内隐记忆实验报告
内隐记忆研究综述
内隐记忆研究综述第一篇：内隐记忆研究综述内隐记忆研究综述摘要：近年来，内隐记忆逐渐成为心理学研究的热点。
本文概述了内隐记忆研究中两种主要的实验研究范式：任务分离范式和加工分离范式。
同时，归纳与评价了四种主要的内隐记忆模型：阈限说、激活扩散理论、多重记忆系统理论和迁移恰当加工理论最后提出了四点内隐记忆研究对于教学的启发。
关键词：内隐记忆任务分离加工分离内隐记忆1985年Graf和Schater利用记忆测验，以能否有意识回忆为标准，正式提出“内隐记忆”一词。
而 1924年心理学家 William McDougall在“Outline of psychology”中最早使用“内隐的”（implicit）和“外显的”（explicit）这对术语来描述不同记忆形式。
只是在当时并未引起记忆研究者们的足够重视，也未进行深入广泛的研究[1]。
1968年，英国神经心理学研究人员 Warrington和 Weiskrantz在对遗忘症患者启动效应的研究中就发现了“内隐记忆”的现象：他们用 Korsakoff综合症和额叶切除后的患者作为健忘症被试，以无脑损伤病人作为对照组，发现健忘组被试不能有意识地提取已学过的单词，但仍然保存着关于这些单词的记忆痕迹，这些单词的痕迹可用补笔等测验间接测出。
这就激发了人们对正常被试无意识的，无察觉的记忆现象的研究兴趣，并找到了理解人类记忆本质的全新途径。
内隐记忆（implicit memory）是指人们不能回忆其本身但能在行为中证明其事后效应的经验（Roediger,1993）。
其操作定义是，在不需要对特定的过去经验进行有意识的或外显的回忆测验中表现出来的对先前获得的信息的无意识提取（Graf, Schacter,1985）[2]。
启发1.内隐记忆的研究范式1.1任务分离范式任务分离范式是由心理学家Tulving（1983年）提出来。
他是指在内隐记忆研究中，通过改变测验指导语，造成两种记忆任务（间接测验与直接测验），再通过考察两种记忆测验成绩间的关系来确定是否出现加工过程的分离。
内隐联想测验实验报告
内隐联想测验实验报告本次实验的目的是了解内隐联想的性质和应用，通过内隐联想测验探究被试对文字和图片的反应时间和正确性。
在本次实验中，选择了“食物”这一主题，将被试分为两组，一组是文字组，另一组是图片组，分别进行测验。
实验过程所有被试均在同一房间内进行实验，实验过程如下：1. 先进行简单的训练，向被试展示一组显示数字的屏幕，在屏幕的上部或下部会出现一个方块，被试需要通过按键来选择是数字“0”还是“1”。
该训练过程为了让被试适应实验，将他们引入状态，并使他们了解如何在规定时间内做出反应。
2. 测量内隐联想，向被试展示两个屏幕，每个屏幕显示一个特定的食物。
在第二个屏幕的上部或下部，会出现一个方块，在这个方块上显示上面屏幕的其中一个食物画面，被试需要判断方块上显示的食物是否与屏幕下方的另一个食物有内隐联想。
如果有，则按下“1”键，否则按下“0”键。
该测量过程共进行了100次。
3. 测试内隐联想的存在性。
相比于步骤二，这一步会增加一些干扰因素，比如随机改变上下屏幕的顺序、增加同义词和相似词等。
这些干扰因素可能会影响被试的答案，测试其内隐联想的存在性。
该测试过程同样进行了100次。
实验结果在步骤二中，文字组被试的平均反应时间为 760 ms，标准差为 104 ms，图片组的平均反应时间为 570 ms，标准差为 75 ms。
在步骤三中，文字组被试的平均反应时间为 790 ms，标准差为 100 ms，图片组的平均反应时间为 600 ms，标准差为 70 ms。
从结果来看，图片组被试较文字组被试有更快的反应时间。
在步骤二中，文字组被试的正确率为 82.9%，其中最高的正确率是 92%，最低的正确率为 68%。
图片组被试的正确率为 94.5%，其中最高的正确率是 100%，最低的正确率为84%。
