优化作业管理提高作业效益

优化作业管理提高作业效益
一、当前作业管理中存在的六大问题
1 、教师对作业重视不够
不少教师认为课上得好就是教学水平高，作业布置不布置、布置多少都无伤大雅，因而在备课时缺少备作业环节，作业布置表现出极大的随意性和盲目性。

2、教师对作业研究不够
相当一部分教师对作业研究不多，甚至根本没有研究。

对为什么要布置这些作业，作业的质与量适合哪些学生，有没有实现作业对课堂教学延伸、补充和巩固的功能，有没有对学生的思维训练起到举一反三、触类旁通的作用等等，心中无数，布置作业只是跟着感觉走。

3、不做作业的教师不少不少教师布置作业采用拿来主义，现成的试卷、现成的资料等，发前没有做过，直到批改作业时才对照答案匆忙扫一遍。

4、学科作业的数量过多有的学科作业数量过多、过滥，学生不堪重负，失去了对教学内容的反刍、内化时间，消磨了学生学习的兴趣，影响了学习效果。

5、作业批改的随意性很大有些学科作业批改的比例偏低，批改率不到30%。

批改的质量也存在问题，大多教师批改作业只是简单地打一个“V”或“X”，有的只是简单地
写一个“阅”，缺少恰当的评语，丧失了作业对师生的沟通功能。

作业批改后，缺乏给予学生一定的纠正作业的时空，缺乏一些作业订正的要求，有的甚至连讲评的环节也省去，大大降低了作业的功效。

6、作业管理精细化不够学校对作业常规管理的制度不够健全，对教师的作业设计要求、作业内容检查、作业评价反馈等常规管理不够到位，不够精细，使教师在作业设计、安排、批阅与反馈等方面存在问题。

二、作业管理的四项要求精心选择、规范印发、仔细批改、讲评矫正
三、优化作业管理的二大举措
（一）建立作业常规管理制度管理离不开规则和标准，任何一个成功的管理，必须靠制度来运行。

为使学校作业管理行之有效，建立适合学校实际、又能使广大教师接受的以下作业管理制度，显得很重要。

1. 备课组长把关制度一些教师认为：我不布置作业或布置得少，学生课后时间很难控制，别的教师布置得多，时间都花在其他学科上了，我就亏了。

殊不知若每位教师都这
样想，就造成了恶性循环，学生必会不堪重负，结果大家一起亏。

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为此提出备课组长把关制度，在作业内容、数量、要求等方面，经过备课组成员集体讨论，由备课组长把关。

不仅加强了教师对作业内容的研究，还可以有效防止组内成员在作业数量上的互相攀比，防止作业过多、过滥。

2．作业检查制度加强对作业的常规检查，对检查反映出的问题，及时反馈给备课组和任
课教师，让有关备课组和教师及时调整好作业布置的质与量，协调好与其他备课组的作业布置
关系，对学生作业总量有效控制。

通过检查，发现一些好的做法、好的经验，及时加以推广，
使作业轻负高效。

检查形式可以多样：有作业情况记载，有学生座谈和问卷调查，有教务处、
年级部的随机调查，也有师生互查，期中、期末系统检查等。

3．讲义印发审批制度对于讲义印发，需根据学科和年级特点进行适当的限制。

通过年级
部审批登记，便于年级部对备课组印发的讲义有总体把握，防止讲义发得过勤、过多，同时防
止讲义偏少，学生得不到应有的训练。

年级部可以对问题及时反馈交流。

4．作业精编制度学校的教学质量要上台阶，教学要有自身特色，必须在作业的编制上下
足功夫。

大力提倡教师充分利用好学校教学资源库，组织力量编制出一套符合学校教学实际的
高质量、有特色的作业训练系列，以提高教学质量。

我校采用先断其后路，学校提倡不统一征
订教辅资料。

再通过规范印发，迫使教师去研究、去精选习题。

5．作业五必制度只有下得水去，才能知道水的深浅。

教师只有做过作业，才能掌握题目
的含金量。

为此，要求教师布置给学生的作业发前教师先做，凡是要求学生做的题目，教师必
须先做一遍；教师在做作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错
的地方和适合不同层次的学生，才能做到布置作业适量且具有针对性。

学生作业要求当天完成，当天上交。

要求所有作业必须批改，批改的方式可多样，但要尊重学生的作业心理，讲求
实效。

同时督促做错题目的学生认真反思出错原因，把错题仔仔细细重新审做一遍；教师通过
二次批改，掌握学生的订正情况，合理选择讲评形式。

6．作业考评制度学校为激励备课组与教师更好地设计作业，落实作业过程，提升学科作业讲评效果，要求学科作业必须把握目标，控制难易，严禁用现存的套题、滥题，强化作业的
检测、评估、导向功能。

以备课组、教师为单位，对学科作业的数量、质量、印发、批改、讲评、审核等实行考评，考评采用定性与定量相结合。

并把考评结果与优秀教研组、备课组、教师评优等相结合，以促使教师科学布置作业，确保每次作业的有效度，并加强团队合作，减
轻学业负担，提升学校作业品位。

7．学科资源库建设制度要不断提升教学质量，就必须研究克服制约质量提升的瓶颈，我们认为：教师自身的素质，教学技能和教学水平是影响质量提升的最重要因素，其中教师的命
题能力和选题的水平是影响作业效能的主要因素。

因此，学科资源库建设主要是引导教师对学
科课程标准、教学指导意见、学科考试说明和教材进行研究。

8 ．学科笔记本制度由教研组长设计，每门学科制作具有学科特色的学科笔记本，让学生作为纠错本或者记录本，便于复习。

让教师用来记载好题，每节课的作业批改情况以及每次作业的评补设计等。

记载通过批改，掌握学生的作业情况，了解哪些学生需要个别辅导，哪些题目需要集体辅导，提高辅导的针对性，讲评的有效性。

（二）强化作业常规制度的执行力制度的生命力不在于制度本身，而在于执行，也就是说执行制度比制定制度更重要。

如果在执行上打折扣，制度的权威性不能得到保证，再好的制度也会形同虚设，不能发挥作用。

为把以上制度落实到位，可从以下几点去落实：1．常规落实氛围的营造要使作业常规落实到位，老师们心里认可。

首先学校领导要统一思想，大会小会、大小活动上广泛宣传、高调推进。

再次要不断组织专题研讨、常规沙龙、讲座等活动。

一方面让老师们感觉到学校是在做真功，另一方面真正认识到：如果作业常规落实到位了，教学效益必会有效提升。

这样，我们的作业管理也就成功一半了。

2．作业检查考评的规范在作业常规考评中，必须严格按照学期初由教务处与教研组长共同拟定的，经学校同意，并在学校内公布的考评方案执行。

否则制度将成为一纸空文，管理的信度也会大大降低。

3．作业检查形式的多样作业检查形式可以多种多样，多方位理解学生们平时完成各学科作业的时间，教师作业批改与评补情况，觉得什么样的作业最有效／无效，有什么好建议等，并及时通过整理和反馈，沟通师生之间的联系。

实现作业的进一步规范和优化，达到作业效益的最大化。

4．作业检查结果的使用作业检查过程几乎不产生效益，而检查结果使用的好坏直接影响作业管理的效果。

因此作业检查不能一查了之。

否则，检查的效果就会大打折扣，流于形式。

我们可以对检查结果及时有针对性地反馈。

其次对作业检查过程中出现的一些好的设计、好的经验进行推广介绍，三是对活动中的优秀者进行大力宣传，大肆表扬。

并在各级各类评优中有所体现，让优秀者更优秀，待优者争创优秀。