高职高专说课方法

7.说课地点和环境条件由学校确定，并确 定两名上同行教师与评估专家一起参与 说课活动。说课教师应该运用一定的辅 助手段，如多媒体课件、教具、图表等， 在有限的时间里向同行和专家把课说清 楚。每位教师说课时间控制在20—40分 钟(由专家组规定)，同行教师和专家提 问及说课教师答辩时间为10分钟左右。
3.无论章节说课，还是课时说课，说课 教师都要首先简要说明课程教学大纲 和选用教材(及教学参考资料)，准确把 握课程在专业人才培养目标中的定位 与课程目标，学生情况分析，相关课 程(包括有关实践环节)的关系。
4.章节说课要重点分析章节教学目标及 在课程中的地位和作用及其与前后章 节的联系；本章节教学对学生知识、 技能和态度的要求；本章节教学的重 点、难点及解决的办法；举例说明本 章节教学过程使用的主要教学方法和 对学生学习方法的指导；展示教学手 段的运用；说教学方法和学习方法不 能过于笼统，要说明课程素质培养的 具体思路。
六、什么是好的教学方法
综合地说，要善于灵活地运用各种不 同方法并使之有良好的配合；一般地 说， 好的教学方法应是使学生学得主 动的方法，应是能使学生变得不仅更 富有而且变得更聪明的方法，是使学 生不仅更富有、更聪明而且变得更高 尚的方法，使学生既经历艰辛又能生 动活泼愉快的方法，“教学有法，但 无定法，贵在得法”。
教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课活动的主要内容
一、教师说课活动的基本形式和要求
1.高职高专教育教学评估说课的教师和 课程专家组根据现行课表研究确定， 教师讲授什么课，就说什么课；提前 将抽选说课的教师和课程名单及有关 要求通知学校，给说课教师必要的准 备时间(0．5～1天)。
2.说课分为章节说课和课时说课两种。 专家组对抽选教师的所授课程，指定 某一章节(章节说课)或某一课时(课时 说课)，并提出相应说课要求。
八、教学媒体
对于教学媒体，依其不同功能可分为如下几类： 1.听觉功能类，如录音机、扩音机、语音室中的 种种设备 2. 视觉功能类，如投影机、幻灯机、黑板、图表 3. 视听功能兼备类，如电影、电视、录像 4. 交互类媒体：电脑是一种综合性更强且具有新 的功能的教学媒体。它不仅视听效果兼备，而 且拥有更大信息量，不仅单向地向学生传递信 息，而且可以有双向活动，有“导师”功能。 这一教学媒体展示着更广阔的教学应用前景。
4.学生心理水平：这主要是考虑课堂上学 生的注意力集中的状况，以及他们当时的 心境如何等因素。演示法、讲授法是比较 便于吸引学生最初的注意的，当整个课堂 还比较沉闷时，要设法让学生既注意力比 较集中，又要用一些易于引起兴趣的设问 让学生活跃起来，心境也比较愉快，此时 运用问题法、谈话法等是较为适宜。
七、教学方法如何选取
1.教学内容：偏重于理论的，宜选用讲授法 或讨论法；偏于应用的，宜选用实验法或 练习法；比较抽象的内容尽可能运用演示 法；虽然抽象但并不难想象的内容只须运 用描述法就行了；理论过于艰深的，适用 讲授法，虽然很艰深，若能分散难点，也 不妨穿插运用讨论法、谈话法；在运用实 验法、练习法时， 若出现多个实验结果、 多个解题答案，这也是很适于选用讨论法 的时候……
三、章节说课
㈠章节说课
1.本章节的教学目标 2.本章节在课程中的地位和作用 3.本章节与前后章节的联系 4.本章节教学对学生知识、技能和态度的 要求 5.本章节教学的重点、难点及解决办法 6.说明课程素质培养的具体思路
㈡说教学方法手段
