高中物理高效课堂教学研究
《教学过程最优化理论在高中物理高效课堂教学中的应用研 …
如东县教育科学“十二五”专项课题《教学过程最优化理论在高中物理高效课堂教学中的应用研究》的开题报告江苏省如东高级中学朱明（一）课题研究背景以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，•是当前基础教育改革的重点。
•但传统的教学模式仍然占据重要位置，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。
这种教学模式，既忽视作为独立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造力，也是忽视课堂教学过程中人的因素的突出表现，其结果是学生学习能力较低，各种能力发展缓慢。
在江苏省“以坚定决心规范办学行为、扎实举措深入实施素质教育”的教育新政背景下，物理教学课时减少、而教学要求并未降低的实际形势下，必须探索出好的教学模式以大力提高课堂教学效率。
我校的大规模发展，人多校大的实际情况，迫使我们不断地思考：怎样通过我们的教学，•对学生的未来负责？我们在寻求在教育理论的指导下开展高效的课堂教学。
（二）课题的核心概念及其界定教学过程最优化理论是巴班斯基教育思想的核心．所谓教学过程最优化是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程 (在最优化的范围内)发挥从一定标准来看最有效的作用。
教学过程最优化也可以具体地理解为教师有目的选择组织教学过程的最佳方案，这一方案能保证在规定时间内，使教学和教育任务的解决达到可能范围内的最佳效果。
所谓“高效课堂教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内最完美地实现教育教学的三维目标，以求得课堂教学的最大效益。
我们平时所说的“轻负担，高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效教学”理念的折射和反映。
目前，传统教学存在着重教法轻学法的弊端，优化教学过程还不尽人意，从而导致课堂效率低下，影响了教学质量的进一步提高。
基于物理观念的培养,构建高中物理高效课堂
基于物理观念的培养，构建高中物理高效课堂构建高中物理高效课堂意味着根据物理学的基本观念和原理，以提高学生学习效果为目标，设计和实施一系列有效的教学活动。
以下将从物理观念的培养和教学方法的选择两个方面展开。
一、物理观念的培养1. 强调基本概念和原理：高中物理是初步了解自然界基本规律的过程，因此培养学生的基本物理概念和基本物理原理是至关重要的。
教师在教学过程中应重点讲解核心概念，并通过实例和实验等方式帮助学生理解，使其能够用正确的概念解释相关现象。
2. 培养物理思维：物理学习更注重培养学生的物理思维方式，即观察、实验、分析和推理。
教师可以通过让学生亲身参与实验、观察实际现象并进行推理，培养学生运用物理思维解决问题的能力。
3. 联系实际问题：物理学习应联系实际问题，使学生能够将所学的物理知识应用于解决实际生活中的问题。
教师可以通过引导学生进行实践性任务，例如研究某个实际问题或设计一个物理实验，使学生能够在实际操作中理解和掌握物理原理。
二、教学方法的选择1. 技术手段的应用：利用现代技术手段，如多媒体教学、实验模拟软件等，能够更生动形象地呈现物理现象和实验过程，激发学生学习的兴趣。
教师可以借助这些工具提供多样化的教学资源，让学生更好地理解和记忆知识。
2. 合作学习：高中物理学习需要学生主动参与，培养学生的合作学习能力十分必要。
教师可以设计小组活动，要求学生进行合作讨论，共同解决物理问题，这样不仅能促使学生互相学习，还能增强学生的交流和团队合作能力。
3. 实验探究：物理实验是培养学生物理思维和动手能力的最佳途径之一。
在教学中，教师可以鼓励学生进行实验探究，让学生通过操作和实践去发现物理原理。
教师也要注重培养学生的实验设计和数据处理能力，使其能够准确地进行实验和进行数据分析。
构建高中物理高效课堂需要注重培养学生的物理观念和物理思维，选择适当的教学方法，并结合现代技术手段和实验探究，使学生更好地理解和应用物理知识。
如何构建高中物理高效课堂
如何构建高中物理高效课堂随着素质教育和新课程改革的逐步深入，“提高全民素质，为学生的终身发展奠定基础”的教育目标已逐渐被人们所接受。
新的教育形势下，打造高效课堂模式已成为当前教育界的重要课题。
无论是教育理论研究者，还是教育的直接实施者老师，都在努力寻找新形势下的课堂教学模式，以促进素质教育的真正落实和新课程改革目标的真正实现。
一、创设情境、激发兴趣物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理情境或创设物理情境，帮助学生通过具体形象的感知，掌握物理知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的。
