新课标下高中化学素质教育
关于新课改形式下高中化学核心素养体系的构建
关于新课改形式下高中化学核心素养体系的构建一、核心素养的内涵我们需要明确什么是高中化学的核心素养。
核心素养是指学生在学习化学课程中所需掌握的基本知识、基本技能和基本素养。
在新课程改革的理念下，高中化学的核心素养应该包括以下几个方面：1. 基本知识：包括化学的基本概念、基本原理、基本规律等；2. 基本技能：包括实验操作、数据分析、问题解决能力等；3. 基本素养：包括科学思维、创新意识、学习能力、实践能力等。
而构建高中化学核心素养体系的关键在于如何将这些素养内涵融入到化学教学中，使得学生在学习化学的过程中能够全面提高自己的知识水平和综合素质。
二、核心素养的课程应用在新课改形式下，高中化学核心素养的培养需要通过课程教学来完成。
教师应该根据核心素养的内涵，设计相应的教学内容和教学活动，来帮助学生全面提高自己的核心素养。
1. 针对基本知识的培养：教师可以通过多媒体辅助教学、实验教学等方式，使学生系统地学习和掌握化学的基本知识，包括化学的基本概念、基本原理、基本规律等。
教师还可以通过课外阅读、研究性学习等方式，引导学生深入了解化学领域的最新进展和研究成果，提高学生的科学素养。
2. 针对基本技能的培养：化学实验是培养学生基本技能的重要途径。
教师可以设计一些富有创新性和挑战性的实验活动，让学生动手操作、观察现象、收集数据、分析结果，从而培养学生的实验操作能力、数据分析能力和问题解决能力。
3. 针对基本素养的培养：教师可以通过引导学生进行综合素质拓展活动，如科技创新实践、学科竞赛、社会实践等，来培养学生的科学思维、创新意识、学习能力和实践能力。
通过以上教学活动的设计和实施，可以有效地帮助学生全面提高自己的化学核心素养，使得他们在学习化学的过程中能够获得更全面的素质提升。
三、核心素养的评价机制在新课改形式下，高中化学核心素养的评价机制也需要进行相应的改革和创新。
传统的考试评价更注重学生的记忆能力和计算能力，无法真正反映学生的核心素养水平。
新课标下高中化学教学设计的三点原则
新课标下高中化学教学设计的三点原则
新课标下高中化学教学设计的三点原则：全面贯彻素质教育，科学理性、突出实践与探究。
一、全面贯彻素质教育
素质教育是现代教育发展的一个重要方向，贯穿于各学科。
在化学教学中，要将素质教育融入教学理念、课程设置、教学方法、评价方式等方面。
注重培养学生的创新意识和能力，注重学生的综合素质的培养，要求学生具备跨学科的知识和能力，注重个性化教育与相互尊重，实现学生自主探究和自我完善。
二、科学理性
近年来，化学科学发展迅猛，原子、分子的结构与性质已被深入研究。
为了使学生能够更好地掌握化学的基本概念、原理和技能，教学过程必须遵循科学的态度，确保学生是具有科学素养的。
教师应注重挖掘学生的潜能，培养学生的自主探究、分析问题和解决问题的能力，实现知识与能力的统一，真正达成3D目标：待学、待做、待用。
三、突出实践与探究
化学本身是一个实践性很强的学科，因此在教学设计中要充分体现实践性和探究性。
为了提高学生的动手操作技能和应变能力，教学中必须充分发挥实验的作用，注重实验室文化的构建，并在实验教学中注重学生的感性认识和实践操作能力的培养。
此外，在教学中注重引导学生进行科学探究，让学生能够积极参与和实践科学探究的过程，通过自我发现和解决问题，提高学生的综合能力。
关于新课改形式下高中化学核心素养体系的构建
关于新课改形式下高中化学核心素养体系的构建一、新课程改革的背景随着经济的不断发展和社会的不断进步，人们对教育质量和教育效果的要求也越来越高。
新课程改革以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标，提出了“德智体美劳”的素质教育理念，强调注重学生的自主学习和自主发展。
