优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》 (6)
优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》
讨论结果：
小结： 用爱来杀人
焦刘二人的爱情悲剧是必然性 汉朝统治者为巩固新生的封建制 度，通过独尊儒术，将诸子百家之一 的儒学改造为维护封建统治的礼法制 度 “媒妁之言、父母之命”成为婚 姻生活的至上权威。焦仲卿和刘兰芝 看似受到的是焦母和刘兄的逼迫， “天下无不是之父母”“七出”等清 规戒律正是他们悲剧的根本原因。
用封建礼教来杀人。
焦仲卿：忠厚善良，忠于爱情
懦 弱
府吏默无声，再拜还入户，举言谓新妇，哽咽不能语。
反抗性
• 由顺从到抗争 • （为妻说情， • 以死殉情， • 消极抗争）
注意：不要脱离人物所生活的时代背景，
要全面地评价人物。
焦母是悲剧性
讨论： 焦母的悲剧性
• 多年的寡居生活扭曲了她的灵魂 ，连母爱也变得自私狭隘，从这 个角度来说，她也是个悲剧性的 人物。 • 传统的封建礼教将她变成一个蛮 横无理，独断专行的封建家长， 也许她年轻的时候也遭到婆婆的 刁难，所以她要以婆婆的威严补 偿自己受过的奴役，她逼迫刘、 焦二人双双殉情，而自己也将在 追悔中了却一生。她是封建礼教 的受害者，却也用它去害人。
▲社会意义（主题）
抨击了封建礼教破坏青年男 女幸福生活的罪恶。 歌颂了刘兰芝、焦仲卿的 忠贞爱情和反抗精神。
鲁迅先生对“悲剧” 曾有过这样的诠释—— 悲剧，是把美好的 东西毁灭给人看。 悲剧的魅力，在于 它毁灭的美；用它毁灭 的美带给我们生活的启 示。
思考：这样的悲剧仅仅是发生 于一个家庭的吗？它是属于一 个社会，还是一个时代？
知书达理
• 与小姑别： • “勤心养公母， • 好自相扶将。 • 初七及下九， • 嬉戏莫相忘。”
善良
• • • • • • • •
与仲卿别： “感君区区怀， 君既若见录， 不久望君来。 君当作磐石， 妾当作蒲苇， 蒲苇纫如丝， 磐石无转移。”
优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》
面对离别
问：从夫妻话别 的对话中，透露出 刘兰芝怎样的性格 特征？
人物形象
漂亮能干 勤劳善良 果断坚决 不卑不亢 有礼有节 举止得体
二、情节分析
引子 托物起兴
凄凉哀怨
开端 兰芝被遣 求情
贤良聪慧
赠物
夫妻誓别 严妆
发展
辞归
誓别
情意深厚 镇静刚强
21-23 23-1 1-3 3-5
四、“焦、刘殉情”的故事传说：
汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐 江小吏焦仲卿结为恩爱夫妻。但刘兰芝却为 婆婆不容，遭到封建家长婆婆的百般刁难， 忍无可忍，只好自请回娘家。焦、刘“誓死 不相负”。兰芝回到娘家后不久，县令、太 守先后登门替儿子求婚，仲卿闻知此事，急 见兰芝，生人作死别。在完婚那天，兰芝举 身赴清池，仲卿也自挂东南枝。尔后双双化 成鸳鸯，相向而鸣。这个美好的故事传说就 演化成了这首我国最早最长的叙事诗。
兰芝抗婚
伤归 拒婚
逼嫁
高潮
迎娶
蔑视权贵 敢于反抗
结局 双双殉情 死别
殉情
忠贞不渝 宁死不屈
尾声 合葬化鸟（浪漫主义笔法）
自恶 由， 的歌 揭 反颂 示 抗青 封 精年 建 神男 宗
女法 争制 取度 婚罪 姻
人物性格特点比较
刘 兰
坚强持重、不为
芝 威迫所屈，不为
荣华所动；又温
柔善良勤劳，才
貌双全，知书达
2．认为原因在于兰芝多年不育，焦母为传宗接代考 虑，找借口驱逐兰芝。（不孝有三，无后为大）
3．认为原因在于焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦 母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。（门第观念）
4．认为原因在于焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰 芝间真挚热烈的爱情，因而必欲逐之而后快。（寡母恋子）
2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册统编版高中语文选择性必修下册第一单元《孔雀东南飞》新授课教学设计一、教材分析《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作品。
乐府诗继承了《诗经》的传统——“感于哀乐，缘事而发"。
