九年级物理上册第一章分子动理论与内能核心素养提升新版教科版
九年级物理上册第一章分子动理论与内能综合素质评价新版教科版(含答案)
九年级物理上学期新版教科版：第一章综合素质评价一、选择题(每题3分，共30分)1．下列事实能够说明“分子在不停地运动”的是( )A．公园里花香四溢B．春天里柳絮飞扬C．海面上浪花飞溅D．天空中乌云翻滚2．用高强度钛材料做成的钛管很难被拽长，说明钛分子间( )A．没有引力B．没有斥力C．存在引力D．存在斥力3．下列利用热传递来改变物体内能的是( )A．钻木取火B．煤炉烧水C．压缩空气升温D．搓手取暖4．民间艺人将糖加热到液体状态，然后用它在平板上“画成”各种小动物，再慢慢晾干变硬后就制作成了栩栩如生的“糖画”。
关于制作“糖画”的全过程中，下列表述正确的是( )A．糖的温度一直在降低B．糖的内能一直在增加C．糖分子之间只有引力没有斥力D．糖先熔化后凝固5．关于温度、热量、内能，以下说法正确的是( )A．0 ℃的冰没有内能B．晶体熔化时，虽然温度保持不变，但它的内能增加C．物体的温度越高，所含的热量越多D．只要物体的温度不变，物体的内能就一定不变6．关于燃料的热值，下列说法正确的是( )A．燃料的热值与燃料的燃烧情况有关B．容易燃烧的燃料热值一定大C．煤的热值比干木柴的热值大，煤完全燃烧放出的热量比干木柴完全燃烧放出的热量多D．0.5 kg煤油和1.5 kg煤油的热值一样大7．下列关于内能的说法正确的是( )A．具有机械能的物体不一定具有内能B．物体温度不变，内能一定不变C．物体没有吸热，内能一定不变D．在温度、状态和物质种类均相同的情况下，物体的质量越大，内能越大8．由Q＝cm(t－t0)得c＝Qm(t－t0)，关于同一种物质的比热容，下列说法正确的是( ) A．若质量增大一倍，则比热容减小一半B．若质量增大一倍，则比热容增大一倍C．若吸收的热量增大一倍，比热容增大一倍D．比热容与物体的质量多少、温度变化大小、吸热或放热的多少都无关9．下列对生活中的现象解释不正确的是( )A．铁块很难被压缩，这是因为分子间存在斥力B．运输海鲜时用冰块保鲜，这是因为冰熔化吸热C．集中供暖采用热水循环，这是因为水的比热容较大D．夏天汽车内开空调玻璃上有时会出现水雾，这是车内水蒸气液化形成的10．如图，是根据“探究不同物质吸热能力”实验数据绘制的a、b两种物质的温度—时间图像，实验中两种物质的质量相同，初温度相同，选用的加热器相同，由图像可知( ) A．加热相同时间，a物质吸收热量多，比热容小B．加热时间相同，a物质的末温度高，比热容大C．吸收热量相同，b物质温度升高得慢，比热容小D．吸收热量相同，b物质的末温度低，比热容大二、填空题(每空2分，共34分)11．杯中装满凉开水，慢慢加入两小勺细盐，则杯中的水________(填“会”或“不会”)溢出，这说明________________；过一会儿取一勺水尝一尝，发现有咸味，这是因为____________________。
九年级物理上册第一章第1节分子动理论教案新版教科版2
第1节分子动理论【教学目标】一、知识与能力1.知道物体是由大量的分子组成的。
2.知道分子在永不停息地做无规则的运动。
3.知道分子之间存在着相互作用的引力和斥力。
二、过程与方法1.回顾人类对物质结构的认识历程，了解物质是由大量分子组成的。
2.通过对扩散现象的探索、讨论，并借助生活经验，知道分子在永不停息地做无规则的运动。
3.通过演示和观察分子力模型及对物质三态分子模型的类比，了解分子间既存在引力又存在斥力。
三、情感、态度与价值观1.通过演示实验、视频资源及类比手段，激发探究物质组成奥秘的兴趣。
2.使学生了解通过能够直接感知的现象可以认识无法直接感知的事实，并知道这是一种重要的研究问题的方法。
3.体验物理知识的应用性，了解物理学具有认识世界、改变世界的功能。
【教学重点】经历观察实验的过程，应用分子动理论解释某些生产、生活以及自然界中的现象。
【教学难点】从某些宏观热现象中推断出其微观本质。
【教学突破】教学重点放在让学生经历观察的过程，使学生在观察这些现象的过程中提炼出能够印证分子动理论的现象，同时还培养了学生科学观察的能力。
而对于当分子间距离很小时，分子间的相互作用才表现为引力的理论，比较抽象，可以采用类比磁铁吸引铁钉的演示实验对比认识。
【教学准备】◆教师准备多媒体材料(人类从古到今探索物质组成奥秘的历程、硫酸铜溶液与清水之间的扩散图片、铅与金的扩散图片、机械制造中在金属表面层掺碳、掺硅)、酒精、毛笔、NO2气体、广口瓶、玻璃片、铅柱(分子引力演示器)、刀子、磁铁、铁钉等。
◆学生准备注射器、烧杯、水等。
┃教学过程设计┃教学过程批注一、结合分糖块实例提出问题，引入新课。