在这样的背景下，高中化学核心素养体系的构建成为新课程改革的一个重要内容。
1.知识技能高中化学核心素养体系的构建首先要强调学生的知识技能。
化学是一门理论联系实际的学科，学生需要掌握化学的基本理论知识，如原子结构、化学键、化学元素周期律等，同时还要掌握化学实验和化学实践技能，如化学实验操作、化学仪器的使用等。
2.逻辑思维化学是一门需要逻辑思维的学科，学生需要通过理论知识和实践技能来解决化学问题。
高中化学核心素养体系的构建应该注重培养学生的逻辑思维能力，帮助学生从事物的微观结构和宏观现象之间建立联系，分析化学问题，解决化学难题。
3.创新能力4.实践能力高中化学核心素养体系的构建还要注重培养学生的实践能力。
学生在学习化学的过程中不仅要掌握化学理论知识，还要通过化学实验来巩固和应用化学知识，从而提高实践能力。
5.综合素质综合素质是新课程改革的重要目标之一，高中化学核心素养体系的构建也应该注重学生的综合素质培养。
化学教育不仅培养学生对化学的理解和认知水平，还要培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感，使学生成为具有良好综合素质的公民。
1.建立符合新课程要求的教学内容针对新课程改革的要求，高中化学核心素养体系的构建首先要建立符合新课程要求的教学内容。
通过精心设计的教学内容，引导学生学习和掌握化学的基本理论知识和实践技能，培养学生的逻辑思维能力、创新能力、实践能力和综合素质。
2.改进教学方法在构建高中化学核心素养体系的过程中，要改进教学方法，采用多种教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
可以采用讨论教学、实验教学、案例教学等多种方式，激发学生的学习潜力，提高学生的学习积极性。
谈谈高中化学如何体现素质教育
良好 ，让全 班学 生都看 清 楚 ，实验 要做 到操作 规范 化 ，并
注 意启 发 引导学 生从 具体 观察 上升 到抽象 思维 ，仔 细观察
的提 高 ，应 试 教育 是大 搞题 海战 术 ，学生 不慎 重负 。
从 以上 分析 可 以看 出 ，应 试 教育 是 以追 求 升学 率为根 实验 现 象 。联想所 学过 的知识进 行分 析 、判断 ，认真 做好
谈谈 高 中化 学如何体现素质教育
◇ 吴 军
《 新 课 程标 准》 中明 确指 出： “ 化 学 教 学 是化 学 教育 知 识 的学 习，使 学生 了解 物质 的结构 决 定物质 的性 质 ，物 的启 蒙阶段 ，要 贯 彻全 面发展 的方 针 ，着 眼于 提高 全 民族 质 的性 质决 定物 质 的制法 和用 途 。通 过一 些定 型 的验证 性 的素质 ，以基础 知 识教 育学 生 ，培 养 学生 的基本 技 能和 能 实 验 ，培养 学生 实 验 操 作 和观 察 能 力 ， 通 过化 学 计 算 的 力 ，在 课 堂教 学 中对学 生进 行素质 教育 。”它 改变 了 以往 学 习 ，使 学 生初 步 学 会 定 量地 分析 和 解 决 化 学 问题 的 能 教材 中过 分重视 基 础知 识和操 作技 能 ，忽视 学 生能 力培养 力 ，使 学生在 学 习双基 知识 的 同时初步 形成 用化 学观 点和 的弊端 ，而 在传 授 知识和 技 能的 同时 ，重视 了科 学态 度 、 化学方 法分析和处理 问题的能力 。总之要着力于培养 学生科 学 习方法及 兴趣 的培养 。重 视了 启发 学生 思维 ，培 养学 生 学态度 和方法 ，教学的重点应放在 对学生科学 的思维能力 、 思维 能 力 、观 察 能 力 、实 验 能 力及 自学 能 力 重视 了通 过 观察 能力、培养和 训练上 ，而不 能放在单纯为解题而 解题的 介绍 中 国化 学 工业 发展状 况及 最 新成就 ，对 学 生进行 热 爱 训练上 。要做到这一 点，化学课 的教学应从学生 熟悉 的知识 祖 国、保 护环 境 、换新 自然 、关 心社会 的情 感 教育 和政 治 入手 ，可 以从 日常生活和社会生产 中的化学现象 出发，深入 思想 教 育 。 这些 都 体现 了贯 彻 素质 教 育 的 总 目标 。 高 中 到化学 的基本概念和 理论等基础 的化学知识 ，在经过解 释、 化学 教学 如何 体现 素质 教育 呢？ 要做 到 以下几 点 。
