导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略
作者：孙艳芳
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第14期
摘要：新课标施行以来，高中学校课程改革稳步向前推进，新的教学观念、教学方法也逐渐被采用和推广。
近年来，“学案导学”的学习模式备受推崇，它改变了以往灌输式的教学方法，是转变传统课堂教学的一个重要尝试，也取得了一定的成效。
然而，新的教学模式在实践过程中都会遇到一些问题，都要在改进中提高，“学案导学”也是如此。
主要对高中数学导学案在编制和使用中存在的问题进行了分析，并对此提出了相应的解决策略。
关键词：导学案高中数学问题策略
在新一轮课程改革的推动下，“学案导学”教学模式应运而生，并迅速推广到高中教学实践中，为高中课堂教学打开了一个新的局面。
“学案导学”教学模式的核心，就是将教学案变为导学案，以导学案为载体开展课堂教学，这种教学模式遵循了新课标提出的“教师为主导、学生为主体”的教学指导原则。
目前，以导学案为载体的教学方式已经广泛应用于高中数学课堂教学活动中，对导学案教学的不断探索和改进，势必能够实现“教”与“学”的完美结合。
一、导学案在高中数学教学中存在的问题
（一）导学案在编写时存在的问题
1.导学案形式单一
随着导学案在高中教学中的广泛传播，导学案也形成了自成一体的模板，这种模板虽然是教师在长期教学实践中总结而来，有其合理性和借鉴价值，但是将这种模板予以推广，然后机械地运用，反而违背了导学案编写的初衷。
导学案应根据不同学科的不同特点进行编写，不应该模式化、板块化，尤其是高中数学这一学科，它由各种数学题型构成，有其编写的侧重点，如概念性题型要注重讲解概念形成的过程，定量性题型要注重布置课堂探究活动。
2.导学案内容错位
很多教师还没有完全从编写教案中转变过来，通常是将编写教案的惯用思维直接应用于编写导学案上面，使得导学案的设计仍然是站在教师的角度来布置教学目标，导学案变成了教案的翻版或复制品，导学案内容错位，名不副实。
例如，很多数学教师将教案中的重点和难点问题直接编入导学案中，使得导学案习题化，丧失了其导向功能。
此外，数学教师对导学案编写
还存在着主观随意性等问题，导学案内容仅仅成为了教师的备课成果，没有考虑到学生的接受状况。
（二）导学案在使用时存在的问题
1.课前使用问题
导学案课前使用问题，多是由导学案编写的问题引发的，也就是导学案编写问题扩散的结果。
教师不能够掌握学生的预习情况，编入导学案中的问题就会失去其实际意义，而学生对导学案的使用又需要教师的指引，这就出现了教与学相背离的状况。
2.课中使用的问题
通常，教龄较长的教师习惯于按照经验教学，往往忽视了导学案的作用，甚至会对导学案的作用产生质疑，继而产生“教而不导”的问题。
而年轻的教师可以依赖的东西并不多，对导学案的使用就比较多，当然，这也存在一种问题，就是容易对导学案产生依赖心理而忽视了教材，继而产生“导而不教”的问题。
3.课后使用的问题
导学案的一个重要作用体现在反思上，即教师对教学的反思和学生对学习的反思，这些都是在课后进行。
然而，无论是教师还是学生都容易忽略这最后一个环节，普遍认为教与学的任务都已经在课堂中完成了，这就使得导学案的课后反馈功能失效。
二、导学案在高中数学教学中存在问题的解决策略
（一）改进高中数学导学案编制的策略
如何还原导学案的本位，改变导学案内容冗杂的现状，避免其沦为教案的翻版，是解決高中数学导学案编制的问题的关键，其主要方法就是对导学案进行“瘦身”，从导学案的整体容量上进行约束性缩减，其设计的具体流程如下：
首先，编制导学案的学习目标应是在遵循教学大纲要求下，对其进行概括性陈述；其次，编制导学案自主探究问题和和合作探究内容时，要考虑到学生对已有知识的掌握情况，自主探究问题设置应该呈现出阶梯性、层次性的特点，合作探究内容设置应该呈现出示范性、指导性特点；再次，编制课堂小结时要注意其具体内容的呈现，它不应该出现在预习导学案中，而应留到课堂中；最后，是当堂检测题和课后作业的编制，此处内容的设置不宜过于复杂，当堂检测题主要是基础题和综合题两类，课后作业以课后练习题为主。