教师出示一块糖，然后提出问题：把这块糖分成两半，两个人来分享，是否都有甜的感觉？4个人呢？8个人呢……如此分割下去，有没有一个限度呢？学生讨论并回答。
点拔：假设在分糖的过程中，每分一次，取一粒加以检测，如果这粒仍具有糖的性质——甜味，就再往下分，假设分到某种程度而取一粒再分时就失去了糖的本质，那么这个最小的颗粒就是糖分子。
中学九年级物理上册+第一章+分子动理论本章总结提升课件+(教科版)(共26张PPT)
地运动，C错误。地面洒水感觉凉爽是汽化现象，属于蒸发吸热，
D错误。
第一章 分子动理论与内能
类型三
热量计算
热量的计算公式： (1)吸热公式：Q 吸＝cm(t－t0)。 (2)放热公式：Q 放＝cm(t0－t)。 (3)热平衡关系式：Q 吸＝Q 放。 温度不同的两个物体放在一起，高温物体将放出热量， 温度降低，放出的热量可以用公式 Q 放＝cm(t0－t)来计算。低 温物体将吸收热量，温度升高，吸收的热量可以用公式 Q
第一章 分子动理论与内能
A (3)下列事实能用上述实验结果解释的是______________ 。
A. 沿海地区昼夜温差会比内陆地区小
B. 用盐水腌蛋，一段时间后蛋会变咸 C. 长期堆放煤的水泥地面变成黑色 D. 夏天给教室洒水，感觉凉爽
第一章 分子动理论与内能
[解析] (1)用相同的酒精灯加热水和沙子，加热时间越长，吸收
第一章 分子动理论与内能
例 2 为了研究物质的某种特性， 某小组的同学利用如图 1－T－1 所示装置做了如下实验：他们在两个完全相同的烧 杯中放入 100 g 水和 100 g 煤油，用两个相同的酒精灯加热， 利用温度计和计时器测量液体的温度随时间的变化情况。记 录数据如表一、表二所示。(已知 ρ 水＞ρ 煤油)
物体是由大量分子组成的 分子动理论分子都在不停地做无规则的运动 分子间存在着引力和斥力
第一章 分子动理论与内能
重点梳理 1．扩散：由于分子运动，不同的物质 ____________在相互接触时， 彼此进入对方 的现象。扩散现象表明：①___________ 分子之间有间隙 ______________ ；
第一章 分子动理论与内能
2022年九年级物理上册第一章分子动理论与内能1.1分子动理论习题课件新版教科版
8 关于扩散现象，下列说法错误的是( ) A．扩散现象是分子无规则运动的一种宏观表现 B．扩散现象是由物质分子无规则运动产生的 C．扩散现象在气体、液体和固体中都能发生 D．在太空中，扩散现象将消失
【点拨】 扩散现象是由分子无规则运动产生的，一切物质的
分子在任何情况下都在不停地运动。不要误认为在一些特 殊情况下分子就不运动了，扩散现象就不会发生了。
教科版 九年级全一册
第一章 分子动理论与内能
1.1 分子动理论
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1A 2 3D 4
5D 6D 7 8D
答案呈现
9 酱油 10 11 12
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13
1 关于分子、原子，下列说法正确的是( A ) A．常见的物质是由分子、原子构成的 B．可以用光学显微镜观察到分子 C．空气中细小的灰尘就是一个分子 D．分子的直径约为1 μm
隙中去了 D．我看着照片中满池的荷花，仿佛嗅到了荷花的芬芳，这
属于扩散现象Leabharlann 【点拨】 雨雪为同一物质的不同状态，其原因是分子间距不
同，故A正确，不符合题意；杨花飞絮随风舞，杨花不是 分子，这不属于分子热运动，故B正确，不符合题意；闻 到菜的香味，说明分子在不停地做无规则运动，也能说明 分子间存在间隙，故C正确，不符合题意；看着照片中满 池的荷花，荷花不是实物，没有香味，这不属于扩散，故 D错误，符合题意。故选D。 【答案】D
【答案】D
9 在探究液体扩散规律的实验中，小亮同学准备了水和 酱油(水的密度小于酱油的密度)，将它们倒入到同一 个玻璃杯中，他应该先向杯中倒入__酱__油____，再借助 细玻璃棒缓慢倒入另一种液体，观察发生的现象。
【四清导航】九年级物理上册 第一章 分子动理论与内能单元清 (新版)教科版