在步骤三中，文字组被试的正确率为 81.5%，其中最高的正确率是 92%，最低的正确率为 64%。
图片组被试的正确率为 95.1%，其中最高的正确率是 100%，最低的正确率为 85%。
学习与记忆试验试验二内隐记忆的启动效应
❖ 1.3老化与启动效应
❖ Lazzara使用语义决策任务，同时用反应时和正确率作为测量概念启动 效应的指标。 结果：在排除外显记忆参与的情况下，中老年人和年轻人 表现出相同的启动效应。这表明正常的年老化并没有破坏概念内隐记忆 的操作。
❖ 在一项对损伤患者和正常被试的词汇启动和图片启动任务操作的对比实 验中，发现正常被试在词干补笔启动效应上存在着显著的年龄差异，但 没有在图片辨认启动效应中发现存在年老化效应。验证方法：在知觉、 语义和词汇三种加工条件下，对年轻人和老年人在残词补全和词干补笔 的实验的内隐记忆和外显回忆任务的操作比较，从而检验年龄和加工深 度对内隐记忆启动效应的影响方式。
❖ （内隐记忆和外显记忆存在相互污染）郭秀艳采用加工分离程序，从意 识和无意识层面对年老化问题进行了研究。研究结果发现，无论是文字 或非文字材料，老年人记忆中无意识的贡献和成人记忆相比无显著的差 异，这无疑表明老年人记忆中无意识贡献并没有下降，内隐记忆并未明 显老化。该研究从另一侧面证实了无意识记忆（内隐记忆）的年龄独立 性，同时也澄清了记忆年老化真正的内涵与外延。另外一项研究进一步 表明，老年人在文字材料再认的无意识贡献水平上和其他年龄段的人不 存在差异，内隐记忆具有抗老化的作用。
❖ 进一步明确词汇加工和知觉启动间的关系
❖ Newel在词干补笔任务中通过对测试时目标项目问题位置的操作，考查 了加工深度对内隐测验中启动效应和外显记忆的影响。在标准的浅加工 编码任务中，词汇加工的程度是通过把编码问题放在目标刺激前或者后 来控制的。实验结果，外显任务中把问题放在目标刺激后增加了浅编码 任务中词汇加工深度，但在内隐记忆任务中没有出现对启动产生影响的 加工水平效应，这表明词汇的加工并没有对启动效应产生影响。要想更 好地理解自动的知觉信息提取的基本过程，还需要把问题－位置的操作 和其它更加可靠的内隐记忆测验结合起来。 有研究进行了加工水平对残 词补全和词干补笔两类任务启动效应影响的研究。研究者把加工水平分 为知觉、词汇两类浅加工，另外还有语义的深加工。研究结果表明，加 工深度对两类内隐记忆测验的启动效应产生了不同影响：在词干补笔条 件下，语义和词汇加工的启动效应是相同，都比知觉学习加工下的启动 效应要大；但是在残词补全测验中，不同加工水平下的启动效应没有显 著的差异。这个研究结果和传统的认为加工深度只和有意识的回忆相联 系的看法相反。Fay 认为这个结果表明了词干补笔任务具有词汇的成分， 它需要最初的注意加工。当解释加工深度对内隐和外显记忆影响时，词 汇加工应该是被深入考虑的一个因素。同时在他看来，补笔测验的方法 学需要重新界定，这样有利于那些内隐记忆研究中有争议的问题解决。
序列反应时内隐实验报告
一、实验背景与目的序列反应时（Serial Reaction Time，SRT）实验是一种心理学研究方法，主要用于探讨个体在处理序列刺激时的反应速度和准确性。
近年来，随着认知心理学的发展，内隐学习（Implicit Learning）逐渐成为研究热点。
内隐学习指的是个体在无意识、无明确学习目标的情况下，通过不断的实践和经验积累，形成某种技能或知识的过程。
本研究旨在通过序列反应时内隐实验，探讨内隐学习在序列反应时任务中的表现，并分析不同个体在序列反应时任务中的内隐学习能力差异。
二、实验方法1. 实验设计本研究采用2（学习阶段：无学习 vs. 有学习）× 2（反应类型：正确 vs. 错误）的混合实验设计，其中学习阶段和反应类型为组间变量。
2. 实验材料实验材料包括50张图片，其中25张为靶图片，25张为非靶图片。
