内隐记忆实验报告表
实验心理学实验报告：内隐记忆
实验心理学实验报告：内隐记忆一、引言记忆是人类心智活动的重要组成部分，它使得我们能够积累知识、经验，并在需要时进行回忆和运用。
在记忆的研究领域中，内隐记忆作为一种特殊的记忆形式，逐渐引起了学者们的广泛关注。
内隐记忆是指在无意识状态下，个体过去的经验对当前任务产生影响的现象，它不需要有意识的回忆或认知努力。
本实验旨在通过一系列实验操作和数据分析，深入探究内隐记忆的特点和机制。
二、实验目的本实验的主要目的是验证内隐记忆的存在，并探究其与外显记忆的差异，以及影响内隐记忆的因素。
具体目标包括：1、观察被试在完成内隐记忆任务和外显记忆任务时的表现差异。
2、分析不同实验条件（如刺激呈现时间、干扰因素等）对内隐记忆效果的影响。
3、探讨内隐记忆在日常生活和学习中的潜在应用价值。
三、实验方法（一）被试选取了_____名年龄在_____岁之间、视力或矫正视力正常、无精神疾病史的大学生作为被试。
（二）实验材料1、词汇材料：选取了 200 个常见的汉语双字词，其中 100 个作为学习词汇，100 个作为新词汇。
2、图片材料：准备了 100 张常见的物体图片，其中 50 张作为学习图片，50 张作为新图片。
（三）实验设计本实验采用 2（记忆类型：内隐记忆、外显记忆）×2（材料类型：词汇、图片）的混合实验设计。
记忆类型为被试间变量，材料类型为被试内变量。
（四）实验程序1、学习阶段内隐记忆组：被试在无意识状态下观看一系列快速呈现的词汇或图片，每个刺激呈现时间为 50 毫秒。
外显记忆组：被试有意识地学习并记忆呈现的词汇或图片，学习时间为 2 分钟。
2、干扰阶段被试完成一项与记忆任务无关的数学计算任务，持续 5 分钟，以消除短期记忆的影响。
3、测试阶段内隐记忆测试：采用词汇辨认任务和图片辨认任务。
被试需要判断呈现的词汇或图片是否在学习阶段出现过，每个刺激呈现时间为 200毫秒。
外显记忆测试：被试需要回忆并写出在学习阶段看到的词汇或图片。
内隐联想测验实验报告
内隐联想测验实验报告本次实验的目的是了解内隐联想的性质和应用，通过内隐联想测验探究被试对文字和图片的反应时间和正确性。
在本次实验中，选择了“食物”这一主题，将被试分为两组，一组是文字组，另一组是图片组，分别进行测验。
实验过程所有被试均在同一房间内进行实验，实验过程如下：1. 先进行简单的训练，向被试展示一组显示数字的屏幕，在屏幕的上部或下部会出现一个方块，被试需要通过按键来选择是数字“0”还是“1”。
该训练过程为了让被试适应实验，将他们引入状态，并使他们了解如何在规定时间内做出反应。
2. 测量内隐联想，向被试展示两个屏幕，每个屏幕显示一个特定的食物。
在第二个屏幕的上部或下部，会出现一个方块，在这个方块上显示上面屏幕的其中一个食物画面，被试需要判断方块上显示的食物是否与屏幕下方的另一个食物有内隐联想。
如果有，则按下“1”键，否则按下“0”键。
该测量过程共进行了100次。
3. 测试内隐联想的存在性。
相比于步骤二，这一步会增加一些干扰因素，比如随机改变上下屏幕的顺序、增加同义词和相似词等。
这些干扰因素可能会影响被试的答案，测试其内隐联想的存在性。
该测试过程同样进行了100次。
实验结果在步骤二中，文字组被试的平均反应时间为 760 ms，标准差为 104 ms，图片组的平均反应时间为 570 ms，标准差为 75 ms。
在步骤三中，文字组被试的平均反应时间为 790 ms，标准差为 100 ms，图片组的平均反应时间为 600 ms，标准差为 70 ms。
从结果来看，图片组被试较文字组被试有更快的反应时间。
在步骤二中，文字组被试的正确率为 82.9%，其中最高的正确率是 92%，最低的正确率为 68%。
图片组被试的正确率为 94.5%，其中最高的正确率是 100%，最低的正确率为84%。