第一章分子动理论与内能一、选择题(12×3分＝36分)1．扩散现象(D)A．只发生在气体之间B．只发生在液体之间C．只发生在固体之间 D．可以发生在任何物体之间2．对热学概念的理解，下列说法正确的是(A)A．水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)，表示1 kg的水温度升高(降低)1 ℃吸收(放出)4.2×103 J的热量B．热量是指物体具有能量的多少C．温度高的物体具有的内能一定多D．热值大的燃料完全燃烧放出的热量一定多3．关于热现象，下列说法中正确的是(B)A．有的分子之间只有引力，有的分子之间只有斥力B．在固体中，分子只能在各自的平衡位置附近做微振动，而气体分子可以在空间中到处移动C．当物体的温度为0 ℃时，组成物体的分子就停止热运动了，物体的内能就等于零D．“摩擦生热”和“钻木取火”这两种方式，从能量转化的角度来看，本质是不同的4．关于温度、热量和内能，下列说法正确的是(C)A．温度高的物体内能一定大，温度低的物体内能一定小B．物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变C．内能小的物体也可能将热量传递给内能大的物体D．物体的温度越高，所含热量越多5．下列现象中，通过热传递改变物体内能的是(C)A．反复弯折后，铁丝的温度升高 B．火车经过后，铁轨的温度升高C．用火炉烧水，水的温度升高 D．两手相互搓揉，手掌发热6．如图所示，在大口厚玻璃瓶内装入少量的水，并滴入几滴酒精。
塞紧塞子后，用气筒往瓶内打气。
当塞子跳出时，看到瓶口有白雾出现。
下列关于该实验的分析错误的是(B) A．往瓶内打气时，外界对瓶内气体做功B．往瓶内打气时，瓶内气体内能变小C．瓶塞跳出时，瓶内气体温度降低D．瓶塞跳出时，瓶内气体对外做功7．铁块和铜块相互接触后不发生热传递现象，这是因为它们具有相同的(D)A．热量B．比热容C．内能D．温度8. 燃料热值的说法中，正确的是(C)A．质量为1 kg的无烟煤的热值小于质量为2 kg的无烟煤的热值B．因为酒精的热值高于干木柴的热值，所以燃烧酒精放出的热量一定比燃烧干木柴放出的热量多C．相同质量的不同燃料完全燃料时，放出热量多的燃料热值大D．同种燃料完全燃烧时的热值大于不完全燃烧时的热值9．(多选)在“比较不同液体的比热容大小”的实验中，用相同的酒精灯对四种液体加热，得到如下表所示的数据：c水＝4.2×103 J·(kg·℃)－1，则由上述条件可得(BC)A．第1次实验中，水吸收的热量等于酒精燃烧放出的热量B．第1、2次实验中，甲液体吸收的热量比水吸收的热量多C．乙液体的比热容为2.1×103 J·(kg·℃)－1D．丙液体的比热容小于乙液体的比热容10．滇池是昆明的母亲湖，昆明之所以冬无严寒夏无酷暑，与滇池息息有关，所以保护滇池人人有责。
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（3）分子间相互作用的微观机制：学生可能难以理解分子间引力和斥力的存在以及它们对物质性质的影响。
教学策略：教师可以通过实际例子、动画演示和实验观察等方法，帮助学生直观地理解分子间引力和斥力的存在以及它们对物质性质的影响。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的物理学科核心素养，主要包括以下方面：
1. 科学思维：通过学习分子动理论，学生将能够运用科学的方法和逻辑思维分析分子的运动和相互作用，培养科学思维能力。
2. 科学探究：学生将通过实验观察和数据分析，探究分子运动和内能的变化规律，培养实验操作和数据处理的能力。
3. 科学态度与价值观：通过学习分子动理论，学生将能够理解物质世界的微观本质，培养对科学探索的兴趣和好奇心，以及对科学知识的尊重和应用意识。
4. 科学交流与合作：学生在小组讨论和实验过程中，将能够与他人合作交流，分享观点和经验，培养团队合作和沟通能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）分子动理论的基本概念：本节课的核心内容是分子的运动、分子间的相互作用以及内能的概念。教师需要有针对性地进行讲解和强调，使学生能够理解和掌握这些基本概念。
此外，还需要准备教学PPT或教案课件，以便教师在教学过程中进行讲解和演示。同时，准备课后作业和练习题，以便学生能够巩固所学知识和进行自我评估。最后，准备教学反馈表或学生评价表，以便收集学生的学习反馈和评价，以便教师进行教学反思和调整教学策略。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解分子动理论的基本概念，标记出有疑问或不懂的地方。
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（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与分子动理论和内能相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合分子动理论和内能的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习分子动理论和内能的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