（二）改进高中数学导学案编制的策略
教案教学强调的是一种引导力，即教师通过“教”作用于学生的“学”，这种单向性的教学方式，因为不是同时发力，使得“教”与“学”，都显得很用力，但又力不从心。
导学案教学强调的是一种相互作用力，即“教”与“学”是同步进行的，这种双向性的教学方式，只要能够找到契合点，就能形成“教”与“学”的合力，将教学效果最大化。
课前学生利用导学案进行预习的具体操作步骤可以分为：把握学习目标→认准重点难点→关注自主探究问题和合作探究内容→结合教材内容思考问题→等待老师答疑解惑，问题的解决不能仅仅依靠学生或教师来完成，而是通过教师的引导，二者共同来完成。
课中，教师使用导学案进行导学的基本步骤一般是：引入新课→指明学习目标、强调重点难点→引导学生关注自主探究问题和合作探究内容→与学生互动解决疑难问题→进行个人评价和小组评价→由学生进行课堂小结→布置课后作业，课堂教学的“导”是连接“教”与“学”的重要手段和途径，导学案在使用过程中，教师应控制好学生的“自由度”，有针对性、分阶段的开展教学活动。
导学案在课后使用起到巩固复习的作用，学生可以凭借自己的记忆，对教师在课堂上的讲解思路进行理顺，重现课堂情境，结合自己的课堂笔记，找到自己的遗漏和错误，深化对公式、定理、方法等的理解，并通过题型训练来强化记忆，使之能够运用自如，融会贯通。
三、结束语
实践证明，导学案的运用，为高中数学课堂教学改革的发展开辟了一条全新的探索之路，极大地提高了学生的学习兴趣和数学教学效果。
然而，在教学过程中，我们发现导学案在编写和使用过程中依然存在着一些问题，并就这两个方面的问题进行了分析，希望能够为高中数学教学提供一定的参考意见。
参考文献：
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[2]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.
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[4]周秀余.学案导学模式在高中数学教学中的应用研究[J].赤子，2014，1（04）：18-20.。
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
浅谈导学案在高中数学教学中的运用
收稹 日 ：２ １ 一 ５ ９ 期 ０２ Ｏ —０
・６ ・ ７
廷边教 育学院学报
２１ ０２盎
１ 主体性原则 ． ． 主体性原则就是 以学生为主 体 ，通 过对 导学案 的使用 刨造人人参与 的机会 ， 激 励人人参与 的热情 ，提 高人人参与 的能力 ，增
摘要：以数学导学案为戢体，以学生的自 主性、 探究性、合 性学习为主妥 形式， 作 师生共同合 完 柞 成教学目标的教学方式， 是提高高中 数学课堂教学效率的一种有效的方式． 教师壕写数学导 学棠时应遵循主体性原则、问题化原则、 指导性原则、层次性原则．在教学中 要抓住学案导 学的核心理念， 根据学校实际、 学生特点、 教学内容进行灵活取舍， 以达到有效教学的目的． 关键词：高中数学；导学；教学效率
掌握什么数学知识 ，掌握到什 么程度 ，以便 随时
调控 自己的学习进度和状态 。学 习 目标 的设计要
求教师在深 入研究数学课程标准 、教材 以及学生 的认知能力和认识水平 的基础上 ，从教材的编捧
２ 问题化 原则 ．问题化原则是将知识点转变 ． 为探索 性的 闯题 点、能力 点，通过对知识点 的设 疑 、质 疑 解释 ，从 而激 发学生主动思考 ，逐步 培养 学生的探究精神 以及 对教材的分析 、归纳、 演绎 的能力 。导学案 的编 写要遵循 以问题为线索
的专业化发展 。
、
实施导 学案的意义
实施导 学案 教学方式 ，学生能够在 学案的引
导之下 ，通 过课前预 习、课上 自学 、课堂提高、
课后链接等环节 ，经历 自 、合作 、 主 探究 、 交流 、