新课标下高中化学教学中对学生核心素养的培养
学法指导新课标下高中化学教学中对学生核心素养的培养■陈星日摘要：无论时代如何变化，教育都格外重要，通过教育能培养出大量优秀的人才，人才则能推动我国社会经济更好发展。
在高中化学教学过程中，教师应该积极转变原有教学理念，以学生的实际需求为基础开展多样化的教学模式，注重对学生的核心素养进行培养。
关键词：新课程；高中化学；核心素养；教学策略高中化学是一门十分重要的学科，化学与其他学科的区别在于其与现实生活的联系十分紧密，而且其中包含了许多物理性的知识，也正是因为所包含的知识点众多使得化学这门学科的趣味性极强，学生在学习过程中很容易体会到学习的乐趣。
一、高中化学教学中存在的问题分析（一）学生对化学学科没有兴趣从当前的实际教学情况来看，虽然部分教师意识到了对学生进行核心素养教育的重要性，但是在教学过程中仍然存在各种各样的问题，其中最主要的一个问题就是学生缺乏学习化学知识的兴趣。
在传统的教学过程中，教师都是直接将大量的知识点以灌输的方式传授给学生，在课堂上将大量的知识点进行罗列，然后让学生边抄笔记边听讲。
这样的教学模式具有一定的强制性，学生不得不紧随教师进度来进行学习，根本没有足够的思考时间，如果学生跟不上教师的脚步则会遗落很多知识点，长此以往学生就会逐渐产生对学习化学的抵触情绪。
（二）传统教育理念根深蒂固高中阶段是学生课业压力最大的一个阶段，由于受到升学考试的影响，使得学生不得不花费大量的时间来提高自己的学习成绩。
这一过程会让学生偏离学习的正确方向，认为只要提高自身的学习成绩就万事大吉，教师在教学的过程中也更加注重学生的学习成绩，会让学生大量地进行练习和测试，甚至会为了节约时间直接将一些化学实验省略，这就直接失去了化学教学的意义，恶性循环的教学模式下只会影响学生的综合全面发展。
（三）教学方法存在不合理之处虽然部分教师在内心非常明白素质教育的重要性，但是由于思想理念已经固化，在短时间内很难对原有的理念进行转变，而且教师为了班级的升学率，不得不让学生机械式地学习。
新课改下的高中化学教学素质教育浅谈
硬背、 题海 战术 下 被 动 的 学 习． 应 试 教 育 是 以 追 求 升 学 率 为 根 本 目的 的陈 腐 模式 ， 扭 曲 了教 育 的 本 质 ， 扼 杀 了学 生 的个 性 ． 素
质 教 育 是 一 种 着 眼 于学 生 发 展 的 教育 ， 其 根 本 出 发 点 是 提 高 全 民 族 的整 体 素 质 ． 因此 ， 素 质教育必须 面向全体学 生， 培养德 、
的教 师 、 教 育改 革 的实 施 者 ， 在教学 中， 无 论 从理 论 到 实 践 ， 需 要 教师 ， 出长 期 的努 力． 《 中国教 育 改 革 和 发 展 纲要 》 提出 ： “ 中 小 学 正 确的人生观和世界观． 辩 证 唯 物 主 义 教 育 可 以 让 学 生 客 观
地思考 ， 辩证地看待问题． 教 师 要从 化学 科 学 的 内容 本 身 蕴 含
规律 ； 内 因与 外 因辩 证 关 系 ， 化 学反应 过程 中因物 质稀浓 、 温
解、 可 逆 反 应 中正 反 应 和 逆 反 应 、 溶解 和结 晶等 ； 量 变 和 质 变
要 由‘ 应试 教育 ’ 转 向 全 面 提高 学 生 的思 想 道 德 、 文化 科 学 、 劳 动