靶图片和非靶图片在形状、颜色、大小等方面均无显著差异。
3. 实验程序实验分为两个阶段：学习阶段和测试阶段。
（1）学习阶段：实验者随机呈现靶图片和非靶图片，要求被试在看到靶图片时按“F”键，在看到非靶图片时按“J”键。
学习阶段共进行20个试次。
（2）测试阶段：实验者随机呈现靶图片和非靶图片，要求被试在看到靶图片时按“F”键，在看到非靶图片时按“J”键。
测试阶段共进行40个试次。
4. 数据收集实验数据包括反应时（Reaction Time，RT）和正确率（Accuracy）。
三、结果与分析1. 反应时分析对反应时数据进行2（学习阶段）× 2（反应类型）的方差分析，结果显示：学习阶段主效应显著（F(1, 28) = 17.45, p < 0.01），正确反应类型的反应时显著短于错误反应类型（F(1, 28) = 4.29, p < 0.05），交互作用不显著。
2. 正确率分析对正确率数据进行2（学习阶段）× 2（反应类型）的方差分析，结果显示：学习阶段主效应显著（F(1, 28) = 17.45, p < 0.01），正确反应类型的正确率显著高于错误反应类型（F(1, 28) = 4.29, p < 0.05），交互作用不显著。
内隐联想测验实验报告
内隐联想测验实验报告实验目的：本实验旨在探讨内隐联想测验的可靠性和效度，并通过实验结果对被试的认知心理进行评估。
实验方法：1. 实验对象：本实验对象为20名大学生，其中10名男性和10名女性。
2. 测验材料：采用了一份内隐联想测验，测验包括两个任务，分别是颜色命名任务和单词命名任务。
该测验使用了称为Implicit Association Test（IAT）的标准内隐联想测验。
3. 实验步骤：每位被试需完成颜色命名任务和单词命名任务。
在颜色命名任务中，被试需要将红色和绿色的方块分别与正面和负面的词汇进行配对。
在单词命名任务中，被试需要将正面和负面的词汇分别与“好”和“坏”两个评价词汇进行配对。
被试需按照图像出现的快慢配对。
4. 数据处理：通过计算被试在两个任务中的平均反应时间和错误率，运用合适的统计方法对测验数据进行分析。
实验结果：1. 可靠性：通过计算颜色命名任务和单词命名任务的Cronbach's α系数，仅有颜色命名任务的Cronbach's α系数达到较高的水平（α=0.83），单词命名任务的Cronbach's α系数略低（α=0.65），因此颜色命名任务可靠性较高。
2. 有效性：本实验比较了男女被试在两个任务中的平均反应时间和错误率，结果发现男女被试在两个任务中表现无显著差异。
此外，本实验还对两个任务中正面与负面词汇的反应时间和错误率进行了比较，结果表明在颜色命名任务中正面词汇和红色方块的配对更快，错误率更低，在单词命名任务中，正面词汇和“好”词汇的配对更快，错误率更低。
3. 被试评估：综合考虑反应时间和错误率的结果，对被试进行了测评。
结果表明有5名被试存在潜在的特别偏好或厌恶，如“喜欢男性、黑色和医生”，“厌恶老人、蛋糕和糖果”等。
结论：本实验通过内隐联想测验探究被试的潜在认知心理，在可靠性和有效性方面得出较为满意的结果。
同时，本实验结果为进行更深入的认知心理研究提供了有价值的基础数据和思路。
儿童对汉语知识内隐记忆和外显记忆的实验研究
儿童对汉语知识内隐记忆和外显记忆的实验研究一、本文概述本文旨在通过实证研究，探讨儿童在汉语知识学习过程中的内隐记忆与外显记忆的特点及其相互关系。
研究通过设计一系列实验，观察儿童在不同记忆方式下的学习效果，以期为汉语教学提供科学的理论依据和实践指导。
内隐记忆与外显记忆是心理学中记忆研究的两个重要领域。
内隐记忆指的是个体在无需意识参与的情况下，通过无意识过程获取和回忆信息的能力而外显记忆则是指个体在意识参与下，通过有意识的学习和回忆过程获得信息的能力。
在汉语学习中，儿童的内隐记忆和外显记忆发挥着怎样的作用，二者如何相互影响，是本研究关注的重点。