《孔雀东南飞》是基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事，通篇采用第三人称叙事，结构巧妙，情节曲折，人物形象丰满语言流畅而生动，取得了非常高的艺术成就。
二、教学目标（一）语言建构与运用：掌握重点文言实词、文化常识等文言基础知识。
（二）思维发展与提升：理清故事情节，分析诗中的人物形象。
（三）审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的浪漫主义手法及其艺术效果。
（四）文化传承与理解：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。
三、教学重难点（一）教学重点：理清故事情节，分析诗中的人物形象。
（二）教学难点：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。
四、课时安排：3课时五、教学过程设计（一）步入经典，知其地位1.《孔雀东南飞》我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
它是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。
全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧"。
2.乐府（1）概念流变（2）文学史地位：与《诗经》《楚辞》可鼎足而三，既继承发展了《诗经》的现实主义传统，也继承发展了《楚辞》的浪漫主义精神。
（3）特点：①叙事性强：叙事曲折，情节较完整，人物有个性。
②艺术手段丰富：赋、比、兴能继承，描写见细节，人物重刻画，对话有个性。
③形式多样：以五言为主，兼有四言和杂言，句式和押韵灵活自由。
3.古时刻表达4.修辞——互文东西植松柏，左右种梧桐。
枝枝相覆盖，叶叶相交通。
‘互文’者，是两物各举一边而省文，故云‘互文’。
优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》
焦母
谦而不卑
柔中带刚
别小姑
泪如雨下
情同手足
别仲卿
海誓山盟 忠贞不渝
提问：兰芝为何突然改变态度， 答应兄长的要求？
矜持而不露声色
举 身 赴 清 池
自挂东南枝
思考探究：焦、刘的美好 爱情为何会被撕毁？是被谁 撕毁的？
生是一个艰难的过程，死却是一刹那的念头。人常说： 爱是一种自私。但我说，爱还是一种博大。当爱的程度与 环境发生变化的时候，也许爱并不是件幸福的事。但是 谁也没有理由因为爱的艰难而选择自我的消亡。爱的本义， 并不是让生命消亡，而是让生命更加地坚强！
原 题：
古 诗 为 焦 仲 卿 妻 作
• 通过探讨语言把 握刘兰芝形象的 人格魅力。
鸡鸣外欲曙， 新妇起严妆。 著我绣夹裙， 事事四五通。 足下蹑丝履， 头上玳瑁光。 腰若流纨素， 耳著明月珰。 指如削葱根， 口如含朱丹。 纤纤作细步， 精妙世无双。
课文结构
一（1-2） 请归 二（3-12） 别离 三（13-21） 允婚 四（22-31） 殉情
所以，用生命去证明生命的坚强，这才是最有价值的 生命！
（32） 尾声
开端 发展 进一步发展 高潮 结局
请归
十三能织素，十四学裁衣。 十五弹箜篌，十六诵诗书。
十七为君妇，心中常苦悲。 君既为府吏，守节情不移。 贱妾留空房，相见常日稀。
鸡鸣入机织，夜夜不得息。 三日断五匹，大人故嫌迟。 非为织作迟，君家妇难为！ 妾不堪驱使，徒留无所施。 便可白公姥，及时相遣归。
优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》教学设计
教学设计：孔雀东南飞（并序）【教学目标】1、通过《孔雀东南飞》的学习，了解中国古代长篇叙事诗的基本特点，介绍时代背景以及文学史上对这首诗的评价和看法，初步掌握汉代叙事诗的表现手法和思想感情。
从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
2、通过本诗的具体学习，掌握《孔雀东南飞》的一些表现手法：叙事与抒情的密切结合，曲折而完整的情节，生动鲜明的人物形象，铺陈排比的描写手法，托物起兴的开头，浪漫主义的神话结尾。
学习通过塑造人物形象来表现主题思想。
3、把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
并且通过学习这首诗歌，试图让学生理解这场婚姻悲剧发生的原因以及现实意义。