技 能 和身 体心 理素 质 ， 促 进 学生 生 动活 泼 的 发展 ” ． “ 纲 要” 所 提 出
着 丰 富 的辩 证 唯 物 主 义 思 想 的 特 点 去 引 导 教 育 ． 比如 ， 对 立 统
一
的关 系 ， 化 学 教 学 中 的氧 化 和 还 原 、 酸 碱 中和 反 应 与 盐 类 水 的关系 ， 通 过 元 素 周 期 律 等 内 容 帮 助 学 生 理 解 量 变 到 质 变 的
新课标下高中化学教学中学生核心素养的培养路径解析
新课标下高中化学教学中学生核心素养的培养路径解析摘要：随着高中学科课程标准的修订和完善，培养学生的核心素养成为高中教师开展教学活动的重点。
化学教师应当根据新修订的普通高中化学课程标准，调整自己的教学方式、评价方式，更新自己的教学目标，培养学生的核心素养。
基于此，文章着重从开展探究活动、密切联系学生生活实际、落实分层教学和更新评价方式四个角度入手，对如何在新课标下开展高中化学教学活动以加强对学生核心素养的培养进行分析，旨在促进学生更好地学习化学，推动学生全面发展。
关键词：高中化学；核心素养；新课标《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出要“以发展化学学科核心素养为主旨，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系”。
因此，高中化学教师应当按照普通高中化学课程标准的要求，进一步更新自己的高中化学教学策略，促使学生成为社会所需要的优秀人才。
一、开展探究活动，提升探究能力探究能力是从事化学研究必须具备的素质，对学生学习化学，开展实验探究活动至关重要。
因此，教师需要从设计有趣的探究活动入手。
详细来看，教师在设计探究活动，提高学生探究能力之时，主要可以从以下两个方面入手：第一，创设教学情境，培养学生的探究兴趣。
真理的产生一般都是由提出问题开始的，开展化学学习也是如此。
因此，在开展化学教学活动时，教师应当尝试着创设学生比较熟悉和喜欢的情境，引导学生进入到特定情境中。
而后通过设疑的方式，引导学生思考，使得学生在回答问题和主动思考问题的过程中，把被动的学习状态转变成为主动的探索状态，提高学生化学学习的积极性，推动素质教育要求的有效落实。
第二，由浅入深地提高学生的探究精神。
学习本身就是一个循序渐进的过程，提高学生的探究精神也需要开展由浅入深的教学活动。
在进行化学教学时，教师应当紧密分析每一节课之间存在的内在联系，并且引导学生把握这些内在联系，保证学生在开展探究活动时，有较为完善的知识体系作为基础。
新课标下高中化学实验与素质教育
吴香 丽
师在 台上做 ， 学生们在下 面看 ， 效果 就 不会很好。 这个 时 候 则 适 宜 于把 学 生 带 到 实 验 室 里 ，让 学 生 在 老 师 的指 导 下 ， 老师来 讲 ， 学生亲 自动手实验 ， 这样 便 大大地提高了实验效果 ， 也会受到学 生 们的欢迎 。 比如在讲碱金属的焰色反应 时， 实验本身不难 ， 但钾 的焰 色观察距 离远了就不容易看清 ， 所 以很适合边讲 边让学生 自己做 。 ４ ． 简化分组 ， 提高学生化学质量 以往 的化 学 实验 分 组 中 ， 常 常 将 学 生化 为 四人 一 组甚 至更 多 ， 这 样 减 少 了 每个 同学进行试 验的时间从而 降低 了 学生化学实验的质量 。 为了解决这一现 状我们应该把 ４人 组实验重新分 配为 ２ 人组实验。 例如在高中化学 中学习的 过滤实验 、 物质的量浓度溶液的配制等 实验 ， 对 于大 班 来 讲 就要 把 学 生 化 分 两 次来 进 行 ． 虽 然 增 加 了工 作 量 ， 但 是 这 样进 行小组划分可 以使 每个学生都 有 机会亲 自上阵操作 ， 学习化学并体验 成 功 的快乐， 这也能使学生在合作里感受 到互 相 帮助 的力 量 ， 从 而 增 进 同 学 问 的 友谊与团结协作精神。 从而培养学生 良 好地 学习习惯 ， 使他们 明白 ： 做任何 事 情都要 有 目标和计划 ，不仅 有足够 的 细心 、 耐心 、 恒 心 还 要 有 坚 持 到 底 的决 心， 这样才能培养 独立思考 ， 独 立 工 作 等能力 ，最重要 的一点 是让他们 懂得： 在生活之 中， 每一个人都是需要帮助 的 且每个人也是能帮助他人 的。
