、空间的认知 及发展教育
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一、概念
空间方位：客观物体在空间中占有一定的 位置，同周围物体存在相互位置关系 方位辨别：物体在空间中所处位置关系的 判断 确定方位要有一立足点 位置关系的相对性、可变性、和连续性
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2
时间
时间的定义
物质运动变化过程的持续性和顺序性 时间的特点
流动性、不可逆性、周期性
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二、幼儿认识时间和空间的顺序
空间： 先上下、前后、左右 从绝对的空间概念逐步过渡到相对的空间 概念； 以自身为中心到以客体为中心 辨别空间方位的区域随年龄增长而扩展
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4
时间：
主观性、含糊性、受生活影响、和空间关系
混淆 时间次序：先、后、同时、以前、以后、再 时间阶段：早上、晚上、昨天、今天、明天 时态：正在、已经、将要 不确定的时间阶段：有一天、以前、老早 时间速度：快、慢、快点、慢点
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认识时间、空间的年龄特点、教学要求
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空间教学方法：
感知描述、区分自己身体的上下、前后、左右部位 观察、操作和游戏方法认识空间位置关系 观察法：观察自身及近处物体的位置 操作法：玩具、教具位置的摆放 游戏法：捉迷藏、词语相反、口令游戏 讲解演示法：帮助幼儿理解空间中的困难，如何区 别方位、用正确的词汇表达空间方位 日常活动中各种体育活动中练习方位
（一） 时间认知教学要求 １.小班 １） 教学前儿童初步理解早晨、晚上、白天、黑夜的含义。 ２） 能在日常生活中， 正确使用这些词汇。 ２.中班 １） 教学前儿童理解昨天、今天、明天的含义； ２） 能在日常生活中正确应用这些词汇。 ３.大班 １） 认识钟表及其用途。知道时针和分针的名称、用途及其旋 转规律。 ２） 学会看日历， 知道一星期有７ 天， ７ 天的名称及顺序， 能确定当天是星期几， 昨天是星期几， 明天是星期几。
学前教育中的时间与空间概念
学前教育中的时间与空间概念引言：学前教育是孩子成长过程中非常重要的阶段，时间与空间是学前教育的两个核心概念。
时间和空间构成了孩子在学前教育中的生活和学习环境，对于他们的身心发展起着重要的作用。
本文将从时间和空间两个方面探讨学前教育的重要性，并提出一些相关的教学方法和活动，旨在帮助学前教育教师更好地引导孩子的成长。
一、时间概念在学前教育中的重要性时间是学前教育中不可或缺的重要要素。
通过时间的安排和利用，教师可以帮助孩子养成良好的作息习惯，提高他们的时间管理能力和自主学习能力。
时间管理是学前教育中需要注意的一个方面。
教师可以通过制定清晰的日程表和时间安排，帮助孩子形成良好的时间观念。
例如，将一天的活动分为不同的时间段，让孩子在规定的时间内完成不同的任务。
同时，教师还应该鼓励孩子自主学习，让他们在指导下安排自己的学习时间，提高他们的自主学习和时间管理能力。
除了时间管理，时间的使用和利用也是学前教育的重要内容。
教师可以通过创设丰富多样的时间活动，帮助孩子学会在有限的时间内合理安排和利用时间。
例如，利用故事时间，让孩子通过阅读和讨论故事，提高他们的语言表达和交流能力；利用游戏时间，引导孩子参与各种游戏活动，培养他们的团队合作和社交能力。
通过这些时间活动，孩子不仅可以学到知识，还能增加他们的思维能力和创造力。
二、空间概念在学前教育中的重要性空间是学前教育中另一个重要的概念。
通过空间概念的培养和发展，孩子可以学会观察和理解世界，同时也能提高他们的感知能力和创造力。
空间感知是学前儿童认知发展的重要内容。
教师可以通过一些游戏和活动来帮助孩子建立起对空间的感知和理解。
例如，组织孩子进行绘画和拼图活动，让他们通过观察和操作来理解形状、大小和位置等空间属性；引导孩子进行园所内外的空间探索活动，让他们通过观察和感觉来认识不同的空间环境。
通过这些活动，孩子可以逐步建立起对空间的感知和理解，为以后的学习奠定基础。
空间创造力的培养也是学前教育的重要任务。
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一般用上下、前后、左右来表示。
幼儿在空间概念和空间定向方式的形成过程中， 各种分析器（运动的、触摸觉得、视觉的、听 觉的、嗅觉的）都参加了活动，其中触摸觉分 析器和视觉分析器起着特别重要的作用。
5-6岁（大班）
基本上能够理解图形的典型特征，并在头脑中形 成某种图形的“标准样式”，从而进行正确的判 断。
能进一步理解图形之间的复杂关系。国外有研究 资料表明，5-6岁儿童可以在一定的抽象水平上概 括图形之间的关系。
还能认识一些基本的立体图形，做到正确的命名， 并知道它们的基本特征。认识立体图形的顺序是： 球体——正方体——长方体——圆柱体。