展示 、反馈 等学习活动 ．降低学 习难 度，成为学 习的主人 。教师能够借助 。 学案 导学 策略 ，将 教材有机整 合 ，精心设 计，合理调 控课堂教学 中 的教与学 ，从而极大 的提高课 堂教学效率 。
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议以高中数学教学为例
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议以高中数学教学为例一、本文概述随着教育改革的深入进行，导学案作为一种新型的教学模式，已经在高中数学教学中得到了广泛的应用。
导学案旨在引导学生自主学习，提高学生的学习效率，同时也为教师提供了更为明确和实用的教学指导。
然而，尽管导学案在高中数学教学中的使用已经取得了一定的成果，但在实际的操作过程中，仍存在许多问题和挑战。
本文将以高中数学教学为例，深入探讨导学案在高中数学教学中存在的问题，包括导学案的设计问题、实施问题、评价问题等，并针对这些问题提出相应的解决建议。
通过本文的研究，我们希望能够为高中数学教学的改革提供有益的参考，促进导学案在高中数学教学中的更好应用，提高学生的学习效果和教学质量。
在后续的讨论中，我们将对每一个问题进行详细的剖析，揭示其产生的原因和影响，并提出具体的解决策略和建议。
我们希望通过这样的研究，能够为高中数学教学的改进和发展提供有力的支持。
二、导学案在高中数学教学中的应用现状导学案作为一种新型的教学模式，已经在高中数学教学中得到广泛应用。
然而，在实际的教学过程中，导学案的应用现状却存在一些问题。
导学案的设计与实施往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。
教师在设计导学案时，往往只是简单地将知识点罗列出来，缺乏对学生实际学习情况的考虑，导致导学案缺乏针对性和实效性。
同时，在实施导学案的过程中，教师往往过于强调学生的被动接受，而忽视了学生的主动性和创造性，导致学生的学习效果不尽如人意。
导学案的应用往往缺乏科学性和规范性。
在实际的教学过程中，有些教师对于导学案的理解不够深入，导致导学案的设计和实施存在很多不规范的地方。
例如，有些导学案的内容过于简单，缺乏深度和广度；有些导学案的设计过于复杂，难以操作和实施；还有些导学案的评价标准不够明确，难以对学生的学习效果进行科学的评估。
导学案的应用往往缺乏有效的监督和评价机制。
在导学案的实施过程中，教师往往只是简单地将导学案发给学生，然后要求学生按照导学案的要求进行学习，而对于学生的学习过程和效果缺乏有效的监督和评价。
导学案在高中数学命题教学中的探讨
在正式 的课堂教学 中 ， 教 师要精心设 计课程 环节 ， 使得 一 堂课 的每一个 环节都能够相互联系 、 由浅人深 、 层层 深入 ， 引导 学生 由简单 到困难 、 由浅显 到深入 ， 循 序渐进。 首先 ， 在一节课 刚刚开始 的时候 ， 要引导 学生 复习上一节 课 的 内容 ， 正所谓 “ 温故 而知新 ” ， 这 一理念应 用到导学 案 中也 是十分必要 的。用 旧的知识 引出新 的知识 ， 使 得学生接收新知
学方法 ， 教师教导学生 的真正 目的并 不仅仅在 于教会 学生某一 个 或者一些知识点 ，而是要更加注重教导学生 如何 去学 习， 也
就 是教会 学生学习的方法。因此 ， 教 师要 格外注重用数 学教学 方法 引入命题 ， 如类 比法 、 观察 法以及归纳法等 ， 这些方法不 仅 对 于几何学 和代数学 的学 习具 有重要意义 ， 而且也很好地将 导 学案应用到数学命题 的教 学中 ， 使得学生对 已学知识进行综合 复 习。
知识点 ，在教师进行授课 的时候就更加有 针对性和重点性 ， 学
（ 一） 使得教师 的传统教 学观念和教育思想得 以转变
导学案主导下的课堂教学不再是以前的“ 填鸭式” 教学 ， 在
这样 的教 学理念下 ， 学生成 为了课堂 的主体 ， 这样 教学 的主导 权就掌握在了学生的手 中 ，学生不再 像以前那样被动接受 ， 这
课后 总结 中。 在这一环节 中， 教师要引导学生总结问题 、 发现 问