在步骤三中，文字组被试的正确率为 81.5%，其中最高的正确率是 92%，最低的正确率为 64%。
图片组被试的正确率为 95.1%，其中最高的正确率是 100%，最低的正确率为 85%。
内隐记忆实验报告
内隐记忆实验报告引言：内隐记忆是指个体在无意识或不经意的情况下获取、存储并产生影响的记忆形式。
与明显记忆相比，内隐记忆往往更加难以察觉，但对个体的行为和认知过程却具有重要的影响。
本实验旨在通过行为测量方法研究内隐记忆在日常生活中的表现，并探讨其对个体学习和认知的影响。
方法：参与本实验的被试共计40名，年龄在20至30岁之间，其中男性20名，女性20名。
被试被随机分为两组：实验组和对照组。
实验组接受内隐记忆训练，对照组不接受训练。
实验过程中，被试需要完成一系列与内隐记忆相关的任务。
首先，被试参与了一个观察任务。
在该任务中，被试需观察一系列图片并对其进行分类。
被试需要根据图片的形状将其分为两类：正方形和圆形。
实验过程中，被试不知道实际上图片的类别与形状无关，而是与其颜色有关。
这一任务旨在激活被试的内隐记忆系统，让其在不知不觉中建立颜色和形状之间的联系。
接下来，被试参与了一个刺激-反应任务。
在该任务中，被试需要快速判断一系列图片中是否出现了特定的目标图片。
实验过程中，目标图片以非常短暂的时间呈现，被试需要在极短的时间内做出反应。
通过测量反应时间和准确率，我们可以评估被试对目标图片的内隐记忆表现。
最后，被试参与了一个选择任务。
在该任务中，被试需要根据一系列提示判断两个不同的选项哪个更相关。
实验过程中，选择提示是与内隐记忆训练任务相关的颜色。
通过测量被试的选择偏差，我们可以评估被试对内隐记忆的训练效果。
结果：对实验组和对照组的数据进行比较分析后，我们发现实验组在刺激-反应任务和选择任务中表现出更好的内隐记忆效果。
具体来说，实验组的反应时间更短且准确率更高，同时也更倾向于选择与内隐记忆训练任务相关的选项。
这些结果说明内隐记忆训练可以有效提高个体的内隐记忆表现。
讨论：本实验的结果支持了内隐记忆在日常生活中的存在和表现。
内隐记忆的影响可能在个体的学习、决策和认知过程中起到重要作用。
本实验中使用的行为测量方法为研究内隐记忆提供了可靠的工具。
内隐实验的实验报告
一、实验背景内隐记忆是指个体在不需要意识或有意回忆的条件下，过去的经验对当前任务的影响。
内隐记忆与外显记忆不同，它不依赖于意识的参与，而是在无意识的情况下对个体的认知和行为产生影响。
近年来，内隐记忆的研究受到了广泛关注，本实验旨在探讨内隐记忆在特定任务中的表现。
二、实验目的1. 探讨内隐记忆在词汇识别任务中的表现；2. 分析内隐记忆与外显记忆的差异；3. 探究内隐记忆在个体认知过程中的作用。
三、实验方法1. 实验对象：选取30名大学生作为实验对象，年龄在18-22岁之间，男女比例均衡。
2. 实验材料：实验材料包括100个英语单词，其中50个为高频词，50个为低频词。
高频词是指学生在日常生活中经常接触到的单词，低频词是指学生较少接触到的单词。
3. 实验设计：采用2（记忆类型：内隐记忆、外显记忆）×2（词汇难度：高频词、低频词）的被试内因素设计。
4. 实验步骤：（1）实验前，向被试说明实验目的、步骤和注意事项；（2）将被试分为两组，一组进行内隐记忆实验，另一组进行外显记忆实验；（3）内隐记忆实验组：向被试呈现100个英语单词，要求被试在看到单词后尽快按键判断单词是高频词还是低频词；（4）外显记忆实验组：向被试呈现100个英语单词，要求被试在看到单词后尽快按键判断单词是高频词还是低频词，并在实验结束后立即进行回忆；（5）实验结束后，对所有被试进行统计和分析。
四、实验结果1. 内隐记忆实验组：被试在词汇识别任务中对高频词的反应时显著短于低频词（p<0.05），说明内隐记忆在词汇识别任务中发挥了作用。
2. 外显记忆实验组：被试在词汇回忆任务中对高频词的回忆率显著高于低频词（p<0.05），说明外显记忆在词汇回忆任务中发挥了作用。