本研究采用实验法、观察法等多种研究方法，以不同年龄段的儿童为研究对象，通过对比分析不同记忆方式下的学习效果，探究儿童在汉语知识学习过程中的记忆特点。
同时，本研究还将结合相关理论，对实验结果进行深入分析，以期为汉语教学提供有益的启示和建议。
通过本文的研究，我们期望能够更深入地了解儿童在汉语学习过程中的记忆机制，为汉语教学的优化和改进提供科学依据，进而促进儿童汉语能力的提高和全面发展。
二、文献综述在认知心理学领域，内隐记忆和外显记忆一直是备受关注的研究主题。
随着对儿童认知发展研究的深入，越来越多的学者开始关注儿童对汉语知识的记忆特点。
本研究旨在通过实验探讨儿童对汉语知识的内隐记忆和外显记忆的发展情况，以期为儿童语言教学和汉语习得研究提供新的视角和启示。
内隐记忆指的是个体在无意识状态下对信息的加工和存储过程，通常不需要意识的参与。
在汉语学习中，儿童的内隐记忆能力表现为对汉字、词语、语法结构等语言知识的无意识掌握。
例如，儿童在多次接触某个汉字后，即使不能明确回忆起该字的具体形状或意义，却能在书写或阅读中正确识别和运用该字。
这种内隐记忆的特点使得儿童能够在不知不觉中掌握大量的语言知识。
与外显记忆相比，内隐记忆具有更强的抗干扰能力和稳定性。
研究表明，即使在面临干扰或遗忘的情况下，内隐记忆仍然能够保持对信息的有效提取和运用。
内隐记忆实验
用给出的旧词知觉辨认 正确率减去新词知觉辨 认正确率。
实验结果
再认率 作为外 显指标？
• 分别计算内隐记忆和外显记忆指标； • 证明内隐记忆是否存在； • 就本实验结果分析内隐记忆和外显记忆之 间的关系。
讨论提示
• 对实验结果进行总结 • 对实验结果的理论解释 • 研究展望
• 在补笔测验中，给予被试者一个词根（ 例如 tab___， table）或词段（例如 __ss__ss__，assassin），要求他们用想 到的第一个合适的词来完成它。由对在 先前学习词表上的词的使用的增加来反 映启动。
2、遗忘症的研究
• 在遗忘症病人身上，外显记忆任务受到了破坏，而内 隐记忆并未受影响。 • Warrington和Weiskrantz(1970)让4位遗忘症病人与 16位控制组病人(无脑损伤)学习字单，然后进行4种 记忆测验：自由回忆与再认，模糊字辨认与词干补笔 。结果显示，遗忘症病人在自由回忆与再认的测验中 都比控制组差。但在其余两项测验中，遗忘症病人与 控制组的成绩一样好。
– ③知觉辨认2：程序同知觉辨认1。呈现40个词 语，其中20个学习过的是随机从剩余的40个学 习用词中挑选出来的；20个没有学习过的是随 机从剩余的40个混淆用词中挑选出来的。随机 呈现给被试。 – ④再认2：程序同与再认1。呈现40个词语，其 中20个学习过的是随机挑选后剩余的20个学习 用词；20个没有学习过的是随机挑选后剩余的 20个混淆用词。随机呈现给被试。
2、阈下编码刺激的作用
• 实验证明，不能被有意识地知觉到，因而也不能被外显 地记住的刺激，能够对不需要有意识地恢复阈下刺激的 任务行为成绩发生影响。 • 威尔逊和扎琼给被试者呈现几何图形，由于呈现时间仅 1毫秒，因此，被试者无法有意识地知觉到这些图形。 由强迫再认作指标的外显记忆仅在随机水平上，然而， 当给被试者呈现两个图形——其一是呈现过的，另一是 新出现的——并要求他们选择较喜欢的一个图形时，却 表现出明显的内隐记忆，被试者明显地偏向喜欢已呈现 过的那个图形。
内隐记忆的实验研究方法
内隐记忆的实验研究方法呈现过的项目混淆在一起,在速示仪或电脑显示器屏幕上以极短的时间(小于5ms)一个一个地呈现给被试,要求被试加以辨认。
一般来说,被试将学习阶段呈现过的项目辨认出的概率高于未呈现项目,两者的概率之差就是呈现项目的启动量。
知觉辨认的材料可以是文字的,也可以不是文字的,如单词、伪词、无意义音节、图画、乐曲等。