【教学重点】1、理清脉络，掌握故事情节，分析理解人物性格以及悲剧原因。
2、在理解课文内容的基础上，进一步探讨叙事诗表现主题的方法和作品的思想内涵，以及其悲剧意义。
【教学难点】汉代叙事诗的叙事方法和表现手法，这首诗的悲剧内涵和意义。
【教学安排】两课时【教学构想】1、在熟读的基础上初步串讲课文，解决字词的疑难点，指出一些词的特殊用法。
2、详细分析诗歌，理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化，讨论诗歌的表现手法，本诗的主题思想、悲剧内涵，可以进一步引申讲一些文学史上对这首诗的看法和观点，还可以根据学生的理解领悟能力，请她们讲讲自己的看法。
为了更好地表现本诗的主题，可以运用一些多媒体手段。
【教学工具】多媒体设备【课前预习】读几遍这首诗歌，实现扫除朗读障碍，并翻译诗歌小序，自己查找一些有关这首诗歌的资料，比如文学史背景或者各家观点、评析之类。
【教学过程】一．创设情境一直以来都有这样一个说法，认为中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统。
但是我还听到一个说法，认为中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。
《孔雀东南飞 并序》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册_1
2.《孔雀东南飞并序》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞》教案核心素养目标1、疏通文义，积累诗中的重要字词、句式，整体感受乐府的民歌特色和语言风格2、思考造成焦刘爱情悲剧的原因，究刘兰芝为何不受焦母喜爱，分析悲剧的社会根源3、诵读诗歌，鉴赏刘兰芝的美好形象，感受焦刘对爱情的忠贞不渝和对封建家长制的反抗精神4、思考诗歌的当代文化价值情境导入：“愿得一人心，白首不分离”，唱出了人们对幸福爱情的追求，但现实却常常令人叹惋。
比如我们刚学过的（氓），男主人公的变心使曾经的美好以女主人公的心碎决绝而终结。
再比如我们今天要学习的这首《孔雀东南飞》，又是一曲怎样的悲歌呢？让我们一起走进刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。
文学常识：《孔雀东南飞》是保存下来的我国最早的一首（长篇叙事诗），选自南朝陈代（徐陵）编的（玉台新咏），也是古代（乐府）民歌的代表作之一，与北朝（《木兰》）并称“乐府双壁”。
形式上以（五）言为主，为后文人五言诗的发展开创了道路，表达方式上以（叙事）为主。
写作背景：故事发生在汉末建安年间。
汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”,儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度,在婚姻制度方面就规定有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律。
到汉末时,这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心,像刘兰芝这样被休,又被追再嫁,直至被逼自尽的悲剧,在追求幸福和爱情的青年身上时有发生。
这正是焦、刘悲剧的根本原因。
文本研读：问题导学：通过初读，你从文中读到了一个怎样的故事(请以故事的开端、发展、高潮、结局阐述）开端：从“十三能织素”至“及时相遣归”兰芝被遣发展：从“府吏得闻之”到“二情同依依”夫妻誓别再发展：从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”兰芝抗婚高潮：从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”双双殉情尾声：从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”告诫后人小结：整首诗按照时间顺序，写出了刘兰芝焦仲卿二人相爱却被迫分别的现状以及封建家长对两情相悦式爱情的迫害，两条线索交错并行，情节曲折起伏，揭示了封建家长制下，男女自由婚恋的不可能，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的反抗精神和忠贞之情。