3. 内隐记忆与外显记忆的差异：内隐记忆实验组在外显记忆实验组的基础上，对高频词的反应时进一步缩短（p<0.05），说明内隐记忆在个体认知过程中具有独特的作用。
内隐联想测验实验报告
内隐联想测验实验报告实验目的：本实验旨在探讨内隐联想测验的可靠性和效度，并通过实验结果对被试的认知心理进行评估。
实验方法：1. 实验对象：本实验对象为20名大学生，其中10名男性和10名女性。
2. 测验材料：采用了一份内隐联想测验，测验包括两个任务，分别是颜色命名任务和单词命名任务。
该测验使用了称为Implicit Association Test（IAT）的标准内隐联想测验。
3. 实验步骤：每位被试需完成颜色命名任务和单词命名任务。
在颜色命名任务中，被试需要将红色和绿色的方块分别与正面和负面的词汇进行配对。
在单词命名任务中，被试需要将正面和负面的词汇分别与“好”和“坏”两个评价词汇进行配对。
被试需按照图像出现的快慢配对。
4. 数据处理：通过计算被试在两个任务中的平均反应时间和错误率，运用合适的统计方法对测验数据进行分析。
实验结果：1. 可靠性：通过计算颜色命名任务和单词命名任务的Cronbach's α系数，仅有颜色命名任务的Cronbach's α系数达到较高的水平（α=0.83），单词命名任务的Cronbach's α系数略低（α=0.65），因此颜色命名任务可靠性较高。
2. 有效性：本实验比较了男女被试在两个任务中的平均反应时间和错误率，结果发现男女被试在两个任务中表现无显著差异。
此外，本实验还对两个任务中正面与负面词汇的反应时间和错误率进行了比较，结果表明在颜色命名任务中正面词汇和红色方块的配对更快，错误率更低，在单词命名任务中，正面词汇和“好”词汇的配对更快，错误率更低。
3. 被试评估：综合考虑反应时间和错误率的结果，对被试进行了测评。
结果表明有5名被试存在潜在的特别偏好或厌恶，如“喜欢男性、黑色和医生”，“厌恶老人、蛋糕和糖果”等。
结论：本实验通过内隐联想测验探究被试的潜在认知心理，在可靠性和有效性方面得出较为满意的结果。
同时，本实验结果为进行更深入的认知心理研究提供了有价值的基础数据和思路。
内隐记忆实验报告
内隐记忆实验报告导言内隐记忆，是指一种无意识的知识和技能记忆，无法通过语言或意识的方式表达出来，仅通过行为表现或时态认知等方式体现出来。
内隐记忆广泛应用于日常生活中，比如说学习骑车、弹钢琴、打乒乓球等技能，都是通过反复练习、内化而形成的内隐记忆。
本次实验的目的，就是通过实验方法探究内隐记忆的形成与表现。
实验过程实验材料•20个不同大小和颜色的三角形•20个不同大小和颜色的圆形•20个不同大小和颜色的正方形实验流程1.实验人员在满足充分的隐私安全保护下自愿接受实验。
2.实验人员被告知该实验的大致内容和过程，并签署同意参与实验的知情同意书。
3.实验人员被随机分为两组：实验组和对照组。
4.实验组被告知需要在屏幕上连续观察15秒钟的三角形、圆形和正方形，并在观察结束后填写一份问卷，来猜测自己观察到了多少个三角形、圆形和正方形；对照组被告知需要在同等情况下进行观察，但不需要填写问卷。
5.实验结束后，实验人员被告知实验的大致目的，并被释放。
实验数据我们招募了50名实验人员，其中实验组25人，对照组25人。
经过实验测试，我们得到了以下数据：组别平均正确率实验组85.2%对照组40.8%实验结果通过对实验数据的分析，发现实验组在猜测所看到的三角形、圆形和正方形数量时，正确率明显高于对照组，且差异显著（P<0.05）。
结论与启示通过以上实验结果可以得到以下结论：1.内隐记忆的形成与表现，往往具有一定的难以察觉性。
2.经过很少的训练，能够显著提高实验对象的内隐记忆能力，并表现在行为上。
3.内隐记忆的培养是一种持续不断的过程，需要长期稳定的训练和刻意地反复练习。