1.课程教学过程中使用的各种教学方法 ① 使用目的 ② 实施过程 ③ 实施效果 2.如何开展讨论式、案例式、情景式教学 3.如何利用板书、图片、实物、模型等直观教具 4.如何恰当、充分地使用现代教育手段 5.网络教学资源在教学中发挥的作用 6.说明课外辅导方法、作业、考试、考查等教改措 施 7.如何激发学生的学习兴趣和提高教学质量
8.板书设计 9.教具和现代教育手段的应用（作用点、时 机） 10.师生互动的具体安排及学情依据 11.师生互动如何有机结合 12.课后作业布置和训练意图 13.如何融知识传授、能力培养、素质教育于 一体
五、教学方法
㈠常用教学方法 讲授法 讨论法 演示法 实验法 练习法
㈡高职教学方法
案例教学法 模拟教学法 演示教学法 参观教学法 练习教学法 实验教学法 项目教学法
2.教材内容：这与教学内容略有区别。如 果教材写得过于简略，这给选用讨论法带 来的困难可能比较大；在教材写得过于简 练而掌握上需下较大功夫时，还得配合练 习法、实验法；在教材所反映的内容过于 浅显时，还要通过讨论法去加深……
3.学生认知水平：学生不仅对有关预备知 识掌握的情况比较好，而且思维发展水平 也不错，就很适于运用讨论法、谈话法； 否则，讲授法可能占的成分更大， 便无 论如何应逐步创造条件让课堂更活跃，让 学生更主动，让学生更好地与老师配合。 总之，不同的认知水平，老师采用不同的 引导法。
㈢说学情及学生学习方法的指导
1.学生的基本情况 ① 学习态度、学习兴趣 ② 学习习惯及学习方法 ③ 对先修课程相关知识技能的掌握程度 2.分析学生学习过程中遇到的困难及其原因 3.如何解决困难 4.指导学生如何使用教材和参考资料 5.如何提高学生的自学能力 6.如何因材施教
四、课时说课
1.本课时的教学目标 2.教学设计及其理论依据 3.教学内容的详略安排 4.教学板块的时间分配 5.运用教学方法的目的、效果 6.学生学习方法的指导 7.突破教学重点的主要环节设计，化解教学 难点的具体步骤
8.说课过程中或说课后，教师应将说案、 教案、教学大纲、教材和主要教学参考 资料、授课计划、助教助学多媒体课件 及其他教具展示给专家和同行。教学大 纲、教材和主要参考资料、授课计划、 助教助学多媒体课件及其他教具使用等 审查情况在专家填写的说课记录表中要 有所反映。
二、说课程教学大纲
㈠说课程教学大纲
1.本校的办学定位 2.专业人才培养目标 3.专业人才的服务面向 4.培养目标的质量标准 5.在人才培养计划中的分工 6.本课程和先修课程与后续课程的关系 7.本课程的重点、难点及解决办法 8.本课程与实践教学环节的关系 9.学生情况分析
㈡说教材和教学参考资料
1.说明本课程选用教材情况 2.说明教材的实用性 ① 科学性、思想性、实践性 ② 最新成就，行业最新发展水平 ③ 是否符合学生的接受能力 ④ 是否便于学生自学，知识面如何 3.为学生研究性学习和自主学习提供的文献资料 或信息资料 4.是否有配套的实验、实训教材
5.课时说课要结合具体教学内容说明本 课时教学目标，教学设计及其理论依 据，运用教学方法的目的、效果，板 书设计，实物、模型等直观教具和现 代教育技术手段的应用，本课时的作 业、辅导方法，学生学习方法的指导， 如何融知识传授、能力培养、素质教 育于一体等。
6.教师说课可以按照自己的思路进行设计， 要突出重点，不必面面俱到；要说明现 代教育理念在课程教学中的应用；要将 自己的教学特长与创新之处讲清、讲透， 利用各种方法手段将课程教学设计中最 精彩的部分充分表达出来，展示说课艺 术，增强说课效果。