《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册一曲悲伤而浪漫的爱情绝唱《孔雀东南飞（并序）》品鉴【教学设想】《孔雀东南飞》作为乐府民歌，除了一些文字疑难需要教师点拨，整体上语言朴实自然，对高二的学生而言理解难度不大。
本诗讲述了焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，对青春年少的学生有着天然的吸引力，只不过部分学生容易陷入批判焦仲卿的极端，从“怒其不争"，到斥其为“妈宝男”“渣男"。
以现代视角看，焦仲卿的行为确有不妥，但更应引导学生探究二人悲剧的根源，即封建家长制、无由的孝道等封建观念。
根据新课标倡导的教学理念，教授本课时应设置富有意义的情境任务。
如请学生变换视角，分别以焦仲卿或焦母的身份介绍刘兰芝；通过比较阅读《搜神记》中韩凭夫妇以及《述异记》中陆东美夫妇的故事，探究作品的浪漫主义结局及其意义；将本文与本单元同题材诗歌《氓》进行比较阅读等。
设计这些学习活动，目的是以一篇带动一类，加强知识的内在联系，促进知识结构化，拓宽学生视野，培育学生的语文学科核心素养。
按照兰芝被遣、抗婚、殉情的情节发展，教师带领学生感受兰芝形象，讨论其被驱遣的原因；借助补充材料，探究古代女子被休一般被视为耻辱为何还会有人提亲等问题。
引导学生在互文联读中，理解爱情悲剧的普遍意义，认识本诗在当下社会中的思想和审美价值。
【教学目标】语言建构与运用：掌握并积累文中的古今异义词、偏义复词、多义词等重点文言实词；思维发展与提升：通过设置情境任务、文本细读，引导学生感受刘兰芝的人物形象，讨论其被驱遣的原因；审美鉴赏与创造：理解本诗铺陈排比的手法及表达效果；文化传承与理解：通过比较阅读与联想想象，理解作品的浪漫主义（爱情悲剧）结局及其普遍意义，认识本诗在当下社会中的思想和审美价值。
【教学重难点】1.引导学生感受刘兰芝的人物形象，讨论其被驱遣的原因；2.理解爱情悲剧的普遍意义，认识本诗在当下社会中的思想和审美价值。
【学习方法】自主学习、合作探究性学习【课时设置】2【教学过程】导入新课（视频导入）自古以来，有多少人恩爱不疑，锦瑟和鸣，但又有多少人爱而不得，劳燕分飞。
孔雀东南飞并序市公开课一等奖省优质课获奖课件
第一部分：序幕 起兴
兼用了“比”和“兴”手法，以 孔雀失偶喻夫妻离散并用以起兴。 刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，奠 定了全篇缠绵哀怨基调。在结构上， 开头这一句也和结尾鸳鸯双飞组成 呼应关系，表达了构思匠心和专心 良苦。
第8页
第二部分：开端 兰芝被遣 兰芝向仲卿倾诉 仲卿向母亲求情
第9页
第三部分：发展 夫妻誓别
第17页
艺术特色： （1）人物对话各具特点，合乎各 人身份，是本诗突出艺术特点。 （2）多处利用铺陈表现手法。 （3）比兴手法利用。
第18页
第19页
第13页
人物形象：
刘兰芝： 漂亮善良，聪明勤劳，知书
达理，坚强自尊，不卑不亢， 忠于爱情，不为压迫所屈，也 不为荣华所动。
第14页
焦仲卿： 忠于爱情 勇于为爱情献身 有一定反抗精神
第15页
焦母： 突出反面形象 极端蛮横无理封建家长
刘兄： 性情粗暴，趋炎附势，没有情义
第16页
讨论探究：
怎样了解刘、焦之死？
第5页
关于五言诗：
全篇以五字句组成。最早产生于汉代民谣 和乐府民歌。到了东汉时期乐府民歌，其 五言形式已臻于成熟。文人五言诗是在学 习民歌基础上出现。标志着文人五言诗到 达最高成就，是东汉末年无名氏《古诗十 九首》。唐代以后，五言诗更为发展，出 现了五言律诗和五言绝句。
第6页
情节发展和结构： 第一部分：孔雀东南飞 五里一徘徊（序曲） 第二部分：夫妻情意长 婆婆不相容（开端） 第三部分：兰芝被驱遣 夫妻话别离（发展） 第四部分：兰芝回娘家 兄逼妹再嫁（发展） 第五部分：兰芝赴清池 仲卿挂庭枝（高潮） 第六部分：多劝后世人 戒之慎勿忘（尾声）
第3页
汉乐府在文学史上地位极高，一方面它反映了 广大人民生活和爱憎，是从民间产生或受民间文 学影响而产生艺术硕果。与《诗经》《楚辞》可 鼎足而三。其次，它在中国诗歌史上起着承前启 后作用。它既继承发展了《诗经》现实主义传统，
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（本） （是）
（即） （且，还是） （其） （其）
（亲自） （助词，无义）
故 大人故嫌迟 (总是，老是) 故作不良计 （故意）
县令遣媒来 （官职） 便言多令才 （美好）
令 岂合令郎意 (尊称)
莫令事不举 （让）
施 徒留无所施 用，动词