以上结论还有以下启示：1.内隐记忆应用于教育和培训中，能够提高学习者的课程表现和自信心。
2.内隐记忆的存在应引起更多人对自身行为和决策的思考和警觉。
3.内隐记忆的特点和表现方式，也应在心理医学等领域中得到更多应用。
参考文献•N. 卢卡斯基,。
实验心理学实验报告：内隐记忆
实验心理学实验报告：内隐记忆实验目的：通过对内隐记忆的实验研究，探究被试在记忆任务中的内隐记忆能力表现，并且结合实验结果来探讨内隐记忆和外显记忆的关系和区别。
实验设计：本实验采用了随机分组的实验设计，选用了20名大学生作为被试，其中男性10人，女性10人，年龄在19-25岁之间。
将被试随机分入两组，每组10人，一组进行数学类任务，一组进行语言类任务。
两组任务时间相同，约10分钟左右，任务在校园附近的图书馆内进行。
随后，被试进入实验室，进行内隐记忆测试。
实验仪器：该实验仪器采用了计算机测试，通过使用E-Prime软件完成，对应了视觉的内隐记忆任务和听觉的内隐记忆任务，并且记录了被试的反应时间和准确度。
实验操作：进行测试前，被试首先进行了听觉和视觉的打招呼和说明，以便于他们了解任务和操作。
随后，进入实验操作界面，被要求记忆任务中出现的单词或者数字。
在屏幕上，给出一系列的数字或单词，通过被试的反应时间和准确度，测试了被试在内隐记忆方面的能力表现。
其中，每个数字或单词在屏幕上出现时间间隔为300毫秒，记忆时间隔为1秒至10秒之间随机变化，被试需要根据记忆结果，在一定的时间内对其进行排序和选择。
测试过程中，计算机记录下了被试在完成测试时的反应速度和正确率。
实验结果：得出的结果中，两组被试都在相应的学科任务中表现出类似的水平。
随后，被试在内隐记忆任务中进行测试，我们发现，被试在相应学科中的内隐记忆测试中表现都较好，但是，在数学任务组内隐记忆测试上的表现要优于语言任务组。
在数学任务组，反应速度的平均值为450毫秒左右，而在语言任务组中，值约在550毫秒左右。
这表明，数学任务有助于提高被试在内隐记忆上的反应速度。
实验结论：通过该实验，我们发现被试在内隐记忆任务中有着不同的表现，且不同的学科训练可以影响被试在内隐记忆任务中的表现。
具体来说，在数学任务中，被试的反应速度更快，表现更好。
本次实验结果提示，内隐记忆和外显记忆需要不同的测试方法和技术，在实际应用中，根据测试的目的进行选择。
内隐记忆相关实验报告
一、实验目的本研究旨在探讨内隐记忆的形成机制及其影响因素，通过实验验证内隐记忆的存在，并分析不同实验条件下内隐记忆的表现。
二、实验设计1. 实验对象：选取30名健康志愿者，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。
2. 实验材料：随机选取50张图片，其中20张为正面图片（如人物、动物等），30张为负面图片（如车祸、恐怖场景等）。
3. 实验步骤：（1）预实验：首先进行预实验，将图片分为两组，每组25张，随机分配给30名志愿者。
志愿者观看图片，并要求在5分钟内尽可能多地记住图片内容。
（2）内隐记忆实验：将志愿者分为两组，每组15人。
A组：志愿者观看正面图片，要求在观看过程中尽量保持平静，不要过多地思考图片内容。
B组：志愿者观看负面图片，要求在观看过程中尽量保持平静，不要过多地思考图片内容。
两组志愿者在观看图片过程中，均要求不要进行任何记忆任务。
（3）内隐记忆测试：在观看图片结束后，对两组志愿者进行内隐记忆测试。
测试内容为：随机抽取10张图片，要求志愿者在短时间内尽可能多地判断图片是否出现过。
4. 数据收集：记录两组志愿者在测试中的正确判断次数。
三、实验结果1. A组志愿者在测试中的正确判断次数为X1次。
2. B组志愿者在测试中的正确判断次数为X2次。
四、数据分析1. 比较A组和B组的正确判断次数，分析内隐记忆在正面图片和负面图片中的表现差异。
2. 对两组志愿者进行T检验，分析内隐记忆是否存在显著差异。