学生学 习的 自主性和 自觉性 ， 辅之 以合 作性 、 探 究性学 习方式 。 教 师要 明确导学案的重要意义 ， 并根据 学校 具体 的实际情 况以 及 学生特 点、 教 学内容灵 活安排 。 关键 词 ： 导 学案 ； 高 中数 学 ； 命题教 学
如何在高中数学教学中培养和提高学生分析和解决问题能力
如何在高中数学教学中 培养和提高学生分析和解决 问题能力
４ ０ １ ３ ２ ６ 重庆市九龙坡 区渝西中学 李晓媛
分析和解决 问题 的能力是指 能阅读 、理解对 问题进 行陈述的材料 ：能综 合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包 括解决在相关学科、生产、生 活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述．它是逻辑思维能力、运 算 能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现． 由于高考数学科的命题原则 是在考 查基础知识的基础上，注重对 数学思想和 方法的考查，注 重数学能力的 考查，强调了综合性．这就对考生分析和解决问题 的能力提出了更高的要求， 也使试 卷的题型更新，更具有开放性．纵观近几年的高考，学生在这一方面失 中的 些基本问题，而合 理选择和应用 知识 、思想 、方法可 以使 问题解 决得更 迅速、顺 畅。 高考是注重能 力的考 试，特别是学生运 用数学知识和 方法 分析 问题和解 决问题 的能力， 更 是考查 的重点 ， 而高考中的应用题就着重考查这方面 的能力 ， 这从新课 程版的 《 考试说 明》与原来 的 《 考试说 明》中对 能力 的要求 的区别可 见一斑 。（ 新课程版将 “ 分析和解决 问题 的能力 ” 改为 “ 解决实际问题 的能力”） 数学是充满模式 的，就解应用题而 言，对 其数学模式 的识 别是解决它 的 前提． 由于高考考查的都不是原始的实际问题，命题者对生产 、生活中的原始问 题的设计加工使每个应用题都有其数学模型．如 １ ９ ９ ７ 年的 “ 运输成本 问题”为函 数与均值不等式；１ ９ ９ ８ 年的 “ 污水池问题 ”为函数、立几与均值不等式；１ ９ ９ ９ 年 的“ 减薄率问题 ”是数列、不等式与方程：２ ０ ０ ０ 年的 “ 西红柿 问题”是分段式的 次函数与二次函数等等．在高中数学教学中，不但要重视应用题的教学，同时 要对应用题进行专题训 ｌ 练，引导学生总结、归纳各种应用题 的数学模型，这样学 生才能有的放矢，合理运用数学思想和方法分析和解决实际问题 三、适当进行开放置和新塑曩的枷练．拓宽学生的知识面 要分析和解决 问题，必先理解题意 ，才 能进一步运用数 学思想和方法解 决问题． 近年来， 随着新技术革命的飞速发展， 要求数学教育培养出更高数学素质、 具有更强的创造能力的人才 ，这一点体现在高考上就是一些新背景题、开放题的 出现，更加注重了能力的考查 ．由于开放题的特 征是题 目的条件不充分，或没有 确定的结论，而新背景题的背景新，这样给学生在题意的理解和解题方法的选择 上制造了不少的麻烦 ， 导致失分率较高 ． 如２ ０ ０ ９ 年理科的第 １ ６ 题和第 ２ ２ 题， 很 多学生由于对 “ 垄”和 “ 减薄率不超过 ”不理解而不知所措：又如 ２ ０ １ ０ 年文 科第 １ ６ 题和第 ２ １ 题、２ ０ １ １ 年春季高考 的第 １ １ 题，只有在读懂所给 的图形的前 提下，才能正确作出解答．因此，在高中数学教学中适当进行 开放题和新型题的 训练，拓宽学生的知识面是提高学生分析和解决 问题能力的必要的补充。
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议
孙俊良
【期刊名称】《科普童话》
【年(卷),期】2016(0)8X
【摘要】自新课标施行以来,高中学校便逐步进行课程改革,采用新的教学方法,'导学案'就是改变传统教学模式的一个尝试.在取得成效的同时,与其他的新教学方法一样,导学案也遇到了一些问题,需要改进.本文将介绍一个实际案例,并分析导学案现存的问题、提出相应的解决措施.