新课标下高 中化学 实验 与素质教育
2024最新高中化学新课程标准教育部部编版
2024最新高中化学新课程标准教育部部编版一、前言根据教育部《普通高中化学课程标准（2020年版）》的要求，我们结合我国高中化学教育的实际情况，对高中化学课程进行了全面的修订。
本课程标准旨在引导学生掌握必要的化学知识，培养学生的科学探究能力，提高学生的创新意识和实践能力，使学生在全面发展的基础上，为大学化学及相关学科的学习打下坚实的基础。
二、课程目标1. 知识与技能学生要掌握化学的基本概念、原理、方法和实验技能，了解化学在生活、生产、科技和社会发展中的应用，提高解决实际问题的能力。
2. 过程与方法学生要通过科学探究、实验操作、问题解决等过程，培养观察、思考、分析和评价的能力，提高科学方法和科学思维的水平。
3. 情感态度与价值观学生要树立正确的化学科学观念，认识化学科学的价值，培养热爱科学、勇于创新的精神，增强社会责任感。
三、课程内容1. 必修课程包括：物质的组成、结构与性质；化学反应与能量；物质的变化与制备；化学实验与探究。
2. 选择性必修课程包括：有机化学基础；化学与生活；化学与技术；物质结构与性质。
3. 选修课程包括：化学原理探究；化学实验技能训练；化学与创新；化学与生活中的热点问题。
四、课程实施与评价1. 教学建议教师要依据课程标准进行教学，注重学生知识、技能、过程、方法、情感等方面的全面发展。
要运用多种教学方法和现代教育技术手段，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 评价方式采用多元化的评价方式，包括过程性评价、终结性评价和自我评价。
要关注学生的全面发展，充分体现评价的诊断、反馈、激励和发展功能。
五、附录1. 课程标准解读对课程标准的概念、原理、目标、内容等进行详细解读，帮助教师和学生准确理解课程要求。
2. 教学建议与案例分析提供具体的教学建议和案例，指导教师如何依据课程标准进行教学设计和实施。
3. 评价方案与实施建议制定评价方案，包括评价指标、评价方法、评价过程等，并提供实施建议，以帮助教师和学生更好地进行评价。
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透在新课标下，高中化学教学的目标是培养学生具备科学素养和创新精神，以及正确的价值观和道德观。
在高中化学教学中德育的渗透显得尤为重要。
德育渗透是指在化学教学中，通过科学的方式引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。
下面将从化学教学的目标、德育的重要性以及具体的渗透方式等方面进行浅谈。
我们要了解在新课标下高中化学教学的目标是什么。
在新课标下的高中化学课程中，培养学生的科学素养和创新精神是首要的任务。
通过化学教学，学生将学会用科学的眼光看待世界，理解科学知识对社会和人类的影响，培养独立思考和解决问题的能力。
但这并不是全部，新课标对高中化学教学还提出了德育方面的要求。
在化学教学中，学生需要形成积极的人生观、价值观和道德观，树立正确的人生目标和追求，并具备团队合作、责任意识和社会责任感。
这也就意味着，高中化学教学中德育在知识教育之外有着独特的位置和作用。