留待作遗施 施舍，赠送，动词
相见常日稀 看见，动词 黄泉下相见 见面
兰芝被遣 （2） （开端）
夫妻誓别 （3-12） （发展）
兰芝抗婚 （13-23） （再发展）
双双殉情 （24-31） （高潮）
告诫后人 （32） （结局）
复述课文
要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰 芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。 故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐 江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对 兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效， 夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘 家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后 是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。 然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。 仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地 愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双 双命赴黄泉，成千古绝唱。
描写手法，托物起兴的开头，浪漫主义
的神话结尾。
《孔雀东南飞》，选自南朝陈代 徐陵编的《玉台新咏》，全诗357 句，1785字。是我国古代保存下来 的最早的一首长篇叙事诗，也是古 乐府民歌的代表作之一，与北朝的 《木兰辞》并称“乐府双璧”。
——“古今第一首长诗”（沈归愚）
“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的“乐府”， 即掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱、采集 歌词和训练乐工。这个官署相当庞大，成帝时 “女乐近千人”。后人把乐府官署所采集、创作 的歌词称为“乐府”或“乐府诗”。
8.何意出此言 古义：料想 今义：心意
9.千万不复全 古义：无论如何
11.叶叶相交通 古义：交错相通
今义：各种运输和邮电 事业的总称
12.共事二三年 古义：共同生活
今义：数词 10.奄奄黄昏后
古义：暗沉沉的
今义： 一起工作 13.本自无教训
古义：教养Leabharlann 今义：气息将绝 今义： 失败的经验
一词多义
相见常日稀（互相，副词。） 及时相遣归（代兰芝，可译作“我”） 儿已薄禄相（相貌，名词） 会不相从许（代仲卿，可译作“你”） 还必相迎取（代兰芝，可译“你”。） 好自相扶将（代仲卿母，可译“她”） 蹑履相逢迎（代仲卿，可译“他”。） 登即相许和（代亲事，可译作“它”） 不得便相许（代媒人，可译作“你”）
❖
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡 透。桃花落，闲池阁，山盟虽在， 锦 书难托。莫，莫，莫！
❖【钗头凤•唐婉】 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易 落。晓风乾，泪痕残，欲笺心事， 独语斜栏。难，难，难！
❖
人成各，今非昨，病魂常似秋千 索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问， 咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
1、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南
飞》在中国文学史上的地位。 学 2、了解偏义复词，掌握古今异义、一词
习 多义、词类活用的用法。 3、把握故事情节的发展，通过人物对话
目 分析理解男女主人公的真挚感情。
标 4、掌握《孔雀东南飞》的表现手法：叙 事与抒情的密切结合，曲折而完整的情
节，生动鲜明的人物形象，铺陈排比的
哙拜谢，起，立而饮之 感谢
谢 谢家来贵门
阿母谢媒人
动词，告辞 动词，拒绝