知觉辨认的另一种变式为模糊字辨认,是指在测验时所呈现单字的字母很模糊,要求被试将它们辨认出来。
雅各比(Jacoby,1983)采用再认和知觉辨认两种方法进行了实验。
他在三种条件下让被试学习反义词:无上下文条件,被试看到“×××——冷”便大声说出“冷”字,这里要求被试加工的是“冷”字的字形;有上下文条件,被试看到“热——冷”并大声读出“冷”,在这里是要求被试加工“冷”字的语义;产生(generation)条件,被试看到“热——”,而要求被试说出“冷”字,这是前两种条件的结合,要求被试既要加工字形,也要加工语义。
在这三种条件下,他均将被试随机分成两组,一组被试使用直接测量法进行测验,即再认;另一组被试则用间接测量法进行测验,即知觉辨认。
结果发现,采用直接测量的一组被试在产生条件下的击中概率最高,有上下文条件次之,无上下文条件最差;而采用间接测量的一组被试所得结果正好相反:无上下文条件下击中概率最高,有上下文条件次之,产生条件最差。
这一实验研究有效地观察到了实验性分离的记忆结果。
(二)加工分离的逻辑与方法实验性分离实验为内隐记忆积累了大量证据,也有效地揭示了外显记忆和内隐记忆的不同机能特点,但它也还存在诸多问题,受到一些学者的批评。
批评的意见主要有两点:首先,直接测验和间接测验的可比性问题。
实验性分离的逻辑是利用不同测验结果的不一致性证明二者依赖于不同的记忆系统,进而证明外显记忆与内隐记忆是不同的系统。
这里的问题是,即使当外显记忆与内隐记忆不是相互分离的两个系统,我们用不同的任务分别去测量它们,结果也还是可以出现不一致的趋势的,因为测验任务本身就存在测验线索、记忆任务、反应指标等方面的差异。
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安庆师范学院心理学实验报告 实验名称：内隐记忆实验报告 （师范学院教育学院10级应用心理，，）
姓名： 学号：100210117 合作者： 日期： 摘要：本实验采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存
在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同。以安庆师范学院10级心理学专业的36位同学为被试，在心理学实验教学程序上进行内隐记忆的实验，结果处理分析得到内隐记忆是存在的。 关键词：内隐记忆（启动效应）；知觉辨认；再认法
1 引言 所谓的内隐记忆（implicit memory）根本特征是被试者并非有意识地知道自己拥有这种记忆，它只在对特定任务的操作中能自然地表现出来，这种任务的操作不依赖于被试者对先前经验的有意识恢复。故这种记忆也被称作无意识记忆（或潜意识记忆）（unconscious mem-ory）或无察觉记忆（unaware memory）。人们会在多大程度上流露出先前经验的记忆而意识不到是在对这些经验进行回忆？这种内隐记忆的证据是什么？它们又以什么方式影响着我们在日常生活中的思想和行动？内隐记忆的存在又向我们提示了些什么呢？近几十年以来，心理学和神经科学在解答这些问题方面取得了巨大的进展。 Schacter等1980年进行了一个实验研究。首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te。 在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了。这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。这种记忆被称为启动效应（priming effect）。 在实验中，Schacter等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但对于补笔测验的结果，两种情况下完全等同。