教学创设问题情境可采用以下几种方法：以语言的方式创设问题情境：主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的。
无数教育教学事实证明，激趣设疑，疑能生趣。
课堂教学无论怎样改革，都离不开对问题的认识，总是以问题的提出开始，以问题的解决结束。
整个教学过程要通过不断提出问题，解决问题，从而达到积累知识的目标。
二、利用多媒体提高课堂效率物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。
而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。
例如：天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。
可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。
高中物理高效课堂的教学实践
高中物理高效课堂的教学实践高中物理是一门注重理论与实践相结合的学科，是培养学生科学素养和思维能力的重要课程之一。
在高效的物理课堂教学中，教师需要设计合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的科学素养和实验操作能力。
本文将围绕高中物理高效课堂的教学实践展开讨论。
一、利用多媒体技术进行知识讲解在高中物理课堂教学中，教师可以利用多媒体技术进行知识讲解，通过图片、视频、动画等形式生动直观地呈现物理现象和规律，让学生更加直观地理解和记忆知识点。
多媒体技术可以打破传统教学方式的局限，增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的学习积极性。
在教学实践中，教师可以结合具体的物理现象和实验数据，通过多媒体技术进行生动形象的讲解，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、设计多元化的教学活动在高中物理课堂教学中，教师可以设计多元化的教学活动，如小组讨论、问题解答、实验操作等，通过多种形式的教学活动激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在教学实践中，教师可以结合课程内容和学生的实际情况，设计具有挑战性和针对性的教学活动，引导学生积极参与，提高学生的学习热情和主动性。
教师可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教学活动，使教学过程更加灵活和有效。
三、注重实验操作和探究性学习四、鼓励学生自主学习和合作学习在高中物理课堂教学中，教师可以鼓励学生进行自主学习和合作学习，通过自主学习和合作学习提高学生的学习效率和学习兴趣。
在教学实践中，教师可以设置一定的学习任务和学习目标，引导学生进行自主学习，培养学生的学习自觉性和自主学习能力。
教师也可以组织学生进行小组合作学习，通过合作学习激发学生的学习热情和合作意识，提高学生的学习效率和团队意识。
通过自主学习和合作学习，学生可以更加主动地探究和学习知识，培养学生的科学素养和团队合作能力。
五、及时反馈和巩固知识点高中物理高效课堂的教学实践需要教师具备丰富的教学经验和精湛的教学技能，设计合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的科学素养和实验操作能力。
如何构建高中物理高效课堂
如何构建高中物理高效课堂【摘要】新课程改革的不断推进已迫切要求对传统的物理课堂教学机制进行改革，提高物理课堂的教学效益，教师应该正确认识高效课堂的目标定位、课堂角色定位，理解高效课堂的特征。
同时教师应当把握构建高效物理课堂的有效途径，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，设计科学合理的教学预案，开展活泼严谨的课堂教学，并且不断提高自己的教学管理艺术，培养学生良好的学习习惯，探究高效课堂的教学模式。
【关键词】高效课堂；高中；物理随着课程改革的纵深发展，对于传统课堂教学机制进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前物理课程教学的迫切要求。
下面就谈谈在当今背景下如何构建高效物理课堂的一些浅见。
一、关于高效课堂的认识（一）高效课堂目标定位教学目标方面，要及时转变，由重知识传授的单维目标向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转化，明白学生通过课堂绝不再是仅仅掌握了知识就可以了。
而应同样注重过程和方法的体验、情感和态度的培养。
让学生在课堂中体会到知识的乐趣与意义，树立高尚的情操和崇高的理想。
（二）高效课堂角色定位在师生关系上，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位；在教与学的关系上，教要以学为中心，教要服务于学。