五、讨论1. 实验结果表明，内隐记忆在正面图片和负面图片中均存在，且在负面图片中的表现更为明显。
这可能是因为负面图片更容易引起人们的注意和情感反应，从而在无意识中留下记忆痕迹。
2. 实验结果与已有研究一致，证明了内隐记忆的存在及其影响因素。
六、结论本研究通过内隐记忆实验，验证了内隐记忆的存在，并分析了不同实验条件下内隐记忆的表现。
结果表明，内隐记忆在负面图片中的表现更为明显，这为后续研究提供了新的思路和方向。
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病号
残渣
大局
电能
地狱
叮咛
短发
飞蛾
概况
鸽子
寒风
火箭
绘画
救星
盔甲
门帘
牡丹
喷泉
食指
体操
蜗牛
戏台
烟尘
二．混淆用词
标点
参数
垂体
对手
毫升
胶片
理念
场所
铃虫
桑叶
石墨
涂料
夜幕
云雾
顶端
反射
公务
海参
心理学实验报告
院系:心理学院姓名:史振诚学号:20040757成绩:
实验名称
内隐记忆
摘要
采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同。
关键词
辨认和再认，外显和内隐记忆
前言
Schacter等1980年进行了一个实验研究。首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te。在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了。这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。这种记忆被称为启动效应（priming effect）。在实验中，Schacter等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但对于补笔测验的结果，两种情况下完全等同。这就是说，引起单词填补测验中的启动效应的，是在测验前看到这一单词所引起的某种并非自觉记忆的因素。同样有意思的是，对某一单词而言，即使被试不记得在学习阶段看到过这一单词，启动效应也会产生。事实上，不管被试记不记得在学习阶段看到过该单词，启动效应的强度是一样的。这些研究结果似乎告诉我们：启动效应的产生不依赖于有意识的记忆。
甲板
马车
前肢
砂砾
神奇
石板
手背
天堂
头部
宪兵
规格
羊羔
选集
音响
油脂
园地
朝阳
反常
笔杆
厕所
典礼
地址
符号
耕作
急流
精华
硫酸
曲线
热血诗句顺序糖果痛恨演讲严寒
造型
组合
祖母
被告
炒面
锄头
涤纶
当铺
胆量
动乱
废物
法则
顾问
海滨
海龟
黄金
街坊
公道
粮站
牦牛
叛军
山沟
铁轨
围墙
纬线
秧歌
写生
三．缓冲词
公会
河心
市长
文风
米行
器件
人情
亲兵
银子
石级
北面
知觉辨认：学习完词语之后在屏幕上快速呈现一些词语（包括学过的旧词和没有学习过的新词）让被试在纸上写下辨认的结果
实验过程
（1）学习
每个被试按5个缓冲词―40个学习词―5个缓冲词的顺序学习（这个分类过程被试不知道），每个词语呈现1秒。40个学习词及10个缓冲词是分别从80个学习词及20个缓冲词中随机挑选出来的，随机呈现给被试。
-40.4000
21.74387
3.07505
-46.5795
-34.2205
-13.138
49
.000
P<.05外显和内隐记忆存在显著差异。
讨论
内隐记忆从现象上来讲就是：被试在操作某任务时，不经有意识地回忆，存储在大脑中的信息会在操作中自动起作用。外显记忆则要求被试有意识地回忆往事（如再认学过的单字）。
休息5分钟。
重复上述程序，只是换了剩余的10个缓冲词和剩余的40个学习词。
休息15分钟。
（2）测试
每个被试做4个测试，流程为：再认1―知觉辨认1―知觉辨认2―再认2。
①再认1：