我们要知道在高中化学教学中德育的重要性。
高中化学教学是培养学生综合素质的关键阶段，而德育是素质教育的核心内容。
在化学课堂上，通过化学知识的传授和实践操作，不仅能够提高学生的科学素养和创新能力，更重要的是可以引导学生形成正确的价值观和道德观。
化学是一门关于物质和能量转化的学科，而德育渗透正是要通过化学的传授和实践，引导学生正确看待物质和能量的转化，正确看待自己和周围环境的关系，正确看待科学与道德的关联，从而形成正确的人生观、价值观和道德观。
高中化学教学中德育的重要性不言而喻。
我们来谈谈在新课标下高中化学教学中德育的具体渗透方式。
要善用化学教材。
教材是教学的依据和载体，而新课标下的高中化学教材中，往往已经融入了德育的内容。
教师要善于运用教材中的案例和事例，引导学生去思考和讨论，在学习化学知识的同时引导学生形成正确的观念和态度。
要注重化学实验。
实验是化学教学中不可或缺的一环，通过实验操作，学生可以直观地感受和理解化学现象，同时也可以培养学生的实践能力和创新精神。
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新课标下高中化学素质教育浅析摘要：高中化学新课标的实施是以素质教育为着眼点的，其实施理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”。
素质教育一直是我们倡导的教学理念，是一种在基础教育的平台之上，面向全体学生，注重全面发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，以此提高全民族的整体素质。
化学是高中课堂一门重要的基础学科，尤其对于理科生，化学的学习效果直接影响整体学习质量。
随着现代技术的日益提高，掌握一定的化学知识是非常必要的。
高中化学的素质教育已不仅仅局限于理论知识、化学实验、公式规律的死记硬背，更多的是需要教师培养学生的自主学习能力，挖掘学生的创新潜能，鼓励学生的个性发展。
关键词：高中化学；新课标；素质教育
一、当今高中化学教学中存在的问题
化学素质教育的重点是培养学生的化学意识，这种化学意识具体到实践中就是能够运用所掌握的化学知识去自主解决工作和生活中遇到的各种问题，并在此基础之上能够发挥自己的创新意识和创新能力，有所发现，有所创造。
然而，在现实生活中，我们的化学教育还远不能做到这些。
受传统应试教育的影响，化学教育一直采取教师在讲台上不厌其烦地讲，学生在台下默默接受的学习方式。
更有甚者，很多教师明确对学生灌输化学是“文科”，只需死记硬背便可轻松拿高分的思想，因此我们看到化学课堂上，黑板写满了理论公式，老师的粉笔一根
接着一根，学生们听的时而眉头紧锁，时而一脸茫然，完全没有互动交流和参与教学的机会。
即使头脑中闪过一丝发现创新的曙光或者几点关键的质疑，都被节奏紧凑的高中课堂所埋没，久而久之，学生们习惯了懒于思考和被动接受，那些稍纵即逝的珍贵的自主创新意识也将不复存在。
这种“填鸭式”的教学模式，学生的自主学习能力得不到有效培养，独立解决问题的能力十分欠缺，更不要说所谓的“创新意识”了。
正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。
”
二、提高高中化学素质教育水平的对策
高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。
这就要求教师转变教学观念，摒弃传统陈旧的教学模式，重视培养学生科学的学习方法与自主探究意识，在课堂中有意识地采用新课标所要求的教学方式，努力尝试新的教学手段激发学生的探究欲望。
针对上述文章所谈到的当今高中化学教学中出现的主要问题，作为一名高中化学教育工作者，我提出了一些提高高中化学素质教育水平的几点对策。