在new_text新课呈现结束后，对分子动理论和内能的知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对分子动理论和内能知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
基于这些反思，我将制定一些改进措施，并计划在未来的教学中实施。
首先，我将在课堂上更加注重实验的讲解和演示。通过使用模型和动画，一些辅导环节，以便在学生遇到难题时提供个别指导。我可以组织课后辅导时间，或者利用学校的在线学习平台，为学生提供额外的学习资源和支持。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的分子动理论和内能的内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的分子动理论和内能的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于分子动理论在现代科学技术中的应用、内能与生活节能的联系等文章，让学生通过阅读深入了解分子动理论和内能的广泛应用和意义。
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案(新版)教科版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目பைடு நூலகம்
（包括教材及章节名称）
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案（新版）教科版
教学内容
本节课的教学内容来自于教科版九年级物理上册第一章“分子动理论与内能”的第二个知识点“内能和热量”。具体内容包括：
5.学生可结合所学内容，撰写一篇关于内能与热量的科普文章或研究报告。
6.学生可利用课后时间，参与内能与热量相关的讨论和交流，分享自己的理解和经验。
教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
2.科学思维：引导学生运用逻辑推理、数学计算等方法分析内能和热量的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.科学态度与价值观：通过学习内能和热量的知识，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的责任感和使命感。
4.科学交流：鼓励学生在课堂上积极发言，与同学进行讨论和交流，提高学生的表达能力和合作意识。
1.内能的概念：通过实例让学生理解内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2.内能的计算：引导学生利用分子动能和分子势能的计算公式，计算简单物体的内能。
3.热量的传递：介绍热量在物体间的传递方式，包括传导、对流和辐射，并通过实例让学生理解热量传递的条件。
4.热量公式：讲解热量公式Q=cmΔt，使学生掌握热量计算的方法。
2.讨论法：在讲解内能的计算方法和热量公式的应用时，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和解决问题的方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实验法：在讲解分子动理论时，教师组织学生进行实验观察，如分子运动实验，使学生直观地理解分子的无规则运动与内能的关系。
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第一章 分子动理论与内能核心素养提升知| 识| 框| 架分子动理论与内能⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧分子动理论⎩⎪⎨⎪⎧物体是由大量分子组成的分子都在不停地做无规则的运动分子间存在着引力和斥力内能和热量⎩⎪⎨⎪⎧温度与热运动：温度越高，分子热运动越剧烈内能⎩⎪⎨⎪⎧定义改变方式：做功、热传递热量⎩⎪⎨⎪⎧定义：在热传递过程中，转移内能的多少热值⎩⎪⎨⎪⎧定义热量计算：Q ＝qm （Q ＝qV ）比热容⎩⎪⎨⎪⎧物理意义单位：J/（kg ·℃）热量计算：Q ＝cm Δt 重| 点| 突| 破一、一个理论、一种能量(两种方式)、两种特性1．分子动理论：物体是由大量的________组成的；组成物质的分子在不停地做________________；分子间存在着________和________。