高效课堂的宗旨并不在于教师讲的精彩，而在于学生学得精彩。
课堂中，教师是学生学习的引领者、点拨者、参与者而已，课堂的主角应该是学生，课堂应该是学生灵感奔涌，激情四射的时空。
课堂中教师如果“主体与主导”的关系处理不好，角色“失位”或“错位”，就不会有真正的高效益。
教师在课堂上要习惯做“哑巴”，管好自己的嘴，该说的说好，不该说的千万别说，说多了未必有用。
教师要敢于做“忍者”，要隐忍着，千万别随便去批评指责或者给学生下定义。
总之，高效课堂追求的目标是“知识的超市，生命的狂欢”，学生在课堂“学会”，“会学”，“学乐”，“创学”。
高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。
二、构建高中物理的高效课堂的途径（一）创设民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的学习主动性和积极性传统的物理课堂教学忽视学生的课堂主体地位，往往是教师“一言堂、满堂灌”，极大地挫伤了学生学习物理的积极性，学生在课堂学习中被动接受甚至消极抵制，造成了课堂效益的低下。
高中教科研课题：《高中物理高效课堂教学的实践与研究》开题报告
高中课题申报\高中物理课题申报《高中物理高效课堂教学的实践与研究》开题报告高中物理高效课堂教学的实践与研究开题报告一、问题的提出：中学物理教学现状是：物理课堂教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程。
教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
而研究表明，在影响学生学业成就成长的所有因素中，单个教师课堂教学的有效性是最大的主导因素,另一方面教师们也抱怨，教师教育和培训机构没有给他们提供多少有效的教育，导致他们不知道如何解决这一问题。
所以让教师拥有有效、高质量教学的理念，掌握高效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。
否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
二、课题研究的意义1、提高课堂教学的效率和质量，实现新课程改革的要求。
高效课堂教学将努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，从而培养和发展学生的各种能力。
2、发挥课题组骨干引领作用，创建优秀物理教师群体。
课题组成员均具有较强的课堂教学艺术和课堂教学研究能力，在物理课堂教学中已取得了很大的成绩，对新课程下物理高效课堂教学理念、教学模式、教学手段、教学方法和教学评价的研究成果用于指导青年物理教师的专业化成长，形成高中物理高效课堂教学教师群体，对课题组成员是一个再提高，对推动新一轮的课程改革将起到辐射示范作用。
三、理论依据和研究方法。
随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
20世纪上半叶在西方的教学科学化运动中提出了有效教学的理念，引起了世界各国同仁的关注。
目前国内外比较认可的定义是:有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。
教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
浅谈高中物理高效课堂构建策略
浅谈高中物理高效课堂构建策略一、激发学生兴趣，引导思维发展学生对物理的兴趣和学习动力是构建高效课堂的基础。
在进行物理课堂教学时，教师应该注重激发学生学习的兴趣，引导他们自主思考和探究。
具体来说，可以通过播放有趣的物理实验视频、设计富有创造力的实验项目、讲解一些有趣的物理现象等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过设置问题引导学生思考，引导他们主动参与到物理学习中来，激发他们的学习动力。
二、注重实践，强化实验教学高中物理课程中实验教学是非常重要的一部分，可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和实践能力。
要构建高效的物理课堂，教师需要注重实践教学，积极开展各种实验活动。
在进行实验教学时，不仅要注重实验的操作和结果，还要注重培养学生的实验设计和数据分析能力，帮助学生理解实验的意义和方法，从而提高他们的科学素养和实践技能。
三、多媒体教学手段，提升教学效果随着科技的不断发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
在物理课堂教学中，教师可以借助多媒体手段，通过演示实验视频、PPT讲解、模拟实验等方式来提升教学效果。
通过多媒体教学手段，可以直观形象地展现物理现象和原理，加强理论知识的呈现和理解，帮助学生更好地掌握和消化所学内容。
四、注重联动，强化课堂互动物理课堂应该是一个能够促进学生思维发展和交流讨论的平台。