1.搞好师生关系，创设轻松和谐的课堂环境
学生学习知识的大部分时间都是在课堂上完成的，课堂学习效率的高低直接决定学生整体素质的培养结果，也决定了教师的教学效果。
充分利用课堂时间，不仅是提高教师教学效率的重要途径，也是实施新课标要求下的素质教育的绝好契机。
因此，课堂环境的
好坏无论对于学生还是老师而言，都显得至关重要。
高中化学新课标中明确规定了“教学民主”理念，这就要求高中化学课堂需要教师创设一种民主、和谐的轻松的课堂环境。
这种课堂环境是培养学生自主性学习品质的基础。
和谐民主的课堂环境是建立在师生平等的基础之上的，师生关系良好，师生之间沟通无障碍，才有可能打造活跃的课堂气氛。
轻松的教学环境有利于学生主动参与，自主学习，有利于保护激励学生的创新意识，允许学生提出自己的不同见解，能够给予学生提出质疑、发展思维的舞台。
2.注重培养学生科学的思维方式
素质教育培养的是能力型人才，高中化学教育中能力的培养主要以观察能力、实验能力、思维能力、自学能力为主，而思维能力是能力培养的核心。
高中化学教师应在化学教学中注重培养学生科学的思维方式和良好的思维习惯。
一般思维训练中，求同思维运用得较多，但是对于素质教育中自主探究和创新能力的培养而言，求异思维和逆向思维更能训练学生的思维能力，有助于实现一题多解，降低学习难度。
求异思维指学生以不同的思维形式，从不同角度不同侧面去思考问题、探索解法。
例如，四氯苯有几种同分异构体？通常学生会根据四氯苯的一种结构式变换氯原子位置，此法很慢且易出错。
若能发挥求异思维：把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、间、对位，就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。
逆向思维打破了思维定式，从反方向去思考问题。
在化学知识中，有大量的可逆思维的素材。
如元素的“构、位、性”互推，有机物
官能团与化学性质的互推，各种不同浓度的互算等。
教师在日常教学中应有意识地进行这方面的训练，鼓励学生的求异思维和逆向思维。
3.鼓励学生将化学知识学以致用
知识的积累、能力的提高，最终目的在于学以致用。
新课标下的高中化学要求不仅在于学生掌握了多少化学知识，学生能解答多少化学难题，而且在于能否形成一种化学意识，在生活中遇到一些现象和困难时，能否运用自身积累的相关化学知识分析问题、解决问题。
首先要向学生灌输一种生活中时时有化学、处处有化学的理念，让他们知道化学知识离现实很近，老师教授的知识并不是没有用。
比如介绍常见的泡沫灭火器，可问学生：灭火器中盛的是什么溶液，灭火的原理是什么，能否用化学公式表达出来，需要注意的问题是什么等等。
其次，引导学生利用化学知识做一些社会实践调查。
再如学到“硫硫酸”一节时，不妨让学生调查所居住的城市一年空气中排放多少so2，能形成多少酸雨量，治理酸雨的方法等。
最后，让学生了解化学在社会进步与发展中所起的作用。
扩大学生的知识面，开阔学生视野，加深对化学理论的理解，激发他们的学习兴趣。
4.在教学中创造条件培养学生创新能力
在日常的化学教学中，教师应有计划地给学生安排一些探索性的实验题目，这些题目可以生活为实验背景，提高学生理论联系实际，勤于动手，应用化学知识解决实际问题的能力。
教师可以放手
让学生自己去探索去设计，老师只需扮演一位引导者即可。
在教师的指导下，学生自己制定实验方案，根据方案自己选择化学药品与仪器，没有化学药品的选用效果相当的其他试剂代替。
如用柠檬酸和小苏打为原料制甜汽水，用有机溶剂溶解化纤废品制取简单粘合剂等。
三、总结
素质教育是我国教育发展的必然趋势，创新教育是我国教育发展的必然要求。
虽然当今的高中化学教育还存在很多问题，但是只要每个教师在教学过程中不断探索和努力实践，高中化学素质教育水平一定会不断提高。