多谢后世人
动词，劝告
始适还家门
动词，女子出嫁
处分适君意
动词，适合，依照
适 适得府君书
适与地平
副词，刚才 副词，正好
适彼乐土
动词，到，去
为仲卿母所遣 被,介词,读(wéi)
十七为君妇 做,作为,成为,动词(wéi)
为
为诗云尔 非为织作迟
今义：自由自在 不受约束
3.可怜体无比 古义：可爱
今义：对某人的 不幸表示同情 （同情人家）
2.多谢后世人
古义：多多劝告 今义：很感谢
4.却与小姑别
古义：回头 今义：转折连词
5.举手长劳劳 古义：怅惘若失的状态
今义：没这个词
6.虽与府吏要 古义：约
7.处分适兄意
今义：需要
古义：处理，安排
今义：对犯错的人的处罚决定。
千万不复全 形容词作动词，保全
文言句式:
1、判断句 非为织作迟，君家妇难为（否定判断） 2、被动句 为仲卿母所遣（“为…所…”表被动） 3、倒装句 誓天不相负 （“你”，宾语前置） 君既若见录 （“我”，宾语前置）
2、按开端——发展——再发展——高 潮——结局，理清全诗情节，为每部分拟 一小标题。 开头 （1） 起兴，托物寓情
讨论： 面对一个如此聪明、勤劳、善良、美丽的儿媳，婆婆 为什么不能容她？
❖ ①认为她出身卑贱，配不上自己的儿子。 ②认为她挑战了自己的家长权威。 ③没有生下一男半女。“不孝有三，无后为 大。” ④长期寡居，蛮横无理。妒忌儿子媳妇的恩 爱和美。 ⑤恋子情节。不想有人分享对儿子的爱。
❖【钗头凤•陆游】 红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙 柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪， 几年离索。错，错，错！
见 府吏见丁宁 我，指兰芝
君既若见录 我 ，指兰芝 渐见愁煎迫 被，介词
应
汝可去应之 六合正相应
答复，动词 合适，动词
零泪应声落 随着，动词
以我应他人 许配，动词
孔雀东南飞 方位名词作状语，向东南
自名秦罗敷 名词作动词，取名，名叫
逆以煎我怀 使动，使┅┅像受煎熬一样
词 足以荣汝身 形容词使动，使┅┅受荣华 类 便利此月内 形容词意动，以┅为最吉利 活 手巾掩口啼 名词作状语，用手巾 用 卿当日胜贵 名词作状语，一天天地
中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。
❖ 1、 诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊。” 起什么作用？
这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一 种徘徊顾恋的情调， 奠定全诗了凄恻缠绵、
哀婉伤感的感情基调。又有提摄全篇、引出 下文的作用。 2、 尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上 有何作用？还有什么作品采用了这种结尾？
浪漫主义色彩。呼应开头，寄托人们追求恋 爱自由，生活幸福的强烈愿望。（《梁祝》 韩凭夫妇）
刘兰芝：
坚强、持重、 不为威迫所屈， 不为荣华所动； 又温柔善良勤劳， 才貌双全，知书 达理，忠贞不渝。
焦仲卿
忠于爱情，而不 敢直接反抗，只 能消极反抗，忍 辱负重，委曲求 全。
焦母：
蛮横/冷酷/自私/ 挑剔的封建家 长形象。
汉代乐府民歌，多是“感于哀乐，缘事而 发”，继承了《诗经》的现实主义传统。
主要作品：《陌上桑》、《孔雀东南飞》 《东门行》，《十五从军征》、《战城南》， 《上邪》，《江南可采莲》
❖《殉情》
终老不复取 通“娶” 箱帘六七十 通“奁” 府吏见丁宁 也写“叮咛”，嘱咐。 摧藏马悲哀 同“脏”，脏腑。 蒲苇纫如丝 通“韧”，柔软而结实。
作,写,读(wéi) 是,动词(wéi)
阿母为汝求
替,给,介词(wèi)
始尔未为久 慎勿为妇死
算,算作,动词(wéi) 为了,连词(wèi)
举动自专由
举
莫令事不举 举言谓新妇
举手长劳劳
行动,名词 成,办成功 发言 抬
我自不驱卿 本自无教训
自自可断来信 葳蕤自生光 自名秦罗敷 自名为鸳鸯 好自相扶将 物物各自异
有些词语两字组合在一起，只取其 中一字的意义，叫偏义复词。请找 出下列各句中的偏义复词： 便可白公姥 婆婆
昼夜勤作息 劳作
我有亲父兄 哥哥
逼迫兼弟兄 哥哥
其日牛马嘶 马
再拜还入户
槌床便大怒 自可断来信 渠会永无缘 以此下心意 供养卒大恩
两次
坐具 使者，指媒人
他 耐心受委屈
侍奉公婆
1.汝岂得自由 古义：自作主张