教师在进行物理课堂教学时，应该注重课堂的联动性和互动性，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。
可以通过设置小组讨论、课堂演示、思维导图等方式来促进学生之间的互动和交流，增强学习氛围，提高教学效果。
五、注重实际应用，提高教学效果物理知识虽然理论性强，但实际应用性更为重要。
教师在进行物理课堂教学时，应该注重将所学知识与现实生活和工程实践相结合，提高教学的实际应用性。
可以通过讲解工程案例、解析实际问题、设计创新实验等方式来激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的科学素养和实际应用能力。
高中物理课堂教学的高效构建是一个系统性工程，需要教师从多个方面进行综合考量和创新实践。
如何打造高中物理高效课堂
如何打造高中物理高效课堂提高高中物理课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。
当前高中物理教学中，教师花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了探究活动。
可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。
那么如何打造物理高效课堂呢？1.上好新授课（凤头——猪肚——豹尾式）。
新授课是整个教学过程的重点，有一个好的开端，才能提高整个教学效率。
为使课堂效率更高，课前师生都要充分准备实验器材，进入课堂后才能“有米可炊”。
1.1凤头进入教室后，老师与学生先进行短暂的目光交流，再顺势用1～3分钟引入新课。
引入一定要像“凤头”一样短小精悍，找准本堂课的切入点。
如果时间太长，学生的思维就会发散得太远，从而使导入失效。
1.2猪肚在讲授新课主体内容时，要做到有结构、有条理、有重点、有难点。
这才能让猪肚似的内容不但饱满，而且层次分明。
主体部分又可分为实验探究、得出结论、自主练习三大部分：1.2.1实验探究犹如胃，完成知识的前期消化，消化程度决定后面的吸收情况或吸收率。
物理来自生活，先举一些生活中的物理现象，然后引起学生的认识冲突，激起学生的探究意识，再将生活中的物理现象，根据理想的实验模型，让同学们用自己带来的“瓶瓶罐罐”完成本节课的探究实验。
这样不但贴近实际，学生理解起来更加容易，反馈到实际生活更加水到渠成。
老师在实验之前一定要做好引导工作，在规定好此实验要达到什么样的目的的同时，适当指导学生如何完成实验。
1.2.2得出结论犹如小肠，整节课的精华全靠它来吸收。
待探究实验做完后，在教师的引导下，用1～2分钟得出本节课的主要概念、定理、规律、定律等。
再用3～5分钟进行简短精粹、具有针对性的巩固练习。
例题的选择应由浅入深，由简到繁，要起到“画龙点睛”的作用，突出本堂课的精髓。
为了节省时间，让课堂效果更强，可以用多媒体或讲义将题目事先准备好，由学生一起回答。
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高中物理高效课堂教学研究
【摘要】：高效课堂作为一种理念，更是一种追求，一种实践模式得以推广。
构建一种自主、和谐、高效的物理课堂，使学生真正获得学习的主动权，让他们通过自主、合作、探究，有效地获取知识，让学生真正体验到学习的乐趣，激发学习的兴趣，变被动为主动。
【关键词】：高中；物理；高效课堂
中图分类号：g642.421
高效课堂犹如一声春雷响彻天宇，在诸多的教学改革中脱颖而出，并爆发出强大的生命力和感召力，充分说明高效课堂教学符合教育规律，能最大化的激发学生的学习兴趣和激情，真正实现课堂教学的高效果、高效率、高效益的”三高”目标。
高效课堂作为一种理念，更是一种追求，一种实践模式得以推广。
如何构建一种自主、和谐、高效的物理课堂，使学生真正获得学习的主动权，让他们通过自主、合作、探究，有效地获取知识，使学生能在充分的思维空间和时间中，敞开心扉、展开思维的翅膀去遐想、去分析、去探究，实现学生积极主动、扎实有效地学习，这已经是我们眉县中学教育教学评价的标准。
我们物理组在教学实践中摸索，探究出了一种高效优质的物理课堂的教学模式。
下面我就结合我的教学实践及其他老师的成功经验谈谈我的一些体会。
一、构建宽松和谐的课堂秩序，营造良好学习氛围
教师是教学活动的引导者、组织者，应该营造和谐、宽松、平等、
民主的学习氛围，消除学生的紧张感、压抑感，让学生在学习中积极讨论，大胆表达自己的观点，为教学活动的开展营造一个良好的心理环境。
这就需要教师与学生建立融洽的师生关系，让学生对教师产生亲切感，从第一次站在讲坛上，教师就要面带微笑，精神饱满，用自己的情绪和表情感染学生。
教学过程中，教师要保持和蔼可亲的微笑，经常对学生进行由衷的表扬和鼓励，使学生感到老师对自己的关心，从而缩小师生间的距离。
在这种和谐、宽松的学习环境下，学生自然而然的会在课堂上积极配合教师的教学，课堂效率自然也就得到了提高。
二、激发学生学习的主动性，提高学习兴趣