呈现40个词语，其中20个学习过的（随机从80个学习用词中挑选），20个没有学习过的（随机从80个混淆用词中挑选），依次逐个呈现，当被试按键反应后呈现下一个字。
实验方法
实验被试
心理学院04级全体学生
实验材料
共有160个词语，分成两组，每组各80个词语。一组为学习用词，一组为混淆用词。缓冲词20个对每个被试都相同，不包括在学习用词中，随机呈现。
一．学习用词
步兵
柴火
除夕
笛子
法规
火光
两极
罗盘
保健
邮政
省城
水牛
文稿
结局
大豆
饭碗
斧头
宫殿
极地
界限
暖流
铺盖
闪亮
身躯
手稿
天线
Std. Deviation
Std. Error Mean
95% Confidence Interval of the Difference
Lower
Upper
Pair 1
辨认旧词分数-辨认新词分数
8.900
9.3153
1.3174
6.253
11.547
6.756
49
.000
P<.05辨认旧词和辨认新词存在显著差异证明有内隐记忆存在。
Paired Samples Test
Paired Differences
t
df
Sig. (2-tailed)
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
95% Confidence Interval of the Difference
Lower
Upper
Pair 1
内隐记忆-外显记忆
在每一部分实验前和后要使用缓冲词是为了防止系列位置效应对实验结果的影响。
参考文献
朱滢启动效应－无意识的记忆当代心理学研究北京大学出版社37-67
Cognitive Psychology（7thedtion）Robert L. Solso et al著
批阅教师:日期:
在大量实验的基础上，Graf和Schacter于1985年提出了内隐记忆和外显记忆两个概念，内隐记忆从现象上来讲就是：被试在操作某任务时，不经有意识地回忆，存储在大脑中的信息会在操作中自动起作用。内隐记忆的特点是：被试对信息的提取是无意识的。由于内隐记忆的特征限制，要测量内隐记忆只能用间接法，而不能按照传统方法直接来测量记忆的内容。目前，测量内隐记忆的方法有知觉辨认、单词补笔等。
④再认2：
程序同与再认1。呈现40个词语，其中20个学习过的是随机挑选后剩余的20个学习用词；20个没有学习过的是随机挑选后剩余的20个混淆用词。随机呈现给被试。
结果预测
旧词的知觉辨认正确率与新词的辨认正确率有显著差异，有内隐记忆现象存在。
实验结果
＝＝＝＝＝结果数据＝＝＝＝＝
测验类型
个数
百分比（%）
再认
击中
26.08
65.20
虚报
6.36
15.90
辨认
旧词
18.42
46.05
新词
14.86
37.15
启动效应=旧词辨认正确率—新词辨认正确率=46.05%—37.15%=8.90%
Paired Samples Test
Paired Differences
t
df
Sig. (2-tailed)
Mean
矿长
刨子
青天
棉条
处长
光驱
毛巾
日历
玻璃
实验设计
1.实验自变量为词语类型，有三类，一类是学习词即所谓的旧词，一类是干扰词即所谓的新词，还有一类是只学习不再认和辨认的缓冲词
2.实验因变量为再认和知觉辨认的正确率
3.实验任务有两种，再认和知觉辨认
再认任务：学习完词语之后呈现一系列词语让被试再认哪些是之前学习过的
②知觉辨认1：
呈现40个词语，其中20个是学习过的（随机从剩余的60个学习用词中挑选）；20个没有学习过的（随机从剩余的60个混淆用词中挑选）。每个词逐个随机呈现，呈现时间为50ms。被试在纸上写下辨认的结果；然后按键呈现下一个词语。
③知觉辨认2：
程序同知觉辨认1。呈现40个词语，其中20个学习过的是随机从剩余的40个学习用词中挑选出来的；20个没有学习过的是随机从剩余的40个混淆用词中挑选出来的。随机呈现给被试。