2．内能：物体内____________的__________能与分子间相互作用的__________能的总和，叫做物体的内能；改变物体的内能有两种方式：__________和__________。
3．热值：燃料完全燃烧放出的_______与燃料_______的比，叫做这种燃料的热值。
它的大小取决于燃料的________。
其公式为q ＝__________。
4．比热容：如果质量为m 的某种物质从外界吸收热量Q ，温度升高了Δt ，则________即是这种物质的比热容。
比热容是物质的一种特性，它的大小取决于物质的__________和__________。
物体温度升高时所吸收的热量为Q 吸＝__________；物体温度降低时所放出的热量为Q 放＝__________。
二、三个物理量(温度、热量、内能)的区别与联系三、两种改变内能的方式——做功和热传递四、五个实验1．四个演示实验认识分子间的作用力温度对扩散的影响把两滴蓝墨水分别同时滴入盛有冷水和热水的两个玻璃杯中，发现热水中的墨水扩散得快。
说明温度越高，扩散________，构成物体的大量分子做无规则运动越________2.一个探究实验：比较不同物质的吸热能力(1)实验方法：__________、__________。
(2)实验装置：图1－T－1(3)实验设计：用相同的酒精灯给等质量的水和铁砂加热，通过加热相同的时间，比较______________________，或让水和铁砂升高相同的温度，比较__________________。
(4)实验现象：吸收相同热量时，铁砂的温度升高得比水________(选填“多”或“少”)；升高相同的温度时，水需要加热的时间比铁砂________(选填“长”或“短”)。
(5)实验结论：不同物质在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量________，物理学中用________表示不同物质的这种特性。
(6)讨论交流：①在相同的烧杯中分别装____________的水和铁砂。
②实验中用____________________来反映物体吸收热量的多少。
在实验中用搅拌器给铁砂和水不断搅拌的目的是____________________。
物理研究方法该方法在本章的应用模型法探究分子之间的作用力(分子力模型)探究不同物质的吸热能力时，控制水和铁砂的质量相等、初温控制变量法相同探究不同物质的吸热能力时，将物质吸收热量的多少转换为加转换法热时间的长短夯基专训——易错概念辨析( )1.阳光射入房间内，我们看到尘土飞扬，可以说明分子做无规则运动。
分析指正：__________________________________________________________。
( )2.塑料吸盘能牢牢地吸附在玻璃上，说明分子间存在着引力。
分析指正：____________________________________________________________。
( )3.糖放入水中，过一段时间后整杯水都变甜了，表明分子在不停地做无规则运动。
分析指正：_______________________________________________________________。
( )4.“破镜不能重圆”是因为分子之间存在斥力。
分析指正：_____________________________________________________________________________________________________________________________________。
( )5.酒精和水混合后总体积变小，说明分子间存在引力。
分析指正：_____________________________________________________________。
( )6.气体很容易被压缩，是因为气体分子间引力很大。
分析指正：_______________________________________________________________。
( )7.物体运动的速度越大，物体的内能就越大。
分析指正：______________________________________________________________________________________________________________________________________。