这就是说，引起单词填补测验中的启动效应的，是在测验前看到这一单词所引起的某种并非自觉记忆的因素。同样有意思的是，对某一单词而言，即使被试不记得在学习阶段看到过这一单词，启动效应也会产生。事实上，不管被试记不记得在学习阶段看到过该单词，启动效应的强度是一样的。这些研究结果似乎告诉我们：启动效应的产生不依赖于有意识的记忆。 在大量实验的基础上，Graf和Schacter于1985年提出了内隐记忆和外显记忆两个概念，内隐记忆从现象上来讲就是：被试在操作某任务时，不经有意识地回忆，存储在大脑中的信息会在操作中自动起作用。内隐记忆的特点是：被试对信息的 提取是无意识的。由于内隐记忆的特征限制，要测量内隐记忆只能用间接法，而不能按照传统方法直接来测量记忆的内容。目前，测量内隐记忆的方法有知觉辨认、单词补笔等。本实验采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同 2 方法 2.1 被试 师范学院教育学院36名学生作为被试。各被试生理各项指标正常。 2.2 材料 计算机及PSYKEY心理实验系统，键盘和有红黄绿三色按钮的反应键盘。 2.3 程序 （1）学习 每个被试按5个缓冲词―40个学习词―5个缓冲词的顺序学习（这个分类过程被试不知道），每个词语呈现1秒。40个学习词及10个缓冲词是分别从80个学习词及20个缓冲词中随机挑选出来的，随机呈现给被试。 休息5分钟。 重复上述程序，只是换了剩余的10个缓冲词和剩余的40个学习词。 休息15分钟。 （2）测试 每个被试做4个测试，流程为：再认1―知觉辨认1―知觉辨认2―再认2。 ①再认1： 呈现40个词语，其中20个学习过的（随机从80个学习用词中挑选），20个没有学习过的（随机从80个混淆用词中挑选），依次逐个呈现，当被试按键反应后呈 现下一个字。 ②知觉辨认1： 呈现40个词语，其中20个是学习过的（随机从剩余的60个学习用词中挑选）；20个没有学习过的（随机从剩余的60个混淆用词中挑选）。每个词逐个随机呈现，呈现时间为50ms。被试直接在计算机上输入辨认的结果；然后按键呈现下一个词语。 ③知觉辨认2： 程序同知觉辨认1。呈现40个词语，其中20个学习过的是随机从剩余的40个学习用词中挑选出来的；20个没有学习过的是随机从剩余的40个混淆用词中挑选出来的。随机呈现给被试。 ④再认2： 程序同与再认1。呈现40个词语，其中20个学习过的是随机挑选后剩余的20个学习用词；20个没有学习过的是随机挑选后剩余的20个混淆用词。随机呈现给被试。 3 结果
3.1再认结果：击中和虚报各自的次数和百分比率
再认击中个数 再认击中百分比 再认虚报个数 再认虚报百分比 算术平均数 22.17 58.68 11.17 27.92
表1 再认结果：击中和虚报各自的次数和百分比率 3.2知觉辨认：给出新词、旧词各自的知觉辨认的次数和百分比 辨认旧词个数 辨认旧词百分比 辨认新词个数 辨认新词百分比 算术平均 26.10 65.78 22.34 55.84
表2知觉辨认：给出新词、旧词各自的知觉辨认的次数和正确率 可得：因为旧词的知觉辨认正确率减去新词的辨认正确率即为启动效应（内隐记忆）。所以由以上表得65.78%-55.84%=9.94% 3.3配对样本t检验
均值 标准差 t df Sig.(双侧) 再认击中 - 再认虚报 17.10 9.24 12.88 35 .00 辨认旧词个数 - 辨认新词个数 3.57 4.07 6.14 35 .00