著名教育学家斯宾塞曾说过：”教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。
这就要求教师提高学生学习的自主性和积极性，充分发掘学生的学习热情。
首先，教师可以在教学过程中利用学生的好奇心，设置悬念，引起学生的兴趣，提高教学效果。
其次，教师应该根据每节课的要求，使用多种教学手段，给学生以视觉、听觉上的刺激，从而引起学生的注意。
再次，教师应该贴近生活，联系实际，让学生感到所学的知识能在实际生活中派上用场，这样学生更易于理解和掌握，也不会产生厌学情绪。
最后，在学生学习基础知识的同时，还要让他们了解当今世界的
科技动态，了解物理在科技发展中的重要作用。
三、充分利用导学案的引领功能
高中物理新课程要求教师要做学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径。
在高中物理教学中进行导学案教学就是一种行之有效的教学手段，导学案教学能充分调动学生的学习主动性，激发学生自主学习的内驱力，教师通过导学案引导学生获取物理知识，提高学习能力，并从中体验到学习的乐趣。
使学生从被动的接受学习转变为主动的自主学习，进而养成自我学习、终身学习的良好习惯。
导学案是为学生服务的，是帮助学生在课堂学习前能够获得更好的预习效果，因此导学案的编写应该以学生为本，要从有利于学生学习操作的角度出发，起到引导学生进行自主学习的目的，把先教后学的模式转变为先学后教的模式。
编写导学案时要注意以下几点：（l）语言上要多鼓励学生，例如”你一定能够成功，相信自己！”等等。
（2）问题的提出要层次化，由易到难逐步进行。
（3）尽量提出较为开放式的问题，尽量避免固定格式的填空等题型，以帮助学生思维的发散，调动学生的学习积极性。
导学案的关键是编制，所以在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案不是普通意义上的讲义，也不是知识点的罗列。
编写导学案的基本原则是要做到知识问题化，问题层次化。
所以导学案应该让物理知识以问题的形式呈现，问题要精心设计，使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力。
其次导学案的设计
要把物理问题进行分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋式上升。
将”导学案”恰当引入课堂教学，不仅能培养学生的自学能力，也能让学生体会探究知识的乐趣，充分发挥师生的”双主性”的共同作用，从而提高并长期保持学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，进而收到”课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”的教学效果。
四、充分发挥学习小组的激励作用
《基础教育课程改革纲要》明确指出：”构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
”现在，教师的职责不是越来越多地传递知识，而是越来越多地激励思考、促进合作。
小组合作学习以教师的启迪引领为主导，以学生的自主学习为主体，可培养学生的责任感。
有了小组合作学习，整个课堂学习过程会成为师生互动、合作参与、主动探究的动态、开放的学习过程。
教师根据小组成员在性格、成绩、能力、家庭等方面的差异，遵循组内异质、组间同质的原则，组建学习小组，并明确小组成员的责任和义务，合理分工，让小组成员在小组长的带领下自主学习，在合作中发现、在参与中学习、在学习中指导。
在合作学习过程中，教师要走下讲坛与学生互动起来，为学生提供及时、有效的帮助，努力增强学生的主体意识。
在高效课堂中，教师要给予学生积极、合理的评价，评价时重视小组学生的整体表现，看学生参与的广度和深度，看思想是否得以交流、心灵是否得以沟通，让学生明白”集体的荣誉就是每个人的荣誉，团队优秀了个人才优秀”。
教师要用多元的、动
态的、发展的观点来评价学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
同时，它还避免了班级集体教学中往往出现的部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会而处于”旁观”、”旁听”地位的被动学习状况，将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系变为”组内合作”、”组际竞争”的关系，将传统教学的师生之间单向交流变为师生、生生之间的多向交流，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利，能从许多方面促进学生更加生动、活泼和主动地学习物理，给物理课堂教学带来蓬勃生机。
教无定法，贵在得法。
总之，打造高效物理课堂是物理教师不可推卸的责任，也是大势所趋，形式需要。
这就要求我们物理教师不断学习、不断实践、不断总结。
努力打造高效物理课堂，成就学生健康发展。