4-5岁（中班）
能正确认识圆形、正方形、三角形以及长方形、 半圆形、椭圆形和梯形，且能逐步理解平面图形 的基本特征；
能逐步做到图形守恒，能不受图形大小、摆放位 置的影响，正确地辨认图形；
能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的 简单关系；
对平面图形组合活动表现出较高的积极性，并表 现出一定的创造性。
第七章 学前儿童空间与 时间概念的发展与教育
2011-10-17
第一节 有关空间、时间的基本知识
一、有关空间形体的基本知识 （一）几何形体 数学概念中的形包含平面和立体两部分。
几何图形是指点、线、面以及它们的集合。 立体图形是指空间点、线、面所构成的图 形。 学前期的几何形体认识包括平面图形和立 体图形认识两部分。
（一）量
学前期幼儿初步认识的是生活中的一些连续量，如多 少、大小、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、远近等。
（二）测量
（三）自然测量
自然测量：利用自然物（如虎口、臂长、小棒、绳子、 瓶子等）作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细等。
三、有关空间方位的基本知识
（一）空间方位及其辨别
2、运用重叠比较法认识图形
在中班可以采用这种方法
注意引导幼儿用言语表述图形之间的相 同与不同
图形宝宝抢球
目的：复习有关图形
准备：已学习过的图形、乒乓球
玩法：幼儿每人胸前别一图形卡片，教师先让 幼儿看看自己胸前别的是什么形状的卡片，知 道自己是什么图形宝宝。告诉幼儿当教师叫到 哪个图形宝宝时，他就要圈里抢球。游戏开始， 幼儿围圈按逆时针方向慢跑，此时，在圈里的 老师一边向空中抛球，一边任意说出一图形名 称，被叫到的幼儿立即跑进圈抢球，不是老师 叫到的字宝宝，老师及时纠正，游戏反复进行。
（二）等分
所谓等分就是把一个整体分成几个相等的部分。
等分的分数越多，每一份就越小，即整体大于 任一部分，任一部分都小于整体，
学前期只要求学习二等分和四等分。把一个几 何形体（或实物）分成相等的二份叫二等分； 分成相等的四份叫四等分。
1、等分平面图形 2、等分几何体
二、有关空间量的基本知识
认 3、抽象能力随年龄增长而发展
（二）、幼儿认识空间形体的发展特点
3-4岁（小班）：
一般能正确地匹配、指认和命名圆形、正方形、 三角形，且对椭圆形、长方形、半圆形等其他平 面图形也具有一定的匹配能力；
能根据成人提供的范例找出与之相同的图形。
但是这一阶段的儿童在识别图形的过程中，还不 能确切地依照形状的特征来认识，往往会把形体 与自己生活中所熟悉的物体相对照，以至于有的 儿童会把圆形说成是“太阳”等等。
先等分，再不等分
先相同图形，再不同图形
分割数量由少到多
注意引导幼儿理解部分与部分以及部分 与整体之间的关系
等积异形板
6、运用多种操作形式，巩固认识
涂色 折叠 分类 寻找 点数 拼搭
游戏名称：点兵点将
目的：复习已经学过的图形
准备：图形卡片
玩法：将卡片别在幼儿胸前。找一个幼儿进圈中 点将，所有幼儿一起说儿歌“点兵点将，谁是我 的好老将”。圈中的幼儿每说一个词用手拍一名 幼儿的头，当说到最后一个“将”时，被点中者 要说出自己的图形名称。说对了，进入圈中继续 点将。否则，前一名幼儿继续。
二、学前儿童认识空间形体的教育
（一）平面图形的教学 1、在视觉、触摸觉感知事物的基础上学
习图形
可从具体到抽象，再到具体 配合以言语描述
游戏名称：海底探宝
目的：复习学过的图形，培养幼儿的数学表 征与交流能力。
准备：圆形物品、其他形状的物品、小奖品
玩法：教师先将物品放在不透明的箱子里， 和幼儿一起念儿歌，“我是小小潜水员，练 跳水，真勇敢；不怕风浪大，不怕海水寒； 跳进大海里，来把珍珠捡。”然后，幼儿伸 手进箱子里摸住一样东西，告诉其他小朋友 自己摸到了什么形状的物品。如说对，得一 小奖品
3、认识图形的基本特征
基本特征主要指图形的边和角的数量 （需要结合直观教具告诉幼儿什么是边 和角）
三角形阿姨的皮包不见了
4、理解图形守恒
图形守恒是指不受图形的大小、颜色和 摆放位置等的影形
请把它们分成两类， 把一样的图形放一起
5、在分割和拼合活动中，认识基本图形 之间的关系
幼儿对时间顺序性、周期性等的理解，可加深 幼儿对次序关系、整体与部分关系的认识，提 高思维抽象水平。
（二）时间的特点
流动性 不可逆性 均匀性 无直观性 相对性
第二节 学前儿童空间形体概念的 发展与教育
一、学期儿童认识空间形体的发展特点 （一）学前儿童认识空间形体的一般过程 1、从拓扑图形到欧式图形 2、从局部、粗糙的感知到完整、细致的辨
（二）确定“基准”
物体位置的辨别需要有一个基准，即以什么为 基准来确定课题的空间位置。
所以在帮助幼儿辨别空间方位时，确定基准是 十分重要的。
（三）空间位置关系的相对性、可变性、 连续性
四、有关时间的基本知识
（一）什么是时间
时间是物质运动变化过程的持续性和顺序性。
教幼儿初步认识时间，不仅有利于幼儿感知时 间的存在，发展时间知觉，而且能帮助幼儿树 立时间概念，养成良好的生活习惯。