表3配对样本t检验 旧词的知觉辨认正确率减去新词的辨认正确率即为启动效应（内隐记忆）。如果两者有显著差异，则证明有内隐记忆现象。结果显示：旧词辨认率显高于新词辨认率，t=6.14,p<0.001，差异显著。 对被试的再认击中率和再认虚报率做配对样本t检验，结果显示：再认击中率显著高于再认虚报率，t=12.88,p<0.001，差异显著。 内隐记忆=旧词的知觉辨认正确率—新词的辨认正确率=9.94％。存在内隐记忆现象。 4 讨论 4.1实验的误差 第一，在被试的选择上我们只考虑了被试生理各项指标正常，其他一些个体差异并没有考虑，没有充分考虑和尽量做到排除个体的差异性。第二，被试个性谨慎，在速度与正确率抉择中，被试一偏向于正确率，故延迟时间。第三，实验次数少，偶然因素大。第四，、实验环境控制较差，影响实验结果。 4.2为什么要在每一部分实验前和后要使用缓冲词？ 本实验结果应该达到了预期目的，至于为什么要在每一部分实验前和后要使用缓冲词，那是为了防止系列位置效应对实验结果的影响。 4.3由数据和表可得实验结果：具有启动效应存在内隐记忆。
旧词的知觉辨认正确率减去新词的辨认正确率即为启动效应（内隐记忆）。如果两者有显著差异，则证明有内隐记忆现象。结果显示：实验结果显示旧词辨认率显著高于新词辨认率，外显记忆和内隐记忆量相关不显著；对被试的旧词辨认率和新词辨认率做配对样本t检验，差异显著，说明存在内隐记忆。对被试的再认击中率和再认虚报率做配对样本t检验，差异显著，说明外显记忆效果显著。 即前面学习过的词语具有启动效应，能够提高被试对词语的熟悉程度，进而导致旧词的辨认率显著高于新词的辨认率。换言之，先前执行的词语学习任务对后来执行类似的词语判断任务产生了促进作用。 5 结论 综上所述，可得出结论如下： （1） 每一部分实验前和后要使用缓冲词，那是为了防止系列位置效应对实验结果的影响。 （2） 实验中任然存在误差，因而要努力完善实验，减少误差。 （3） 实验结果显示旧词辨认率显著高于新词辨认率，外显记忆和内隐记忆量相关不显著；对被试的旧词辨认率和新词辨认率做配对样本t检验，差异显著，说明存在内隐记忆。对被试的再认击中率和再认虚报率做配对样本t检验，差异显著，说明外显记忆效果显著。 6.参考文献： [1] 甦等著.认知心理学.北京大学出版社.2009. 69～80 [2] 朱滢.效应－无意识的记忆.当代心理学研究.北京大学出版社.37～67 [3]赵小军.祁禄.SPSS数据分析.中国水利水电出版社.2009年.58～60 [4] 徐大真.内隐记忆的理论与实验研究综述. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版)，2000年.49～52 [5] 孟迎芳，郭春彦.内隐与外显记忆的编码与提取非对称性关系.心理学报.2009(8).694～705
Implicit Memory Guocheng
(Anqing Normal University Education Institute 10 level of applied psychology, Anqing,246001)
Abstract: This experiment using perceptual identification and recognition method, to
verify the existence of the phenomenon of implicit memory, comparison of explicit and implicit memory test results differ. 10 grade in Anqing Teachers College psychology professional 36 students as subjects, in psychological experiment teaching program on the implicit memory test, result processing analysis of implicit memory exists.
Key words: Implicit memory ; Perceptual identification;Recognition method