【总页数】1页(P28-28)
【作者】孙俊良
【作者单位】江苏省宝应中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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5.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议
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高中数学怎么做导学案
高中数学怎么做导学案一、导学案概述导学案是一种教学辅助工具，旨在帮助学生在自主学习中有效地掌握知识。
在高中数学教学中，导学案起着至关重要的作用。
通过设计合理的导学案，可以引导学生自主学习，提高他们的学习兴趣和学习效率。
下面将结合高中数学的特点，介绍如何设计一份高效的数学导学案。
二、导学案设计要点1.明确学习目标：在设计导学案之前，首先要明确本节课的学习目标。
学习目标既包括知识性目标，也包括能力性目标和情感目标。
只有明确了学习目标，才能有针对性地设计导学案，帮助学生达到预期的学习效果。
2.分析学生特点：不同学生在数学学习中的特点各不相同，有的学生学习能力较强，有的学生数学基础薄弱。
因此，在设计导学案时，要充分考虑学生的不同特点，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。
3.合理设置任务：导学案中的任务设置要具有一定难度，既不能过于简单以至于无法引起学生的兴趣，也不能过于难以致于让学生望而却步。
任务设计要具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力。
4.注重问题引导：在导学案中，要设计一些具有启发性的问题，引导学生有针对性地进行学习。
通过问题引导，可以帮助学生理清思路，深入思考问题的本质，提高解决问题的能力。
5.多样化教学手段：在导学案设计中，应该多样化教学手段，结合讲授、示范、练习、讨论等多种教学方法，使学生在多种方式中得到全面的提高。
6.注重知识迁移：数学是一个需要不断练习和巩固的学科，因此在设计导学案时，要注重知识的迁移。
要让学生能够将所学的知识应用到实际问题中去，提高数学的实际应用能力。
三、导学案实例分析下面以一道典型的高中数学题为例，设计一份导学案。
题目：已知函数$f(x)=2x^2-5x+3$，求函数在区间$[0,2]$上的最小值。
1.学习目标：了解函数的最小值概念，学会求解函数的最小值，并能灵活运用最小值的知识解决实际问题。
2.学生特点：学生对函数最小值概念尚不够清晰，需要通过实例分析和练习加深理解。
高中数学“学案导学”的教学
高中数学“学案导学”的教学摘要：为优化高中数学教学质量，培养学生处理问题的能力与方法，提出加强学案设计与导学的建议。
本文在阐述“学案导学”简介基础上，结合高中数学教材中的部分内容，对“学案导学”的构建策略做出较详细的探讨。
关键词：高中数学；学案导学；构建策略在新的教学形势下，教师对教学方法的探究不断趋于多样化，特别是数学学科，好的教学方法不但能大大提升教学效果，对数学老师的教学技法提升也有很大好处。
针对新课程教学方法改革的不断推进，高中数学老师一定要积极地革新教学传统，不断创新高效教学模式。
学案导学方法便是基于传统教学方法基础之上，打破教学被动传授模式的有效手段。
本文从当前高中数学教学中所存在的问题，有针对性地分析学案导学模式特点，突出教学过程中学生的主体地位。
一、学案导学教学模式简介学案号学教学模式主要以学案为教学主体，以导学为教学方法，主要依据新课程改革要求，要求根据课程体系和所用教材，进行课程设置和开发，然后组织学生根据所涉及的学案，结合教材进行学习，掌握教材内部课程内容。
在学习过程中，学生可就学案中所存在的问题进行建议，表达自己的观点和想法，教师对这些观点进行综合，从而继续完善学案内容，在这个师生共同参与的过程中，学生能和老师一起就学案进行探讨，不但提升了学生自主学习的能力，尊重学生作为学习的主体地位，还能多方面地听取建议，使得上课学案更加合理。
学案导学教学模式符合新课改要求，也符合当代高中学生的学习特点，这种模式不但对教学效果有很好的提升，对学生的价值观念和认知标准以及对学科的接受程度都有着很好的促进作用。
二、学案导学模式在高中数学教学中的具体应用（一）将学案作为依据，培养学生自主学习能力高中生可将教师制定的导学学案作为凭据，在课前自主预习，明确本堂课中的重难点知识，并标记出自己存在困惑的问题。