( )8.温度高的物体，内能一定大。
分析指正：______________________________________________________________。
( )9.物体的内能增大，一定是做功改变的。
分析指正：_______________________________________________________________。
( )10.热量总是从内能多的物体转移到内能少的物体。
分析指正：________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
( )11.火箭使用液态氢做燃料，是因为它含有的热量多。
分析指正：_______________________________________________________________。
( )12.燃料燃烧越充分，其热值越大。
分析指正：________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
( )13.热值与燃料完全燃烧放出的热量成正比，与燃料的质量成反比。
分析指正：________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
( )14.5 g汽油比2 kg汽油的热值小。
分析指正：___________________________________________________________________________________________________________________________________。
( )15.同种物质质量越大比热容就越大。
分析指正：_______________________________________________________________。
( )16.同一物质发生物态变化后，比热容改变。
分析指正：_____________________________________________________________。
提能专训——重点考点剖析考点一分子动理论此考点主要考查物质的组成、分子的运动以及分子间的作用力。
在应用分子动理论分析问题时，要注意将具体的现象或问题与分子动理论的具体内容联系起来，有针对性地进行解释。
例1 如图1－T－2所示的两个情景：图甲中两个底面削平的铅块紧压在一起后能吊住一个小重物，说明________________________；图乙中将一滴红墨水分别滴入冷、热水中，观察到的现象是________________________，说明__________________________________。
图1－T－2[考点专训]见[本章中考链接(一)考点●1 ]考点二内能、改变内能的方式此考点主要考查对内能概念的理解及具体实例中改变物体内能的方式，是中考命题的常考点。
例2 关于如图1－T－3所示事例，下列说法不正确的是( )图1－T－3A．图甲是通过做功的方式改变物体内能的B．图乙压缩气体做功，气体的内能增加，温度升高C．图丙是通过热传递的方式增加试管内液体内能的D．图丁瓶内的空气膨胀对外做功，空气内能增加，空气中的水蒸气液化成白雾[考点专训]见[本章中考链接(一)考点●2 ]类型三比热容与热量的计算本考点主要从不同物质吸放热能力的探究、比热容的影响因素、水的比热容较大的应用、热值概念的理解及热量的计算等角度进行命题。
例3 已知天然气的热值为8.4×107 J/m3，完全燃烧放出的热量有50%被有效利用。
现将质量为4 kg、初温为25 ℃的水用天然气加热到100 ℃，求：[c水＝4.2×103J/(kg·℃)]，(1)水吸收的热量是多少。
(2)需要完全燃烧多少天然气。
[考点专训]见[本章中考链接(一)考点●3 ]实验专训——重点实验突破实验探究不同物质的吸热能力例4 如图1－T－4所示，林红同学在做“比较不同液体吸热能力”的实验时，使用相同的电加热器给液体甲和乙加热，所记录实验数据如下表所示。
图1－T－4(1)分析第1、4次，第2、5次或第3、6次实验数据，林红同学认为：加热相同的时间时，乙升高的温度高一些，这说明乙吸收的热量多一些。
林红同学的判断是否正确？请说明理由：__________________________________________________________________。
(2)分析第2、3次或第5、6次实验数据，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时，物体的______越大，吸收的热量就越______(选填“多”或“少”)。