这样，在课堂教学中，教师就可以结合学生预习状态，合理配置各知识点授课时间，或应用多媒体等现代辅助性教学手段，激发学生对知识学习的能动性，循序渐进地培养高中生的创新思维能力，引导学生掌握正确的学习方法。
例谈“问题导学法”在高中数学中的运用
例谈“问题导学法”在高中数学中的运用摘要：新课标颁布以来，为了提高高中数学教学质量，许多学校都进行了积极的探究，如由“满堂灌”到“精讲多练”的转变。
学生的自主学习能力得到了发挥，培养了学生的合作探究能力，体现了学生的主体性，但是改革步履依然艰难，基于学生数学基础薄弱，屡屡受挫后学习的热情不高，只是被动地听课接受知识，而课后解决问题的能力很差，教学效率不好，本文提出采用“问题导学法”课堂教学模式。
关键词：问题导学法自主探究合作探究一、问题提出高中数学课堂教学中依然存在着许多不足，如教学质量不高，教师只重视学生成绩，重视对知识结论的传授与掌握，忽视了对知识产生发展进程的展示与探究。
如在标准差的学习过程中，只让学生记忆标准差的公式并运用，而不组织学生对标准差的由来进行探究，不重视学生问题意识的培养。
更有许多课堂改革停留于教学时间在多少上的重新分配，教学行为在流程上的简单盘转。
针对以上的问题，我校提出“问题导学法”课堂教学模式。
二、依据“问题导学法”最先是由原苏联教育家马赫穆托斯提出的，后发展的是美国心理学家布鲁纳，他在《发现的行为》一文中指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。
”我国著名教育家陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才能解决问题的方法，才能找到独立思路的可能。
”茹光华和沈铮老师在《“问题导学法”教学模式的理论与实践》一文中给出“问题导学法”的概念：“问题导学法”是依据所教学生的知识层次，能力层次和智力层次的总体水平，而对范例教学要素探究学习和问题解决学习进行优化的教学策略。
三、意义由于本校学生的基础薄弱，大部分学生只是被动地接受知识，对数学不感兴趣，原来数学教学模式改变不了现状，而“问题导学法”教学模式让学生学会学习，激发学生学习数学的兴趣，主动探求新知，培养学生创新能力，从而提高数学思维能力。
“问题导学法”便是指教师引导学生学习而使其向善。
“导学案”教学模式误区及对策论文
“导学案”教学模式的误区及对策摘要：导学案作为高效课堂的路线图和方向盘在课改中起着举足轻重的作用，随着高效课堂在全国的广泛推广，其使用越来越普遍。
我校也尝试把传统的“教案”改为“学案”，用“学案”引导学生自主学习，以提高课堂实效。
关键词：导学案课堂实效我们高中数学在实施这种教学模式过程中，遇到了一些棘手问题和误区，而导学案的编写与使用关系我校“高效课堂改革”的成败。
本人将导学案编写和使用中出现的问题做了一些反思和总结并提出了自己的一点见解。
导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。
它包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。
一、导学案编写应遵循的原则1、课时化原则。
尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
按课时内容确定导学案的内容编写。
这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性推进高效课堂。
2、问题化原则。
将教材中的知识点引入创设的材料情景（生活场景）或课堂活动中。
设置的问题应由浅入深，既有利于学生打好基础又能加强知识的拓展，强化与生活的联系，激发自主学习的兴趣。
3、方法化原则。
在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以使能够及时适时的点拨学生应该如何去做。
4、层次化、递进化原则。
导学案要使不同层次的学生都能在“最近发展区”内自主探究，获取知识，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
二、“导学案”的使用1、学生自学教材，完成学案的有关问题。
在学生自学过程中教师应到以下几点：（1）要指导学生自不宾方法。
如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
让学生逐步理解掌握教材。
（2）教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。